蒙太奇理论课件

蒙太奇理论11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。蒙太奇理论蒙太奇理论11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。概念蒙太奇是法文Montage的中文音译，法文是装配和构成的意思。电影艺术家借用它作为镜头组接的代称，后沿用为电影专业术语。电影艺术的基础是蒙太奇。既指进行组接和转换安排后的方法，还指这些方法使用后在观众心理所产生的视听效果。这种视听效果直接作用于观众的思维和情绪，给影片增添了艺术感染力。默片时代创立蒙太奇学说的两位大师。苏联电影大师普多夫金：1926年指出：“将若干片段构成场面，将若干场面构成段落，将若干段落构成一本片子的方法，就叫做蒙太奇。”人的素质包括很多方面，一个具有一定的劳动技能、文化素质和思想道德水平的人才算是一个符合社会要求的人。法律规定的是一个社会最基本的道德要求。每一位中专学生最终都要步入社会，成为社会劳动者。所以这些学生必须扎实掌握专业知识和一定的工作技能、相关的法律知识。学校应该为学生开设法律基础课，并将其作为法制教育的主要手段。国家的法律体系十分复杂，即使是法律基础课程，也要求学生广泛涉猎，要学习很多理论知识，而且理论学习一般都枯燥乏味，学起来比较困难。所以，通过什么样的方式来引导学生学习，培养其学习法律的兴趣，提高法制教学质量，达到强化其法律意识的目地，就成为了中专学校普遍关注的一个课题。笔者根据自身多年的教学经验，提出了以下几点方法措施。一、正确认识职教领域法律教学的地位和作用，提高教师队伍的法律意识在其他专业，教育的管理者认为法律教育相对于专业课程教育来说只是一门辅助课，因此在整个职业教育的课程设置中，法律的教学课时仅有20多个课时。课时的不足，法律教学只能蜻蜓点水，根本不能保证教学的基本要求。所以从职业学校的生存与发展的角度上要考虑专业教育与法律教育的协调相辅关系，要设当调整课程设置，增加法律教育的课时，确保法律教学的基本要求。其次，教师为人师表，言传身教，身体力行，一切都在潜移默化地影响着学生。教师和学生是平等的主体，法律地位也是平等的，任何不尊重和损害别人权益的行为都是违法的。因此在学校法律教学过程中，要充分发挥学校主阵地的作用，采用法律法规和制度建设来规范日常的教育教学工作，切实加强中专学校教师队伍的思想政治建设和能力建设，不断提高教师队伍的职业道德水平，培养教师良好的师德，使学生处在一个充满希望与爱心、精神愉快又放松的环境里。同时注重发挥课堂教学的主渠道作用，在教学计划、教材选购、师资配备、教师考核、学生考试、授课时数等方面要严格按规定管理和执行，减少随意性，而且要不断深化教学改革，充分发挥学生的主体作用，开展学法用法的实践活动，把法制教育不断推向深入。二、改革教学方法，提高教学效果适当的教学方法是促进学生掌握知识、技能和开发智力的重要因素。法律课教学方法的改革应贯彻理论联系实际的根本教学原则，紧密联系改革开放、市场经济、医学教育、卫生事业的发展动态、日常生活和学生思想实际，遵循中专生学法、懂法、用法的发展规律，按照法律课的性质和特点，紧密围绕教学目的和培养目标进行。同时，要运用启发式教学方法，坚持知行统一，引导学生全面发展。笔者运用以下几种方法进行启发式教学，取得了较好的效果。一是运用启发式提问，激发学生的学习热情。提问不是简单的一问一答，必须富有启发性，才能激发学生的学习热情，使学生深入思考问题。教师要在深入钻研教材的基础上，提出一些有趣而又有一定深度的问题来吸引学生，促使学生开动脑筋思考。例如，笔者一般在复习旧课的基础上讲授新课，常根据教学内容和学生的认识水平，尽力创设新颖的情境，把新课的中心问题经加工后以有趣的设问形式提出，让学生自学教材或讨论后回答，再根据学生理解的程度，进行重点讲授及难点解疑。这样，不但激发了学生的求知欲望，而且还培养了学生的自学能力和分析问题的能力。学生普遍反映，采用问题教学法好，带着问题听课精神较集中，印象较深刻，对重点难点问题理解也比较透彻；二是运用理论联系实际方法，加深学生对法律理论知识的理解。在传授法律知识时，常列举现实生活中的案例来引导学生运用所学理论去分析现实问题，使枯燥的法律条文变得通俗易懂，学生听起来也很感兴趣，不仅可以加深学生对法律理论知识的理解，而且还可以增强学生分析和解决问题的能力。如果有条件的话，通过电视录相、VCD碟播放一些案例，那样更生动形象，效果会更好；三是运用比较分析法，加深学生对事物本质的认识。例如，在讲授社会主义法制优越性时，采用纵、横向比较分析法，将新中国与旧中国、发达资本主义国家、发展中国家比较，在比较中注意两者的起点、国情及资本主义的发家史。通过纵横比较和各类数据的比较说明，使学生更深刻地认识了资本主义的本质，看到了社会主义法制的优越性，从而进一步坚定学法、守法的信念。三、加强案例教学，模拟法庭训练，理论联系实际在法律意识培养的教学模式上，应打破传统的教学模式，注意知识的应用性和实践性。把案例教学贯穿教学的始终。教师在选取案例的时候，应当选择有代表性、贴近学生实际生活或学生周围发生的一些案例，这样才能引起学生的共鸣，并让学生认识到教师的教学不只是抽象的法律知识，而是在自己的身边悄然发生各种各样的现实的案件。这样才可以让学生明白如果自己对此类事件不防微杜渐的话，也有可能滑向犯罪的深渊，那真是一失足成千古恨。这样，法律对公民的规范作用才会深入学生的心中。在教学方法上，要致力于教学方法的创新，将多媒体教学辅助手段运用于法律基础教学。将教学内容和典型案例制成多媒体课件，增强其直观性，使学生能主动接受教育，增强教学的效果，从而达到对学生违法乱纪预防和教育的作用，营造一个良好的法律意识环境。其次，积极进行模拟法庭训练，寓教于乐。设立模拟法庭，让学生进行角色扮演。“原告”、“被告”、“律师”、“检察官”、“法官”、“证人”这些对学生来说就是很遥远很陌生的词语，如果让学生自己来扮演这些角色，就会使学生体会这些词语的含义，亲身体验法律程序，体现法律的正义与公平。这样学生成了学习的主体就会焕发出无限的学习热情，对知识的体会有别于教师枯燥的讲授，收到事半功倍的效果。同时，学生在真实情境中提高了法律的觉悟，他们体会到的是法律的尊严、权威和公正，这样定会在日后的学习和生活中远离犯罪，做一个遵纪守法的好公民。四、多种渠道，强化教育效果1、开展现身说法。这是很有说服力的一种教育形式，其特点在于它的真实性并且贴近学生生活，学生比较容易信服。例如，请失足少年进行现身说法。听后，一名学生在周记中写道：原来课堂与牢房仅有一步之遥，今后要做个守纪律的好学生，决不做违法的事。由此可见，这种教育形式比单纯的说教更能深入学生的内心，引起思想的震撼与变化。2、召开以提高法律意识为主要内容的主题班会。学生已经具备了一定的思维能力，不满足于现成的结论，甚至对某些结论持有否定态度。因此，我认为召开主题班会，让学生各抒己见，热烈讨论，可相互质疑、批驳。教师在旁引导，从而得出正确的观点。这种教育方式，可帮助学生澄清疑惑，对所讲内容有较全面且深刻的认识。3、情境感受，在活动中提高法律意识。学生参与活动的过程，也就是学习的过程，而这种过程和以往课堂上的学习过程不同，它不是被动地作为客体的学习，而是主动参与的过程，也就是说学生在活动中是以主体的方式存在的，是主人。这对于学生来说是新奇的，因此他们有兴趣加入到活动中来，对活动采取的态度是认真的、积极的、肯定的。因此，各种活动的开展势必会对增强学生的法制观念起到潜移默化的作用。五、法律教学与家庭教育有机结合起来，促进学生自我法制教育家庭是社会最基本的单位，良好的家庭环境，是形成孩子良好个性、遵纪守法观念和习惯的重要因素。法律教育是一个以实践为基础的过程，这一过程的大部分是在家庭中完成的。家庭要创造健康向上的生活环境，给中专生以潜移默化的良性熏陶，要求父母及家庭成员必须具备良好的法律素质和法律意识，在日常生活中，必须以正确的行为和言语使中专生受到潜移默化的影响。家长要配合学校，对学生进行严格管理，不让学生打电脑游戏，不长时间地看电视或者上网QQ聊天。引导子女把课余时间的旺盛精力投入到有益的学习或者体育活动中去。家长要不断提高自身素质和法制意识，培养高雅的兴趣爱好，注重言传身教，与子女建立平等的关系，尊重子女的隐私权，创建良好的家庭氛围，认真履行对未成年人的监护职责和抚养义务，与学校保持密切联系，共同关注子女的成长。使家庭在树立孩子们的法律观念中发挥应有的作用，把中专生培养成合格公民，使中专生能够在法律意识日益提高的基础上健康成长。另外，自我法制教育是一种主动的以获取现代民主意识和现代法律意识为价值取向的用法教育（运用法律）。在现代法制教育中，着重强调以中专生为本体，充分发挥中专生的主观能动性。社会相关部门、社区、学校、家长只是引导和监查，其作用是发现中专生在获知法律时出现偏差或发生违规时及时加以纠正。中专生在学习法律时，教师和家长一定要想方设法让他们认识到法律和法律意识的重要性，在内容和学法上适时指导，并驱动他们自觉主动地通过各种渠道获取法律知识和思想道德知识，不断提高自己的法律意识和法律素养，从而尽快达到社会主义法制对当代中专生的要求。总之，法律教学质量的提高，有利于学生今后的良好发展，有利于国家教育；有利于国家和谐健康发展。笔者相信，只要我们加强研究，注重实践，必将收到良好的教育效果。“世上任何一个能够学会的东西，几乎所有的人也能学会――只要为他们提供了适当的前期和当时的学习条件。”但是学生原有的知识水平、学习掌握程度、个体认知水平、学习潜力、发展水平都存在差异。课标要求：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这一点要求点破了以往初中数学教学中存在的痼疾，对今后的课堂教学提出了更高的要求。要根治这个痼疾，就必须改变以往的教学策略，眼光不能只盯在几个优等生身上，要面向全体学生。数学教学要体现素质教育的精神，必须要以人为本，充分挖掘每个学生的学习潜能。但初中学生的知识水平和思维能力都不相同，所以只有进行分层教学才能更好地进行因材施教，培养学生的思维能力，进而最大限度地提高教学质量。17年的数学教学实践经验让笔者深刻体会到，实施分层教学的教学效果远远比“大锅饭”式的传统教学要好得多。以下是笔者在初中数学教学实践中进行分层教学的一点做法和理解。一、摸清底细，合理分层第一，合理编组。准确的编组是实施分层教学的前提，编组要遵循多维性、自愿性和动态性原则，针对每位学生的数学学习能力、习惯、态度和数学成绩等因素进行综合分析，结合初中生的生理、心理特点及性格特征，让学生先根据自身的学习能力和数学成绩进行申请，教师再结合综合分析的情况给出指导性的建议，让每位学生都心甘情愿地到自己适合的层次里进行学习。第二，小组合作学习。在编排座位时，以前后两排六个人为一个学习小组（2个A层、3个B层、1个C层），其中A层的两个学生坐在每排的最中间，这样便于讨论、辅导、交流、提高，体现群体中的“优势互补”。组与组之间开展竞争，每个月对小组进行综合测评，并给予适当的奖惩。二、吃透教材，分层备课分层教学首先就要分层备课。教师在吃透教材的情况下，根据不同层次学生的实际要求，确定适合各层次学生的教学目标，并分清哪些属于共同目标，哪些属于层次目标。学生有了明确的目标，才会有奋斗的方向，他们通过自己的拼搏达到了自己的目标，才会有成就感，就会增强学习的信心和勇气。三、以课堂为依托，进行分层教学的实践活动教师可以采取不同的教学方法，使每个层次的学生都能理解掌握数学知识和发展能力。让A、B层的学生自主提出问题，讨论问题，最后独立地找出答案，并鼓励他们质疑自己的答案或寻找一题多解，把自己的方法在小组内进行讲解，发挥小老师的作用，以培养他们的创新意识和创造性思维能力。C层的学生则在课堂讲授后还要注重个别辅导，鼓励他们多向A层的同学请教，帮他们提高学习数学的兴趣，增强他们学习的信心和勇气。四、分层检测，分层评价1.分层检测。教师每周针对学生的学习情况进行检测，实时掌握各层的学习成效。每次检测的试题包括基本题、提高题和选做题，按7：2：1的比例出题。基本题是面向全体学生设计的；提高题是中等生和优生必做的，而C组可以选做；选做题仅供中等生选做，而优生必做。检测过后，对没有达到要求的学生，教师或学习小组的小老师要帮忙分析原因，进行一对一的辅导，争取做到“周周清”。2.实时、适当的评价。对于不同层次的学生在回答问题、作业和测验上，教师要采用不同的评价方式和手段。对学困生尽量多给予表扬、鼓励，挖掘其闪光点，及时肯定他们的进步，使他们看到希望，消除自卑，增强信心；每个月进行综合分析，并进行必要的层次调整。对进步较大的学生要提高一个层次，对退步明显的学生要及时给予提醒、鼓励、热情关心，帮他们分析原因，找回信心。这样学生能及时看到自身的进步和不足，始终保持积极奋进的学习热情，最终达到“C层人数逐渐减少，A、B层队伍逐渐庞大”的目标。总之，分层教学、因材施教是对不同的学生采取了不同的教学手段，激发了他们学习数学的兴趣，使“人人都获得了良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。让每位学生在数学上既“吃得饱”又“吃得好”，同时因为分层的不稳定性，培养了学生的创造力和强烈的竞争意识，在班上出现了“奋勇前进，你追我赶，共同进步”的良好局面。概念蒙太奇是法文Montage的中文音译，法文是装配和构成的意思。电影艺术家借用它作为镜头组接的代称，后沿用为电影专业术语。电影艺术的基础是蒙太奇。既指进行组接和转换安排后的方法，还指这些方法使用后在观众心理所产生的视听效果。这种视听效果直接作用于观众的思维和情绪，给影片增添了艺术感染力。第二节蒙太奇，最重要的创作手段一、声画的组合：即对电影的各个组成元素：声、画、表演、剧情的组接作用。“蒙太奇就是联系”。保持影片有机的连续性，承上启下，创造银幕上的运动。衔接要求：通顺、清晰、流畅、合乎逻辑并起到突出、强调和解释内涵的作用。蒙太奇的衔接分为语言、音响、造型等类型。语言的组接方式：依靠人物的对白，导致剧中人物的情绪变化的完成；场景切换得自然流畅，手法精炼，突出了人物的情绪变化，令人物性格更加丰富。《尼克松》剧本节选.doc人物独白进行衔接：《阿甘正传》大量采用男主人公阿甘的内心独白连接和贯穿。在他的叙述过程中，场景的变换非常频繁，这种组接方式不仅将影片的叙事结构，表达得干净利索，同时也清楚地表现出，影片的风格特征和人物的性格特点。E:\阿甘正传.rm阿甘正传.rm音响的组接：镜头和场景之间以相似的或因果的音响衔接，亦称作“音响的桥梁”。例如《疯狂的石头》1.19《三十九级台阶》造型的组接：相似的造型和动作的衔接，不但给人以流畅自如的感觉，而且还赋予一定的内涵。例如《少林足球》cd29.55E:\周星驰\少林足球.CD2.rmvb色彩情绪的衔接：例如《疾走罗拉》用主调红色形成对比，表达情绪。从视觉上衬托男女主人公的精神成长。依靠摄影技巧衔接：如采用镜头的切、划、化、淡、叠等。以及摄影的焦距及角度等。摄影机的运用可以使衔接流畅，并创造特有的节奏。例如《阳光灿烂的日子》望远镜的应用19：10二、建立时间与空间的序列关系：电影时空有着巨大的自由。千变万化的时空的组合和运动可以产生许多艺术效果。时空的压缩、延伸、转换、交叉、并列等都有赖于蒙太奇的艺术技巧。例如《普通人》采用现实时空与心灵时空的交叉手法，刻画了主人公痛苦而混乱的内心世界。《普通人》文学本节选.doc三、蒙太奇是节奏最直接的体现者：电影节奏不仅仅存在于画面本身，还存在于画面的连续运动之中。画面与画面之间的长短镜头的组合，画面与音响千变万化的衔接，可以造成由于音乐中音符组合的那种旋律和节奏，这是一种画面的旋律和造型的节奏，给人以诗的意境、画的美感。例如《我的野蛮女友》第三节蒙太奇的类型连续性的蒙太奇——叙述蒙太奇并列性的蒙太奇——表现蒙太奇一、叙述蒙太奇：指连续性的，按照时间逻辑顺序分段衔接，组接中包含着事态性内容，即表达情节的发展和动作的连贯，用以推动整个剧情的发展。A连续式蒙太奇：B平行式蒙太奇：C交叉式蒙太奇：D重复式蒙太奇：A连续式蒙太奇:推动剧情、动作、情绪连续地发展，大量的叙述靠连续式蒙太奇。例如《尼克松》中尼克松竞选失败，与妻子交流时引出的少年回忆的连续性的语言衔接场面。B平行式蒙太奇：两条以上线索分开表现，不同地点同时发生时间的交替出现，或两种时间的错杂表现，互相烘托。例如《疯狂的石头》从三个方面表现撞车的同时C交叉式蒙太奇：它是平行式蒙太奇的发展。交叉出现的镜头和场景有时表现为因果，又是相互影响和关联，有时是完全相反因素的交叉，揭示出事物的本质。例如《教父》，一方面在教堂里为新生儿朗诵经文，进行洗礼；同一时间，在另一个地点进行谋杀活动，场面交替出现，造成强烈的戏剧效果。D重复式蒙太奇：将具有戏剧因素的各种电影手段：人物、场面、景物、对话、道具、细节、动作、角度等反复表现，构成强调，形成对比，并表达内在和本质的发展。例如《魂断蓝桥》中，构思巧妙的道具——吉祥符，6次重复出现，赋予影片浓烈的情感色彩。《魂断蓝桥》文学本节选.doc这种蒙太奇对细节的重复使用，一，应对细节的每一次的出现，要有不同的设计，他不能是单一的重复，而应该是对影片人物性格、感情的展现和对全篇主题的深化。吉祥符：爱情的信物，女主人公命运的见证。二，艺术家必须对重复出现的细节在结构上做精心的布局与考虑：序幕中，老年罗依掏出吉祥符引出了对爱情的回忆；第二次，玛拉的吉祥符掉了，引出男女主人公的相遇；第三次，罗依出征，玛拉送信物；第四次，相聚的玛拉决定永远离开罗依；第五次，玛拉自杀，吉祥符特写；第六次，回到现实，吉祥符在罗依手中。二、表现蒙太奇：以镜头的并列为基础，通过不同因素的画面或音响并列的对比和冲突，揭示出一种新的含义，表达一种感情、情绪、心理或思想。此类蒙太奇的组合不仅是手段——推动剧情本身发展，而且是着力于表现一种意念，是一种目的。A隐喻蒙太奇B诗意蒙太奇C思维蒙太奇D心理蒙太奇A隐喻蒙太奇：通过蒙太奇的排比，将两幅以上画面（或两种以上音响）并列和对比、交叉，从而产生一种比喻，揭示出一种内涵。例如《圣女贞德》，在反映主人公死亡的场景时，插入一组群鸽高飞的镜头，象征着死者灵魂升天。B诗意蒙太奇：或称为抒情蒙太奇：通过画面、音响或声画的组接带来诗般的意境，电影画面的结构趋于诗的结构，极易造成诗情画意。例如《走出非洲》1.52.35大全景及中景的配合，二人的感情随之达到高潮E:\走出非洲DVD国语配音.rmvbC思维蒙太奇：表现蒙太奇的一个重要作用是创造思想、引发思索，揭示现实生活的内在联系。编导通过声画的结合不仅将现象表现给观众，同时通过画面的衔接处理，加以分析，表达出一种思想、一种哲理。例如《教父》续集中，黑社会的贪婪及对整个人类社会的藐视，通过一场吃蛋糕的戏表现得淋漓尽致。例如《教父》第一部中，婴儿的洗礼和杀戮，通过声画对位、镜头内容的对比，达到骇人心魄的目的。D心理蒙太奇：通过镜头或音响组接的蒙太奇处理，在探究一种内在精神的过程中，在呈现人物的内心世界的变化中，它一就有着强大的力量。例如《教父》中，用闪回的方式让观众深切感受到迈克内在世界的巨大变化，由原来的不是正义的热血报国的迈克，到如今手段老辣凶残，弑杀异己，清除所有对抗力量的迈克，丢失了早先的信仰和纯真。三、蒙太奇的功能概括来说，其功能主要有以下有三种：1、分解与选择2、整合与组接3、引导与创造1、分解与选择：指蒙太奇作为编导的一种创作思维方式，在想象中把要展现的内容分解成可预见的画面、段落，对题材和要展现的角度做出选择或淘汰，决定省略去哪一部分叙事时间和空间。对导演而言，还包括镜头设计（镜头数量、顺序、长短、主要的和反应的等）。这是蒙太奇在创作前期的主要功能。2、整合与组接：

整合是将各种声音语言与画面语言整合在一起；根据叙事、表意和美学的需要，对拍摄下来的现有素材做出取舍。整合的过程是选择适当的镜头用来组接。组接即剪辑，是对整合结果的落实，保障叙事的流畅、完整，保障时空上、逻辑上和情绪上的连续性、运动性。有连续性镜头和非连续性镜头两种组接类型。

连续性镜头要求组接的镜头之间的动作是连接的，方向、道具、服装等因素是一致的。

非连续性镜头是依靠联想来组接的，它服从总体效果的需要，没有表面的联接点，但需要有内在的、思想的联结。3、引导与创造：1）引导：让视点转移，进入剧情规定的情境，需要设置悬念。2）创造：

A、创造时间：改变现实时间的长度；改变时间的方向。

B、创造空间：将用影像记录的真实空间的片段，用蒙太奇方式组合成貌似真实的剧情空间。

C、创造节奏：将不同长度和景别的镜头组合。

D、创造思想：通过两个镜头的并列产生隐喻、象征、寓意等作用，创造出不存在于两个镜头之内的“思想”。五、声音蒙太奇技巧

声音和画面的关系在影视作品中是一种结合和烘托的关系。两者都通过一定的时间和空间的延续来展示自己艺术魅力的视听语言．具有同等重要的艺术地位。因此，在影视作品放映的同一时空里，它们会以不同的形式结合在一起，这样就分别构成了画面蒙太奇和声音蒙太奇。

根据声音蒙太奇在影片剧作结构中的重要作用，以及声音艺术创作的需要，可将其主要分成叙事性和表现性两大类。它们对影视作品中的故事情节叙述、思想涵义表达、节奏和情绪的表现以及风格和样式的艺术创造等方面分别起到了极其重要的作用。1、叙事性声音蒙太奇

又称叙述性蒙太奇。它是一种以交待情节和展示事件中的真实声音为主的蒙太奇，即按故事的发展脉络、事件的逻辑顺序和因果关系，来组接声音和画面、声音和声音的一种客观的、写实性的声音蒙太奇。

叙事性声音有解释、烘托和渲染画面的作用，起到了强调画面所提供的视觉内容的作用。一部影视片的绝大部分声音都由客观写实性声音构成，它主要有声画同步、声音提前、声音滞后、声音转换、声音的淡出淡入和声音的切出切入等几种具体的技巧。1）声画同步主要用来表现影片的真实性。如画面段落表现的是战争的场面，就相应出现枪炮的声音。

艺术特点：在处理剧情时，可展示叙事内容的真实环境，有利于观众产生真实感。但平铺直叙，有时会让观众产生拖沓的感觉。2）声音提前又叫声音导前。是指在画面段落转换时，后一个画面段落的声音提前出现在前一个画面段落的尾部，造成一种先声夺人的特珠心理效果。经常用来衔接两个画面段落之间的时空关系。如将后一个画面段落中的火车鸣笛声提前到前一个宁静的山村画面中，强调了即将到来的时空变化，预示着事件的发展。声音提前的艺术特点：能提示即将发生的事件，造成激动和紧张的气氛，引起悬念。3）声音滞后又叫声音延续。是指在画面段落转换后，前一个画面段落中出现的声音以画外音的形式滞后出现在后一个画面段落的开始处，以此将二个画面段落之间的时空关系进行衔接。

例如将前一场画面段范中打仗的枪炮声滞后延续到后一个宁静的山村画面中，虽然时空发生了变化，但暗示战争还在继续。

艺术特点：可使画面的转换变得流畅和连贯，并暗示前后二个画面段落的关系。4）声音转换声音转换就是通过声音来衔接画面段落的转换。出现在前一画面段落结束时的声音与后一个段落开始时的声音是一致的或类似的，以此作为画面变化时空转换的依据。

例如用做报告为声音衔接媒介，将开大会的画面段落转换成了一个小会议室的画面段落。

艺术特点；这种用声音来带动画面段落的转换显得生动、流畅，同时加快了叙事的节奏。

5）声音的淡出淡入又被称为声音的渐隐渐显。指前一个画面段落的声音逐渐消失，后一个画面段落的声音逐渐出现．主要用来表现时空关系的转换或叠置。一般和画面的渐隐渐显一起表现。

例如前一个画面段落中的现实生活的声音淡出，后一个画面段落的过去生活的声音淡入，表现了人物对往事的追忆。

艺术特点：它可以制造声音的运动感，表现不同的时空环境。6）声音的切出切入指声音在画面段落中的突然消失和突然出现。通常与画面内容和段落的切换一致，有时也可用来进行特殊的声音时空转换。例如同一地点不同时间的两个画面组接时，用收音机广播报时声的切出切入，来表现时间的转场，告诉观众事件的时间段已发生变化。声音的切出切入的艺术特点：可使画面内容的组接变得快捷、果断。

2、表现性声音蒙太奇它表现创作者对影片声音内容的主观性和写意性。表现性声音在影片中的主要作用是：将现实或非现实生活中的声，加以夸张、扭曲、变形，表现人物的精神状态，揭示出人物的内心世界或象征、隐喻事物的性质。

影片中的表现性声音蒙太奇主要有纯主观声音、纯写意声音、风格化声音、声画对位、声音重复、声音放大、声音沉默等几种具体的技巧。1）纯主观声音它是将现实的声音加以艺术上的主观处理，或在画面的内外都没有任何发声物体作为依据的一种声音蒙太奇用法。纯主观音常用来展示人物的内心世界，或阐释无法用现实声音做出说明的内容，起到揭示人物内心世界的重要作用。

如表现回忆、幻觉和梦境中的内心独白、旁白，以及揭示画面内在涵义的解说词等。

艺术特点：声音形象的片段性、叙述的不连续性和节奏的跳跃性。

2）纯写意声音在影视片中运用在现实生活中完全不可能发生的写意声音，来烘托画面内容的一种声音蒙太奇用法。纯写意声音在影视作品中应用范围极广，其作用是现实声音所不能代替的。常见的纯写意声音是原创音乐。

艺术特点：可以揭示画面的内涵，用在快速剪辑的一组短镜头画面中，可以加强节奏感；用在画面段落的转换处，可以使场面气氛明显地转换，将两个画面段落紧密地联系在一