2023北师大版数学第五册北师大版三年级上册数学全册教案

第一单元乘除法

一、单元教学目标：

1、使学生能够娴熟驾驭一个因数是一位数的口算乘法的计算方法，并能

够快速精确的计算出结果。

2、使学生能够娴熟驾驭除数是一位数的口算除法的计算方法，并能够快

速精确的计算出结果。

3、使学生能够应用本单元所学的学问解决实际问题，体验数学与实际

生活的紧密联系。

4、提高学生的估算实力，培育学生独立思索、合作探究的学习习惯。

二、单元教学重点：

1、一个因数是一位数的口算乘法。

2、除数是一位数的口算除法。

3、在能够正确快速计算的同时，能应用所学学问解决实际问题。

三、单元教学难点：

1、口算乘法中的进位口算。

2、口算除法中的一位数除两位数与几百几十。

3、计算的速度和正确率。

第1课时：小树有多课

课题授课时间

少棵时

教学内容教学内容：P2P3

1、使学生驾驭一位数乘整十、整百数的口算乘法的计算方

法，并能够正确地进行计算。

教学目的

2、进一步理解乘法的意义，体验数学与实际生活的亲密联

系。

教学重点能计算一位数乘整十整百数的口算。

教学难点驾驭计算的方法。

教具学具教学挂图，数字卡片。

教七k学过x程n二次备课

老师教学设计学生的活动教学反思

一、复习。

1、师生一同复习乘法口诀。

2、老师向学生出示口算乘法题，由学生独立完成。

二、新授。

1、小树有多少棵？老师出示教学挂图，并提出问

题：小树有多少棵？

2、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20

X3计算时是怎样想的？

3、学生完成本道题

4、老师再提哦出问题：4捆一共有多少棵？5捆

呢？

5、完成P1第2题，并说说你发觉了什么规律？

6、完成P1第3题，做完说说计算时是怎样想的。

三、练习

完成练一练第1~3题

1、1~2学生独立完成。

2、第三题前两问可让学生先探讨怎样算，然后再

做。最终一问有开放性，学生要对自己提出的问题解答。

四、数学嬉戏。

老师先向学生说明嬉戏的规则，并演示几次，让学生明

白玩法后，再相互进行嬉戏。

五、小结

这节课你学了什么？学得怎样？

学生相互背诵，接力背诵也可以有其他方式。

学生听算，写在练习本上，做完后集体订正。

学生可能出现两种方法：

1、20+20+20=60

2、20X3=60

学生相互沟通20义3的计算方法：2X3=6所以20X

3=60

将答案写在书上。

学生先独立思索，然后自己完成，最终在小组内与同伴

沟通。

学生做完后在全班沟通自己发觉的计算规律，说法可以

不一样，只要意思正确，老师都赐予确定。

学生独立完成，沟通算法。

第一题先细致看图，明白图意，然后再解答。

其次题独立完成后集体订正。

有确定的趣味性和挑战性，可以两人玩，也可以多人玩，

可拓展到课堂外与放学后进行。

学生相互说一说

板书设计：

小树有多少棵？

挂图

20+20+20=6020X3=60(2x3=6)

教学反思：

第2课时：须要多少课

课题授课时间

钱？时

教学内容教学内容：P4P5

1、驾驭一位数乘两位数口乘法的计算方法，并能够正确地

进行计算。

教学目的

2、理解乘法的意义，能解决简洁的实际问题，体数学与实

际生活的亲密联系

教学重点驾驭一位数乘两位数的口算乘法。

教学难点一位数乘两位数(进位)口算。

教具学具教学挂图

教学过程二次备课

老师教学设计学生的活动教学反思

一、复习。

老师出示上节课所学的口算乘法练习。

二、新授。

1、出示挂图，引导学生视察。

2、老师提出问题：卖3个游泳圈须要多少钱？

3、老师板书学生的方法，并问：12X3怎样计算？

4、学生将答案写在书上。

5、出示其次个问题：买3个球须要多少钱？

6、老师组织学生探讨：

怎样计算：15义3

与12X3有什么不同

7、学生将答案写在书上

三、练习。

完成「3第1~4题

1、2题可独立完成。

2、4题对部分学生来说有确定难度，可适当的辅导。

四、评价

你觉得这节课学得怎样？哪些地方还须要提高？

学生听算，做完后集体订正。

学生细致视察图片，说说图片中的数学信息。

学生独立思索问题，并列出算式：1、12+12+12=361、

12X3

学生独立思索后，指名回答计算方法。老师板书：10X

3=302X3=6所以12X3=36

学生独立思索列出算式并尝试解答。

这是本节课的难点，学生可以用笔算的计算依次来解答

也可有其他的方法，必需驾驭扎实，多复述。

做完后小组沟通

学生自评、互评。

板书设计：

买3个游泳圈须要多少钱？买3个球须要多少钱？

12X3=3615X3=45

10X3=302X3=610X3=30

5X3=15

30+6=3630+15=45

教学反思：

课

课题第3课时：练习一授课时间

时

教学内容练习一第1~6题

1、通过联系，巩固前面所得的口算乘法，使学生能够娴熟

计算。

教学目的

2、能应用所学的学问解决简洁的实际问题，体会乘法的意

义。

教学重点一个因数是一位数的口算乘法

教学难点在能够正确快速计算的同时，能应用所学学问解决实际问题

教具学具口算卡

七七»一-fn

教学过程二次备课

老师教学设计学生的活动教学反思

一、复习。

1、一位数乘整十整百数的口算练习。

2、一位数乘两位数（不进位）

3、一位数乘两位数（进位）

二、练习。

完成练习一的第1~6题。

1、老师组织学生在规定时间内完成。

2、组织学生看图，思索，列式，计算，写答语。

第2问有学生自己提问题并解答，教室可组织小组进行

沟通

3、先出示题目，问学生应当先做什么，再比较，哪

些题还有其他方法？

4、本题数字信息较多，问题由简洁到困难，可给学

生足够的时间思索后再个别辅导。

5、先让学生说说每道题的运算依次，然后再解答。

6、爸爸的年龄学生计算是没有问题的，妈妈的年

龄，可给与确定的提示。

三、课堂评价

你觉得口算乘法驾驭得怎样，你能解决那些实际

问题？

学生听算，集体订正，并与同伴沟通计算的方法。

学生独立完成，集体订正，并说说计算是要留意什么。

先视察图片从中获得数学信息，然后思索问题，列出算

式最终解答。

学生提出问题后自己解答，并在小组内沟通。

比较大小的方法不唯一，可先算出结果，也可视察因数

的改变。

学生先视察图片，获得信息，再依据问题选择有用的信

息进行解答。可以恳求老师帮助。

学生弄清晰运算依次后再解答，最终订正。

先独立思索，在完成题目。

学生在小组内相互说，可与他人沟通自己的不足，相互

帮助。

板书设计:

教学反思:

第5课时：参观科技课

课题授课时间

馆时

教学内容P8P9

1、使学生驾驭一位数除宁整十整百数的口算方法并能够正

教学目的确的计算。

2、进一步理解除法的意义，体验数学的好用性。

教学重点能计算一位数除整十整百数的口算除法。

教学难点驾驭一位数除整十整百数的口算除法的计算方法。

教具学具教学挂图

教学过程二次备课

老师的教学设计学生的活动教学反思

一、复习

完成口算除法的练习题一组。

二、新授

1、出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些

数据和信息？

2、指名列式，板书。

3、组织学生探讨算法。

将学生的算法板书在黑板上。

4、将答案写在书上。

5、完成试一试第1题。

完成试一试第2题，并让学生说一说发觉了什么？

组织学生在小组和全班进行沟通。

三、练习

完成「91~4题

1、学生独立完成。

2、先引导学生看图，然后依据要求列式解答，最

终说一说你发觉了什么？

3、出示题目，由学生独立完成，然后沟通算法。

4、以竞赛的方式完成。

四、小结

你觉得这节课学的怎样？

学生听算，做完后集体订正。

学生细致读题，从题目中或信息与问题，并与同伴说一

说。

学生先列出算式，然后思索算法，并在小组内沟通。

可能出现的方法：

1、2X30=60604-2=30

2、6+2=3604-2=30

学生独立完成，体验乘除法之间的联系。

学生先独立完成，然后视察纵向的算式，发觉规律，在

小组内沟通。

看图，获得信息，独立思索、独立完成，说一说发觉的

规律。

学生细致思索，独立完成，与同伴沟通。

学生分组竞赛。

学生自评、互评。

板书设计：

教学反思：

课

课题第6课时：植树授课时间

时

教学内容PIOP11

1、使学生驾驭一位数除两位数与几百几十数的口算除法的

教学目的计算方法，并能正确的计算。

2、进一步体验除法的意义，感受数学与实际生活的联系。

教学重点驾驭口算除法的计算方法

教学难点能够快速正确的计算

教具学具教学挂图

教学过程二次备课

老师的教学设计学生的活动教学反思

一、复习

口算练习，一位数除整十整百数。

二、新授

1、出示挂图，引导学生看图，渗透环保教化。提出

问题：可以分多少组？

2、将学生列的算式与方法板书。并用全班学生一起

复述，使每个学生弄白算法。

3、将答案完成在书上。

4、完成试一试第1~2题。

第1题学生独立完成

第2题先说说用什么方法作，然后由学生完成。

三、练习。

完成P111~3题

第一题，学生独立完成

做完后沟通算法。

第2题：先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集

体订正。

第3题：先让学生看图，明白图意，然后依据问题选择

有用的数字信息。

四、课堂小结

说说这节课学了什么？自己学得怎样？

学生听算，做完后沟通。

学生看图，从图中获得数学信息。

学生独立思索列出算式，探究算法，与同伴进行沟通。

独立完成。

集体订正，沟通算法。

从图中获得信息，然后独立完成。

学生自己完成，个别学生给于适当辅导。

学生互评，自评。

板书设计:

教学反思:

课

课题第7课时：练习二授课时间

时

教学内容练习二第1~7题

1、通过练习，巩固前面所得的口算除法，使学生能够娴熟

计算。

教学目的

2、能应用所学的学问解决简洁的实际问题，体会除法的意

义。

教学重点除数是一位数的口算除法

教学难点在能够正确快速计算的同时，能应用所学学问解决实际问题

教具学具小黑板

教学过程二次备课

老师教学设计学生的活动教学反思

一、复习。

1、一位数除整十整百数的口算练习。

2、一位数除两位数

3、一位数除几百几十数

二、练习。

完成练习二的第1~6题。

1、老师组织学生在规定时间内完成。

2、组织学生看图，思索，列式，计算，写答语。

3、先出示题目，问学生应当先算什么，再算什么？

哪一种便宜？（培育学生的价值观。

4、逆向思维对学生有确定的难度，做完后说说有什

么规律，体验乘除法之间的联系。

5、学生独立完成，比较的方法可以不同，只要合理，

都赐予确定。

6、引导学生看懂图意，然后说说先算什么，再算什

么？

7、填表，学生独立完成后说说方法，体验乘除法之

间的联系。

三、课堂评价

你觉得口算除法驾驭得怎样，你能解决那些实际问题？

学生听算，集体订正，并与同伴沟通计算的方法。

学生独立完成，集体订正，并说说计算是要留意什么。

先视察图片从中获得数学信息，然后思索问题，列出算

式最终解答。

学生从问题中思索解题方案，然后再解答，相互沟通算

法

先视察，再思索，完成后与同伴说说你的发觉。

独立完成，说说自己的方法。

学生弄清晰题目的意思后，确定解体的方案，然后独立

完成，集体订正。

独立完成，说说怎样计算的。

学生在小组内相互说，可与他人沟通自己的不足，相互

帮助。

板书设计：

教学反思：

其次单元视察物体

一、单元教学目标：

1.在拼搭和视察立体图形的实践活动中，培育学生的视察、操作和空间

想象实力。

2.在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、

前、后等词描述正方体的相对位置。

二、单元教学重点:

1.学会用上、下、左、右、前、后描述正方形的相对位置。

2.体验从不同的位置视察立体图形，所看到的形态可能不同。

三、单元教学难点：

1.能依据确定的指令正确搭出立体图形。

2.能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态。

课

课题搭一搭授课时间

时

教学内容P14-15

1.在拼搭和视察立体图形的实践活动中，培育学生的视察、操

作和空间想象实力。

教学目的

2.在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、

左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

教学重点学会用上、下、左、右、前、后描述正方形的相对位置。

教学难点能依据确定的指令正确搭出立体图形。

教具学具正方体学具：正方体，彩笔。

教•y/,学过程-fn二次备课

（一）复习引入：

1.师用3个4个正方形摆图形，师提问：我们可以

从几个方一直视察它？你看到了几个正方形？

（二）自主学习，合作探究。

1.嬉戏一。

（1）引语：今日我们来做嬉戏，好吗？

我用4个正方形木块摆一个图形，但你是看不到我

摆的图形，请你依据我的指令，搭出和我一样的图

形。

师发指令，生活动。

(2)两人一组，玩这个嬉戏。

嬉戏规则：a.两人不许相互看各自摆的图形。

b.指令尽可能少。

(3)学生活动。

(4)学生汇报。

2.嬉戏二。

(1)我们在来做其次个嬉戏。

师：我摆了一个图形，请你们向我提问题，然后

依据我的回答，搭出和我一样的图形。

(2)两人一组，玩这个嬉戏。

嬉戏规则：a.两人不许相互看各自摆的图形。

b.指令尽可能少。

(3)学生活动。

(4)学生汇报。

(三)小结。

你有什么收获?

板书设计：搭一搭

嬉戏一

嬉戏二

教学反思：

课

课题练习三授课时间

时

教学内容P16-17

1.在拼搭立体图形的过程中，体验到：从不同的位置视察立体

教学目的图形，所看到的形态可能不同。

2.能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态。

教学重点体验从不同的位置视察立体图形，所看到的形态可能不同。

教学难点能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态。

教具：情境图。

教具学具

学具：小棒，卡片

教学过程二次备课

复习引入：

指名发口令，学生按口令摆立体图形。

(二)基本练习：

1.P16第1、2题。

(1)独立做。

(2)订正。

2.P17第3题。

(1)独立做。

(2)独立搭。

3.P17第4题。

(1)独立画。

(2)订正。

(三)拓广练习：

1、同步练习P16

2、自主天地P10

(四)小结。

你有什么收获？

板书设计：

练习三

搭一搭

看一看连一连画一画

教学反思:

第三单元千克克吨

一、单元教学目标

1、在具体的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初

步建立I克和I千克的观念，知道1千克=10。。克。

2、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。

3、通过操作、视察，使学生知道如何运用秤，培育操作和解决问题

的实力，增加生活意识。

4、结合具体情境，感觉并相识质量单位，了解1吨的实际质量，初

步建立吨的质量观念。

驾驭1吨=1000千克，并能进行简洁的换算。

5、结合具体情境，提高对物体质量的估计实力。

6、通过多种形式的学习，让学生感知搭配的全过程，同时训练学生有

序思索。

7、培育学生动手操作、分析概括、自主探究与解决问题的实力。

二、单元教学重点:

初步建立千克、克的质量观念

三、单元教学难点：

敏捷运用千克、克这两个单位。

课

课题有多重授课时间

时

教学内容P18P19

1、在具体的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，

初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

教学目的2、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。

3、通过操作、视察，使学生知道如何运用秤，培育操作和解决

问题的实力，增加生活意识。

教学重点初步建立千克、克的质量观念。

教学难点敏捷运用千克、克这两个单位。

多媒体课件、新版1角硬币若干、1千克大米6袋、200克红

教具学具豆6袋、500克花生6袋、2千克沙子6袋、苹果6个、100

克、200克、500克、800克沙子若干袋、盘秤6台。

教学过程二次备课

一、课前准备

学生到超竟斛癖堞窿曼蜘蟠1动，并完成

下表。

物品名称物品重量

二、从生活中引入

师：前几天，同学们到超市对我们日常生活中常见的

物品的重量进行了调查，通过调查你有什么收

获？

生1：我知道一包糖果重40。克。

生2:我调查到一包便利面105克。

生3:一袋家庭装洗衣粉是3千克。

师：刚才同学们所读到的“克”、“千克”就是国际

上所统一运用的重量单位。(板书：克和千克)

二、在生活中学习

1、相识秤。

(1)师：你们是怎样知道这些物品的重量的？

生：干脆看物品包装袋上所标识的重量。

师：这个方法不错，但许多物品没有包装袋,

比如鸡蛋，苹果等物品，要知道它们的

重量怎么办呢？

生：可以用秤来称。

师：对，要想知道物品精确的重量可以用秤

来称。生活中你见过哪些秤？

(2)学生自由说生活中常见的秤。老师课件展示

并介绍生活中常见的秤。

(3)具体介绍盘秤的运用方法(课件展示)

A、视察秤面，说说秤面上有些什么？

B、介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们

各表示多少重量的克数。

C、识秤练习。说出课件展示的称面上重量克

数。

2、建立“克”与“千克”的概念。

(1)师：同学们调查知道表示物体有多重用“克”

和“千克”作单位，那么1克有多重呢？

(板书：1克)

(2)让学生掂一掂1枚1角钱的硬币，说说感觉

如何？

(3)学生举例说一说日常生活中哪些物品大约重1

克？

(4)师：那么1千克又有多重呢？(板书：1千

克)

(5)让学生掂一掂1袋1千克重的大米，与1枚

1角钱的硬币比较，说说感觉如何？

(6)称一称1千克大米，看盘秤指针改变，并在

盘秤上做个记号。

3、“克”与“千克”之间的关系。

师：“千克”与“克”是两个不同的质量单位,

那么1千克会是多少个1克呢？咱们来

做个试验吧。这儿有标有不同克数的沙

子，每小组派一名代表来拿物品放在盘

秤上称，使它们的重量刚好是1千克，

再把装袋上所标识的重量加起来，完成

记录表。并说一说你发觉了什么？

“克与千克”小组活动记录表

每包重量数量

10。克袋

200克袋

500克袋

800克袋

总重量克

师：从以上试验你们发觉了什么？(板书：1

千克=100。克)

4、小结：生活中较轻的物品我们用“克''作

单位，较重的物品我们用“千克”作单位。

三、在生活中实践

师：请每个小挚友掂一掂、估一估这袋红豆有

多重？

（学生活动）

师：小组合作称一称这袋红豆究竟有多重？

生:200克。

师：请每个小挚友再掂一掂这袋花生有多重？

（学生活动）

师：小组再称一称这袋花生究竟有多重？

生：500克。

师：请你们再掂一掂这袋沙子有多重？

（学生活动）

师：称一称这袋红豆究竟有多重？

生：2千克。

师：那1个苹果有多重呢？请同学们先掂再称,

再说说大约多少个这样的苹果是1千克。

四、应用拓展

师：老师为同学们带来了一段动画片《巧陪玻

璃杯》，你们想看吗？

动画：星期天，小猪和机智狗一起到花狐饮料

屋去喝饮料。小猪不当心打烂了花狐的

玻璃杯。花狐想敲小猪一笔，要小猪陪

100个玻璃杯。面对一地的碎玻璃，谁

也说不清打烂了多少个玻璃杯。

让学生伸张正义，自由发言，为小猪出

办法。

再放动画：机智狗想出一个巧办法，先把一个

完好的玻璃杯称一称它的重量（200

克），再称一称玻璃碎片的重量

（1000克）。

让学生算一算小猪应当陪几个玻璃

杯。

五、课后小结

通过本节课的学习有什么新的收获？学了新学

问有何感想。还有什么不懂的地方

板书设计：

教学反思：

课题练习课课授课时间

时

教学内容P20P21

1、在具体的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，

教学目的初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上，培育学生估量物体质量的意识。

教学重点初步建立千克、克的质量观念。

教学难点敏捷运用千克、克这两个单位。

教具学具小黑板

中心-rrt

教学过程二次备课

1.按从大到小的依次排一排：

(1)6000克8千克9000克

(2)4吨7千克3900千克4200千克

2.小红家到学校的距离是876米，她每天上学来回2

次，一共要走多少米？

3.一只羊重50千克，一头骆驼重450千克，那么8

头羊和一头骆驼哪个重？重多少？

4.今日是星期三，再过8天是星期几？假如今日是12

月23日，再过2。天是几月几日

教学反思:

课

课题1吨有多重授课时间

时

教学内容P21P22

1、.结合具体情境，感觉并相识质量单位，了解1吨的实际质

量，初步建立吨的质量观念。

教学目的

2、驾驭1吨=1000千克，并能进行简洁的换算。

3、驾驭1吨=1000千克，并能进行简洁的换算。

教学重点驾驭1吨=1000千克，并能进行简洁的换算。

教学难点驾驭1吨=100。千克，并能进行简洁的换算。

教具学具教学挂图

教学过程二次备课

1、引入课题

同学们猜一猜，一头大象重多少？

引入单位吨。

2、看一看，算一算

老师出示课本上的情境图，让学生看一看，算一算，

再说一说。建立1吨的计量观念。

3、说一说

让学生说诞生活中哪些物体的质量单位要用吨。学生

依据已有阅历联系生活实际，初步感知吨。

4、练一练。

完成课本P22页的练习。

5、数学故事

请同学讲解并描述曹充称象的故事，再探讨为什么可

以采纳这个方法称象，然后完成课本上的计算。并谈

自己的想法。

板书设计：

教学反思：

课

课题练习四授课时间

时

教学内容课本P23至24

1、进一步巩固千克、克的相识，并能依据其单位的进率进行比

较大小的推断。

教学目的2、进一步巩固吨的相识。

3、能在具体的生活情境中，感受质量单位的重要性，并能解决

简洁的实际问题。

教学重点进一步巩固吨的相识。

能在具体的生活情境中，感受质量单位的重要性，并能解决简洁

教学难点

的实际问题。

教具学具小黑板

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教学过程二次备课

1、完成第一题。

留意，在评价学生的学习时，要强调看称的单位，不

同的称的单位是不一样的。

2、完成其次题

依据学生的实际生活阅历，完成各物体的质量的连

线。

3、完成第三题

比较大小，留意不同的单位，数是不能干脆比较大小

的，只有将它们改写成同一单位才能比较大小。

4、第四题，学生独立完成。

5、5、6、7、8题，学生依据实际生活阅历完成。

教学反思：

课

课题搭配中的学问授课时间

时

教学内容P26-P27

1、通过多种形式的学习，让学生感知搭配的全过程，同时训练

教学目的学生有序思索。

2、培育学生动手操作、分析概括、自主探究与解决问题的实力。

教学重点训练学生有序思索的实力。

教学难点训练学生有序思索的实力。

教具学具教学挂图

教学过程二次备课

1、创设“配菜”的情境，老师可以从学生的日常生活引

入。

师：同学们说一说，在平常的生活中你最喜爱吃什么样

的菜？通过情境的创设，一下子调动学生的主动性。

2、依据学生的汇报，老师出示一种素菜和两种荤菜作为

星期一的菜谱。

师:星期一有多少种不同的配菜方法？让学生以小组为

单位进行探讨沟通，并汇报结果。

3、学生汇报完成后老师让学生感受一下菜谱的状况，

会有学生说菜的种类太少，在学生的剧烈要求下，老师

将菜谱适当调整为二荤二素。

师：有多少种不同的配菜方法？

激励学生用自己喜爱的方法试一试，引导学生借助摆

学具、列表、连线（画搭配路途图）等活动，进行实践

操作，从而解决问题，并发觉每种荤菜与素菜搭配都有

两种不同的方法,有两种荤菜，所以是2个2,就有2*2,,

激励学生用不同的方法求解。

3、老师出示二种荤菜三种素菜，请同学们独立完成，有

多少种不同的配菜方法？

激励学生用最好的方法解决，做完之后，跟小组的其

它同学比较一下,看看哪一处方法最好。使学生明白，

摆学具、连线、画图表都太慢民，而且简洁漏掉或重

复，计算是最好的方法。

4、完成课本第27页的练一练。

教学反思：

第四单元：乘法

单元教学目标：

1、结合生动、现实的情境，初步感知乘法与生活的紧密联系，激发

学习数学的爱好。

2、能在购物、乘法等情境中提出问题，列出乘法算式，探究两、三位

数乘一位数的计算方法，经验与他人沟通各自算法的多样化，并能

选择合适的计算方法。

3、能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。

4、在具体的情境中，能运用乘法等学问解决生活中的简洁问题。

5能结合具体情境进行估算，并说明估算的过程。

课程标准中相对应的学问技能目标：

1、结合具体情境，体会四则运算的意义。

2、能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘

法，三位数除以一位数的除法。

3、能结合具体情境进行估算，并说明估算的过程。

4、经验与他人沟通各自算法的过程。

5、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并能对结果的合

理性进行推断。

6、发觉给定的事物中隐含的简洁规律。

第一课时购课

课题授课时间

物时

教学内容P28—P29

1、探究并驾驭两、三位数乘一位数的计算方法，并能正确地进

行计算。

教学目的

2、在具体情境中，能运用不同方法解决生活中的简洁问题。

3、结合教学，培育学生细致书写、细致检查的良好习惯。

教学重点索并驾驭两、三位数乘一位数的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点在具体情境中，能运用不同方法解决生活中的简洁问题。

教具学具教学挂图

教学过程二次备课

一、复习引入：

口答：300X2=20X5=23X3=4x200=

23X3=4X15=24x2=12x4=

二、探究新知：

1、巧设情境，提出问题并出示挂图：

搬新校了，学校请我们班的同学帮忙购买一些新课

桌椅和书柜，今日就让我们一起去商店看看吧！

(1)理解图意：

学生细致视察图后，老师提出：从图中你看到了什

么？

能从图中看出：一个书柜213元，一张书桌42元，

一把椅子12元。

(2)提出问题：

学生可能会提出：①买一套桌椅共花多少元？

②买3张桌子要多少元？

③买5个书柜要多少元？

老师先确定学生提出的合理数学问题，并向学生提

出：

①买4把椅子须耍多少元？

②买2个书柜须要多少元？

2、列出算式，探究算法：

(1)解决第一个问题：买4把椅子须要多少元？

①学生独立思索，尝试解决问题。

②在小组内说说自己用了哪种方法，每种方法怎么算

的。

③全班沟通算法，学生可能会出现以下几种计算方法：

a、12+12+12+12=48

b、10+10+10+10+2+2+2+2=48

c>12d、12X4=48e、

10X4=40

12122

X4=8

12_________X4

40+8=48

+1248

48

以上每一种计算方法都是正确的，老师要对学生进

行适当的激励和表扬。

老师有意识地引导学生关注第4种算法，指出这是

用竖式计算乘法，也是今后学习笔算乘法的基础，同时

引导学生驾驭用竖式计算乘法的书写格式，如下所示：

12

X才一先用4乘“12”中个位的2

得8,积的个位上写8;

48再用4乘“12”中十位的1得4,

积的个位上写4。

［强调：写竖式时相同数位要对齐；

“X”书写位置要适当。］

假如在全班沟通时学生没有运用列竖式的计算方

法，老师可以引导学生在前面几种方法的基础上列出乘

法竖式进行计算。

(2)解决其次个问题：买2个书柜须要多少元？

学生自己列出乘法算式，尝试解决问题，然后汇报

沟通。老师要接着引导学生关注列竖式计算，可以让学

生说一说积中的2、4、6各表示什么？各是怎么计算出

来的。在沟通过程中，可指名学生板演列竖式计算的过

程，发觉问题，与时地帮助解决。

3、看书自学。

让学生看课本第28页，看看有什么问题想提出来。

三、巩固练习：

让学生做课本第29页“练一练”1、2、3、4题。

1、第1题。

先让学生独立计算，再指名学生板演，进行全班沟

通，发觉问题，与时指导。

2、第2题。

让学生独立练习后反馈、沟通。沟通时留意引导学

生明确四则混合运算的依次，学生假如在练习中出现错

误，老师应与时地加以指导。

3、第3题。

先让学生独立看书上的图，在理解题意的基础上列

式计算，然后进行全班沟通。

在计算时，可以让学生选择适合自己的方法，不必

要求全部用竖式计算。

学生在计算12X5、12X6、12X7、12义8这4

道题的计算过程中出现了进位，竖式计算时，可能会出

现错误，在反馈，沟通时老师应重点加以指导。

4、第4题。

先让学生在理解题意的基础上独立解答本题。再反

馈沟通。

其次个问题学生可能会用以下3中不同方法解答，

老师应赐予确定。

①132X3=396（元）②132X3—132③

132X（3-1）

396-132=264（元）=396-132

=132X2

=264（元）=264

阮）

先指名学生板演以上三种解答方法，再让学生口答

具体的想法和每个算式的意义。

四、全课总结：

说一说你是怎样计算两、三位数乘一位数的？

这节课我们学到了什么学问？

板书设计:

教学反思:

第二课去游课

课题授课时间

乐场时

教学内容P30—P31

1、探究并驾驭两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能

正确地进行计算。

教学目的

2、结合具体的情境，逐步培育学生提出问题和解决问题的意

3、培育学生迁移、类比、推理实力。

探究并驾驭两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确

教学重点

地进行计算。

教学难点结合具体的情境，逐步培育学生提出问题和解决问题的意

教具学具教学持图

教学过程二次备课

一、情境导入：

你们去过游乐场吗？那里都有什么好玩的，你情

愿介绍给大家听吗？……

今日老师就带同学们一起去游乐场玩一玩。

二、探究新知：

1、提出数学问题。出示“去游乐场”挂图。

（1）理解图意。

先引导学生独立细致视察情境图，提出自己感爱好

的数学问题。

学生可能会提出：①花10元，坐电动火车可以坐多

少人？②9人玩蹦蹦床共花多少元？……

(2)老师提出：16人坐太空船须要多少钱？

让学生思索：怎么列式？

2、列出算式，探究算法。

(1)学生列出算式：16X4

(2)老师指出：现在用1根小棒代表1人，并引导学

生进行如下操作活动：先第一行摆1捆(每捆10根)，

另摆6根，再摆同样的三行小棒，每行都是16根。

然后让学生视察，问：每行有多少根小棒？有几行？

求一共有多少根小棒怎么计算？

老师边引导学生摆小棒边启发学生发觉：要算4个

16根一共是多少根，可先算4个6根是24根，把其中

的2。根捆成2捆，放在4行小棒下面。另外4根放在

2捆小棒的右边。再算4个1捆是4捆，一共是6捆又

4根，所以16X4=64。

(3)竖式计算。

①让学生独立尝试列竖式计算。

②在小组内沟通自己是怎样用竖式计算的。

③全班沟通算法，引导学生相识和理解竖式计算过程。

依据板书老师再次强调书写格式；

列竖式时

16相同数位要对齐，“X”的书写位

置要正确。

X2—>44乘“16”个位上的6得24,

向十位上进2,

64在积的个位上写4。

1--------►4乘“16”十位上的1是4,加上

进上来的2,

得6(即60),在积的十位上写6。

④比较归纳。

将本题与上节课的例题(出示12X4的竖式计算过

程)相比较，让学生思索：这两题的竖式计算过程有什

么相同点与不同点，怎样处理进位的数。

接着引导学生进一步相识：

一位数乘两位数个位上的数积满十，向十位进1;

假如满二十，向十位进而二；满三十，向十位进三……。

同时指出，在进位时可以在乘法竖式中做出记号，以防

止遗漏，计算娴熟后可以不做记号。

最终引导学生归纳出两、三位数乘一位数(进位)

的计算留意点；哪一位乘积满几十，就向前一位进几。

⑤指导看书，深化相识。

让学生看课本第30页的例题,让学生正确相识竖式

计算的书写格式，告知学生进位的数可写小一些，记在

横线上。

3、练习。

让学生做课本第30页“试一试”中的1、2题。

三、巩固练习：

指导学生做课本第31页“练一练”中的1、2、3、

4题。

1、第1题。

让学生独立计算后进行全班沟通，老师要特殊关注

有困难的学生，发觉问题与时帮助解决。

2、第2题。

此题是要求学生应用所学的学问解决问题，同

时渗透“一一对应”的数学思想，练习时，先让学生依

据题意独立连线，在同桌沟通的基础上进行全班沟通。

3、第3题。

此题是用数学学问解决生活中的问题。练习时，学

生依据题意独立解答，再进行全班沟通。学生可能会有

以下两种方法，老师都要赐予确定。

(1)18X2+18(2)18X(2+1)

4、第4题。

先让学生独立解答后在小组内沟通。全班沟通时，

老师引导学生相识以下两种方法：

（1）15X3+45X8（2）400-45X815

X3=45（元）

=45+360=400-360

=405（元）=40（元）

因为4。5>400,所以买票钱不够。

因为40<45,所以买门票钱不够。

对于学生的各种方法，只要合理，老师应赐予确定

和激励。

四、全课总结。

说一说计算两、三位数乘一位数时要留意什么？

板书设计：

教学反思：

第三课时乘课

课题授课时间

火车时

教学内容P32—P33

1、探究并驾驭两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，

教学目的并能正确地进行

2、结合具体的情境，培育学生提出问题，解决问题的意识和实

力。

3、培育学生迁移，类比推理实力。

探究并驾驭两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法，并能

教学重点

正确地进行算。

教学难点结合具体的情境，培育学生提出问题，解决问题的意识和实力。

教具学具教学挂图

教学过程二次备课

一、情境导入：

放暑假了，老师组织同学们参与夏令营，今日他们

就准备乘火车去北京了，我们也去为他们送行，好吗？

二、探究新知：

1、提出数学问题。

出示“乘火车”挂图。

(1)理解图意。

先引导学生视察情境图，问：从图中你获得了哪些

数学信息？你想提什么数学问题？

学生可能会提：①5节卧铺车厢可乘多少人？②7

节硬座车厢可乘多少人？③这列火车一共可乘多少

人？……

学生提的问题只要合理老师都赐予确定。

(2)选择问题。

老师引导学生选择，问题①：5节卧铺车厢可乘多

少人？

2、列出算式，探究算法。

(1)独立计算，小组内沟通。

学生列出算式后，让学生独立计算，并在此基础上

小组内沟通，激励学生勇于说出自己的想法和做法。

(2)全班沟通。

请小组同学派代表板书计算过程，并口头说明计算

过程，只要学生的算法是正确的老师都要赐予确定。

学生可能会出现以下两种算法：

①70X5=350②72

2X5=10____XI5

350+10=360360

全班沟通时，老师让学生再探讨竖式上的“0”漏写

得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”

处理问题。

（3）比较归纳。

将本题与上节课例题（出示16X4的竖式计算过程）

相比较，让学生在小组内探讨：这两题的竖式计算过程

有什么相同点和不同点？

3、应用学问，解决问题。

让学生独立尝试解决问题②：7节硬座车厢可乘多

少人？

学生在独立解决的基础上沟通，并说一说计算过程。

三、巩固练习：

指导学生完成课本第33页“练一练”中的1、2、

3^4题。

1、第1题。

先让学生独立计算，再进行全班沟通。反馈时引导

学生留意四则混合运算的依次。

2、第2题。

让学生依据题意先独立解决问题，全班沟通时，指

名板演，发觉问题，与时订正。

3、第3题。

让学生独立用竖式计算，老师巡察，指名板演，集

体订正。

4、第4题。

先让学生理解题意，独立思索，解决问题，在小组

沟通的基础上进行全班沟通。

第（1）个问题，可以将小挚友家站点到最终一个

站点的铁路长度，进行5等分后确定动身3小时后火车

的也许位置。学生可能还有其他的方法，如结合过站停

车等因素确定位置，只要学生分析有道理，都应当得到

确定和激励。

第（2）个问题解决过程可参考如下：

120X5=600（千米）,45X2=90（千米）,600

+90=690（千米）

四、全课总结。

这节课你有什么收获？

板书设计：

教学反思：

第四课时一个因数

课

课题中间或末尾有0的授课时间

时

乘法

教学内容P34

1.探究并驾驭“。和任何数相乘都等于的规律

2、探究并驾驭一个因数中间或末尾有。的计算方法，理解算理。

3、结合具体情境，能应用所学学问解决学习中的简洁问题，培

教学目的

育学生应用意

和实力。

4、经验与他人沟通各自算法的过程，培育学生学会合作学习。

教学重点驾驭一个因数中间或末尾有。的计算方法，理解算理。

教学难点能应用所学学问解决学习中的简洁问题。

教具学具小黑板

七kxn

教学过程二次备课

、复习：（口答）

14x3=42x2=25+0=0+28=

32-0=28-28=17X5=21X5=

二、探究新知：

1、教学0X5=?

（1）创设情境引入。

老师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里

有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎

么列式？用乘法怎么列式？

学生列出算式：3+3+3+3+3=15,3X5=15

3X5表示几个几相加？学生回答后，老师再从每盘

中拿去1个苹果，接着提问：现在每盘有几个？5盘一

共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

学生列出算式：2+2+2+2+2=10,2X5=10

2X5表示几个几相加？学生回答后，老师再从每盘

中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几

个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

学生列出算式：1+1+1+1+1=5,1X5=5

1X5表示几个几相加？学生回答后，老师再从每盘

中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几

个苹果？（0个后1个也没有）5盘一共有几个苹果，

用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

学生列出0+0+0+。+。与0X5两个算式，提问

5个。相加得多少？

学生回答后,老师板书得数（即。+0+。+。+。=。）

0X5表示什么意思？(5个。相加是多少)应等于几？

(等于0)

(2)推理归纳。

依据0X5=0想一想：0X6,0X7,0x8o♦—又

是得多少呢？

学生回答后，让学生做课本P34“算一算”3道题，

然后指名学生回答口算结果。(0X3=0,7X0=0,0X

26=0)

通过刚才的口算，你发觉了什么？

引导学生归纳“0与任何数相乘，结果都是0”的结

论。

(3)小结、深化。

引导学生相识：。乘几和几乘。都得0,。乘。也

得0,所以。和任何数相乘都是0。

2、指导学生完成课本P34“试一试”中1、2题。

(1)第1题。

此题是因数末尾有。的乘法，先让学生独立计算，

并进行小组沟通。

全班沟通时，要让学生体验算法多样化。

学生可能这样想：因为13X5=65,所以130X

5=650o这样想的学生可能已经理解了算理，也可能认

为只要在65的末尾写上一个“0”就可以得到计算结果，

为了让学生进一步理解算理，老师可以引导学生比较13

X5和130X5这两个算式，使学生理解13个十乘5

等于65个十，也就是650。

老师重点引导学生相识并驾驭竖式算法，可先请学

生板书竖式计算的书写过程，发觉问题，进行有针对性

的指导。

学生在沟通过程中可能会出现以下几种算法：

①130②13X5=65③130

X5130X5=650X5

650650

第③种算法学生可能难以独立写出来，老师可以让

学生看书并指导学生学习这种写法。

(2)第2题。

此题是因数中间有一个。的乘法，练习时，让学生

独立计算后，再让学生公布各自的算法，体验算法多样

化。

学生可能会出现以下几种算法：

①402②400X3=1200③2x3=6

X32X3=6400X

3=1200

6501200+6=12066+

1200=1206

沟通时，老师引导学生驾驭①的算法。

三、巩固练习：

1、竖式计算。(补充题)

240150320105

X3X4X4X8

603330807505

X2X5X9X4

全班齐练后指名板书，进行全班沟通。

2、用你喜爱的方法算。

406X5350X6520X8

555X4

全班齐练后沟通，沟通时让学生体验算法多样化。

四、全课总结：

这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾

有。的乘法竖式计算时要留意什么？

板书设计:

教学反思:

第五课时练课

课题授课时间

习堞时

教学内容P35

1.通过练习，使学生进一步驾驭一个因数中间或末尾有0的乘

法的计算方法