部编版一年级下册语文全册教学反思

《春夏秋冬》教学反思参考

这是本学期的第一篇课文，所以学生显得相当兴奋，由于学生已

初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动

学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要

求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性

与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名

称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，

最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好

的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

我在指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，

教学环节的设计上，我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学

的知识，利用课件播放相关春天的美丽景色，让学生在观察中体会到

这些词语的含义。另外，我以猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一

个大意，让学生比赛猜出相应的词语，至于读的方面，采用全班齐读、

大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。总体说来，这堂课还是

比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。

但不足之处在于调控学生的纪律方面还有待增强以及如何延迟

学生的注意力集中时间，这些都是我需要在日后的教学过程中加以改

进的。

教学反思参考

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问

答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的

活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到

本课的韵律与节奏。同时一，在采用不同方法问答的时候，能让学生用

多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也

对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

不足之处：

但是出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中

出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。

在读书部分，学生能分角色进行朗读，但是读的环节安排过快，没有

给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的

展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正

确指引学生认识并书写，没有在课堂上更正学生出现的问题。在提示

学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写的生字没有加以区分，

学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中，我用了较多的时间和语

言组织课堂纪律，如果以表扬为主，会加快我课堂的步伐，减少不必

要的时间浪费。

改进措施：

将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展

同桌互读、分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，我

将分为两个环节，即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字

旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字，

并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最

后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

教学反思参考

1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学

生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，为使用“形

声字识字法”进行识字做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文

识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合,

培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范

读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生

感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

《猜字谜》教学反思

小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以

内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课

的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜

欢的方式去教，往往事半功倍。今天我展示了《猜字谜》一课，在课

上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

课后王校长和陈主任为我这节课提出了几点建议:

1生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走;

2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的

位置，怎样把字写好看、写美；

3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；

4.最后作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编

一编，有梯度的练习；

5.课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。

“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多:

一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面

吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。总之，在

今后的课程中不断向师傅学习，向老教师们学习，多听课、多思考，

不断提升自己！

《吃水不忘挖井人》教学反思

《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何

人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世

代不忘的情怀。

一、忆苦，了解背景

《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生

是视觉的快感，上课开始我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学

生想象没有水的苦恼，联系自我的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水。。。。。•"学生带着缺水少

雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

二、思甜，丰富过程

随着对课文的理解，我让学生化身自我为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外

一幅热火朝天的劳动场景："小战士，你拿的是什么工具？""咦？小战士，你的手怎样这么

脏？""小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？""哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，

快停下来吧？"学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清,

手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明比较，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出

来。

三、感恩，想象练说

课文最后在碑文"吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话

由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他的理解、体

验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以带给给学生几

种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流

中感受这口井给人们生活带来的便利，与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较，从心中涌起

感谢毛主席的情怀。"吃水不忘挖井人"真正成为学生”感于内而发于外的现实语言。

语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是

一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用，在感性的实践

过程中发展和构成语文素养。在此方面，对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中就

应注意这方面的教学。

《我多想去看看》教学反思

在这一节课中，我充分体现了以学生为主的新课标精神，尊重学生的主体地

位，把孩子当作朋友，我注重培养学生的说话能力和学生思维能力的发展。如在

学完课文后，让学生说一说如果你去北京的话，你会到哪些地方去看一看？通过

这一环节，培养学生思维能力的发展，低年级教学的主要任务就是识字和朗读训

练，整堂课学生都是在读中识字，在读中感悟。这一节课，我注重了学生的朗读

训练，从一开始的自由读一一重点句子的朗读一一用自己喜欢的方式读一一评选

“朗读能手”，这些环节的设计，都是为了培养学生的朗读能力，通过朗读，进

一步激发起学生热爱首都、热爱祖国的思想感情。最后，通过让学生唱歌曲《我

爱北京天安门》，更加激发起学生对首都北京的热爱之情。

不足之处：

1、在做识字游戏时，当学生猜对了卡片后面的字，应让猜对的同学领读卡

片上的生字，这样学生对生字识记的会更好。

2、学生的朗读能力较差，今后应加强读的训练。

3、在学课文时，“多想”没有解法，在讲时如果让学生用换词的方式理解就

更好了。

教学反思

优点：

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级

学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，

先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指

导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读

促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度

去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言

迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

不足之处：

因为一年级小学生对诗歌的理解还只是停留在表面，朗读时不能

有感情地朗读。所以在教学中，应该重视指导学生朗读，让学生了解

诗歌朗读的基本技巧，掌握这首诗歌的语气语调、轻重缓急、停顿重

音、节奏情感等等，让学生在读中感悟诗歌的主要内容以及所表达的

情感。

《四个太阳》教学反思

《四个太阳》这篇课文，是一年级下册第二单元的一篇内容丰富

有趣的课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢

乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。对于低年级的学生来说，本

篇课文可以极大的开括他们的思维，增强孩子们的想象能力。我将从

以下几个方面来进行对这节课的反思。

（一）运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。

在讲解课文之初，运用孩子们耳熟能详的“种太阳”的歌曲来吸

引学生注意力，课文讲解之初选用视频范读的办法来校准字音，讲解

课文时配以四个不同颜色的太阳的图片，活跃课堂气氛。之所以采用

这样的办法，是因为一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图

片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。

（二）营造环境，再造想象，锻炼发散思维的能力。

语文课程规范提出，在发展语言的同时发展同学的思维能力，激

发想象力和发明潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教

学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能逾越教

材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴发明的空间，

让同学在自身的想象王国里奔驰。比如在教学金色的太阳的一段，让

学生展开想象，”以这些熟了的果实被金黄的落叶用来招待小伙伴，

请同学们谁来当一当小落叶，去邀请朋友，你会邀请什么朋友来一起

吃这些果实”学生们可以插上想象的翅膀，任意“打开脑洞”，当学

生们说出各种各样的小伙伴时，将“友爱好客”的概念潜移默化的灌

输给学生。

（三）创设情境，引导学生从生活中感受课文内容

在本课教学中，我注重了从生活实际入手，唤醒了学生对季节的

体验，和对当前生活的关注，让学生从已有的生活经验出发，回忆起

生活中的零碎的片段，创设出学生能体会的到的情境。比如在教学“冬

天的红红的太阳”一段时，我着重让学生体会“冻僵”

这个词的意义，找学生在前面示范出一个冻僵的动作，使其明白

这个词的意义，并能在生活中回忆起这个词。再比如，这一段学习还

有一个体会温暖的过程，让学生闭上眼睛，老师用一段语言来描述天

气的温暖，孩子们回忆阳光照在身上暖和的体验，从而喜欢上作者笔

下这个红红的太阳。

不满意的地方：

1.过于注重“教师教的环节”，没有在“学生主动的学”上有突

出体现。本堂课在学生自主的学习的体现上还是过于缺乏，没有一个

小组讨论、研究、汇报和发言的过程。主要是基于我对于低年级学生

学习特点的把握上还有所缺失，片面的认为一年级的学生自主学习的

能力有限，不敢放手让其自由的读书。实际上，学生的想象能力十分

丰富，词汇量的掌握也能达到一定的水平。

2.教学环节上设计不够紧凑，有时难以抓住学生注意力。这一方

面主要是对于教材把握上的一个程度还不够透彻。

3.缺少对学生们说话能力的训练，也就是有意识和无意识的锻炼

学生说一句完整的话。课文中应该设有一些把句子补充完整的练习，

或者是同样的句式来练习说话，这样对低年级的孩子来说也是一个在

写作上的一个铺垫的训练。

《小公鸡和小鸭子》教学反思

这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词

语的意思上。

这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起

上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字

的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关

注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、

指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭

子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分

角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，

对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷

偷地、飞快地”这两个词在句中的意思、。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这

两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、

有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情

感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小

公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮

助、友好相处的情感。

这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，

例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课

出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。

第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。

这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且

板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种

规范、严谨的示范。

第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同

时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。

《树和喜鹊》教学反思

这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单

到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍,

一同游戏，从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生

活才会很快乐。

我首先我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过

程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采用借助拼音读课文、识

字、思考问题一交流一提升的方式进行教学。并重点引导学生理解语

句。让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的非常

好：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂寞，有的说无

聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎

么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”的意思？学生在老

师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很

孤单。后来我采用了让学生当小老师的方式，互帮互学共同学习生字

的教学设计，小老师们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几

点上来学习生字。从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣。

不足之处：孩子课前的朗读还不够熟练，还有部分孩子朗读不会

停顿。在课堂上，有部分孩子只是听，不积极发言自己的意见。这些

是我以后要重点关注的地方。

教学反思《怎么都快乐》

是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白

游戏快乐，学习也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从

本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：

一、快乐识字，轻松学习

“兴趣是最好的老师”。让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，

逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。本节课的设计，导入新课

时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。

识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识

字，轻松学习。很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。

二、表情朗读，快乐体会

在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。

朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案,

用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书

时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

三、自主学习，精心组织

自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。教

师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。

四、快乐学习，贯穿始终

从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦

的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。

《静夜思》教学反思

《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵

自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚

至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排,

而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这

下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几

个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况,

我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课

文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但不一会，就有

学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、

《静夜思》等，但仍局限与书本中学过的诗句，其中沈思言同学站起来

了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇，但解释不出来，只

能照着所有的课外书念，因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释

的让人一头雾水，连我都听着累，何况学生呢!针对这样的情况,联系

到平时不主动去看课外书的情况，我问学生：“这个时候，你最想的是

什么？”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自己

的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈

了。”我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小

时课外书的魅力更足、效果更佳。

接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉，看着

学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思

学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？最后我决定摒弃教案

上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋

友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一

人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。如在

一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节

拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，

一会低头思故乡等等。学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与,

出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给

学生！

《夜色》教学反思

一、教学设计方面

通过这堂课的教学，我发现《夜色》的教学设计符合低学级学生的特点，完成了

教学目标，环节很清晰。由于使用了信息技术，课堂氛围很热烈，学生对所学的

东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。

二、知识掌握方面

由于是第二课时，本节课对生字词只是做了简单的认读，认读的方式比较单

一，部分学生可能是敷衍认读，对不会读的学生没有做到针对指导。以后的教学

中我会多加注意认读生字问题。另外虽然对一些有重点句子做了理解品味，但是

缺少修饰手法的分析，以后我会注意慢慢进行修饰手法的分析，让学生更能理解

句子的优美，为以后的语文学习打下基础。

三、信息技术运用方面

这节课整体设计运用了多媒体信息技术，提高了课堂教学效率，学生更能直

观认识。但是，在课堂上运用的信息技术比较单一，没有真正发挥信息技术的巨

大力量。我会努力学习信息技术并运用于教育教学中，比如动画课件等。

端午粽教学反思

课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了

粽子的样子、味道和花样。本课的重点是正确朗读课文，读好长句；

能用自己的话说说粽子的样子、味道等。

我在教学过程中把握住住了教学重点，注重了读长句子的训练了

和完整话的训练，让孩子用自己的话说说粽子的样子和味道，但是本

以为孩子们都能吃过粽子肯定能说的很好，但是说话训练没有达到预

期的效果，发现孩子们对于粽子的样子和味道表达得不够完整。我反

思一下他们对于说话训练不够完整的原因，主要有两个，第一是有的

孩子不喜欢吃粽子根本没有见过，第二就是对文本第二自然段理解不

到位。第二自然段主要写了粽子的一些特征，并且是从外到里的顺序

描写了粽子的样子。

训练长句子的能力，在反复诵读中训练，这样才能培养语感。但

是我班孩子的朗读能力是比较薄弱。，主要一节课又要分析重点段又

要认读生字还有书写生字。总感觉给孩子们朗读课文的时间不多。再

有就是在家不能做到充分的阅读，孩子们对于文本内容不熟悉，所以

影响朗读效果。做好语文课前预习我觉得非常必要。

1.《端午粽》是中国传统节日端午节的习俗活动之一。上课伊始,

带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过“品尝”端午

粽，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了进一步的认知。

2.“品”粽从“读”粽开始，通过多种形式、方法的朗读，增强

了学生自主阅读的兴趣，并提高了阅读的能力，以读代讲，在读中进

行识字教学，使识字教学和阅读教学完美地融合在一起。

《彩虹》教学反思

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写

了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，

联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月

亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想

象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

全文共有四个自然段，第一段巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。

随之而来的3个自然段结构相似：都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用

反问的方式呈现了3个奇妙的想法，这三段文字想象奇特，富有童趣，是练习朗

读的好材料。本文的语言表达非常生动，趣味性强。

本课的教学目标有：

1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7

个生字。

2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句

间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关心家人的美好情感。

本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我

采用图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好

的成效。不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。

对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕

上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。

教学最后环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说如果有一条彩虹摆在你面

前你打算干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，锻炼孩子说话和想象的能力。

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学

重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际

效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让

他们读的更好。

其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的

拔高还需要斟酌。要结合孩子的实际情况来提升教学内容和环节。

《动物儿歌》教学反思

1、教学时，我先让同学们看文中插图，说：图中有哪些小昆虫,

它们正忙着干什么？有了感性的认识，再让大家自由拼读儿歌，说说

有哪些收获。一些细心的同学发现这些小虫很可爱，“蜻蜓、蝴蝶”

等这些小昆虫的名字左边都有个“虫”字旁，它们的读音都与右半部

分有关。通过这样的教学设计与指导，让学生掌握：”形声字、左表

义、右表音”的特点，并学会了识记形声字的方法，培养了他们识字

能力。

2、借助现代教育手段，巧妙地“引”教学内容

①上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的

学习兴趣，变抽象为形象。

②组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化

教学内容，突出重点。

③巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望,

提高教学效率。

《古对今》教学反思

本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野,

使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。

1.从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生

字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字

谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游

于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生

学习汉字的兴趣。

2.从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点,

在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节

点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现

文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一

传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取

民族文化智慧。

教学反思

《操场上》是人教版义务教育课程实验教材语文第二册的一篇识字课。本课

有一幅表现操场上热闹的图画，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。新课程致

力于构建开放的，富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。

因此，在教学中我以“自立、合作、探究”为原则，引导学生积极主动地参与学

习全过程，获得良好的教学效果。

本人执教之后有如下感触：

充分利用教材优势，学生在轻松自由的氛围中愉快地学习。

教学时，我先让学生说说自己平时喜欢在操场上做什么体育活动，学生的积

极性马上调动起来了，他们争着发言，都想告诉我他们喜欢在操场上做什么体育

活动。这时我就让他们看看课件中图上的小朋友在操场上做什么。学生边说边学

习了词语，这就把观察图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来。这些形式有

效地激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松自由的学习氛围中愉快地学习。

二.教学中创设自主学习的时间，学生在自主、合作、探究中快乐识字。重

视学生的自主发展。

1、合作识字，体验情操。合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互

学习中识字。在教学中我让学生同座为学习小组，交流自学情况。这样既让学生

学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣。

2、探究识字，培养能力。探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初

步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时我根据教材特点，让学生做做

“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特

点，学生在实践中就发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、

拍”用了提手旁，而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样

学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法。既培养学生观察、分

析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。

我在这节课的教学中，还存在着一些遗憾之处：

1、由于电脑放在侧面，基本不能掌控学生。所以，有些学生没有参与到学

习中来。

2、课堂评价语言较单调，教学调控不够灵活。

3、在识字教学方面，我是先让学生通过看图说话，引出新词语。打球、拔

河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通过带拼音读，去掉拼音读。这样，不断地

用各种形式检查学生的认识新词的情况，一步一步下来，学生基本上都会读。可

是，一到单独生字认读的时候，学生就不认识这些字了。上完课后，我一直在思

考，如何能在有限的时间内让学生更有效的识记生字呢？我想，可以用形式多样

的生字复现，来提高识字效率。要想取得理想的识字效果就要多次的复现，俗话

说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。

人之初教学反思

本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理

解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中

借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，

处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重

点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地

为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂

的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

《要下雨了》教学反思

《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、

小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁

搬家这三种自然现象。可爱的动物形象,童趣的对话语言将科学知识

自然地渗透给孩子,让文本洋溢着探索的乐趣。不仅能引导学生留心

身边事物,注重观察,而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，

从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情,使他们初步受

到热爱科学的思想感情。

在教学的一开始,我就采用动画片的形式呈现,画面感强,直观生

动，既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题，同时向

学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。在分角

色朗读这一环节中，我参与到孩子们的表演朗读中，向学生渗透了合

作学习、协作精神。在这节课中，我运用了多种朗读训练的方法,让孩

子们在读中渗透文章的内容，再有感情的朗读中掌握文章脉络。

这节课有太多不足，以下叙说几点：刚开始台紧张,几乎以致无法

继续下去，慢慢的平静下来。是因为孩子们的积极配合,我才进入教学

情境之中。

很多细节部分没有注意到,可能是为了赶时间，生字教学部分我

没有重点突出，这部分的预留时间太少了，这是以后教学中

必须注意改进的。要使生字教学轻松高效的进行,运用多种教学

方法是我该努力探索的地方。

还有我总是处在自己的世界里,没有充分调动孩子们的积极性，

让他们回答问题时预留时间太少，没等他们深入思考就让他们回答了,

以后要积极反思改进。

结尾处实在是太仓促了，以致下课了，孩子们还有好多话要说,却

没说尽说够，造句这个具有创造性思维的环节没有很好地展现。

不足和缺点实在太多,在各位优秀的老师的建议下,我会不断努

力，争取上好每一节课。

《古诗二首》教学反思

优点之处：

1.抓关键字词，体会情感。在设计中我抓住诗句中的动态词“撑、

采、回、开、惜、照、露、立”，体会作者把景写活，在体会中，我

善于引导学生展开充分的想像，每一句诗即是一幅画，引导学生抓好

这些关键字词，想像画面读出情感，感悟诗人的喜爱之情。

2.学习生字时，我适当放手让学生从己有的知识想出识记的办

法，还运用了字理识字的方法来辅助学生识字，加深学生对生字的识

记和积累。

3.注意语文课“听说读写练”相结合，实现学生的“双基”训

练。在设计中，我将这五要素融入到课堂中。古诗以诵读为主，我在

指导读时一，则结合自己参加语文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来

指导，引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，

教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。

4.在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能力。在课堂中，

问题简单的给后进生回答，难的，同桌互助，如有自学后两句时、这

方面的关注会更突出一些。

不足之处：

1.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的

时间分配把握不是很好，这还需不断地进。

2.在引导学生理解诗句进，方法“增换调补”没有落实到位，出

现学生在回答理解诗句时一，还是停在按字解释上，只有几个尖子生可

以用，这个方法有一定的难度，还需在今后的教学中多使用。

3.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，

没能更深入地去体会诗人的情感，所以学生在读时一，诗人味没读出来。

通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导

下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教

学过程，提高教学效率。

改进措施：

1.上课时间时刻提醒自己注意时间，每到一个环节都有意识的去

看看时间，严格按照备课教案来上课。

2.低年级重视多读，以读助讲。减少老师的废话。

《荷叶圆圆》教学反思

这篇课文主要是培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿

绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼

儿的凉伞。在教学时，我主要想通过有感情朗读让学生感受到荷塘的美，感受到

夏天的美，以及大自然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生

的智慧，激发想象，把这种情感变成自己的语言表达出来。

这单元课文的教学重点让学生了解夏天是美丽的，是多彩的，带给孩子们也

是欢乐的。为拉近孩子与荷叶的距离，我为孩子们准备了很多荷叶的图片，给孩

子们营造了一个优美的意境。通过看图片，说感受，使孩子们对荷叶有一个直观

的认识。随即我又出示了“荷叶圆圆的，绿绿的。”这句话，结合前面的理解和

孩子们一起朗读、品味，孩子们都能读出各自的感受。

综观本堂课，我努力从以下几方面培养孩子的能力:

一、角色转变，培养学生的朗读能力。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手

段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、

内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想。

在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、想象读、

表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、

小青蛙、小鱼喜欢荷叶的那种高兴的心情，并在朗读中自然流露。

实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感

情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培养了学生的朗读

能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

二、创设情境，培养学生的想象能力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括

着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、

发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。这就告诉我们，在教学

中，要尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅

膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。因此，我及时地给已

经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发他们的想象。

四个小伙伴，我都紧紧抓住“你为什么喜欢小青蛙（小鱼儿、小蜻蜓、小水

珠）”相机引导学习为什么他们把荷叶当做歌台、凉伞、停机坪、摇篮。如在感

受小水珠在荷叶上的感受时，我配上了摇篮曲，这样引导：请同学们闭上眼睛，

把自己当做小宝宝，想象一下妈妈轻轻摇晃着摇篮，睁开眼睛说说你的滋味你的

感觉，想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可交流的

话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了

语文与生活的联系。

三、仿写改编，培养学生的语言扩展。

低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学

生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其

渐渐进入美好的创作佳境。我用小蜻蜓展开透明的翅膀，好像在

说？，我用荷叶是我的。来培养学生的扩展练习。

这样深度挖掘课文内容，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造

力，同时也沟通了语文与生活的联系。

四、换词练习，使课堂充满语文味

为了使学生更好的深入文本，我采用换词的手法，如为什么说小蜻蜓是立在

荷叶上而不是站在荷叶上呢？通过语言、动作引导让学生理解“立”字表示出蜻

蜓的轻盈、轻巧。让课堂充满语文味。

五、课堂充满人文关怀。

全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。

教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中

情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答问题的同时，

我一边用心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头,

握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。

反馈有一定的童趣，比如说他们一会是青蛙王子、一会是蜻蜓精灵、一会是小美

人鱼。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着

学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关怀。

但是这节课也存在着一些不足：

其一：教态方面的不足，一堂课下来显得太过激动，声音一直很高，有点喊

的感觉，良好的教学语言应该是一起一伏，抑扬顿挫，并不能重复学生的话。

其二：在教学生成上面，指导的还不是很到位，就比如我让学生学习荷叶是

小蝌蚪是什么？我是让学生单纯的凭想象来说，应该配上图画让孩子看图说，这

样才符合小孩子的认知规律。拓展这一块应该由教材到模仿教材到跳出教材的形

式，体现层次上的递进。

其三：反馈的语言要多样，要有童趣，而且中肯。反馈要有针对性，要顺着

学生的话来。反馈是最能反应一个老师教学功底的地方，我应该平时多听好课，

多看书，多积累。

《文具的家》教学反思

1、在听录音并初步理解课文内容这一环节，由于临时将听录音的这一环节

改为让学生齐读，内心有些紧张就忘了出示问题“你知道课文讲了一个什么故事”

再让学生齐读，而是在学生齐读完后马上提问学生“你知道课文讲了一个什么故

事”，这就导致学生没有一个思考的时间来回答我这个问题，所以当我让学生来

回答时，几个学生的回答都偏离了我预想中的答案，而我在这一个过程中对学生

的引导也不够充分，后面几乎是我自己把问题的答案说了出来。因此，我觉得在

学生读的时候，一定要让学生带着问题来读，并且在学生没有思路的时候，要进

行恰当的引导。

2、问题的设置不够合理，面对低年级的学生，应该把大的问题分成几个小

的问题，一步步引导学生解决难题。如在听录音并初步理解课文内容这一环节中

可以把“你知道课文讲了一个什么故事”这个问题，分为几个小的问题，如''课

文讲了谁的故事”、“贝贝做了一些什么事情呢”“谁再来说说我们这篇课文说

了一个什么故事”通过这些小问题一步步引导学生概括课文的内容，可能学生会

更容易理解。

3、在学生读会认字的拼音这一环节中，指导得不够充分。应该当学生一个

个举手回答，你觉得哪个字比较难读，这样才能更好地指导和落实个每一字的读

音，而不是让学生在下面一起说，这样就起不到教师指导的作用。

4、在这节课中，我对学生的关注不够，可能是因为内心比较紧张，心里只

想着把课的每一个环节落实了，心里只装着教案，对学生的关注不够。例如，在

学生开火车这一环节，有一个学生把“所”读成了翘舌音，我没有及时纠正过来。

还有在猜谜语的这一个环节，当我出示“去字头上一把刀”的谜底是“丢”字时，

有学生说“老师那不是一把刀”，这位学生可能没有联想到“丢”的一撇和“刀”

的形状很像，但我忽略了这位学生可爱的发言，没有及时引导他想象二者的相似

之处。可能课堂上学生不一样的表现还有很多，但我却忽略掉了，忽视了对学生

的关注。在以后的课堂上，应该多关注学生，因为教学任务的完成最终也是为学

生服务的，我们教学是为了让学生学到更多的知识。

5、在识字形这一环节中，我的教学任务也落实得不够充分。因为在识字形

这一环节中，应该让学生多说，让学生通过自己的思考去巩固识字的方法，学生

的回答可能会更加的有趣和精彩。还有引导学生从生活中识字这一环节中，我介

绍了这样一种识字的方法之后，也可以适当地让学生说说“你能用这种好方法记

住哪个字”，这样才能既教会了学生一种新的方法，又能让学生学以致用，才能

更好地落实自己的教学任务。

以上就是我的一些反思，可能还存在着其他的不足。通过这一节课，我真的

收获良多，听课可以吸取不同老师的优点，但上课可以发现自己的不足，在未来

的道路上，自己仍需多努力学习，不断进步。

《一分钟》教学反思

本篇课文讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，

于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，没有及时走过路口，于是没赶上

公共汽车，最后只好走到学校，结果迟到整整20分钟。通过这篇课文的学习，

使学生明白并知道要按时起床，珍惜时间。

在具体的教学中，我有失有得，也有需要以后改进的地方：

优点之处：

1.复习导入让学生在具体的一分钟内体验“一分钟”长的开火车，复习生字。

让学生真切的感受到一分钟的长短。

2.前三个自然段的教学，充分的让学生读，通过各种方式的读，让学生理解

段落内容。

3.每一次的全体读文，都是有问题提出在先，让学生带着问题去读文，学生

不会那么盲目的为了读而读，真正的做到了让学生动起来。

不足之处：

1.老师自身的课堂掌控能力较弱，在问出的问题没有得到自己想要的答案

时，总是想纠缠一会，让孩子就说出老师预设的答案。

2.在课堂的后半部分的教学时，当知道自己有没讲出来的内容时，就开启了

“墨迹”模式，不停的说，导致后半部分的教学浪费了时间。如：时间就这样在

元元等红灯的一分一秒钟过去了，元元心想：“要是早已分钟就好了”。这一部分

没有让学生加深配合的讲出。

3.对于“后悔”一词的教学设计偏难，让学生读一读后悔的句子就可以了，

不需要让学生自己造句说出来。

4.板书设计繁琐，简单明了些会让学生看起来更清晰。

改进措施：

导致课出现问题的原因，主要是教师自身的教学能力不足，需要教师自身进

行学习，提高自己的课堂掌控能力，在教师语言方面再减少一些，不要让课堂变

得拖沓，简单明了的课堂学生才会学的更清晰更透彻。针对于低年级的教学要简

单，以读为主，在读中明白、理解内容，同时在字词的拔高部分要循序渐进。

《动物玩过开大会》教学反思

《动物玩过开大会》这篇童话故事很长，也是同学们第一次接触这么长的课

文，如何读好长课文，是我们在备课时教学目标中要涉及到的。本文对话多，适

合练习分角色朗读，还要抓住本单元的朗读要求“读出疑问句和祈使句的语气”，

抓住文中的重点句子，借助标点指导学生练习朗读这样的句子。同时要了解通知

的几个要素。几个教学目标如何落实，需要在教学时好好设计。虽然在设计时颇

费了些心思，但是在实际上课时，却因为各种原因，只完成了识字、部分写字的

任务，第一部分的阅读训练还没有开始。作为一个老教师着实不应该。究其原因，

还是上课太松，环节之间不够紧凑，过多的关注学困生，导致教学不能正常进行。

这也是我需要特别注意的地方。

第二节课尝试进行了小组合作学习。在简单的复习之后，我进行了第一次通

知的学习，先引导学生画出狗熊下通知的句子,然后让学生观察句末的标点符号,

初步发现祈使句的表达形式及语气，然后让学生尝试读出命令的语气。在读狗熊

的问话时，让学生也是借助句末的问号读出疑问的语气，学生兴趣盎然，在分组

分角色朗读时合作还算默契，接下来，我尝试让学生小组内练习分角色朗读。这

是学生第一次合作，有的学生很快领会了老师的意思，小组内分工明确，很快就

进入角色。还有的小组比较慢。我请最快的一个小组进行了展示，并请他们介绍

一下经验，提醒孩子们合作的秩序。由于时间的关系，后面的内容还没有尝试，

我先总结了一下本部分的学习方法，希望孩子们能很好的运用到后面段落的学习

中。想法够好，但是孩子太小，有些吵，让学生安静合理分工还要继续练习。

《小猴子下山》教学反思

《小猴子下山》是一篇童话故事。文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个

玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后

一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级下学期的孩子，我觉得目标应该稍低

一些，并更多地拓展语用点。所以，我将本课时的目标设置为：1、会认“猴、

结、掰、扛”等12个生字，会写“非、常”两个生字。2、能理解“掰、摘、抱”

等动词，感受动词使用的准确性。3、理解故事内容，能看着插图基本完整地说

出故事框架。

在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节。识字环节主要有随文

识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是

用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其

中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其

中“掰、扛”随文）。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都十分乐于表

演。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪

律就显得有点乱了。

在本课中，我设置了以下环节：1.读文，扫清字词障碍。文章中准确运用了

动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在

“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍

游戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎

实地掌握。2.读准多音字。我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的

重点，在读字、读词语中孩子的认字能力有所提升。课堂中，生动有趣的课件吸

引了孩子的注意，多样的活动，孩子们都乐于参与。3.我抓住课文中“又大又红、

又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一

说。让一年级孩子初步感悟怎么才能把事物写具体写形象。

在评课的过程，在与同伴、导师交流过后，我发现自己在指导朗读方面还有

所欠缺。在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子非常高兴的语气”，这个要

求比较生硬，不能带动起孩子们的真实感受。除了指导朗读外，我认为我的识字

环节也可以更加灵活一些，不需要集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地

接触到课文，更能调动孩子的积极性，课堂效率更高。

我们一定在反思中提高，在反思中积累，经历就是财富，经历就是收获。

《棉花姑娘》教学反思

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了

蛎虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑

娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学

生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、

探索科学的兴趣。

教学过程主要围绕以下三个方面进行：

1、识字教学。本课要求认读的生字不多，我采取了集中识字的方法来进行

教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与

合在一起不同读法，再让学生比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称

呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“娘”是本课朗读中

的一个难点，一开始学生就能没注意到拼音中有两个是要念轻声的，我也没及时

纠正，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声

的指导朗读。

2、说话训练。我设计了的是在学生再读课文之后，让学生用一句话来说说

棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。并说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能

帮助棉花姑娘，并从中了解不同动物消灭害虫的本领。

3、《新课程标准》指出：阅读对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读

中整体感知，在读中理解、体会，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

但由于课堂容量太大，时间不够，最后的写字环节没能得以很好地落实，

没有留给学生充分的练习时间。想面面俱到最后只会落得个“面面不到”。另外,

我认为自己还有待改进的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白，如果更加生

动，更加有针对性一点，相信课堂互动会更好。阅读教学是一门很深的学问，值

得我细细研究、探讨。我要从上好平时的每一堂课开始，积累点点滴滴，不断提

高自己的课堂教学水平。

《咕咚》教学反思

《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到

或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学

本课时，我首先确定了以下几点：

1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我

先用课件模仿大自然和动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着故做神秘地发

出“咕咚”的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导

入方式是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待。

2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时

我希望着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让

他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起

和谐的对话关系，使他们由读文、看图，进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

3、本课故事情节简单有趣，理解起来并无太大困难，但文章篇幅较长，所

以我设想采用“集中一一发