《语言学概论》教案(完整版)

《语言学概论》教案(完整版)PAGE1PAGE导言教学目的：使学生了语言学的对象和任务、语言学在科学体系中的地位、语言学的基本类别、语言学流派。教学重点：语言学、语言学在科学体系中的地位、语言学的基本类别、语言学流派。一、

语言学、语言学的对象和任务、学科性质：1、语言学：是以语言作为研究对象的科学，它以人类的语言为研究对象。语言学的基本任务是研究语言的规律，具体地说，语言学研究语言的性质、作用、结构，语言的发展变化，使人们懂得有关语言的理性知识，而提高学习语言和运用语言的水平。2、语言学的三大发源地：中国、印度、希腊—罗马。3、我国的小学：小学是我国古代语文学的统称，由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。训诂学解释字义，文字学分析字形，音韵学研究字音。小学，围绕阐释和解读先秦典籍来展开研究，所以被人们称之为经学的附庸。4、语言的结构：语言的构造十分复杂，可以分为语音、词汇和语义、语法三个部分。二、语言学在科学体系中的地位：1、语言的研究和其他科学的关系十分密切，不仅与社会科学有联系，而且与自然科学也有十分密切的联系。2、语言的交际过程：运用语言传递信息的过程，可以分为五个阶段：编码—发送—传递—接收—解码。3、语言学的地位：语言学既是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。三、语言学的应用价值：多方面四、语言学的基本类别：从功能看，语言学首先可以分为理论语言学和应用语言学两大类。根据研究对象的不同，理论语言学可分为：1、普通语言学：它以人类所有的语言为研究对象，是语言学的重要的理论部分；本课课程就是是普通语言学性质；2、专语语言学：它以一种或几种语言为研究对象。如现代汉语和古代汉语就是专语语言学性质。专语语言学可以从不同角度研究语言，它可以研究一种语言的发展历史，也可以研究语言在某一时代的状况，据此可把专语语言学分为：1、历时语言学：研究语言发展的历史，观察一种语言的各个结构要素在不同发展阶段的历史演变，是从纵的方面研究语言的历史。涉及一种语言的，叫做历史语言学；涉及多种语言和方言的，叫做历史比较语言学；2、共时语言学：以同时的、静态分析的方法，研究语言相对静止的状态，描写分析语言在某一时期、某一个阶段的状况，是从横的方面研究语言。又可分为描写语言学和对比语言学两类。五、语言学流派：1、历史比较语言学历史比较语言学从前又称比较语法，通过语言亲属关系的比较研究语言的发展规律，拟测它们的共同母语。历史比较语言学是在19世纪逐步发展和完善的，主要是印欧语系的历史比较。19世纪之前，这种研究不是没有，但都是孤立的分散的研究，到19世纪才进入系统的研究，并使语言学走上独立发展的道路。19世纪历史比较语言学在理论和方法上的发展大致可以分为三个阶段。在初始阶段，丹麦的拉斯克（R·Rask）、德国的格里姆（J·Grimm）和葆扑（F·Bopp）被称为历史比较语言学的奠基者。19世纪中期，历史比较语言学发展到第二阶段，最有代表性的人物是德国的施莱歇尔（AugustSchleicher），其代表作是《印度日耳曼语系语言比较语法纲要》。初期的比较语言学者已经认识到历史上有亲属关系的语言的共同原始母语是一种不再存在的的语言，到了中期施莱歇尔则开始具体“构拟”这种原始母语的形式，并用星号*来标示构拟的形式。他受到生物学物种分类的启发，为有亲属关系的语言的历史演变过程设计了一种树形谱系图，使语言之间的亲属关系以直观的形式呈现在人们的面前。这是历史比较语言学的一大进展。19世纪的最后25年是历史比较语言学的“新语法学派”时期。这个学派的代表人物是奥斯特霍夫（H·Osthoff）和布鲁克曼（K·Brugmann），他们在自己创办的刊物《形态学研究》上正式宣布：语音演变规律不允许任何例外。历史比较语言学在语言学史上具有十分重要的地位。在历史语言学产生以前，语言学还不是严格意义上的语言学，一般称之为语文学，还不是独立的学科，只是别的学科的附庸。语文学时期的学者，对语言的研究多是主观的规定和臆测，缺少客观的描述和检验，研究对象往往仅限于书面语，目的是校勘古书，解释传统经典中的微言大义，不准违背古人的说法，忽视语言本身的结构与发展，更不理解语言作为交际工具和思维工具的社会功能。历史语言学建立了比较的方法，既注意语言古今的对比，又注意现代不同语言的对比，重视当代活的语言的研究，运用达尔文的进化论观点，考察语言的的历史来源和亲属关系，为语言建立了谱系，对各种语言作出了谱系分类。所以，历史比较语言学是语言学走上独立发展道路的标志，是语言学史上的一个里程碑。学习中要注意历史语言学的重要地位。2、结构语言学

语言学的重要流派之一。兴起于本世纪30年代的欧洲，基本理论源出于索绪尔的《普通语言学教程》，反对对语言现象进行孤立的分析，主张系统的研究。结构语言学的主要论点扼要地说有两个方面：第一，认为每中语言都有一套独特的关系结构；第二，每种语言的个别单位都不是孤立存在的，而是在跟其它单位的区别、对立中存在的。其鼻祖索绪尔有一个著名的例子：语言结构类似于象棋，每个棋子都有一定的意义和动作范围，以若干个区别特征与其它单位对立，按一定的规则相互作用，离开了象棋的结构关系，这些单位不过是毫无意义的木块或石子。语言中的词或语素，都可比拟为这样的棋子。结构主义强调不能孤立地从事物的个别性去认识它，而要同时从各个成分之间的关系、从结构的分层符号系统的整体性去认识，这无疑是正确的，但结构主义语言学后来陷入了形式主义的死胡同，过于追求抽象形式，而忽视语句的具体内容，显得比较片面。结构语言学内部又分为三大学派：布拉格学派、哥本哈根学派以及美国结构语言学派（也称美国描写语言学）。（1）布拉格学派，又称“结构-功能学派”或“功能学派”。其先驱者是马泰修斯，成员主要有雅科布逊、特鲁贝茨柯伊、哈弗阿奈克等。1926年10月，由马泰修斯和雅克布逊等6人发起，建立了布拉格语言学会。该学会在第一届国际语言学会议上第一次把音位学的观点公诸于世，引起很大反响。1929年出版了会刊《布拉格语言学会论丛》。布拉格学派集体观点的全面论述见于他们在第一届国际斯拉夫学会议上所提出的《论纲》，《论纲》中强调语言是一个功能体系，对语言现象的评价应着眼于它的功能。特鲁贝茨科依的《音位学原理》是这一学派的一部重要的代表作。（2）哥本哈根学派，又称丹麦学派。代表人物有叶姆斯列夫、布龙达尔、乌尔达尔等。1931年，叶姆斯列夫和布龙达尔共同创建了“哥本哈根语言学会”，该学会成为当时欧洲结构主义语言学的一个中心。1938年创办会刊《语言学学报》，1939年的创刊号布龙达尔发表了他的论文《结构语言学》，遂成为这个学派的纲领。（3）美国描写语言学派，布拉格学派和哥本哈根学派共同汇成欧洲结构主义语言学，它区别于美国的结构主义语言学。美国结构语言学又称美国描写语言学，是结构语言学中发展最完善、最重要的一个学派。它是本世纪美国的一些学者在对美洲印第安语的调查和研究基础上逐步形成和发展起来的。先驱者是鲍阿斯和萨丕尔，分别著有《美洲印第安语手册》和《语言论——言语研究导论》，二人都强调要对语言作客观的共时描写。这个学派最重要的代表人是布龙菲尔德，1924年他和鲍阿斯、萨丕尔等人一起创立了“美国语言学会”，1925年出版会刊《语言》。1933年布龙菲尔德的《语言论》出版，对美国结构主义语言学的形成和发展产生重大影响，是这一学派的奠基性著作，使它进入“布龙菲尔德时期”。50年代，美国结构主义语言学进入“后布龙菲尔德时期”，哈里斯和霍盖特是这一时期的主要代表。霍盖特1958年出版的《现代语言学教程》是美国结构语言学集大成的理论著作，对美国结构语言学的发展进行了一次科学的总结。1951年，哈里斯的《结构语言学的方法》出版，被人视为后布龙菲尔德时期的象征和转折点。结构主义语言学自产生以来，不仅影响到语言学研究的各个领域和各个流派，而且还影响到其他人文社会科学的发展，其严密的分析方法已渗透到人类学、哲学、心理学和文艺批评等其它领域。这样，结构主义就由一种语言学理论演变成一股几乎对人文社会科学各个学科都产生影响的思潮，因而引起学术界的广泛关注。3、转换—生成学派出现于二十世纪50年代末，以美国乔姆斯基为代表，运用转换-生成的理论和方法研究语言。其活动中心是在美国麻萨诸塞州的麻省理工学院；另外，在欧洲有一个专门研究转换-生成语法的学术组织，称为“旧大陆生成语言学协会”，它是一个国际性的生成学派的组织，于1975年秋成立于荷兰。1957年乔姆斯基的《句法结构》出版，标志着“转换-生成语法”的诞生。这一理论是建立在理性主义的哲学基础之上的，它完全不同于建立在经验主义基础之上的美国结构主义，因此，它的出现是对当时居于主流地位的美国结构主义语言学的一大挑战，被人称作“乔姆斯基革命”。乔姆斯基受美国描写语言学的影响，最初曾经运用结构主义的方法研究希伯莱语的语法，他发现以分布和替代的原则和方法对语言素材进行切分和分类的“分类主义”的方法，虽然对语言结构的表面现象作了一定分析，但对于语言结构内在的联系却解释不了，比如某些“同形异构”的现象，主动句和被动句之间的关系。他举了一个例子来说明结构主义分析的不足：Flyingplanescanbedangerous.按结构主义的分析是：Flying||planes|can|||be||dangerous.而其中的Flyingplanes可以有两种结构关系：一是动/宾“驾驶飞机”，一是形/名“正在飞行的飞机”，这在结构主义直接成分分析法的分析中是无法显示出来的，这种意义是在语言的深层而不在表层。也就是说，结构主义只分析了表层结构，而没有分析也无法分析深层结构，实际上上面的句子就含有两个不同的深层结构，是两个深层结构转换来的，其中一个深层结构中的planes受事，一个深层结构中的planes是施事。又如下面两个句子：1〕Johniseasytoplease.2〕Johniseagertoplease.这两个句子按结构主义直接成分分析法分析，其语法结构完全是一样的，不能发现二者的本质区别，而实际上它们的意思根本不同。前一句的意思是“约翰很容易被讨好”（直译是“人们容易使约翰高兴”），后一句的意思是“约翰急于讨好别人”（直译是“约翰急于使别人高兴）。这是因为第一个句子可以转换为：ItiseasytopleaseJohn.第二个句子不能，如果转换为“ItiseagertopleaseJohn”，意思就完全错了。这就促使乔姆斯基和其他一些语言学家积极思索，另辟语言分析的蹊径，于是产生了转换生存语言学，这就是该语言学产生的背景。转换-生成语法强调对人的语言能力作出解释，而不是仅仅描写语言行为，它要研究的是体现在人脑中的认知系统和普遍语法。乔姆斯基认为“语言”不是实际存在的东西，这个概念是从语法中派生出来的，只有语法才是实际存在的，因此，转换-生成语法研究的对象是语法而不是语言。另外，转换-生成语法采用的是现代数理逻辑的形式化方法，根据有限的公理化的规则系统和原则系统用演绎的方法生成无限的句子，以此来解释人类的语言能力。所以说，转换-生成语法无论是在研究目的、研究对象，还是在研究方法上都和传统语言学、结构主义语言学有原则的区别。它为语言研究开辟了一条新的道路，展现了一个全新的发展方向，使语言学以新的面貌呈现于世。它对其他人文社会科学的发展也产生了重要的影响。转换－生成语言学认为简单主动肯定陈述句是核心句，其它形式，如否定句、疑问句、被动句等等，都是从核心句转换来的。实验证明：这有一定道理，因为给受实验者几十个各种类型的句子，让他们回忆，结果是核心句被正确回忆起来的最多，其它形式的句子，都有被回忆成核心句的倾向。这说明，每经过一次转换，句子就复杂一些，理解和记忆的心理过程也就复杂一些，所以在大脑存储系统的深层，基本结构还是核心句的完形。转换-生成学派的影响不仅体现在语言学方面，在其它学科，如计算机科学、人工智能以及认知科学等方面都产生了一定的反响。乔姆斯基认为，转换生成语法将促进认知科学的发展，并把语言学的研究和神经科学、心理学以及生物学等学科的研究结合起来，共同为探索人脑的奥秘作出贡献。※现代语言学之父索绪尔，代表作《普通语言学教程》第一章

语言的功能教学目标：使学生了解语言是人类最重要的交际工具和思维工具。教学重点：语言是人类最重要的交际工具；语言是思维的工具。第一节

语言的社会功能 一、语言的信息传递功能1、语言的交际功能：语言是人类区别于其他动物的一个重要标志。语言是联系社会成员的桥梁和纽带，是为社会成员互相之间交际和交流思想的工具，也是协调社会成员行动一致的工具。没有语言，人与人之间就无法沟通，彼此无法交流思想，联系就会中断，社会就无法进行生产活动，社会就会因此而崩溃。可见，语言对于人类社会具有十分重要的意义，是须臾也离不开的。2、语言是一种社会现象：语言是一种社会现象，和人类社会有着十分紧密的联系，没有人类社会，就没有语言，人类社会以外的社会无所谓共同语言。所谓社会，是指生活在一个共同的地域中、说同一种语言、有共同风俗习惯和文化传统的人类共同体，即一般所说的部落、部族和民族。不同的民族有不同的语言，不同的地域有不同的语言，同时社会的变化也给语言以极大的影响。总之，语言同社会的关系非常密切。3、语言是一种特殊的社会现象：语言不但是社会现象，而且是一种特殊的社会现象。语言作为社会现象的特殊性主要表现在，社会现象可分为经济基础和上层建筑两大类，任何一种社会现象，要么属于经济基础，要么属于上层建筑，而语言既不属于经济基础，也不属于上层建筑，这两者的变化都不会从本质上影响语言。所以，从本质上看，语言是人类共同的交际工具，不分阶级、阶层，一视同仁地为全社会成员服务，没有阶级性，具有全民性特点。二、语言是人类最重要的交际工具：人类传递信息，进行交际和交流思想，除了使用语言外，还可以使用文字、旗语、红绿灯、电报代码、数字符号以及身势、表情等，在一定场合使用，可以弥补语言的一些不足，但是这些交际工具使用范围有限，有的仅用于特定的范围，最重要的是，这些交际工具，都离不开语言，都是在语言的基础上产生的，是辅助语言进行交际的，没有语言，这些手段的存在没有任何意义。语言和说话：语言是从说话中抽象出来的，语言是大众的交际工具，说话是对语言的运用，是运用语言的行为。语言是抽象的，说话是具体的，语言是通过社会中每个人的说话具体体现出来的。语言离不开说话，存在于人类千千万万的、无数的说话行为之中，是从无数具体的说话行为中归纳总结出来的规则，这种规则是有限的，组成这种规则的材料也是十分有限的。说话实际上就是对语言规则的具体运用。语言实际上就是一套抽象的规则，说话是运用规则的结果。语言就体现在无数的说话之中。就像我们说“牛”一样，“牛”其实是一个概括性的称呼，是抽象的，我们没有看见“牛”，我们所看见的只能是具体的大牛、小牛、黑牛、母牛、公牛等等，牛的概念就是从这些具体的牛中抽象概括出来的。三、语言的人际互动功能：为了互动。第二节语言的思维功能一、思维离不开语言：1、语言和思维的关系：语言不但是人类的交际工具，同时也是人类思维的工具。思维不同于思想，是指动脑筋、认识现实的过程。思维过程离不开语言，需要借助语言来进行比较、分析、综合等一系列活动，需要借助语言来形成思想，利用语言把它储存在头脑中，再借助语言把思想表达出来，传达给听话人，同时使听话人产生思想。而且人类思维的成果——概念，还可以通过词语固定下来。总之，思维活动的过程不可能离开语言而单独进行，思维离不开语言，语言也离不开思维，二者是互相依存，共同发展的。2、

思维不能离开语言的实验根据人类的大脑分左右两个半球，左半球管右半身的动作，右半球管左半身的动作。人类语言活动与大脑左半球的某些部位相联系，控制语言活动的大脑左半球掌管抽象的、概括的思维，右半球掌管不需要语言的感性直观思维。

二、儿童学习语言的过程（略）儿童最早的智力活动就是学习语言（说话）。三、

思维能力是全人类共同的，语言是各民族不同的思维能力没有民族性，全人类都有。但不同民族的思维方式是不同的，有差别的，这从不同民族的语言的差异方面可以看出来。不同的语言之间很少有意义、功能、色彩等都完全对应等同的词语。

注意亲属称谓的不同点：英语：uncle——汉语：伯父、叔父、舅父、姨父、姑父；英语：aunt——汉语：伯母、叔母、舅母、姨母、姑母；英语：brother——汉语：哥哥、弟弟；英语：sister——汉语：姐姐、妹妹。

四、聋哑人的思维（略）五、人类思维在机器中的再现（略）第二章语言是符号系统教学目的：使学生领会语言符号的性质和特点，掌握语言的组合关系和聚合关系，了解语言系统是人类特有的。教学时数：2学时。教学重点：语言符号的性质和特点；组合关系和聚合关系；人类语言和动物“语言”的根本区别。第一节语言符号的性质和特点一、什么是符号1、符号的含义：符号是人们用来指代某种事物的标记。甲能代表乙，甲就有条件成为乙的符号。这种标记所代表的含义是社会成员共同约定的，大家都知道代表什么意义。2、符号的构成：符号是由形式和意义两个部分构成的结合体。形式就是符号外在的形状、结构，它是以某种物质的方式存在的，或者是声音，或者是线条，或者是色彩，等等，能为人类的感觉器官所感知，因此任何符号的形式都是具体可感的，而不是抽象的，非物质的，那样人类就无法感知符号了。意义就是符号所代表的具体内容，任何一个符号，都有一定的意义，例如符号“√”的意义就是指“正确”，符号“×”的意义就是指“错误”。形式和意义在一定的符号系统中是密不可分的统一体，不能割裂二者之间的关系。二、语言符号及其特点1、语言符号：从本质上看，语言也是一种符号，也有形式和意义两个方面，具有符号的一切特点。语言符号是由声音形式和意义内容构成，语言符号是音与义相结合的统一体。语言符号的音义结合是社会约定俗成的。同一般符号一样，用什么样的声音形式代表什么样的意义一样，是使用语言的社会集团的成员共同约定的，大家共同遵守。2、语言符号的特点：语言符号具有任意性和线条性的特点。（1）所谓任意性，是指语言的声音形式和意义内容之间的联系是任意的，没有必然的、本质的联系。语言符号的任意性仅指语言产生时具有某种任意性成分，那时用什么语言形式表示客观事物是任意的，或者说是偶然的。但是一定的声音形式一旦和一定的意义内容联系在一起，约定俗成了，得到了社会全体成员的认可，那么它就具有了强制性，社会的全体成员都得这样用一个相对固定的语音表示某个事物，个人无权更改。符号的任意性是指单个符号音与义之间的相互关系而言的，符号与符号的组合就不是这样任意的了，而是可以论证可以解释的了。如形容词“红”，我们都知道这是一种颜色，当初用“红”这个符号指称这种颜色，是任意的，没有理由可讲的。但当它约定俗成之后，在使用时，我们是用它来描绘事物，比如“红花”“红旗”等等。我们不会说“红跑”“红跳”，这不符合汉语的习惯。这种组合就不是任意的了。（2）所谓线条性：是指语言符号在交际使用过程中，其声音形式只能一个一个依次出现，一个音素或一个音节发出来才能紧接着发出另一个音素或音节，形成线条，随着时间的推移而延伸，在时间的线条上绵延，不能同时在空间范围内展开。

符号的任意性是就单个符号的音与义之间的相互关系来说的，符号的线条性使符号能够一个挨着一个进行组合，构成不同的结构。符号和符号的组合和单个符号中音义的结合有很大的区别，它不是任意的，而是有条件的，即可以论证和解释的。符号和符号的组合条件就是语言里的各种结构的规则。如“香瓜”和“瓜香”就不一样，因为前者是偏正，后者是主谓。以任意性为基础的符号处于有条件、有规则的联系之中，使语言具备有条理、可理解的性质。第二节

语言符号的系统性一、语言的层级体系语言的符号不是互不相干的一盘散沙，而是有组织、有条理的系统。语言是一种分层装置，这种装置靠组合和替换来运转。这个装置的最重要的特点就是分层。语言中的各种单位相互之间紧密联系，彼此依存，组成一个系统。语言可以分为不同的层级单位，如语素、词、词组、句子，语言系统就是由音位、语素、词、词组、句子等结构单位组成的一种层级体系。低一级的层级单位组成高一级的层级单位，最后组成语言这个复杂的系统。

语言的底层是音位，上层是音义结合的符号与符号的序列。上层又分为三级，第一级是语素，第二级是词，第三级是句子在这个层级装置中，各个层级呈现出这样的特点，那就是层次的单位数量逐层增多，从有限到无穷。最底层的音位置系统，一般只有几十个，它们为语言符号准备了形式的部分，音位组合与意义联系构成数千个语素，语素组合构成数万个词，数万个词再组成无数的句子。在这些组合中，从音位到语素是最关键的，因为音位还只是形式，结合成语素后与意义联系起来，从而产生了质的飞跃。语言二层性的核心就是以少驭多。层级体系中的两个飞跃：1、从音位到语素，这是语言分层装置里最关键的接合部，因为音位只能构成符号的形式，语素才是形式和意义结合的符号；从音位到语素有性质上的飞跃。2、语言里的音位只有几十个，语素的数目则有几千。几十个音位的组合产生几千个符号的形式，所以从音位到语素又有数量上的飞跃。二、组合关系和聚合关系语言结构的二层性是就语言系统的整体结构来说的。语言这个装置的运转，是靠组合和替换。语言系统是一种复杂而灵活的装置，而聚合关系和组合关系则是这个系统灵活运转的两根“轴”或“纲”。本书就是以这条“纲”为基础来安排、组织语言材料，阐述语言的基本结构原理的。两者在语言系统中具有重要地位。1、组合关系：就是符号和符号组合起来的关系，也就是在一个结构中的词与词之间的关系。语句中的各个符号，作为语言链条中的一环，相互之间的组合是有一定条件的，构成一定的关系，从而形成语言的结构。所以组合关系直接体现了语言的结构规则要求，并非是任意两个词就能构成组合关系。如“白”和“马”两个符号可以组成“白马”和“马白”，它们在两个组合中的关系不同，前者是偏正关系，后者是主谓关系，整个组合的性质也不同。符号和符号的组合形成语言的结构。2、聚合关系：是指语言链条同一位置上具有相同作用、互相能够替换的符号之间的关系。在语言的组合链条上，每一个符号都是可以替换的，有许多具有相同功能的单位可以换用，而且替换后语言结构的关系和功能不变。这些具有相同功能的单位（具体结构中的符号和用来替换的符号）聚合在一起，它们就形成了聚合关系。聚合关系其实就是具有相同功能特点的一群符号之间的关系，由于它们的功能相同，所以在同一结构关系中可以互相替换，替换后虽然具体内容有所改变，但功能与结构关系没有变化。如果替换后发生了变化，那就说明替换的符号和被替换的符号功能不同，没有聚合关系。如“白马”这个符号的链条，能出现在“白”这个位置上的有“红、黑、黄”等颜色词（是形容词），也有“大、小、好、快”等形容词；能出现在“马”这个位置上的有“光、线、旗、纸、房子、皮肤”等名词，这两组词各构成一个聚合。从横向看（一个接着一个），是组合关系，从纵向看（可以用别的词替换），是聚合关系。组合关系和聚合关系的联系如下：语言的组合关系说明了语言结构的规则，语言的聚合关系说明了替换规则。组合规则使得语言符号的结构呈现出有序性，聚合规则为句子的生成提供了无数的可能，大大地简化了语言系统。如果语言中只有组合而没有聚合，没有可替换的同类，每一个句子都必须是新的组合关系，那么语法规则将不计其数，难以掌握。因此，组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本的关系，具有十分重要的地位。学习中一定要把这两种关系弄清楚，能分析能解释。第三节

语言系统是人类特有的一、语言能力人类具有掌握语言的能力，而动物是没有语言能力的。人类的语言能力主要表现为抽象的思维能力和灵活的发音能力。拥有发达的大脑和灵活的发音器官是具备语言能力的前提条件。人的语言能力是人类远祖在从猿到人的长期进化过程中形成的，因此现代人先天就具备了语言能力，但学会语言则不是先天的，而是后天的。一个人掌握什么样的语言，与他的发音器官的构造没有关系，而与他所处的社会环境密切相关。二、语言是其他动物和人类之间无法逾越的鸿沟人类和动物界最后分家的伙伴是黑猩猩。现在绝大多数科学家都断言，像人类语言这样复杂的交际工具是黑猩猩无法掌握的。三、人类语言和所谓动物“语言”的根本区别：人类语言和动物的所谓“语言”有着本质上的区别：1、人类语言的单位具有明晰性特点，动物语言是囫囵一团，不能分析的；2、人类语言的音义结合具有任意性特点；3、人类语言具有结构的二层性，可以以有限的单位组成无限的句子，动物的语言没有这种二层性；

4、人类语言具有开放性，它是一种开放系统，虽然音位数量有限，可是经组合与替换，可以构成无限的句子，开放性还体现在语言是随着社会的发展而发展的，不断产生新词，吸收外民族的词语，一些社会现象的消失，语言中相应的词也隐匿或消失，动物的语言没有这种变化；5、人类语言具有传授性，它是可以传授的，掌握什么样的语言是后天学会的，动物的语言则是天生的，不需要学习；

6、人类语言不受时、地的限制，它可以表达过去的事情，也可以阐述未来的事情。

上述六个方面标志着人类语言与其他动物“语言”的本质区别；只有具备这些特征，才称得上人类语言。所以，语言是人类独有的交际工具。

第三章语音和音系教学目的：掌握元音、辅音的发音部位和发音方法，并从社会功能的角度分析语言的音位及其关系结构——音位的组合和聚合。 教学重点：语音四要素；元音；辅音；音位；音位的聚合；音位的组合。第一节语音和音系的区别与联系一、语音：语音是代表语言的声音，是语言的物质外壳，是由人体发音器官发出来的代表一定意义的声音。任何符号的构成都必须具有一定的物质形式，以一定的物质材料为载体，这样与意义统一于一体，才能构成完整的符号。语音就是语言的符号形式。

语言是音义结合的符号系统，语言的声音和语言的意义是紧密联系着的，因此，语音虽是一种声音，但又与一般的声音有着本质的区别。一般的声音，不能表示语言的意义，不属于语音。人的发音器官除了可以发出语音以外，还可以发出咳嗽、喷嚏、哈欠、呻吟等自然人声。

语音和自然人声不同，两者的区别在于语音要表达某种特定的语义，而自然人声则不表示准确的意义。

二、音系：即音位系统三、语音与音系的联系与区别：一为自然属性角度，一为社会属性角度。四、音素和音标：1、音素：是语音的最小单位，它是人类语言从音质角度划分出来的最小语音单位。每个音素都有不同的音质，我们在发音时，发音器官稍微有所改变，就发出了不同的音素。这是从音质角度划分出来的最小语音单位。2、音标：它是记录音素的标写符号。世界上最通行的是“国际音标”，它是国际语音协会于1888年制定并公布使用的，后来又几经补充修订完善。国际音标的符号和一般文字符号不同，它的标写符号和音素一一对应，一个音素对应一个符号，一个符号只代表一个音素，可以用来记录任何一种语言或方言。音标是音素的标写符号，字母是文字的书写符号。如汉语拼音方案中的字母i，在bian、zi、zhi中代表三个不同的音素：舌面前高不圆唇元音、舌尖前高不圆唇元音、舌尖后高不圆唇元音，国际音标是不同的，分别用[ｉ][ｌ][ι]来表示，这样就避免了混淆。国际音标所用的符号主要采用拉丁字母。为了与一般的字母相区别，通常把国际音标所用的标写符号放在方括号[]里。拉丁字母不够用时则采用反写、倒写、合用、增添附加符号、用小写尺寸的大写字母等方式解决，国际音标所代表的音是全世界一致的，不要把它和具体语言中形状相同的字母的读音混为一谈。要掌握常用的国际音标的书写及认读，能用来给汉字注音；要特别注意汉语拼音方案中的符号同国际音标符号的区别，不能混淆。第二节从声学看语音（语音的四要素）语音的四要素：音质、音高、音重和音长。从物理属性角度看，语音具有四要素。要注意四要素在语言中的作用。1、音质：也叫音色，指声音的品质和个性。在音高、音强、音重都相同的情况下，声音之间的差异就是音质的差异。从声音的产生方面分析：发音体、发音方法和共鸣器的形状三个发音条件中只要有一个不同，就会产生不同音质的声音。语音中音质的不同也是由上述三个方面的因素决定的。具体说来，语音中的音质决定于：（1）发音体：要看声带振动不振动。英语“fast”[fa:st]（快速的）中的“f”和“vast”[va:st]（巨大的）中的“v”声音不同，就是因为后者“v”用了声带这个发音体，而前者“f”没有用。（2）发音方法：要看肺里呼出的气体所碰到的阻碍用什么方法克服。汉语普通话“gao”（搞）中的“g”和“hao”（好）中的“h”声音不同，就是因为二者的发音方法不同。发“g”时把舌根抵住软腭形成阻碍，堵住气流的通道，然后突然打开，让气流冲出；而发“h”时使舌根靠近软腭形成缝隙，然后让气流从缝隙中摩擦而出。（3）共鸣器的形状：要看肺里呼出的气流在什么部位受到阻碍，如果没有受到阻碍，口腔的形状又是什么样的。这些都会造成共鸣腔的不同形状。汉语普通话“la”（拉）中的“a”和“li”（力）中的“i”声音不同，就是因为发这两个音时口腔这个共鸣腔的形状不同。音质在语音中的表现就是音素。音素是从音质的角度划分出来的最小语音单位，一个音素代表一个音质，不同的音素代表不同的音质。音素是语音研究的最重要的内容。2、音高：音高是指声音的高低，它是由发音体形状及振动频率快慢决定的。字的音高变化的对比可以用来区别意义。如汉语的声调就是由音高变化形成的，由相同的几个音素构成的音节，只要声调不同，音高变化形式不同，表示的意义就不一样，如“wu”，标上不同的声调，可以代表“乌”、“吴”、“五”、“务”的意思。“麻妈妈骂马吗？”“妞妞扭牛，牛拗。”人耳能够听到的频率范围在16—20000赫兹（频率的单位）之间。3、音重：指声音的强弱，它取决于声波振幅的大小，而振幅的大小与发音时用力大小有关，用力大，呼出的气流强，声音就强，反之，声音就弱。音重在语言中也有区别意义的作用如“莲子”中的“子”读它的基本调上声，“帘子”中的“子”读轻声，由于两个“子”的音重不同，就分别代表了两种不同的意义和语法性质，前者的“子”为“籽实”之子，意义较为实在，后者的“子”意义较虚，是词缀。音高和音重不是一回事。声音高，那是因为发音体振动频率大的缘故；声音强，那是因为用力大的缘故。声音高不一定声音就强，反之，声音强不一定声音就高。4、音长：音长就是声音的长短，它取决于发音体振动的持续时间的长短。

第三节从发音生理看语音一、人类的发音器官：要熟悉发音器官各个部分的构成及功能。发音器官分三大部分：（1）动力部分（肺）；（2）发音体（声带）；（3）共鸣器（口腔、鼻腔、咽腔）。（1）主动发音器官：唇、舌头、软腭、小舌、声带等，舌头是最灵活的器官，在发音中起很大的作用；（2）被动发音器官：上齿、齿龈、硬腭等。二、元音和辅音及区别：音素可以分为两大类：元音和辅音。元音是呼出气流不受口腔部位器官阻碍的音。辅音是呼出气流受口腔部位器官阻碍的音。1、元音：是呼出气流不受口腔部位器官阻碍的音。所有元音的发音体都是声带，发音的方法都是让肺部呼出的气流冲击声带，使声带发生振动，然后让气流毫无阻碍地通过声道。元音音质的差别主要是由共鸣腔的不同形状决定的。根据发音时舌头起作用的部位不同，可以把元音分为“舌面元音”、“舌尖元音”、“卷舌元音”。语言中的元音绝大多数是舌面元音。舌面元音的音质差别是由口腔的不同形状决定的：（1）舌位的高低：汉语普通话里“i”（衣）和“a”（啊）之所以听上去不同，主要就是因为发“i”时舌位高，发“a”时舌位低。（2）舌位的前后：如“ü”（迂）和“u”（乌）之所以听上去不同，就是因为发“ü”时舌位在前，发“u”时舌位在后。（3）嘴唇的圆展：如“i”（衣）和“ü”（迂）之所以听上去不同，就是因为发“i”时嘴唇是平展的，发“ü”时嘴唇是撮圆的。舌位的前后、高低、嘴唇的圆展这三个方面的因素共同决定一个舌面元音的音质，任何一个方面的变化都会改变元音的音质，我们需要同时从这三个方面去分析和把握舌面元音的特征。如根据后、高、圆唇这三个条件，就可以知道这是元音“u”（乌）。2、辅音：是呼出气流受口腔部位器官阻碍的音。它的发音过程按时间顺序可以分为“成阻”、“持阻”、“除阻”三个阶段。（1）辅音的发音部位：发辅音时，肺部呼出的气流总要在口腔的某个部位受到阻碍，气流受阻的部位就是发音部位。如发辅音[p]，双唇闭合阻挡气流，发[k]时，舌后部抬起，与软腭接触形成阻碍。人类语言所能构成阻碍的部位约有10多种，汉语普通话有6种发音部位，从前往后依次是：双唇音、唇齿音、舌尖前音（一般认为还有舌尖中音，本书归并到舌尖前音，要注意）、舌尖后音、舌面前音、舌面后音。（2）发音方法：就是发音时形成阻碍和解除阻碍的方式。发音部位相同，发音方法不同，也能形成不同的音素。辅音的发音方法主要有塞音、擦音、塞擦音、边音、鼻音、颤音、闪音，汉语普通话只有前5种发音方法。此外，根据发音时声带是否振动，辅音还分清音和浊音两类，根据发音时呼出的气流的强弱把辅音分为送气音和不送气音两类，一般也把这两种方式归入发音方法来认识。汉语拼音方案的字母a、o、e、i、u、ü代表的音属于元音，其他字母代表的音属于辅音。3、元音与辅音的区别：（1）发元音的时候，气流通过声门使声带发生振动，发音器官的其他部位不形成任何阻碍，因而气流经过咽腔、口腔时畅通无阻；发辅音的时候，都是在发音器官的某一部位造成阻碍，呼出的气流只有克服这种阻碍才能发出音来；（2）发元音的时候，发音器官的各部分保持均衡的紧张；发辅音的时候，只有形成阻碍的那一部分器官紧张；（3）发元音的时候，呼出的气流畅通无阻，因而气流较弱；发辅音的时候，呼出的气流必须克服某种阻碍才能通过口腔或鼻腔，因而气流较强。二者的本质区别在于：发音时气流是否受阻。二、元音的发音：要重点掌握舌位图中的8个基本元音。（见教材P60）要注意掌握上面这些元音的不同点，也要注意掌握它们的相同点，考试时，要区别它们的异同，例如比较下列音素的异同：i——y：相同点：都是舌面前、高元音；不同点：i是不圆唇元音，y是圆唇元音。三、辅音：辅音的发音特点可从发音部位和发音方法两个方面来认识。要求掌握常用的辅音的发音原理和发音特点。1、清和浊：发音时声带颤动的辅音叫浊辅音；不颤动的叫清辅音。北京话没有和清辅音相对的浊辅音，如它有清音“f”、“s”，而没有浊辅音“v”、“z”；英语有浊辅音“v”、“z”，如“very”、“zero”（人口零点增长）；吴方言中也有，如“肥”[vi]、“查”[zo]。浊音：汉语普通话21个辅音中只有4个是浊音：“m”、“n”、“r”、“l”，其余都是清辅音。2、送气和不送气：这在汉语里分得很清楚，汉语普通话中共有12个辅音有送气与不送气之分：“b”—“p”：“d”—“t”：“g”—“k”：（以上是塞音）“z”—“c”：“zh”—“ch”：“j”—“q”，（以上是塞擦音）前者不送气，后者送气。如：b：辨别、标兵、背包、奔波——p：评判、偏僻、批评、琵琶；d：电灯、等待、单独、道德——t：探讨、团体、天堂、淘汰；g：巩固、改革、公共、规格——k：慷慨、宽阔、刻苦、可靠。“b”、“d”、“g”是不送气的辅音；“p”、“t”、“k”是送气的辅音。3、鼻音和口音：发出的辅音是鼻音还是口音，这是软腭（连带小舌）在起作用。软腭低垂，堵住口腔的通道，让气流从鼻腔出来，就产生鼻音；软腭上升，堵住鼻腔的通道，让气流从口腔出来，就产生口音。鼻音常见的只有三个：“m”、“n”、“ng”。其余是口音。比较下列音素的异同：k—p：相同点：都是不送气、清、塞音；不同点：k是舌面后音，p是双唇音；f—s：相同点：都是清擦音；不同点：f是唇齿音，s是舌尖前音。

第四节音位与音系一、什么是音位：1、音位：是某一语言中能区分词的语音形式的最小语音结构单位，也就是说，音位具有区别意义的作用。斜线//中的音标表示音位。它是从语音的社会属性角度划分出来的最小语音单位，而且它总是属于一定语言的，离开了特定的语言，研究音位就没有了意义。如[p]和[p’]在英语里没有区别意义的作用，如把它们混淆起来，把“port”（港口）里的[p’]念成[p]，只会使人感到发音不地道，却不会使人误解为另一个词。这说明它们之间的差别没有区别意义的功能，因而不能分立为不同的音位，只能是一个音位的两个变体。但在汉语普通话里的[p]和[p’]有区别意义的作用，“补”[pu]和“谱”[p’u]等不同的词义就是靠这两个辅音的差别来区别的，因此它们应分立为汉语普通话里的两个辅音音位，分别标写为/p/和/p’/。又如[k]和[k‘]，二者仅是送气与否的差别，但是在汉语中具有区别意义的作用，如“搞”与“拷”、“工”与“空”、“钢”与“糠”，就是声母送气与否的差别，而在英语中，[k]和[k‘]，也没有区别意义的作用，如“skirt”“desk”中的“k”，发送气音还是不送气音，意义都一样。因此，[k]和[k‘]在汉语中是两个不同的音位，在英语中是一个音位。所以离开了具体的语言，就很难说[k]和[k‘]是不是音位。注意：音位本身并不表示任何意义，但是却能够区别两个词的不同意义，前面举的例子就充分说明了这一点。音位是区别词的语音形式的最小语音单位。所谓“最小的”是指不能从音位中再切分更小的语音单位。如汉语普通话里的[pai]和[nan]是两个音节，可以区分“拜”和“南”等一系列不同的词及词义，但它们不是具有区别词义功能的最小语音单位，因为通过对比替换还可以从它们当中切分出更小的语音单位，[pai]可以切分出[p]和[ai]，[nan]也可以切分出[n]和[an]。其中[ai]和[an]也具有区别词义的功能，可以区别“爱”和“岸”等一系列不同的词及词义，但它们仍然不是音位，因为从它们当中还可以切分出更小的语音单位，[ai]可以切分出[a]和[i]，[an]可以切分出[a]和[n]。切分的最后结果是[p][a][i][n]，它们都有区别语音形式的作用，而且都不能再加以切分。音位总是属于特定的具体语言或方言的，音位总是某个具体语音系统的成员，不存在跨语言或跨方言的音位。如汉语普通话里有舌面辅音音位，英语则没有。英语有舌叶辅音音位，汉语普通话则没有。这种不同还表现为，相同的音素在不同的系统中所起的作用不一定相同，因而不同语言或方言表面上相同的音位实际上所起的作用不能对等。如汉语普通话和法语里都有元音音素前[a]和后[ɑ]，汉语普通话里两者的差别不能区别意义，它们同属于/a/；法语里两者的差别能够区别意义。2、音位和音素的关系：二者既有区别又有联系。（1）二者的划分角度不同：音素是从语音的自然属性角度划分出来的最小语音单位，音位是从语音的社会属性角度划分出来的最小语音单位，所以一个最小的语音单位，它的身份往往是双重的，从一个角度看是音素，从另一个角度看它是音位。（2）二者划分的目的不同：划分音素的目的是认识语音单位的构成特点，弄清音素与音素的区别，划分音位的目的是认识语音单位在语言体系中区别意义的功能。（3）音位的划分离不开音素，要以音素为基础：一个音位，实际上是对好些个没有区别意义作用的音素的概括。离开具体的音素，就无法归纳音位了，因为一个音位，在一定的语境中，都要通过具体的音素形式表现出来，如声母b、p、h，从自然属性角度看是音素，从社会属性角度看是音位。

二、音位的对立和互补：对立和互补是划分音位的重要原则。判断一个音素是不是音位，判断几个音素是属于一个音位还是几个不同的音位，我们不能凭空下结论，而必须拿出根据来，以理服人，这就需要运用对立和互补的理论说明问题。音位是从具体语言或方言中归纳出来的。归纳的时候首先考虑具体语言或方言中不同音素之间的相互关系。与音位归纳有关的关系主要有两种：一是“对立关系”，一是“互补关系”。“对立”是鉴别一个音素能否成为一个音位的最根本的原则。“互补”是对“对立”原则的补充。1、对立原则：所谓对立，是指两个或几个音素如果出现在相同的语音环境中，相互替换后会产生意义上的差别，即改变了原来音节所表示的意义，那么这里互相替换的几个音素，就是一种对立关系，它们不能划为一个音位，而要看作是不同的音位（对立：肯定是不同的音位）。对立是鉴别一个音素能否成为一个音位的最根本的原则，是划分音位的主要根据。可以这样说，凡是处于对立关系之中而能区别词的语音形式的几个音素，必定分属于几个不同的音位，即使它们的区别特征很小，只要能区别意义，就构成了对立，就是不同的音位。判定对立关系的方法是找到一个语音环境，然后用替换的方法进行测试。如英语存在[_in]这样一个语音环境，如分别用[p]、[b]、[t]、[d]等音素填充替换，可以得到pin（别针）、bin（仓）、tin（罐头）、din（喧闹声）等不同词的不同语音形式，这说明[p]、[b]、[t]、[d]等音素能够区别意义，处于对立关系中，应定为不同的音位。汉语普通话的[p][p’][t][t’][k][k’]等同样也有对立关系。处在对立关系之中的若干音素都具有辨义功能，因而一定分属于不同的音位。需要注意的是，在进行替换测试时，若干音素的互相替换应该在音节的同一层次的同一位置上进行。[ai]（哀）中的[i]和[i]（衣）就不能相互替换，因为两个[i]不处在同一层次上，前一个[i]处于韵尾位置，而后一个[i]是单元音韵母，处于韵腹位置。2、互补原则：所谓互补，是指几个音素不能出现在相同的语音环境中，它们的出现环境各有分工，我出现在甲处，你出现在乙处，他出现在丙处，各守一个地方，出现的环境相互补充，彼此处于互补关系中。处于互补关系中的几个音素，每个音素都不是独立的音位，它们可以共同归纳为一个音位，因为它们之间没有对立关系，不能构成对立，互相可以替换，在相同的语音环境中替换以后不影响一个音节所代表的意义。“互补”是对“对立”原则的补充。处在互相关系之中的几个音素不可能出现在相同的语音环境里，因而不能起区别意义的作用，我们就有可能把它们归并为一个音位，使它们成为这个音位的几个条件变体。如汉语普通话里的“哀”、“安”、“啊”、“加”、“熬”、“昂”六个词的语音形式，用汉语拼音方案写出来是这样的：哀安啊加熬昂aianaiaaoang

其中都包含一个“a”。实际上六个音素中的“a”，有三个不同的“a”，“哀”“安”中的“a”是前“a”，“啊”“加”中的“A”是央“A”，“熬”、“昂”中的“ɑ”是后“ɑ”。三个“a”出现的语音环境是各不相同的，是互相补充的，不会有对立现象。因此我们有可能把它们归入同一个/a/，让它们成为/a/的三个条件变体。3、语音相似原则：处于互补关系中的若干音素，只有在语音相似的条件下才可以归并为一个音位置。如果语音上相差太远，听起来完全是不同的音，那么几个音素即使是互补的，也不能归并为一个音位。如汉语普通话的g和ng也是互补的，g只出现在音节的开头，ng只出现在音节的末尾，但这两个辅音的音质差别太大，所以它们分属于不同的音位。

三、音位和音位变体：一个音位在不同的语音环境中有不同的发音特点，表现为不同的音素，它们出现的场合不同，是一种互补的关系，互相替换后不影响意义，属于同一个音位的各个音素，就是这个音位的变体。音位变体在发音方面有细微的差别，但音色差别不致影响到意义的差别，相互替换后意义不变，所以它们就不是不同的音位，而是属于同一个音位的变体。实际上，音位出现在某个语音环境中，总是以具体的变体形式存在着，“音位”只是一个抽象的笼统的概念，只有在具体语境中才能看到它的真正面貌。音位是一般的，变体是特殊的个别的，一般总是要通过个别表现出来，这就是音位与音位变体的关系。音位分条件变体和自由变体两种。1、条件变体：是指一个音位因受语音环境的制约而表现为若干个不同的音素。这些不同的音素所处的语音环境不同，它们相互排斥，即出现a的地方不会出现b，出现b的地方不会出a，相互处于一种互补关系之中，没有区别意义的作用，如果它们在语音上又相似，我们就可以把它们归并为一个音位，从而成为这个音位的几个条件变体。如汉语普通话里，舌面音“i”和舌尖前“i”和舌尖后“i”各自有自己的出现环境：舌尖前“i”[Ι]：出现在“z”、“c”、“s”之后：资、次、思；舌尖后“i”[ι]：出现在“zh”、“ch”、“sh”、“r”之后：知、吃、诗、日。舌面音“i”[i]：出现在除“z”、“c”、“s”和“zh”、“ch”、“sh”、“r”以外的其他位置：你、提、记。在一般情况下，上面三个元音的出现环境是互相补充的，不会出现对立现象。因此可以把它们归入同一个/i/音位。2、自由变体：是指可在同一语音环境里自由替换而不起区别词的语音形式的几个音素。它的各音素的音质虽有不同，但说这种语言或方言的人感觉不到它们是不同的音，而把它们当作同一个语音单位来使用。如西南方言里的[n]和[l]可以自由变读，而不会引起意义的改变。在这种话里，“南”和“兰”同音，可以读作[lan]，也可以读作[nan]。[n]和[l]就是西南方言[n]音位的两个自由变体。四、音质音位和非音质音位（一般掌握）： 1、音质音位：前面讲的音位是以音素为材料，从音质的角度来分析的，叫做音质音位。 2、非音质音位：在语音中，除了音质音位以外，音高、音重、音长也能区别语音单位的语音形式，从而起区别意义的作用，因此也能构成音位。我们把这种有区别词的语音形式的作用的音高、音重、音长叫做非音质音位，以区别于由音素（从音质角度划分出来的最小的语音单位）构成的音质音位。调位（音高）、重位（音重）、时位（音长）都是非音质音位。（1）调位：“乌”、“吴”、“五”、“务”都是“wu”，只是由于音高变化不同才使它们成为语音形式的作用的音高变化，我们叫做调位。（2）重位：重音和轻音也可以区别词的语音形式从而区别意义的作用。“莲子”和“帘子”。又如“我是你的老子”中的“老子”，“老子庄子”中的“老子”。（3）时位：英语中用元音的长短来区别词的语音形式，如beat（打）和bit（少许）这在语言学中叫做时位。第五节音位的聚合一、音位的区别特征音位的区别特征就是能够区别音位的语音特征，这个语音特征就是音位的区别特征。如汉语音节“布匹”中的两个辅音声音母，前一个发音不送气/p/，后一个发音送气/p‘/，而其他特征完全相同，这音位的送气与不送气的区别就是这两个声母的区别特征。如果我们把这两个音的发音特点描写出来加以对比，其区别特征就看得更清楚了：p双唇不送气清塞音p‘双唇送气清塞音一个音位实际上是若干个区别特征的总和，例如/p/是双唇+不送气+清音+塞音，/p‘/是双唇+送气+清音+塞音。这两个音位的区别特征只有一个对立面，那就是送气与不送气。如果拿/p/与别的音位比较，对立项可能有多个，就是有几个区别特征，如：p双唇不送气清塞音ts舌尖前不送气清塞擦音n舌尖前浊鼻音m双唇浊鼻音t舌尖前不送气清塞音k舌面后不送气清塞音要求掌握常见音位之间的区别特征，并能结合具体的音位进行分析比较。英语音位系统不同于汉语普通话的音位系统。“送气/不送气”这对区别特征在汉语普通话的音位系统中是非常重要的，同理，“清音/浊音”这对区别特征在英语音位系统中是非常重要的，而相反的情况并不存在。由此可见，一个音位具有什么样的区别特征是由特定的音位系统决定的。二、聚合群（一般掌握）：具有同一区别特征的各个音位构成一个聚合群。聚合群之间具有平行、对称的结构特点。认识聚合群，可以进一步认识音位的系统性特点，可以比较容易地掌握一种语言的语音相同中的各个音的发音特点。双向聚合和单向聚合。区别特征与音的聚合关系密切相关。音位的区别特征不仅可以使不同的音位通过不同的区别特征互相区别开来，形成对立，而且还可以使不同的音位通过相同的区别特征聚合成群。根据不同的区别特征可以将音位排列成一个行列式的矩阵：

ABCD1、zcs2、zhchshr3、jqxA列是不送气塞擦音聚合群，B列是送气塞擦音聚合群，C列是清擦音聚合群，D列虽然只有一个音位，但在这个矩阵中自成一个聚合群；1行是舌尖前聚合群，2行是舌尖后聚合群，3行是舌面中聚合群。1、双向聚合：在这个矩阵中，A、B、C三列音位之间呈现出平行、对称的关系，我们称之为双向聚合，同一个聚合群中的几个音位往往具有共同的语音组合规则。如汉语普通话里“z”、“c”、“s”都只能和开口呼、合口呼韵母组合，如za、zu，而“j”、“q”、“x”中的各个音位则正好相反，只能与齐、撮二呼组合，不能与开、合二呼组合，如ji、juan。2、单向聚合：和双向聚合群的音位结构相比，像“r”这样的音位就显得很孤单，只能与“zh”、“ch”、“sh”构成舌尖后聚合群，因而将它称为单向聚合。音位的聚合群是分析语音系统的基础。第六节音位的组合一、音节及汉语音节的构成1、音节：是语音中最自然的结构单位，是音位和音位组合起来构成的最小的语音结构单位。在由音位的组合构成的结构中最重要的就是音节。汉语音节通常可以分为声母、韵母、声调三个部分，其中韵母又可分为韵头、韵腹、韵尾三部分。根据韵母第一个元音的情况，一般将韵母分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，合称四呼。声母和韵母是由音质音位构成的，声调由非音质音位中的调位构成。如xiandaihanyu（现代汉语）这样一串声音，可以划分成四个音节。大多数音节是由两个或两个以上的音位组合而成的，如上面的例子。一个音节也可以由一个音位构成，如汉语普通话的“啊”[a]。作业：给“语言是交际工具”注上汉语拼音，并列表分析其音节结构：分析音节结构时，要注意还原：“yu”=“ü”；“yan”=“ian”；“ju”=“jü”；“qu”=“qü”；“xu”=“xü”；“you”=“iou”；“wo”=“uo”；“wen”=“uen”；“hun”=“huen”；“yun”=“ün”。 2、四呼：（1）开口呼：—i（前）、—i（后）、a、o、e、ê、er、ai、ei、ao、ou、an、en、ang、eng；（2）齐齿呼：以/i/为主要元音或介音的，如i、ia、ie、iao、iou、ian、in、iang、ing；（3）合口呼：以/u/为主要元音或介音的，如u、ua、uo、uai、uei、uan、uen、uang、ueng、ong[uŋ]；（4）撮口呼：以/ü/为主要元音或介音的，如ü、üe、üan、ün、iong[уŋ]。ong[uŋ]放在合口呼、iong[уŋ]放在撮口呼是按照它们的实际读音排列的。《汉语拼音方案》用“ong、iong”表示[uŋ][уŋ]，而没有采用“ung、üng”，是为了使字形清晰，避免手写体和相混。划分音节标准的紧张说：音节的特性以及音节的分界，可以依据发音时肌肉紧张程度的变化来解释。“紧张说”理论认为，人在发音时，发音器官的肌肉总是一紧一松，因而在人们的听觉上形成一个个语音片断，这就是音节。或者说，每发一个音节，肌肉就要紧张一次。音节以元音为核心，是紧张的最高点，称为音峰。紧张度最低处，叫做音谷。音谷所在的地方就是音节之间的分界处。如汉语普通话“piao”这串音，如果发音时肌肉紧张一次，就形成一个音节，听上去是“piao”（飘），音峰在[a]处形成；如果发音时肌肉紧张两次，就形成两个音节，听上去像“pi+ao”（皮袄），两个音节有两个音峰，即[i]和[a]。

3、汉语音节结构的特点：汉语的音节可以分为声母、韵母、声调三个部分。最简单的一个音节可以没有声母、韵头和韵尾，但必须有韵腹和声调。汉语音结构的一个重要特点是声母和“四呼”的配合有很强的规律性。汉语中声母和韵母的配合关系主要是由声母的发音部位和韵母开头元音的性质决定的。如普通话的舌根声母“g”“k”“h”可以和开口呼、合口呼配合组成音节，而不能和齐齿呼、撮口呼配合，如“ga”“kuo”“hua”；舌面前音声母“j”“q”“x”可以和齐齿呼、撮口呼配合组成音节，而不能和开口呼、合口呼配合，如“ji”“ju”“qi”“qu”“xi”“xu”。二、语流音变：语流音变：音位和音位组合的时候，或者由于受邻音的影响，或者由于说话时快慢、高低、强弱的不同，可能发生不同的变化。这种变化，我们叫做语流音变。常见的语流音变现象主要有：同化、异化、弱化和脱落。（1）同化：是两个不同的音位，其中一个因受另一个的影响，变成跟它相同或相近的音位置。如books的复数词尾s/s/是清音，可是dogs由于其中/g/的是浊音，/s/受的影响也变成了浊音/z/。（2）异化：和同化作用相反，两个本来相同或相近的音位，其中一个由于某种原因变得跟它不同。如北京话两个上声相连，如“领导”第一个上声要变成阳平，这是调位的异化。同化是为了追求发音的顺口，异化是为了避免发音的拗口。如何变异，决定于语言社会。（3）弱化：在语流中，有些发音可能变弱，不那么清晰，这种现象叫做弱化。如汉语的轻音（声）就是弱化音节，其中的元音往往发生变化。又如“木头”/mut‘ou/弱化成/mut‘o/，把韵尾“u”弱化了。（4）脱落：弱化的音往往会进一步脱落。如北京话的“你们”常发成/nim/，把“们”的韵母脱落了。“豆腐”/toufu/说成/touf/，把韵腹“u”脱落了。别的原因也可能引起语音的脱落。

第四章语法 教学目的：能识别各级语法单位，掌握并运用句子层次分析法和变换分析法。 教学时数：10学时。 教学重点：语法单位；第一节语法和语法单位一、语法语法就是词的构造、变化的规则和用词造句的规则，是语言在其长期发展过程中形成的，这种规则是客观存在于一种语言之中，说这种语言的全体成员必须共同遵守二、语法规则语法规则主要是指组合规则和聚合规则。语法的组合规则和聚合规则构成一种语言的语法规则。语法的组合规则是指语法单位一个接一个组合起来的规则，这种规则是现实的，存在于话语之中，虽然看不见摸不着，但它客观存在，说这种语言的人必须共同遵守，否则就会造成错误的句子，说出谁也听不懂的话来。语法的聚合规则是指语法单位的归类和变化的规则。几个语法单位（主要指词），互相在同一位置可以替换，替换后结构类型和功能都没有变化，这样的几个语法单位，就形成了一种聚合关系。三、语法单位凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片段都是语法单位。语素、词、词组和句子是不同结构层面上的语法结构单位。要特别注意语素涉及到的几个概念。第二节组合规则一、语素组合成词的规则1、单纯词与合成词单纯词是由一个语素构成的词。构成单纯词的语素都是也只能是词根语素。合成词是由两个或两个以上语素构成的词。根据构成合成词的语素的性质，合成词又分复合词和派生词两类：一类是由词根语素按一定规则组合起来的词，叫做复合词；一类是由词根语素和词缀组合构成的词，称为派生词，词缀在词中的位置一般在词首或词的后面。2、汉语合成词的构造类型：汉语合成词可分复合词和派生词两类。复合词根据内部语素之间的关系可分为五类：并列式、限定式、补充式、支配式、陈述式；派生词根据构词词缀在词中的位置可分前附式和后附式两种，以后附式为最多。二、词的组合的五种基本类型根据词与词的语法关系看，最基本的结构类型只有五种，即主谓结构、述宾结构、述补结构、偏正结构、联合结构。三、语法意义和语法形式1、语法意义：语法意义与词汇意义相对而言，是语法单位在组合中所产生的意义。例如“红太阳”是偏正结构，“红”修饰“太阳”，“太阳红”是主谓结构，“红”陈述“太阳”怎么样，这里的修饰与陈述，就是语法意义。2、语法形式：语法形式相对于语法意义而言，是表达语法意义的外部形式标志，也就是说，语法意义在语言中的外部表现就是语法形式。语法意义和语法形式的关系是形式和内容之间的关系，语法形式表现语法意义，语法意义必须通过语法形式才能具体表现出来，二者以对方为存在条件。3、语法手段：语法手段是对语法形式的进一步概括归类，它是根据表达语法意义的同一性质的语法形式所概括出来的类别。常见的语法手段主要有选词、词序、虚词、词形变化。词序和虚词是汉语表示语法意义的重要手段，如“红太阳”和“太阳红”，词序不同，语法意义不同。四、组合的层次性1、组合的层次性：语言中的句子，无论结构有多复杂，用了多少个词，它们的组合都是有规律可寻的，而不是杂乱无章的。词组成句子，不外乎主谓、述宾、述补、偏正、联合这几种结构类型，简单的句子，用一两种结构类型，复杂的句子，用多种结构类型。句子就是各种结构类型层层组合起来的，具有层次性。句子的每一个层次都是由两个次一层次的单位组合起来的，这些组成更大单位的两个组成成分叫直接成分。分析词组或句子的结构层次的方法，一般使用直接成分分析法。这是一整套切分语言单位的理论和方法，它按照语言组合的次序，层层切分，逐层分析语言结构的内部层次，把每一层次上的两个直接成分切分出来。复杂词组的直接成分，有的还是一个比较复杂的结构，还要继续往下分析，直到所有的直接成分都是词为止。如果谓语动词前面有修饰语，后面有宾语，例如“必须学习英语”这个词组，怎么划分层次呢？是先划为偏正还是先划为述宾呢？我们提倡先划为偏正，然后再划为述宾，前面如果有多个不是并列性质的修饰成分，要分别在不同层次划分出去。如果词组是个歧义词组，就要通过分析把不同的意思显示出来。例如“咬死了猎人的狗”、热爱人民的好总理、热爱人民的解放军等。2、组合的递归性：语法基本结构类型可以层层嵌套，扩展，就是结构规则有递归性。掌握语法结构的递归性，可以套用有限的规则造出许许多多的结构复杂的句子来。如“他拍的电影我知道人人都喜欢看”这个句子先后在不同的层面上使用了四次主谓结构。第三节聚合规则一、词类1、什么是词类词类是按照词在结构中所起的作用，即句法功能分出来的类。把语言中具有相同功能的词聚合在一起，归为一类，并给以一个名称，这样从语法角度划分出来的词的类别就是词类。例如“书”可以作宾语，是名词，“打”可以作谓语，是动词。相同词类语法功能都近似，可以替换而不会改变语言的结构特点。所以词类实际上是一个范围比较广的聚合群，同一词类的词都具有聚合关系。例如表示事物观念名称的词，我们叫它为名词，名词经常充当主语和宾语，汉语中如此，英语中也是如此。2、常见的词类前面讲过,语言里的词,可以分为实词和虚词两大类.这只是比较粗的分类.实词和虚词分别又可以分成一些具体的词类.一般来讲,实词可以分为名词、动词、形容词、副词、数词、代词等,虚词可以分为介词、连词、语气词等等.3、划分词类的标准词类是词的语法分类,划分词类主要依据句法功能标准.一般认为,划分词类的标准有功能,形态和意义三个.其中功能是实质标准,其余两个是参考标准.1)功能标准:A)什么是词的功能:指的是词的句法功能,既词在句子结构组合中表现出来的功能特征,包括组合能力和充当句子成份的能力,是词的语法特征的本质体现.词的组合能力就是一些词能和哪一些词相结合,不能跟哪些词相结合.例如,汉语里能够在前面加数量词组,但是一般不能在前面加副词的词,一般都是名词.充当句子成份的能力指的是一种更大范围内的分布能力.不同类别的词在句法结构当中充当句法成分的能力是不一样的,例如,汉语当中的名词经常在主谓结构中充当主语,在动宾结构中充当宾语.B)功能标准的意义:一般说来,在具体语言中,根据句法功能标准划分出来的词的类别,与根据词的形态标准和意义标准划分出来的类别是一致的.但是,当参考标准不起作用的时候,功能标准是起决定作用的标准.例如,在英语中,按照形态变化,"man-men","child-children","table-tables"分别是三种不同的类型,看不到相同的语法形式,但是根据功能标准,他们都属于名词.2)形态标准A)什么是形态:词的形态是词的不同语法意义体现在词的形式上面的标志,它是词的词法形式特征,又叫做"词形变化".B)形态标准的意义:对于有形态变化的词,可以将形态变化作为划分词类的直观的参考标准.例如,可以把具有性,数,格等语法范畴的形态变化的的"词"归为名词,而把具有"时,体,人称,式,态"等变化的词归为动词.但是,只靠形态标准并不能解决所有问题.因为,即使时形态变化丰富的语言,比如俄语,也有相当数量的词没有形态变化,例如连词,语气词,叹词等.另外,世界上还有许多语言基本上没有形态变化,对于这些语言,形态变化标准就无能为力了.因此,对于汉语这种基本没有形态变化的语言,只能根据句法功能标准来划分词类.C)意义标准一般说来,同类的词不仅在语法上具有相同的特征,而且在词义方面也存在相同的类别意义,例如,名词通常表示人或事物的名称,形容词表示人和事物的性质,状态等.根据意义划分词类是传统的做法,教学语法中有的还采用这种方法.但是,根据意义来划分词类是很成问题的.因为,意义相近的词可能属于不同的语法类别,而属于同一语法类比的词,其意义差别可能很大,甚至毫无共同之处.例如,"忽然"和"突然"意义相近,但是功能差别很大,我们可以说"突然事件""很突然",却不能说"很忽然""忽然事件",因此二者的语法类别不同,前者是形容词,后者是副词.又如"属于,存在,可以"等都是动词,但是在意义上却没有共同之处,也并不都表示行为动作.4、词类划分的相对性词类的划分是相对的.这表现在以下几点:首先、一个词可以同时具有几种词类的特点,这在汉语中表现最为突出.例如:好领导(领导,名词);不领导(领导,动词)没有电(电,名词);电人了(电,动词)其次、不是某类词中的每一个词都具有该类词的全部特点,例如,在英语中,名词的复数一般是在原形后面加上词尾-s或者-es,但是,有一些采用的是内部屈折,如goose――geese等,有些是异根(I――we),有的是零形式(sheep――sheep),有的加上另外的词尾(child――children).第三、某一类词中的有些词还会有自己的特点,例如汉语的趋向动词,如"送来","扒下","看出","端上来","传下去"等中的"来,下,出,上来,下去"等经常用在动词或形容词的后面,作补语.这种特点是其他语言中的动词所不具备的.第四、词类的划分还有民族特点,每种语言虽然都有词类,但具体到不同的语言,其词类的种类,数量等,则具有不同的特点.例如,汉语中有量词,使用广泛,而英语中则没有,只有个别的词起到相当于汉语量词的作用,远不能形成一个词类.英语中有冠词,而汉语中没有.二、形态形态是指词与词组合时词的形式上发生的变化，是表达语法意义的重要手段。在有形态变化的语言中，词的形态变化是词的组合结构关系所要求的，可以表示多方面的语法意义，比如英语的名词，在具体的句子中必须表明是单数还是复数，否则就不能进入组合结构。这样就对词形变化提出了要求，非变不可。词形变化是个广义的概念，主要有附加词尾、内部屈折、异根几个方面。三、语法范畴语法范畴就是语法意义的归类，是对语法意义的类别的概括，是由词的变化形式所表示的语法意义方面的聚合。比如英语形容词bad（坏的）的语法意义是原级，worse的语法意义是比较级，worst的语法意义是最高级，把这三个级的意义概括为一类，叫做“级”，这里的级就是语法范畴