北师大版小学数学三年级上册教案全册

北师大版小学数学三年级上册教案全册

新版北师大版三年级上册数学教册一共安排了八个单元；

其中数与代数包括：混合运算、加与减、乘与除、乘法、年月

日和认识小数,图形与几何包括：观察物体、周长.除此之外；

还有“数学好玩”、嚏理与复习”和“总复习”

“观察物体''设计了两个课时；从更多的不同位置观察一个

或两个物体；为学生提供了足够的时间和空间去想象、推理、

模拟、观察、验证；获得丰富的观察物体的直接经验；以此促

进学生空间观念的发展.“综合与实践”设计了“校园中的测量”;

引导学生选择合适工具和方法在开展测量活动；经历活动全过

程；积累实际活动经验；提高综合实践能力.“整理与复习”、

"总复习''按照整套教材的整体编排重新设计；具体设计思路请

见整套教材的修订方案.

L借助画直观图帮助学生分析数量关系；体会“化繁为简”;

探索解决问题的方法与策略

《标准》明确指出：“借助几何直观可以把复杂的数学问

题变得简明、形象；有助于探索解决问题的思路；预测结果.

几何直观可以帮助学生直观地理解数学；在整个数学研究过程

中都发挥着重要作用丁本册教材特别注重运用画直观图的策略;

帮助学生理解题目中的数学息；理清数量关系；找到适合自己

的解决问题的方法.研究通过画图方式呈现、筛选有用息；进

而寻求问题解决的策略；在观察、解释和比较中体会“化繁为

简”的过程；学会一些解决问题的有效方法.

本册教材在前几册教科书已有渗透和铺垫的基础上；力求

突破以往的呈现形式；结合生活或具体情境；不仅展现知识的

形成过程；即；“从哪里来”；还在试一试和练习中设计了让学

生根据算式寻找生活中的原型的活动；即：“到哪里去”,从不

同的角度诠释每个算式所表示的实际含义；理解其意义；增强

应用意识.

2.借助最熟悉的生活原型；帮助学生理解抽象的数学概念;

探索计算方法.

小数是十进分数的一种非凡施展阐发形式；根据十进制的

位值原则；把十进分数仿照整数的写法写成不带分母的形式；

就是小数.相比分数；小数在现实糊口中应用更加广泛；学生

在一样平常的糊口中或多或少都接触到过一些小数•因而课本

安排先研究小数；再研究分数.

“元、角、分”是小数的一种常见的、直观的的现实模型；

学生生活中有接触；并不陌生.因此教材主要利用元、角、分

与小数之间的关系；来帮助学生初步认识小数；并结合购物情

境来应用小数.

无论是“认识小数”还是“小数简单的计算”；大都在购物情

境中进行；借助元、角、分之间的十进关系来帮助学生初步理

解小数的意义；知道表示单价的小数的实际含义；理解计算小

数加减法为什么数位对齐的道理.

为丰富对小数的认识；课本还借助米、分米、厘米之间的

十进干系；从另一个角度认识小数.课本选择“能经由过程吗”

这一学生熟悉的情境；在相识用小数表示的“栏杆和汽车”高度

过程中；进一步认识小数.

教学时需要注意；本单位只是借助元与角之间、米与分米

之间的十进干系；初步渗透一位小数的计数单位,枢纽的问题

是把1角改写成以元为单位的小数；1角二()元；把1分米

改写成以米为单位的小数；1分米二()米,一旦打破了这个难

点；其他问题就容易了.例如；由1元=10角；1角=0.1元；就

可以推知10个01元等于1元等■但是；在这里不消引见“一位、

两位小数”这样的观点；也不消笼统出“10个0.1是1”这样的结

论.只需学生在研究过程中有所体会即可.

整套课本在注重科学美满知识体系的同时；更关注了课本

的潜在功能；让课本真正成为学生学会研究的学本；教师要在

教学中指点学生多读课本；有意识的指导学生沿着有序的知识

链条；在读课本、学知识、促能力的过程中；逐步的学会研究;

享受数学研究的兴趣.

一夹杂运算

小熊购物

教学内容：P2-4

教学目标：

1、通过“小熊购物”的情景；发展学生提出问题和解决问

题的能力.

2、结合解决问题的过程；探索先乘后加减的运算顺序；

体会到书写与生活实际的密切联系.

3、引导学生掌握脱式计算的书写要求；能正确进行乘力口、

乘城两步式题的计算，

4、培养学生书写规范；计算认真的良好习惯.

重点难点：

引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序.

教具准点：口算题卡、ppt等

教学过程：

一、复习

Is口算.（开火车）

3x5=4x8=7x6=36-17=80-43=

9x3=8x5=37-15=8+15=36+7=

2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算

什么？

36+5-1845-18+20

指名口答；引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题

一般按从左往右的顺序计算.

二、探索新知

出示小熊购物的主题图；指导学生观察.

1、提醒学生仔细观察主题图；提问：你能晓得那些数学

息？

2、提出问题：假设你们是顾客；你想买哪两种食物？每

种食物的数目不限.

指名口述自己的想法：教师选学生提出其中一个问题；引

出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？

3、办理问题.

（1）列算式：3x4+66+3x4

（2）相识算理；掌握算法.

组织学生讨论：3x4+66+3x4各表示什么意思.

①算式“3x4+6”中的“3x4”表示4块面包共付12元;所以

3和4要先乘.12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18

元.

②算式“6+3'4”红的“3义4”表示4块面包共付12元；所以

3和4也要先乘.6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付

18元.

这两种情况所付的钱都是相称的.所以；3x4+6与6+3x4

这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元.

（3）引导学生用脱式计算.

3x4+66+3x4

以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式

题）

讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？

（4）认识脱式计算的格式.（板书）

解法一：3x4+6解法二：6+3x4（PS：先算的一步用直线

划起来）

=12+6=6+12

=18（元）=18（元）答：该付18元.

三、尝试独立解决新的问题

1、提问：壮壮有20元；买3包饼干应找回多少元？

2、让学生在小组内合作、讨论.大概会呈现以下两种方法

解答.

a.3x4=12（元）2042=8（元）答：应找回8元.

b.20-3x4（PS：先算的一步用直线划起来）

=20-12

=8（元）答；应找回8元.

3、重点讨论解法b.算式中既有减法；又有乘法的情况下;

应先算什么？再算什么？

4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中；应

先算乘法；在算减法.

5、小结：观察三个混合算式；有什么共同点？（以上三

个算式是乘加、乘减两步计算的式题.）

板书课题：乘加、乘减两步计算式题

提问；这样的式题要先算什么？再算什么？

4、巩固练习：

1、P3”结合主题图；说说下面每个算式的意思；再算一

算

2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么；把先

算的一步用直线划起来.

3、试一试第2题学生板演并订正.

五、拓展练习：

1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论；

写出算式并把现算什么标记出来.第二问根据题目创设的情景

来叙述算式的意义.

2、第4、5题学生独立完成.

3、第6题先让学生说一说题目的意思；寻根据题目意思

选择方法进行计算.

6、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么；再

算什么？

板书设计：

小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）

解法一：3x4+6解法二：6+3x4（先算的一步用直线划起

来）

=12+6=6+12

=18（元）=18（元）答：该付18元.

教学反思：

买文具

教学目标：

1,通过“买文具”的问题情景；发展学生提出问题和解决问

题的能力.

2.联合办理问题的过程；探索先乘除后加减的运算顺序；

体会数学与糊口实际的亲昵联系3指导学生掌握脱式计算的书

写要求；能正确地进行除加、除减两步式题的计算.

4.培养学生合作研究的习惯；体验合作研究的快乐.

重点难点；

指导学生相识和掌握除加、除减两步式题的运算顺序.

教法；指导发觉

学法：探究研究

教学课时：2

教具准备：

口算卡

教学过程：

一、复习

1.口算（开火车）

40=828R36=624:881:915:3

2.提问：上节课我们研究的乘加、乘减两步计算式题的计

算顺序式什么？

二、探索新知

出示P5主题图；引导学生观察，

1.相识图示内容；让学生找息.

2.让学生根据图示提出问题；并着重注意：每本算术本现

价比原价廉价多少元？

3.解决问题.

（1）列算式.

笑笑：18+3+4每本算数本现价比原价便宜；3-10+2

=6+4=3-2

=10（元）答：（略）二1（元）答；（略）

（2）理解算理；掌握算法.

小组讨论：3-10+5表示上意思.

算式“3-10+5”中的“10”表示5本算术本10元；“10+5”表示

1本算术本多少元.所以“3・10+5”表示每本算术本现价比原价廉

价多少元？

因此计算“3-10+5”的时候;应先算10+5=2；再算3-2=1；

用脱式计算式

（3）指导学生发觉：有减法又有除法时；要先算除法后

算减法.

4.尝试解决问题.

（1）提问；买1本算术本和1本英文本共花多少元？

（2）让学生独立解答.

（3）订正；并指导学生发觉：既有加法又有除法的两步

计算式题；要先算除法；后算加法5小结：计算除加、除减两

步计算式题的运算顺序是什么？（先算除法后算加减）

三、巩固练习

LP6“试一试”,先说运算顺序；后让学生独立计算.

2.P6“练一练”.先帮助学生理解图意；后放手独立完成.

四、总结

五、作业布置

教学反思：

过河

教学目标：

1、指导学生在办理问题的过程中履历小括号的发生过程;

在具体情境中体会到小括号的感化；能正确计算带有小括号的

算式.

2、通过“过河”的情境；发现提出问题和解决问题的能力.

3、使学生养成在做四则混合运算题目的时候先看运算顺

序在进行计算的习惯.

教具学具：

教具：课件和实物展示图

教学重点难点；

重点：指导学生相识和掌握带有小括号的夹杂运算的运算

顺序；体会小括号在运算中的感化.

难点：探索小括号的运用过程；能利用小括号办理简单的

实际问题.

教学课时：2

教法：指导练习

学法：练习交流

教具准备：小黑板

教学课时：1课时.

教学过程：

一、复习巩固

1、口算

6x9=30+15=4296=

2、脱式计算

7x2+3046-6x463^9+7

二、解决新知

1.合作探究数学问题.小组根据提供的数学息；自行编写

完整的数学问题,根据问题讨论解决的办法？

例如：二年级*班；有男生29人；女生25人；准备坐船

过河；每条船限搭客9人；他们至少需要几条船？

2.展示思维；把握办理问题的方法.

二年级*班；有男七29人；女生25人；准备坐船过河；

每条船限乘客9人；他们至少需要几条船？

思维：总人数一-限搭客人数--需要多少条船

分步计算：

29+25=54（人）

54-9=6（人）

综合算式：29+25:9

思考：这样列式就要遵照我们研究的夹杂运算方法来计算;

计算的结果却与我们的分步计算结果不一样.

你有怎样的办法呢？这里我们需要先计算加法.

引入；“（），，——小括号——先计算小括号；再计算除法，

看看这样的方法；计算结果怎样呢？学生独立完成；感受

这样的方法带来的成功喜悦.

（29+25）=9

=54+9

二6（条）

答：至少需要6条船.

一句话：有小括号真好！

理论；记忆理解；在混合运算中；有乘除；有加减；先算

乘除；后算加减；如果有小括号；先算小括号.（分段理解；

记忆）

三、体验知识；形成模块

完成P9中的“连一连”第2题.

5x(36-29)(83-35)^694-(25+19)

完成之后；再次体验：在混合运算中；有乘除；有加减；

先算乘除；后算加减；如果有小括号；先算小括号.

注意：做完括昊里的运算之后；不再要括号.

4、课堂小节

1.晓得办理问题的先后顺序.

2,完整把握混合运算的顺序，

阅读记忆：在混合运算中；有乘除；有加减；先算乘除；

后算加减；如果有小括号；先算小括号.

3.数学符号要正确书写.

五、作业设计

1.记忆：在混合运算中；有乘除；有加减：先算乘除；

后算加减；如果有小括号；先算小括号2完成试一试、练一

练.

板书设计；

过河（混合运算）

混合运算预算顺序

先乘除；后加减法一：29+25=54（人）

有小括号5499=6（条）

先算小括号里；法二：（29+25）=9

再算小括号外

教学反思:

练习一

教学内容：pll-12

教学目标：

1、通过引导学生进行练习；使学生进一步体会混合运算

的顺序；引导学生进一步认识“先

乘除；后加减”的运算顺序.

2、引导学生进一步认识小括号的作用；进一步认识有小

括号时；应先算小括号里面的；使学生熟练掌握有括号算式的

运算顺序.

3、经由过程练习；发展学生提出问题和办理问题的能力.

4、培养学生认真宙题；细心计算的习惯.

重点难点：

经由过程练习使学生熟练掌握“先乘除；后加减”的运算顺

序；以及小括号的感化

教具准备：多媒体课件；每人准备1枝红笔

教学过程：

一、复习

1、提问：通过上这一单元的研究；请你说说混合运算的

顺序是怎样的？（指名口答）

2、说明练习内容；导入课题，

二、指点练习

1、（1）引导学生理解题意.

提问：图画的是什么？要解决什么问题？

（2）让学生独立解答.

强调：列算式时要注意什么？（先算什么要划线）

2、第2题学生独立完成；学生互判,（注意：现算什么用

红线划出来）

明确；在一个算式里有加减法；又有乘除法；先算乘除；

后算加减.

3、第3题要肄业生独立完成；先计算；后涂色.

4、（1）引导学生理解题意.

提问：图上告诉我们什么息？要解答什么问题？（指名回

答）

（2）让学生独立解答.

5、先比较哪种饮料廉价；有3种方法：

解法一：12/6=2（元）解法二：3x6=18（元）解法三:

12-3=4（瓶）

3>218>126>4

答：男生买的饮料廉价.答：男生买的饮料廉价.答：男生

买的饮料廉价，

再算每瓶便宜多少元？

3-12:6

=3-3

=1（元）答；每瓶便宜1元.

6、（1）引导学生理解题意.

提问：图上告诉我们什么息？要解答什么问题？（指名回

答）

（2）提问；为何要用小括号？不消行吗？

a.看情境图；先说说图意：收集数学息.

b.独立办理问题

c.在小组内交流

d.小组汇报；全班交流

7、指导提问：获得数学息——解决问题——根据画面你

还能提出哪些数学问题？（小组交流合作）8、数学游戏

数学游戏：“24点”；游戏前说清游戏规则；先演示；然

后分小组进行游戏.

三、总结：第一单元所学的混合运算内容；一定要记清运

算顺序.

二观察物体

单元教学目标：

1、在搭平面图形和从多角度观察平面图形的过程

中；发展学生的空间观念；培养学生的观察能力和着

手操作能力.

2、经历用正方体拼搭立体图形的过程；进一步体验到；

从不同的角度观察立体图形；看到的形状可能会有所不同,能

正确辨认从正面、上面和侧面观察到的立体形状.

3、在拼搭平面图形的过程中；初步学会用方位词上、下、

左、右、前、后描绘正方体的相对位置.单位教学重点难点：

1、重点：根据指令用一样大小的正方体搭平面图形；并

研究从多方位观察平面图形.发展学生的空间观念；培养学生

的观察能力和着手操作能力.

2、难点：能正确辨认从正面、上面和侧面观察到的立体

形状.初步学会通过提问搭出和别人同样的立体图形.

看一看（一）

教学目标：

1、知识目标：在拼搭和观察立体图形的实践活动中；培

养学生的观察、操作和空间想象能力.

2、能力目标；在拼搭立体图形的实践活动中；体验并初

步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置.

3、情感目标：通过动手操作；亲身体验从不同的位置观

察立体图形所看到的形状可能不同；培养学生对数学知识的研

究兴趣.

教学重点：

在拼搭立体图形的实践活动中；体验并初步学会用上、下、

左、右、前、后等词描述正方体的相对位置.教学难点：

在拼搭和观察平面图形的实践活动中；培养学生的观察、

操作和空间想象能力.

教学准备：小正方体、小黑板、课件、小正方体.

教法：引导法.

学法：观察法、操作法、自学法、小组合作.

课时安排：1课时

教学过程：

一、情境导入：

同学们；你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一

个游戏；非常有趣；你们想看吗？二、探索新知

（一）出示自学目标：（小黑板出示）

在观察、搭平面图形的实践活动中；体验并初步学会用上、

下、左、右、前、后描绘正方体的相对位置，

（二）操作活动———根据指令搭平面图形.

1、教师经由过程课件演示调皮和笑笑搭平面图形的游戏

过程；学生在观察的根蒂根基上说说游戏的方法；教师适时提

出游戏的规则和要求.

2、师生游戏.教师发出指令；学生尝试搭立体图形；进一

步体验游戏的方法.

3、学生同桌间游戏；教师在巡视中发现学生的典型操作

活动进行交流，

4、学生交流.

（三）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形.

1、师生活动示范.

2、学生同桌间展开游戏.

三、研究检测：课件出示.（教师自编图完成上面各题）

Is搭一搭；看一看.找出从正面、上面、侧面看到的形状.

（正面画“小；上面画“0”；侧面画二”）？、下面的立体图形

从上面看到的分别是什么形状？搭一搭；连一连.

从侧面看到的形状是的图形有（）个；划分是（）.

3、搭一搭；填一填.

填图号，

⑴、从侧面看是图A的有（）.

⑵、从正面看是图B的有（）.

⑶、还有什么样的平面图形从侧面看是图A?还有什么样

的平面图形从正面看是图B?想想；搭一搭4、上面的平面图

形从正面、上面、侧面看到的形状划分是什么？在方格纸上画

一画,

4、教师精讲点拨

教师针对研究检测情况进行精讲.

五、学生全课总结；拓展升华

说一说：本日有什么播种？

六、课堂练习：教材第15页的练习题.

七、作业布置：

1、搭建组合图形；并从立体图形的正面、上面、

侧面进行观察看到的形状分别是什么？在方格纸上画

一画.2、完成p14页“练一练”4道题目.

八、板书设计：

搭一搭

从分歧的位置观察物体；所看到的形状大概分歧.

教学反思：

看一看（二）

教学目标：

1、知识目标：在拼搭立体图形的过程中体验到：从不同

的位置观察立体图形；所看到的形状可能不同.

2、能力目标：能正确识别从正面、侧面、上面观察到的

平面图形的形状.

3、情感目标：提高研究数学的兴趣；培养学生的观察、

操作和空间想象能力.

教学重点：能正确识别从正面、侧面、上面观察到的平面

图形的形状.

教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中；培养学

生的观察、操作和空间想象能力.

教法：引导复习法.

学法：自主研究、练习法.

教学准备：水杯、牙膏盒、每人至少准备两个小正方体.

课时安排：1课时

教学过程：

一、情境导入：

回顾上节课的内容：同学们；昨天我们学到了什么？把你

学到的知识告诉老师和同学好不好?二、出示自学目标：

能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状.

三、叫人说说课本P15页两幅图分别是谁看到的？笑笑说

她看不到牙膏盒；她说的对吗？

四、出示自学自导：（8分钟）

1、教师说明活动要求——猜一猜、搭一搭；学生分小组

讨论拼搭方法并拼搭.

2、教师发出指令：用4个正方体搭出的平面图形从正面

看有3个正方形.

3、教师发出指令：从上面看有4个正方形.

4、教师发出指令：从侧面看有2个正方形.

5、从正面、上面而侧面观察自己新搭的立体图形；你发

现了什么？

五、反馈交流：

1、学生交流自己所拼搭出的形状.

2、交流你发觉了什么？（从分歧的位置观察平面

图形；看到的形状大概分歧.）

3、学生分小组相互指令做拼搭游戏.

六、精讲；针对学生出现的问题进行精讲.

七、本节课你有什么收获？

八、拓展延长：观察家里的物体；比如冰箱；电视机等；

观察后画出正面、上面、侧面的平面图形.九、作业布置：练

一练1234题.

教学反思：

三加与减

单元教学目标：

1、联合具体情境；在办理实际问题的过程中体会连加连

减；加减夹杂计算与实际糊口的联系；感受数学在实际糊口中

的感化.

2、探索连家、连减、加减夹杂计算的方法；能联合具体

情境进行预算.

3、经历与他人交流各自算法的过程；能灵活运用不同的

方法解决生活中的实际问题.

捐书活动

教学目标

1、结合“捐书活动”这一活动；探索连加的计算方法；并

能正确进行计算.

2、发展从表格中获得息；提出问题及估算的能力.

3、在情境中解决实际问题；体会连加计算与生活的密切

联系；感受数学在生活中的作用.

教学重点

发展学生的估算能力.

教学难点

在交流连加算式的计算方法过程中；发起算法多样化.

教学准备

教具；小黑板、小奖品、算式卡片、商品卡片、直尺，

教学过程：

一、谈话切入：

我们小学生为“希望工程”捐书活动开始了！同学们都积极

地献出自己的一片爱心,建设小学和民族小学这两所学校的同

学们还悄悄地比赛；他们都想为“希望工程”多做贡献,老师把

这两所学校的捐书情况做了个统计,让我们一起来看看“捐书活

动”过程中出现的问题吧！

对话平台

玩中学

1、看一看；说一说.

出示统计图；学生自主观察、讨论；启发学生根据图表中

提供的息提出问题.

（1）出示图表.这里就是当年我们学校捐书情况的统计表.

谁能告诉大家通过这张表你知道了什么?

（2）你们能提出和加法有关的问题呢?

A、一、二年级一共捐书多少本？118+104=222（本）

B、二、三年级一共捐书多少本？104+95=199（本）

C、一、三年级一共捐书多少本？118+95=213（本）

2、想想.

（I）三个年级一共捐书多少本？

列式：118+104+95二

（2）仔细观察这个算式；它和以前学的不太一样,你能不

能说一说你是怎么想的？

（3）估算.老师请大家先来估计估计；大约会有多少本？

（4）说说你是怎样估计的.

3、算一算.

你们以为自己估计的准禁绝呢？好；请你拿出练习本；着

手算一算.

把你的计算方法在小组内和好朋友交流一下.

3、做一做

4、（1）后来呀；我们的兄弟学校东宇小学也发起了捐书

活动；这是他们的捐书情况；估计一下；他们捐了多少本？

（2）汇报算式；结果.

二、学中做

1、计算比赛；完成练一练第一题.

又对又快的同学可获得小奖品一枚.

2、完成练一练第2、3题.

3、完成练一练第4题.

(1)独立思考；什么叫买1000送100?

(2)小组交流.

三、课堂总结.

教学反思：

运白菜

教学目标：

知识与技能：

1.结合“运白菜”的具体情境；探索三位数连减的计算方

法；并能正确地进行计算.

2.在办理问题及计算的过程中；思考、伍会择优方法的

轻易之处；从而能灵动地选择最好策略进行解题3培养学生

认真计算反复检验的好习惯.

过程与方法：

1、发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力.

2、培养学生观察分析；推理和概括的能力.

3、渗透转化思想；初步相识极限思想.培养学生的观察能

力和着手操作能力.

情感立场和代价观：

1、在独立思考的基础上加强交流；树立合作交流的意识;

在解决问题的过程中；获得成功的体验.

2、通过小组合作交流；培养学生的合作精神和创新意识;

提高动手、实际操作和数学交流的能力；体验数学探究的乐趣.

教学重点；

发展学生的估算能力.

教学难点：

认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系；并探

索其解题方法.

教学准备：

小黑板、小奖品、算式卡片、商品卡片、直尺.

教学过程：

一、情景导入

今天李老师邀请到淘气与笑笑一起到郊外农场去秋游；你

们愿意和我们一起去玩玩吗？看！白菜地里农民伯伯正忙着收

白菜,淘气与笑笑在这里找到许多数学息；你猜猜他们找到哪

些数学息？谁愿意告诉大家.你（1）妈妈买了一件衣服和一顶

帽子；付给售货员200元；应找回多少钱？

（2）你还能提出哪些数学问题？并试着解答.

指明学生说出如何列式；集体订正.

3.用竖式计算并验算

（1）368+235（2）712-284（3）94+438（4）432-158

指明学生板演；然后个人订正.

4.小军的爸爸是一位出租汽车司机；礼拜一出车时；里程

表的读数是35千米；每天收车时；小军都记录了其时里程表

读数；共记录了五天.（单位：千米）

能提出数学问题吗？（让学生先看主题图；自己独立思考;

与同桌交流自己所提的数学问题）

二、讲授新课：

（一）理解图意；提出问题

师：原来有850棵；运走两车后；求还剩多少棵？（师板

书出完整的题目）能一步完成吗？（不行）该怎样列式？

（二）计算；办理问题

生1：850-256-280±2：850-280-256

=594-280=562-256

=314（棵）=314（棵）

生3：850-（280+256）生4：850-（256+280）

=850-536=850-536

=314（棵）=314（棵）

师：强调计算时要注意进退位问题；做到认真、细心.

师：说出式子中各数各步所表示的意思？

小结；生1和生2所提出850-256-280和850-280-256都

表示从总棵数中去掉第一车后；再从剩下的棵数中再去掉第二

车；得出最后的剩下棵数.

生3和生4提出850-（280+256）和850-（256+280）都

表示从总棵数中去掉第一车和第两车的总棵数的和；得出最后

的剩下棵数.

师：两种计算方法进行对比；你们能找出相同点与分歧点

吗？

小结：一个数连续减去两个数等于一个数减去这两个数的

和.

板书：这节课我们就来研究“连减”的两种计算方法.

三、练习：

试一试

1000-207-168436-179-36

456-278-132930-(80+480)

368—(168+127)1000-185-145

四、今天你们都有什么收获？谁愿意来说一说？今天我们

研究了一个数连续减两个数等于一个数减这两个数的和,无论

用什么方法去计算：计算时注意进位与退位；做到认真、细心.

五、教师总结.

六、作业设计

1、淘气和笑笑在菜地里学到了新知识；高高兴兴地往前

走；他们来到池塘边；饲养员告诉他们：这里养了800只鸭子;

白鸭子有250只；花鸭子有350只；黑鸭子有多少只？

2、离开了池塘；来到植物园；花农伯伯告诉他们这里种

了1000枝玫瑰花；红玫瑰和黄玫瑰的枝数都是320枝；剩下

的是白玫瑰；白玫瑰有多少枝？(两种方法计算)

教学反思:

结余多少钱

教学目标

1、掌握两位数乘一位数的口算方法；履历多种算法的过

程；并能正确计算.

2、相识乘法的意义；能用乘法知识办理简单的实际问题.

3、在具体情境中应用乘法；感受数学在实际生活中的应

用.

教学重点：掌握两位数乘一位数的口算乘法.

教学难点：两位数乘一位数（进位）口算.

教学准备：教学挂图、磁力板、图片、胶卷

教学课时：1

教学过程：

一：激情引入.

敬爱的同砚们；2009年；我国进城务工职员总数约二亿

三千万人；城市扶植和发展离不开他们的辛勤劳动•本日我们

来看看这一家人是如何节钱的.

二.探究一合作一交流

1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法

（1）指导学生观察图；你能发觉哪些数学息？

（2）分析数学息；并根据这些息提出自己最感兴趣的问

题；在小组之间交流.

（3）以小组形式反馈问题；有能力的同砚可以匡助办理.

（引出问题“八月结余了多少钱？”）

【意图：通过自主探究；使学生经历发现问题、解决问题

的过程；加深对乘法意义的理解；引出要重点解决的问题】

（4）探究“八月结余了多少钱？”这个问题；学生用自己

喜欢的方法进行计算；之后和小组交流.

师：你会列式解答吗？

学生先独立列式计算800+185-745或800-745+185；再在

小组里交流自己的计算方法；然后汇报.（5）学生汇报；教师

板书.交流中教师鼓励算法不同的同学.

对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注.

【意图：通过这种互问答的学生交流形式；让学生之间相

互研究；互相促进；提高学生解决问题和数学思考的能力,体

验算法的多样性；培养学生思维的独立性和灵活性】

三.实践应用；拓展延伸

1、完成“练一练”的第1、2题.

（先让学生独立计算；再让学生说说办理问题的分歧方法）

【意图：注意数学与糊口联系；学生经由过程自主选择内

容；使分歧的学生研究分歧的数学；能用数学知识来办理实际

问题；培养学生的应用能力.】

四.评价；学生对这节课的研究；对自己、同学所学到的

知识进行总结评价.【意图：通过评价；教师可以全面了解学

生的研究历程；激励学生的研究同时改进教师的教学；通过多

元化的评价；不仅关注学生研究水平；更关注了他们在教学活

动中所表现出来的情感与态度；帮助学生认识自我建立心.

教学反思:

里程表（一）

教学目标：

1.联合”火车里程表“；履历分析问题、办理问题的过程；

学会读常见的火车里程表；办理里程表中的数学问题；提高获

取息的能力；增强应用意识，

2.初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系;

积累解决实际问题的经验.

3.在与他人交流时；能正确表达自己的想法；能认真倾

听别人的意见；感受数学研究