学院教学改革项目合同书

第第页学院教学改革项目合同书学院教学改革项目合同书一、本项目的委托单位（甲方）为z理工高校z学院，承建单位（乙方）为专业学院教研室，乙方所在专业学院（丙方）为项目完成的担保单位，经三方代表协商同意签订本合同，自三方签字并加盖公章之日生效。各方依照以下规定履行自身的职责：1、甲方负责依照合同规定下达项目研究经费，检查项目的执行情况，组织验收其建设成绩。2、乙方负责依照学院批准的研究项目实施计划填写《z理工高校z学院教学改革项目合同书》；在《合同书》生效后，定时完成《合同书》所规定的各项任务；实施过程中，如实向甲方汇报项目的进展情况，接受甲方以各种方式进行的检查；每一阶段性任务完成后，自动向甲方提交阶段小结，申请阶段验收；项目完成后，自动提交总结报告，申请项目鉴定。3、丙方负责监督并供应必需条件（包含供应有关设备和确定经费的支持等），保证合同的执行；帮忙甲方组织对该项目的结题验收。二、本项目严格依照学院批准的研究目标和研究进度实施，依照《z理工高校z学院教学改革项目管理条例》进行管理。三、项目执行中因故显现调整，须经过甲乙方代表同意。延期结题必需由项目负责人提前1个月提出书面申请。四、本项目结题验收后，依据项目执行情况对项目组进行嘉奖。五、为确保项目进度，教务处指派专人为项目联系人，不定期对项目进度进行检查，并协调项目执行中显现的问题。六、本合同一式三份分别存放于教务处、项目负责人和乙方所在学院。七、其它事宜另行协商。甲方代表（盖章）：乙方代表（项目负责人）：甲方联系人：乙方学院代表（盖章）：年月日年月日篇2:学院教学改革项目合同书学院教学改革项目合同书一、本项目的委托单位（甲方）为z理工高校z学院，承建单位（乙方）为专业学院教研室，乙方所在专业学院（丙方）为项目完成的担保单位，经三方代表协商同意签订本合同，自三方签字并加盖公章之日生效。各方依照以下规定履行自身的职责：1、甲方负责依照合同规定下达项目研究经费，检查项目的执行情况，组织验收其建设成绩。2、乙方负责依照学院批准的研究项目实施计划填写《z理工高校z学院教学改革项目合同书》；在《合同书》生效后，定时完成《合同书》所规定的各项任务；实施过程中，如实向甲方汇报项目的进展情况，接受甲方以各种方式进行的检查；每一阶段性任务完成后，自动向甲方提交阶段小结，申请阶段验收；项目完成后，自动提交总结报告，申请项目鉴定。3、丙方负责监督并供应必需条件（包含供应有关设备和确定经费的支持等），保证合同的执行；帮忙甲方组织对该项目的结题验收。二、本项目严格依照学院批准的研究目标和研究进度实施，依照《z理工高校z学院教学改革项目管理条例》进行管理。三、项目执行中因故显现调整，须经过甲乙方代表同意。延期结题必需由项目负责人提前1个月提出书面申请。四、本项目结题验收后，依据项目执行情况对项目组进行嘉奖。五、为确保项目进度，教务处指派专人为项目联系人，不定期对项目进度进行检查，并协调项目执行中显现的问题。六、本合同一式三份分别存放于教务处、项目负责人和乙方所在学院。七、其它事宜另行协商。甲方代表（盖章）：乙方代表（项目负责人）：甲方联系人：乙方学院代表（盖章）：年月日年月日篇3:中学课堂教学改革实施方案中学课堂教学改革实施方案（讨论稿）一、引导思想以“始于学生需求，终于学生满意”为宗旨，以“欢快学教、张扬个性、共同成长”为目标，以“以学定教、先学后教、多学少教”为基本理念，以“自主、合作、探究”为学生学习的基本方式，以老师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑，构建中学课堂教学新模式，深化基础教育课程改革，进一步推动素养教育。二、基本模式：课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必需条件。通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的老师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的老师，能够依照确定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。依据中学课程内容与学生的实际情况，设置三种课型，即学导课、拓展课和讲评课。在此基础上，增设每周一练，供学生业余时间进行自主学习。（一）学导课流程及基本要求1、学导课流程：任务导学互助合学师生答疑达标检测配餐作业。所谓任务导学，是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。所谓互助合学，是指学生在独学的基础上，通过同伴互助的学习方式进行学习，起到“兵教兵”“并带兵”“兵强兵”的作用。所谓师生答疑，是指在独学、对学、群学的基础上，针对学习过程中还未解决的问题与困惑，通过师生共同呈现的方式予以解决。所谓达标检测，是指在学习任务完成之后，利用书面或口头的方式，对学习目标的达成度进行评估。所谓配餐作业，是指学导课结束后，老师依据本节课内容的基本要求，精选不同层次要求的题目，供课后学生依据自身的实际情况有选择的完成，并对当堂所学内容予以巩固。2、学导课基本要求：（1）任务导学环节（20分钟）老师的任务①、出示学习目标。要依据“课时目标实在化，实在目标行为化”的原则叙述学习目标。②、创设教学情境。重视与学生实际认知水平的联系，重视与学生实际生活经验的联系，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。③、进行学法引导。重点放在引导学生怎样读、怎样想、怎样练上。④、布置学习任务。学习任务紧要包含：看什么，想什么、记什么、写什么、练什么。在布置学习任务的同时，对学生提出相应的学习要求。⑤、提出探究问题。问题设计的原则：以学科问题为基础，以学生问题为起点，以老师问题为引导。知识问题化、问题层次化、学习探究（合作、互动）化。⑥、供应学习资源。增补料子、微课等。学生的任务①、独学的流程：看与画写与记想与做标怀疑。②、独学的方法：“裸学”（自身看）助学（借助工具书）记学（不看资料记忆）量学（学会举一反三）。③、独学的要求：学生独学时坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写；翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动；独学过程中不要提问或交头接耳，遇到与己无关的情况不能分神，更不能抬头张望；要尽力独立完成老师布置的学习任务，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案；要提出自身的观点或疑问；书写要字迹清楚、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。在独学阶段，老师要高度关注各小组每一个学生的学习状态。老师在巡察过程中，要留意学生独学过程中遇到的障碍，收集独学中存在的问题，思考并分析产生障碍或问题的原因与对策。在独学环节完成后，老师可以就学生独学时的状态（态度与方法、知识与技能）对各组进行即时性点评，实现激励、引导、提高的目的。在起步阶段的独学环节，老师要做好由教读向自读的过渡。（2）互助合学环节（8分钟）老师的任务①、提出互助合学的基本任务。②、关注各小组互助合学的进展情况。③、在起步阶段，每节课至少深入一个小组进行互助合学方法的引导。④、在巡察过程中，对各小组互助合学中存在的疑难问题及时予以解答，不能解答的留给后续环节解决。⑤、掌握各小组互助合学的亮点，为师生答疑环节做好准备。学生的任务①、对学与群学，可以合称为“合学”。对学指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生