九年级化学上册 第三单元《课题3 元素》教学设计 （新版）新人教版

九年级化学上册第三单元《课题3元素》教学设计（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级化学上册第三单元《课题3元素》教学设计（新版）新人教版教材分析《新人教版九年级化学上册》第三单元《课题3元素》的教学内容主要包括元素的概念、元素的分类、元素周期表及其应用等。本节课是学生在学习了原子、分子等基本概念后，对化学元素知识的进一步拓展。通过本节课的学习，学生需要掌握元素的基本性质、元素周期表的结构及其应用，了解常见元素的原子结构与性质的关系，为后续的化学学习打下基础。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。同时，通过观察元素周期表，学生可以发现元素周期律的规律，培养其观察、分析问题的能力。此外，本节课的学习也为学生提供了丰富的探究活动，如观察元素周期表、分析元素周期律等，有助于培养学生的实践操作能力和团队合作意识。教学目标分析《新人教版九年级化学上册》第三单元《课题3元素》的教学旨在培养学生的核心素养，具体包括：

1.科学探究能力：通过观察元素周期表，让学生掌握元素的基本性质，培养学生的观察、分析问题的能力，使其能够运用所学知识解决实际问题。

2.证据推理与模型建立：使学生了解元素周期律的规律，能够运用原子结构与性质的关系解释元素在周期表中的分布，从而建立模型，对化学现象进行合理解释。

3.宏观辨识与微观探析：使学生能够从微观的原子结构角度认识元素的性质，又能从宏观的元素分类、周期表结构等角度认识元素在化学世界中的地位和作用。

4.科学态度与社会责任：通过对元素周期表的学习，使学生认识到化学元素与人类生活的密切关系，增强其对化学科学的兴趣，培养其社会责任感。

5.科学、技术、社会、环境（STSE）素养：让学生了解元素在现代科技、社会发展和环境保护中的重要性，提高其对科学技术发展的关注度，培养其环保意识。学习者分析1.知识基础：在开始《课题3元素》的学习之前，学生应该已经掌握了原子的结构、原子核外电子的排布等基本知识。他们对化学元素有初步的认识，了解一些常见元素。此外，学生应该具备一定程度的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

2.学习兴趣与能力：九年级学生对生活中常见的化学现象充满好奇，他们善于观察，愿意进行实验探究。在学习能力方面，他们能够通过观察、实验、讨论等方法来探究问题，并能够运用所学知识解释一些简单的化学现象。

3.学习风格：学生的学习风格各异，有的喜欢通过视觉学习，有的喜欢通过动手操作学习，有的喜欢通过合作交流学习。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，提供多样化的学习方式，以满足不同学生的学习需求。

4.困难与挑战：在学习《课题3元素》的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-理解元素的概念，特别是元素的本质特征；

-掌握元素周期表的结构，理解周期律的规律；

-分析元素的原子结构与性质之间的关系；

-应用所学知识解决实际问题，如根据元素周期表预测元素的性质等。

针对这些困难和挑战，教师需要设计合适的学习活动和教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学方法与策略1.教学方法：针对《课题3元素》的教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等多种教学方法。讲授法用于系统地介绍元素的概念、元素周期表的结构和应用等基础知识；讨论法用于引导学生探讨元素周期律的规律和原子结构与性质的关系；案例研究法用于分析具体元素案例，帮助学生深入理解元素知识；项目导向学习法用于培养学生解决实际问题的能力。

2.教学活动设计：

(1)导入新课：通过展示一组日常生活中的化学现象，引发学生对化学元素的兴趣，激发他们的学习动机。

(2)知识讲授：采用PPT演示，系统介绍元素的概念、元素周期表的结构和应用等基础知识，结合具体例子进行讲解，让学生清晰地了解元素的基本性质。

(3)小组讨论：将学生分成若干小组，让他们根据元素周期表，探讨元素周期律的规律，引导学生通过合作交流得出结论。

(4)案例分析：选取几个具有代表性的元素案例，让学生分析原子结构与性质之间的关系，培养他们的证据推理与模型建立能力。

(5)实践操作：安排学生进行实验，观察元素性质的变化，培养他们的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

(6)总结与反思：通过小组讨论、汇报等形式，让学生总结本节课所学知识，反思自己的学习过程，提高他们的科学态度与社会责任。

3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，本节课将充分利用多媒体教学资源和网络工具。具体包括：

(1)PPT：用于展示元素的概念、元素周期表的结构和应用等知识，以及具体案例分析。

(2)实验视频：用于播放元素性质实验操作过程，方便学生观察和理解。

(3)在线工具：利用网络资源，让学生查找相关元素信息，拓宽知识面。

(4)学习平台：通过学习平台，教师可以实时了解学生的学习进度，为学生提供个性化的学习建议和辅导。教学实施过程1.课前自主探索

（1）教师活动：设计预习任务，包括查看PPT、阅读教材、查找元素周期表相关资料。

（2）学生活动：学生根据教师设计的预习任务，自主查看PPT、阅读教材、查找元素周期表相关资料。

（3）教学方法：自主学习法。

（4）教学手段：PPT、教材、网络资源。

（5）教学资源：PPT、教材、网络资源。

（6）作用和目的：帮助学生对元素知识有一个初步的了解，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

（1）教师活动：利用PPT进行知识讲授，介绍元素的概念、元素周期表的结构和应用等基础知识；组织学生进行小组讨论，探讨元素周期律的规律；展示实验视频，让学生观察元素性质的变化；引导学生进行案例分析，分析原子结构与性质之间的关系。

（2）学生活动：学生认真听讲，积极参与小组讨论，汇报讨论成果；观察实验视频，记录元素性质的变化；分析案例，探讨原子结构与性质之间的关系。

（3）教学方法：讲授法、讨论法、案例研究法。

（4）教学手段：PPT、实验视频、网络资源。

（5）教学资源：PPT、实验视频、网络资源。

（6）作用和目的：通过多种教学方法，让学生系统地掌握元素知识，提高他们的观察、分析问题的能力。

3.课后拓展应用

（1）教师活动：布置课后作业，要求学生运用所学知识解释一些实际的化学现象；提供在线辅导资源，为学生提供个性化的学习建议和辅导。

（2）学生活动：学生完成课后作业，运用所学知识解释实际的化学现象；利用在线辅导资源，进行自主学习。

（3）教学方法：实践操作法、自主学习法。

（4）教学手段：在线辅导资源。

（5）教学资源：在线辅导资源。

（6）作用和目的：通过课后作业和在线辅导资源，巩固学生对元素知识的理解和应用，提高他们的实践操作能力和自主学习能力。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解元素的概念，掌握元素周期表的结构，了解元素周期律的规律，认识常见元素的原子结构与性质之间的关系。

2.观察分析能力：学生能够通过观察实验现象，分析元素性质的变化，从中得出结论，提高观察分析和问题解决能力。

3.证据推理与模型建立：学生能够运用原子结构与性质的关系解释元素在周期表中的分布，建立模型，对化学现象进行合理解释。

4.实践操作能力：学生通过参与实验操作，培养动手能力，加深对元素知识的理解。

5.科学态度与社会责任：学生了解元素在人类生活中的重要作用，增强对化学科学的兴趣，培养社会责任感。

6.自主学习能力：学生能够在课后运用所学知识解释实际化学现象，利用在线辅导资源进行自主学习，提高自主学习能力。

7.团队合作意识：学生在小组讨论、案例分析和实验操作等环节中，培养团队合作意识，提高沟通与协作能力。教学反思与总结在今天教授九年级化学上册第三单元《课题3元素》的过程中，我采用了多种教学方法和策略，力图让学生在知识、技能和情感态度等方面取得全面的进步。在教学反思中，我认为以下几个方面值得总结和反思。

首先，在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和案例研究法等多种教学方法，让学生从不同角度理解和掌握元素知识。在实际教学过程中，我发现讨论法和案例研究法能够有效激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和应用知识。然而，在讨论过程中，我也发现部分学生在团队合作中表现不够积极，这可能是他们在团队合作能力方面的欠缺。因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，引导他们积极参与团队讨论，提高他们的团队合作能力。

其次，在教学资源和媒体的使用上，PPT、实验视频和网络资源等教学媒体和资源的使用，使得课堂教学更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣。然而，在实际操作过程中，我也发现部分学生对于网络资源的使用不够熟练，这可能影响了他们的学习效果。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生网络资源使用技巧的培训，提高他们的自主学习能力。

再次，在教学管理和组织上，我在课堂上尽量让学生自主探究和合作学习，培养他们的自主学习能力和团队合作意识。然而，在实际教学过程中，我也发现部分学生在自主学习过程中容易分心，这可能是他们在自我管理能力方面的欠缺。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的引导和监督，提高他们的自我管理能力。课堂小结，当堂检测本节课我们学习了元素的概念、元素周期表的结构和应用等基础知识。通过课堂学习，学生应该能够理解元素的本质特征，掌握元素周期表的结构，了解元素周期律的规律，认识常见元素的原子结构与性质之间的关系。

为了检验学生对课堂所学知识的理解和掌握程度，我将进行当堂检测。检测内容主要包括：

1.元素的概念：学生需要回答元素的本质特征，以及如何表示元素。

2.元素周期表的结构：学生需要描述元素周期表的结构，包括周期和族的分布，以及周期律的规律。