2022语文课程标准解读及实践：三年级下册第六单元大单元整体教学设计

2022语文课程标准解读及实践：三下第六单元大单元整体教学设计

单元主题

童年的百花园

教材解读与建议

围绕单元主题，本单元编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥

皂泡》《我不能失信》四篇课文。《童年的水墨画》选取了几个特别

的场景，以组诗的形式呈现了儿童生活的多姿多彩、自由自在；《剃

头大师》讲述了“我”给小沙剃头的故事，读起来令人啼笑皆非，折

射出童年生活的纯真与有趣；《肥皂泡》通过描写我吹肥皂泡的过程

以及我产生的想象，写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；《我不能

失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。四篇课文从不同角度、

不同形式呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。

本单元的语文要素有二。

一是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二

单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句

子”提供了学习经验。这个单元难懂的句子难点各不相同，有的是句

子本身的意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有理解了它

内在的含义，才算是真正读懂了这个句子。在编排上，精读课文的课

后习题引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的

句子，略读课文引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”对理解难

懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。由于这

个单元的学习内容与学生的生活密切相关，因此，教学时也可以调动

学生的生活经验感同身受，从而理解难懂的句子，同时感受童年的纯

真与多彩。

本单元的习作要素是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。

通过本次习作，引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学

生的观察能力，养成良好的观察习惯。看似读写分离，但在教学时仍

然可以挖掘一些读写结合点。《童年的水墨画》课后要求说说自己通

过诗歌看到的画面，以“江上”小诗为例，可以引导学生发现孩子是

“游泳健将”，从诗中各种各样的“乐”可以看出。《剃头大师》课

后题要求思考为什么以此为题，这就可以启发学生抓住一个人的特点

取题目，并以此特点选取事件展开写。《我不能失信》一课同样如此。

本单元的重点目标是理解难懂的句子。如何检测理解了呢？可以

让学生用自己的话说说对某个句子的看法、感受等。因此在教学时要

多给学生表达的机会，从而检测学生是否真正理解了。同时，内容与

学生的生活有着相似性，教学时要注意调动学生的生活经验，建立学

生生活与文字生活的联结。除了让学生与文本对话之外，师生回忆自

己的童年往事，带领学生体验文本描写的活动等，都是让学生在乐中

学的有效途径，从而而丰富学生的情感体验，更深切地感受和珍惜自

己正在经历的童年生活。

单元教学目标

1.认识本单元生字词，会写本单元生字词，认识汉语一词多义的现象。

2.有感情地朗读课文，能运用多种方法理解难懂的句子，了解课文的

主要内容，感受童年生活的多姿多彩。

3.能抓住一个人的特点为习作命名，并写出这个人的特点。

单元设计思路

单元情境：制作童年回忆录

任务一：作家的童年回忆录

活动1学习《童年的水墨画》

活动2学习《剃头大师》

活动3学习《肥皂泡》

任务二：制作我的童年回忆录

活动1学习《我不能失信》

活动2习作表达

备课初设计

18童年的水墨画

【教学目标】

1.通过朗读、借助图片及生活经验等方法，认识并理解“墨、染、碎、

浪、溅、爽”等6个生字；通过对比观察，写好“墨、拨、蘑、菇”

等生字。

2.运用联系上下文、联系生活实际、想象画面等多种方法理解难懂的

句子。

3.通过抓景物特点，借助图片、古诗、结合生活经验等方法，初步感

知诗歌中有动有静的画面之美，体会童年生活的快乐。

【教学流程】

板块一图片导入，引出课题

1.欣赏水墨画图片，了解水墨画

水墨画是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画出的画，是绘画的一种

形式，更多时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。

也称国画，中国画。

2.板书课题，齐读课题

(1)板书课题，学习“墨”

本来指古人写字用的墨汁，墨是用木头燃烧后的灰烬制成的，所以上

面是“黑”，下面是“土”。

(2)指导书写“墨”。

(3)齐读课题

板块二初读课文疏通字词

1.读诗，读准字音，读通课文

2认识组诗

这几个题目都是表示什么的词语？(地点)主题相同的几首小诗放在

一起就是组诗。

3.疏通字词

(1)第一组

当作染绿扑腾钓竿碎了

忽然扑腾一声人影碎了

第二组

戏耍浪花你拨我溅水葫芦

借助图片理解“水葫芦”。

是哪个“水葫芦”一下钻入水中。

水葫芦在诗中发生了变化，加了双引号。诗中的“水葫芦”指的是什

么。

第三组

清清爽爽明明亮亮蘑菇斗笠

借助图片理解“斗笠”。

小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠。

只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

板块三学习《溪边》习得方法

1.抽生读。

2.自由读，用一个字说说这首诗带给你的感觉。

3.选择你认为最能形容这幅画的一个字，划出相关语句，同桌交流理

由。

4.交流，相机指导

(1)美在景物

勾画景物：垂柳、溪水、人影、红蜻蜓、草地、鱼儿

抓景物特点想象画面：说说景物带给自己的感觉。

绿在景物

哪些是绿的？(垂柳、山溪、人影)

山溪像绿玉带一样；人影给溪水染绿了

联系上下文及生活经验想象画面：为什么绿？理解“染”。

想象：还有哪些也被染绿了？

关注颜色，万绿丛中一点红

钓竿上立着一只红蜻蜓

静在景物

联系上下文想象画面：你从哪里感受到了静？初步感受以动衬静。

镜子、平静、钓竿上立着一只红蜻蜓、扑腾一声人影碎了、蹦跳着鱼

儿和笑声

5.假如你就是垂钓的小朋友，说说你在溪边看到了怎样的画面？

6.借助关键景物，尝试背诵《溪边》

板块四小组合作迁移学法

1.合作要求：小组选择《江上》和《林中》任意一首小诗，一起读一

读，用一个字或者一个词形容小诗带给人的感觉，并在诗中找到相应

的诗句说明理由。如果遇到难懂的诗句，可以借助刚才习得的方法尝

试理解。

2.小组交流，相机指导

(1)小组交流

《林中》：理解两个“斗笠”代表的不同意思。

(2)用自己的话说说你看到的画面

3.比较相同，为每一幅画取一个名字。

(1)比较三首诗，看看有什么共同点

(2)取名：溪边垂钓图、江上拨浪(戏水)图、林中采蘑菇图

(2)生在书法书上写：拨浪、蘑菇

板块五总结结课

不管是溪边垂钓还是江上戏水，或是林中采蘑菇，张继楼爷爷寥寥几

笔就为我们描绘出童年那水墨画般的美好。如果感兴趣，课后还可以

继续读读张继楼爷爷的儿童诗。希望你们也能在童年的百花园中寻找

乐趣，感受童年的真善美。

19剃头大师

【教学目标】

1.认识“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等13个字，会写“大

师、表弟”等15个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。

2.默读课文，能抓住关键句，说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不

同。

3.能运用多种方法理解难懂的句子，说出课文以“剃头大师”为题的

理由。

【教学流程】

第一课时

板块一揭示课题，激趣导入

1.出示课题，学生齐读课题。

相机正音：“剃”读第四声，不能读成第一声。

2.提问激趣:什么人能称为“大师”？

3.追问：那么“剃头大师”指什么样的人？

相机出示剃头的图片，引导学生理解词义。

板块二检直预习，整体感知

1.检查生字认读情况。

(1)出示词语，学生“开火车”读词语。

执行否则骂人仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵

(2)相机提示:“仇、执”是翘舌音，“刑”是后鼻音。

2.学生自由默读课文，思考：哪个部分叙述了老剃头师傅给小沙剃头

的经过，哪个部分叙述了“我”给小沙剃头的经过？

讨论明确:第四至六自然段写的是老剃头师傅给小沙剃头的经过，第

七至十八自然段写的是“我”给小沙剃头的经过。

过渡:老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同呢？让我们

仔细阅读课文来比较一下。

板块三学习段落，体会感受

1.出示第一自然段，引导学生体会小沙的胆小。

(1)学生齐读，指名概括这句话的意思。(小沙胆小)

(2)出示下面的一组句子，引导学生比较。

我的表弟小沙天生胆小。

我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

发现：第二个句子通过举例的形式，把小沙怎么胆小写清楚了。

2.出示第二至六自然段，启发思考：老剃头师傅是怎么给小沙剃头的,

小沙有什么感受？

(1)学生交流讨论，明确：老师傅给小沙剃头时，小沙“一会儿痛

一会儿痒的，跟受刑一样”。

(2)引导理解：小沙为什么会有这样的感觉？

预设1：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬

住一将头发不放，让小沙吃尽苦头。

①点拨：你有过这样的经历吗？

出示“老掉牙的推剪”的图片，引导学生结合生活经验，说说头发被

咬住时的感觉。

②点拨：如果把句子中的“咬住”改成“夹住”，可以吗？

预设2:这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖

子里，痒得小沙哧哧笑。

①点拨：你有类似的经历吗？

引导学生联系生活，体会碎头发掉到脖子里痒痒的感觉。②小结：联

系上下文，结合生活经验，我们读懂了小沙剃头跟受刑一样，很难受。

板书：联系上下文结合生活经验

(3)引导：文中还有好几个地方也写出了小沙剃头时“受刑”一样

的感受，默读第二至六自然段，找出相关的句段，再与同桌交流。

(4)全班反馈交流，相机指导学习相关句段。

预设1:从第二自然段中发现了小沙剃头像受刑。

①点拨：哪些词语突出了这种感受？

引导学生抓住“押进”“执一把木尺”“监督”“夺门而逃”这些词

语体会。

②小结：抓住一些关键词也能让我们更深入地理解句意。板书：理解

关键词

预设2:从第四自然段中体会到小沙因为“程亮的剃刀”而规规矩矩。

预设3:从第三自然段中小沙像看仇人一样看着给他理发的人，看出

小沙不愿意理发。

相机指导学生理解“害人精”。

小结：通过想象这样的画面，我们也能感受到小沙剃头时

的痛苦。

板书：想象画面

(5)小结：这节课，我们通过联系上下文、联系生活实际、理解关

键词、想象画面等方法感受到了小沙剃头时如受刑般的痛苦。可头发

却又不得不理，怎么办呢？他请来了一位“剃头大师”，这位剃头大

师究竟表现怎么样？我们下节课再学习。

板块四指导书写，布置作业

第二课时

板块一回忆前文，导入新课

1.回忆梳理第1课时内容：“害人精”指谁？为什么这么称呼他？

2.过渡:为了既理好头发又摆脱这种痛苦折磨，小沙央求了一位“剃

头大师”来给自己理发，他是谁呢？是怎样理发的?效果怎么样？

板书:剃头大师

板块二学习段落，了解剃头过程

1.学生默读课文，思考：“剃头大师”是谁？画出描写剃头大师理发

的句段。

2.品读语段，理解句意，感受风趣幽默的语言。

(1)品读第十自然段。

①学生齐读。

②引导交流：“我”是个剃头大师吗？说说理由。

③引导学生深读体会：抓住关键的词句，细细体会，我们发现文中的

“我”不是剃头大师。接下来，我们像这样再品读其他段落。

(2)品读第十二自然段。

①学生齐读。

②引导交流：“我”是真的比老师傅还要熟练吗？说说理由。

③小结：“这儿一剪刀，那儿一剪刀”让我们看到了“我”理发毫无

章法，真是熟练地乱剪！④指导朗读：请想象“我”给小沙理发的情

景，再次朗读。

(3)品读十五自然段。

①学生齐读。

②点拨：“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？

3.引导交流：“我”装模作样，随意乱剪，效果究竟怎样呢？

(1)出示十六、十七段，齐读，寻找答案(坑坑洼洼、层层梯田)

(2)梳理小结：谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？

4.总结全文，探讨课题：课文为什么要用“剃头大师”作为题目？

板块三小结与拓展

1.小结:今天这节课，我们认识了三个很有特点的人，读了他们之间

发生的有趣的事，感受到童年的美好。同时、还学到了理解句子的多

种方法，阅读中用上这些方法，你会有更多的收获。

2.出示补充资料，介绍秦文君及《开心男孩》。

20肥皂泡

【教学目标】

1.认识“廊、悠”等9个生字，读准多音字“和”，会写“皂、廊”

等13个字，会写“肥皂泡、种类”等13个词语。

2.有感情地朗读课文，能运用多种方法理解难懂的句子，能说清楚吹

肥皂泡的过程。

3.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有

哪些去处。

【教学流程】

第一课时

板块一介绍作者，导入课文

1.出示“资料袋”，学生自读，圈出冰心作品主题的三个关键词。

预设：大自然、母爱、童真。

过渡：今天我们就来学习课文《肥皂泡》，感受作家冰心笔下的童真。

2.导入正文：同学们，你们吹过肥皂泡吗？冰心小时候和大家一样，

也喜欢吹肥皂泡玩，那美丽有趣的肥皂泡，经她的手、她的嘴、她的

眼、她的心，不但吹出了美丽和快乐，还吹出了童年的梦想。今天，

我们一起来欣赏冰心的美文和那如影如幻的肥皂泡，共同感受她童年

的乐趣。

3.板书课题，指导“皂”的书写，学生齐读。

板块二初读课文，整体感知

1.出示自读要求，学生自读课文。

要求：(1)自由读课文，读准字音，读通句子。

(2)边读边思考：课文围绕“肥皂泡”写了哪几部分

的内容？

2.组织交流与反馈。

(1)学生分自然段朗读课文，教师检查学生生字读音是否读准确。

(2)重点指导学生读准“和”这个多音字。

出示词语：和弄和平附和

学生读词，教师相机纠正。

(3)出示填空，引导学生了解课文主要内容。

肥皂水一()肥皂泡()肥皂泡

板块三走进“最爱"，说清过程

1.指导学生朗读第一自然段，体会“最爱玩”。

出示句子：小的时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的肥皂泡

2.组织学习第二至三自然段，思考作者“最爱玩”吹肥皂泡的原因。

预设1：玩肥皂泡不受天气和季节的限制，随时随地可以玩。

3.学生再次默读第三自然段，说清楚制作肥皂水和吹肥皂泡的过程。

(1)出示要求：

①圈出表示动作的词语。

②找出每一步中描述事物形态的词语。

(2)组织交流：

表示动作的词语有:放加上和弄和弄蘸上吹起提扇送

描述事物形态的词语有:碎肥皂一肥皂水一泡儿、球儿

(3)引导学生关注表示事情发展顺序的连接词，体会作者是怎样说

清楚的。

标注相关词语：方法是……然后……再……

(4)指导学生用上连接词，边读边做动作，把作者制作肥皂水与吹

肥皂泡的过程说清楚。

(5)同桌练习，组织集体交流。

小结：虽然制作方法简单，但是吹起来却很有趣，这也是作者最爱玩

吹肥皂泡的原因。在学习过程中，抓住系列动作，用上连接词，我们

也能像作者那样，把吹肥皂泡的过程说清楚。

4.学生齐读第三自然段，体会作者的情感。

(1)指导朗读。

提示：作者吹泡泡时的动作是非常轻柔的，所以朗读的时候语速可以

稍慢一些，温柔一些。

(2)提出问题，组织讨论：再读这一段，你从哪里能够体会出作者

对吹肥皂泡的喜爱？

板块四指导书写

第二课时

板块一复习引入，回顾“最爱”

1.出示课题，引读课文开头。

板书：最爱玩

2.引读第二、三自然段，回顾作者“最爱玩”吹肥皂泡的原因。

板书：随时随地可玩制作方法简单

3.引入本课学习。

除了这些，作者“最爱玩”吹肥皂泡还有其他原因吗？这节课，我们

继续学习。

板块二学习段落，体会“最爰”

1.组织学生结合生活经验，交流对肥皂泡的印象。

可随机从形状、颜色、大小、光泽等不同方面点评。

2.学生自主朗读第四自然段，并根据要求自学。

要求：

(1)这一段共有几句话？分别写的是什么？

(2)作者眼中的肥皂泡是怎样的？

(3)边读边画出你认为难读懂的句子，并在不懂的地方打个问号。

3.组织学生交流。

(1)这一段共有儿句话？分别写的是什么？

(2)作者眼中的肥皂泡是怎样的？

小结并相机板书:美丽

(3)这一段话有哪些难懂的句子，难懂的地方在哪里？

4.引导学生从词入手，理解句意。

(1)出示句子1:这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清

透明的球面上乱转。

①指名读句。

②指导学生理解“五色的浮光”“轻清透明”这几个词，并相机指导

朗读句子。

③小结：要理解难懂的句子，可以先理解句子中难懂的词语，再结合

生活经验思考句子

的意思。

(2)出示句子2:若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的

小球，四散分飞。有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯

成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。

①引读句子，指导学生把句子读通顺。

②同桌合作，自主选择其中一句，用读懂第一句话意思的方法，理解

句意。

③组织交流，指导学生理解句意，体会情感，相机指导朗读句子。

④播放视频，让学生直观感受颤巍巍的大泡泡光影零乱的样子，并交

流观看的感受。

⑤小结：肥皂泡不仅颜色多彩，而且形态多变。但不管泡泡如何多变，

作者对泡泡的喜爱之情一点儿都没变。

板书：多变

(3)出示句子3:这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸，一不久,

这光丽的薄球就无声地散裂了，肥皂水落了下来，洒在眼睛里，大家

都忽然低了头，揉出了眼泪。

①讨论：孩子们为什么会“悬着心，仰着头，屏住呼吸”？

②讨论：为什么大家低了头，揉出了眼泪？

5.指导学生有感情地朗读第四自然段，读出孩子吹肥皂泡时的心境。

6.小结学法:通过刚才的学习，我们不仅读懂了作者独具个性化的文

字，体会了冰心童年时对吹肥皂泡的喜爱，也学会了通过借助图片和

视频、联系生活实际、联系上下文等多种方法读懂难理解的句子。

板块三学习段落，升华“最爰”

1.教师有感情地朗读第五自然段，让学生闭上眼睛，静静地倾听、想

象。

2.过渡:作者最爱玩吹肥皂泡，还因为泡泡能引发作者无尽的想象。

板书：无尽想象

3.学生根据要求自主学习第五自然段。

要求：(1)边读边画出你认为难读懂的句子。

(2)和同桌交流，试着找个好方法来理解它。

4.同桌相互交流，聚焦疑问较多的语句。

预设1：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是我们自己小

心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，

那么透明，那么美丽。

(1)引导学生围绕“圆满”“自由”“透明”“美丽”等词语，交

流对这句话的理解。

(2)小结：一方面，一个个泡泡是圆满、自由、透明、美丽的；另

一方面，孩子的想象也是圆满、自由、透明、美丽的。

预设2:借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。到天上，

轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海,

飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……

(1)启发想象：这些轻清脆丽的小球，被送上天去送过海去又会怎

样？

(2)深化理解：还有哪些人、哪些事物、哪些地方，需要送去温暖、

光明与希望呢？假如你就是肥皂泡，你会带着梦想和希望飞到哪儿？

引导学生展开想象说一说。

6.指导朗读第五自然段，体会“欢乐、骄傲与希望”的情感。

7.小结:通过联系上下文，我们知道了作者最爱玩吹肥皂泡，不仅仅

是因为肥皂泡的美丽，还因为这飞起的泡泡中有她的想象，有她的童

年，有她回忆时无尽的快乐、骄傲与希望。

8.补充资料，请学生有感情地朗读句子，体会冰心对童年的赞美。

出示：童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

一摘自冰心的《繁星》

板块四回归“最爱"，总结学法

1.小结内容:童年最美。今天咱们学习了冰心奶奶的《肥皂泡》，知

道吹肥皂泡是她小时候最爱玩的游戏。作者把童年的美好经历用清新

自然的文字表达出来，不但让自己记住了童年的幸福，也让读者获得

了快乐和幸福的体验。

2.小结方法:在学习过程中，我们运用抓关键词、解释难懂的词语、

结合生活经验、联系上下文等不同方法理解了难懂的句子。这些方法,

和我们理解难懂词语的方法近似。今后在阅读文章的时候，我们要多

运用。

21我不能失信

【教学目标】

1.认识“耀、庆”等5个生字。

2.能结合课文内容，联系生活实际，理解课文结尾处宋庆龄的

话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。

【教学流程】

板块一趣味导入，揭示课题

1,导人：古往今来，诚信是所有德行高尚的人共有的品质之

一。孔子说：“人而无信，不知其可也。”

(1)出示该句名言，学生齐读。

(2)讲解句意：一个人如果不讲信用，不知道他可以干什么。

也就是说，诚信，是做人的立身之本，做人不能一失信。

2.板书课题，学生齐读。

今天我们一起来学习第21课一《我不能失信》。

3.介绍宋庆龄

宋庆龄(1893-1981),杰出的国际政治活动家，中华人民共

和国领导人之一。早年求学美国。1913年担任孙中山先生的秘

书时，就开始了革命生活。1915年和孙中山先生结婚。在她长

达70年的革命生涯中，宋庆龄始终致力于中国人民的解放事

业。

板块二整体感知，感受品质

1.自读课文，了解课文内容。

出示词语，学生认读：宋耀如、宋庆龄、盼望、叠花篮、歉意。

相机正音：“庆”是后鼻音，“盼、歉”是前鼻音。

2.结合课题，整体感知。

(1)结合课题，引导学生梳理：“我”是指谁？“我”不能

失信于谁？她们之间发生了一件什么事？你知道吗？

讨论明确：“我”指宋庆龄，“我”不能失信于小珍。宋庆龄

答应了教小珍叠花篮，为了遵守诺言，放弃了去伯伯家看鸽子

的机会，一直在家里等小珍。虽然最终小珍没有按时来，宋庆

龄因为没有失信而不后悔。

(2)引导学生初步把握人物品质：结合课题和刚才的发言，

你从中发现宋庆龄具有怎样的品格？

(3)过渡：接下来我们读一读人物的对话，具体感受宋庆龄

守信的好品质。

板块三合作交流，体会品质

1.请学生默读课文，教师出示要求：

(1)默读课文，试着揣摩人物说话时的语气、神态和动作。

(2)思考：你从哪些地方体会到了宋庆龄守信的好品质？准确

汇报交流。

2.学生汇报交流。

预设1：“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好

啊！”庆龄边说边把手抽回来。

体会1：我从两个“不行”感受到宋庆龄坚定的决心，她想：我

一定要留下来等小珍。

点拨：两个“不行”后面都是感叹号，读出这种坚定。

体会2:我从“把手抽回来”感受到宋庆龄要留下来等小珍，她

心里想：我一定要等小珍，我不能失信。

点拨：从动作中可以体会到她的决心。

预设2:“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了

这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就

不能失信了！”庆龄坚定地说。

体会：我读第2句话的时候，感受到庆龄不仅是一个守信的人，

还是一个诚实的人。她心里想：我不能因为想看鸽子就欺骗自

己和小珍，我不能失信。

点拨：是的，不能欺骗自己，这就是守信，齐读。

预设3:“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我

没有失信。”

(1)点拨：你从哪里看出她“一个人在家，是很没劲”？

预设：我从“她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹

钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准”这句话知道她一

个人在家很没意思。

(2)点拨：你有过这样的经历吗？引导学生结合生活体会句意。

(3)点拨：在家里这么没劲，如果去了伯伯家呢？

预设：在伯伯家能看到漂亮的鸽子，说不定还能收到伯伯送她

的鸽子。

(4)点拨：在伯伯家是如此有趣好玩，而她却说一(学生齐

读课件中的句子)你从这句话中体会到了什么？

3.小结：通过联系上下文、关键词语和自己的生活经历理解句

子，我们深深体会到了守信不易。正是这种不易让我们感受到

守信的可贵。请同学们再读一读宋庆龄的话，体会这种品格的

可贵。

板块四总结课文，拓展阅读

1.总结：这节课，我们通过多种方法理解了宋庆龄说的话，体

会到了宋庆龄为朋友坚守诺言的坚定态度和美好品质。你们想

知道宋庆龄后来成为了怎样的人吗？让我们一起来读读她的

生平和一个小故事。

2.出示拓展资料，学生自主阅读。

3.引导交流：读了这两则材料，你们有什么发现？

4.总结：这种诚信的品质伴随宋庆龄一生，无论站在什么位置,

她都深深记得一我不能失信。无论我们在什么时候，都要深深

懂得我不能失信。

习作：身边那些有特点的人

【教学目标】

1.写一个身边的人，尝试写出他的特点。

2.能给习作取一个表现人物特点的题目o

【教学流程】

第一课时

板块一词语激趣，学会找人物的特点

1.连连看：下面词语表现了人物什么方面的特点？用线将一、三

两行的词语与中间对应的方面连起来。

小书虫乐天派智多星运动健将

能力品质性格兴趣爱好

故事大王幽默王子热心肠昆虫迷小问

号

2.提问：这些词语分别代表了什么样的人？用一句话来表达。

(1)学生思考交流。

(2)课件出示词语趣解(可配上趣味声音和动画)。

小书虫：酷爱读书，总想把书都装进脑子里。

乐天派：他的词典里没有“烦恼”一词。

智多星：人称“小诸葛”，胸中锦囊一萝筐。

运动健将：班里的“飞人”，百米跑成绩年级第一。

故事大王：绰号“故事云盘”，很会讲故事。

幽默王子：富有智慧，说话逗趣。

热心肠：助人为乐，不求回报。

昆虫迷：班上的“昆虫学家”，家里面养着帼蝎、雌螂、非洲

蚂蚁...

制卖机的

小问号：总喜欢问“为什么”。

(3)拓展：除了上面的词语，你还想到了哪些词语？这些词

语可以用来形容哪些人？

3.小结：我们可以从人物的性格、品质、兴趣爱好、能力等方

面进行观察，发现身边有特点的人。

板块二交流借鉴，柘展思路和方法

1.课件出示范文，学生自由阅读。

2.引导梳理：范文中的爷爷具有什么样的特点？

3.启发思考：作者通过哪些内容来体现爷爷的特点？

小结：作者通过写爷爷和弟弟玩打仗游戏这件事，用准确、生

动的词语描述了爷爷的语言和动作，突出了爷爷的性格特点。

板书：通过事例写特点

4.课件出示范文学生自由阅读。

5.提问：同样是写人物的特点，这篇范文与上一篇在写作方法

上有什么不同？

学生思考、交流，回答。

板书：通过日常行为写特点

6.小结：我们既可以通过写一件事，也可以通过一些日常行为

来写出人物的特点。写一件事，可按照事情发展的顺序，从性

格、品质、心理、语言、动作等方面来突出人物特点。写一些

日常行为，可通过抓几个有代表性的行为，从侧面写出人物特

点。

7.实践训练：师生一起寻找班级“热心肠”。

提示：先推荐并说理由，可以说具体的事例，可以说他的日常

表现，同意的同学再补充理由，最后推选出班级“热心肠”。

8.参照上面的办法，引导学生从身边的人中寻找三个最有特点

的人，列举反映他们特点的事例或日常表现，完成下表。

9.学生填表，独立分析、比较表中的人物，最后确定习作对象。

板块三习作

1.引导学生选择身边一位有特点的人，围绕人物的特点组织习

作素材。

2.引导学生通过写一件事，或者一系列日常来写出人物的特点。

3,学生独立习作，教师巡堂、答疑。

第二课时

板块一趣文开场，提炼题目

1.课件出示范文3,学生自由阅读。

2.方法巩固：例文通过写什么来表现“表弟”的特点？

学生回忆第1课时内容，结合例文回答。

预设：通过写“表弟”的一些日常行为来表现他的特点。

3.梳理：例文几乎没有对“表弟”的性格、品质、心理、动

作等进行描写，但可以从文中估摸到他的一些基本特点，请用

适当词语来表现这些特点。

小组交流。

预设：天真，好奇，专注喜欢.•••.

4.练习：请给这两节课的三篇范文各取一个合适的题目。

5.小结：给写人物特点的习作取题目，可以用如下趣味公式（不

局限于此）。

题目=人物主要特点+人物

课件出示例子：万能老妈一“万能”指人物的主要特点，"老

妈"指人物。提示：公式中的“人物”这一项也可以省略。

课件出示例子：题目《家有“小书虫”》，也可以是《小书虫》。

6.布置任务：用学到的方法给习作取一个合适的题目。

学生自取题目，相互交流，修改并确定习作题目。

板块二习作巨评，自主修改

1.全班分发“互评意见单”，将已完成的习作在全班做一对一、

一对的交流互评。

要求：评价人应认真阅读习作，并逐条完成“互评意见单”列

出的评价任务，之后签名交给习作作者。如果可能，还可以将

习作递交给写作对象进行评价。

2.被评价人拿到“互评意见单”后，应认真阅读理解其中的内

容，如认为意见中肯，按意见修改习作；如对意见有疑问，可

再与评价人交流，或进一步寻求教师指导。

3.小结：一篇好文章是修改出来的。我们可以把自己的习作拿

给别人看，听取别人的意见，思考吸收意见，再修改；同时，

认真阅读别人的习作，从中获得借鉴的同时，写下自己中肯的

评价，帮助别人完善习作。

板块三小组再评，全班展示

1.习作修改完成后，小组朗读、互评，从中推选一篇习作。

2.朗读展示。

3.总结

语文园地六

【教学目标】

1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂句子的方法。

2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个

生字，并能根据词语想象画面。

3.认识汉语一词多义的语言现象。

4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

5.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。

【教学流程】

第一课时

板块一学习“交流平台

1.请学生回顾已学的课文，自主完成“学习单”。

(1)通过本单元学习，我认识了的钓鱼

娃，的葫芦，的采蘑菇童

子，的剃头大师，的冰

心，的宋庆龄。

(2)通过本单元学习，我掌握了运用

了等理解难懂句子的方法。

2.全班交流理解难懂句子的方法。

(1)提问：理解本单元课文中难懂的句子有哪些方法？

①学生回顾本单元课文，找出课文中难懂的句子，读一读，并

说出可以运用什么方法理解句子。

②小组交流，每组说一种方法。

预设：结合生活经验、联系上下文、查找资料、向别人请教。

(2)再问：你觉得理解难懂的句子还有什么方法？

预设：结合作者的生平背景

(3)学生分角色朗读“交流平台”的对话。

小结：理解难懂的句子，可以采用结合生活经验、查找资料、

向别人请教、联系上下文、联系作者的生活背景等办法。

3.训练：读下面的片段，用学到的方法理解划线句子的意思。

(1)高兴的时候，他总是“咯咯咯”地笑个不停，同时嘴角

边出现两个小酒窝。同样，哭起来，他也真够呛！不过，在他

脸上，酒窝总是比眼泪出现的时候多。

预设：联系上下文，酒窝代表笑，眼泪代表哭，可知他开心的

时候多。

(2)你若喜欢上了一本书，不妨多读：第一遍可囱冏吞枣地

读，这叫享受；第二遍就静心坐下来读，这叫吟味；第三遍便

一句一句想着读，这叫深究。三遍读过，放上几天，再去读读，

常又会有再新再悟的地方。

(3)突然，蝴蝶从书桌上缓缓飞起，在我这小小的空间里翩

翩起舞，它舞动的姿态很优美，在半空中划出一条又一条美美

的弧线。我呆呆地