第10 课 往事依依 七年级语文上册 人教版2024

七年级上

10*往事依依检查预习学习目标知识必备品往事悟往事欣赏语言思考探究课堂小结积累拓展123456789目录还记得年少时的你吗？像朵娇嫩而羞涩的花，如今经历了风吹雨打，在慢慢变化，在渐渐长大……“童年”是个回忆不尽的宝库，是个说不完的话题。今天，我们一起随着于漪老师的回忆，一起步入她的金色年华。字音字形检查预习徜徉（

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miǎolòu浩chánɡyánɡ同学们看PPT上的字、词，按照小组座位依次说一说，读音、组词、词义。雕非fán寞

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淳形近字（）草潦liáo词语解释徜徉:浩渺:雕镂:搜索枯肠:安闲自在地步行。水面辽阔无边。雕刻。

形容竭力思索。学习默读，整体感知文章的基本内容。欣赏文章优美的语言，提高欣赏散文的能力。体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义。学习目标重点难点于漪，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价。作者简介知识必备《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请写的，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。文题背景题目中“依依”的含义是什么？形容留恋，不忍心分离。找出作者对往事“依依”之情的句子。“几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”设置悬念为什么这几件事仍历历在目？品往事1.作者回忆了几件依依往事？小时候看画和《水浒传》插图学生时代读《千家诗》两位国文老师诵读诗歌的情状老师关于读书的教导2.作者回忆的几件往事带给她怎样的感受？(1)看图画

内容：家里的山水画和《评注图象水浒传》。

感受：百看不厌，“徜徉于山水之间”，身临其境，津津有味。(2)读诗歌

内容：四季景色“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”，“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”，“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”，“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”，“红紫芳菲”“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。

感受：令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

(3)听讲课：（两位老师）

①国文教师：

内容：朗读《南乡子·登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着，真是慷慨悲歌。

感受：爱国情怀油然而生，每次登上北固楼望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。

②代课的国文老师：

内容：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。

感受：被深深感动了，至今难忘。

(4)

聆教诲

内容：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”

感受：一生受用不尽。

往事带给于漪哪些影响？看图画——有身历其境之妙——热爱自然读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、爱美、爱生活听讲课——使我深受感动——爱中外小说聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学

3.分析第二段回忆小时候观图如身临其境、乐在其中的情景，体会所表达感情。作者先说观一幅山水画，对这幅“极普通的画”“竟百看不厌”，表明“我”的入迷；“仿佛进入画中”“徜徉于山水之间”，表明“我”的入神；“甚得其乐”“乐在其中”表明观画能怡情。观看《评注图象水浒传》的情形，用“一

……就……”的句式表明“一幅幅插图”富有吸引力，“好像就是”“不知不觉”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊人物故事，犹如身历其境。然后用年龄增长后重读《水浒传》的体会反衬小时候读《水浒传》形象之鲜明。最后点明形象思维在加深记忆方面所起的作用。悟往事5.作者为什么能从《水浒传》里读出许多“趣”来？想象和联想艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。融自己于其中（转换角色、角度、时空）去联想、想象，去探求、去感知。梁山雄伟险峻水泊烟波浩淼水边有无边无际的芦苇山上有一排排大房子何涛,黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇港中走投无路,狼狈逃窜4.第四段写的是读《千家诗》的情景，那么第三段又有什么作用呢？第三段承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本《千家诗》的魅力。6.请细读第5段，分析两位老师教学风格，说说你更偏向于哪一位老师，为什么?国文老师记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。动作描写表现出老师读书时的沉浸、陶醉，教学富有感情，朗读慷慨激昂，感染着我们。代课的国文老师有一次，教到田汉《南归》中的诗……老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂课鸦雀无声，大家都被深深感动了。神态描写“凝注”写出了老师教学的专注，富有深情，学生的“鸦雀无声，被感动了”也能从侧面展现出来，国文老师朗诵卓越，朗读使学生身临其境。这两位老师带给了作者很深的印象，培养了作者读书的兴趣，正是这种兴趣促使作者阅读更多的书籍，开阔了自己的眼界，提升了自身。7.课文第七段引述老师的话，“我”为什么对此“铭记于在心

”且“一生受用不尽”？

老师这句话的落脚点在“做人”。在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”。于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在：形美、神美。形美—语言风格、词语优美神美—思想内涵有深度和广度。欣赏语言文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？“年华似流水”比喻形象地描述了时光的流逝，同时也表达了时光易逝的感慨。这样的用词不仅美化了文本，也加深了读者对时间流逝这一主题的感受。“不少”与“几件”，“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”

鲜明的对比引出对几件往事的回忆，给读者造成强烈的悬念。“风光流转，阴晴雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收。”这些词把变化多端的自然美景概括地描写出来了。四季风光就活生生地展现在前……一年四季都沉醉在诗的意境之中。引用的春夏秋冬的诗词，很美，“春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境中。”突出了诗歌的意境，增添了文章的美感。万紫千红总是春（宋）朱熹《春日》春城无处不飞花（唐）韩翃《寒食》绿树阴浓夏日长（唐）高骈《山亭夏日》五月榴花照眼明（宋）朱熹《题榴花》梅须逊雪三分白（宋）卢梅坡《雪梅》雪却输梅一段香春夏冬秋青娥素女俱耐寒（唐）李商隐《霜月》月中霜里斗婵