统编版语文七年级下册 第15课《驿路梨花》教学设计

《驿路梨花》教学设计【学习目标】1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。【重点难点】1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概，把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。【教学过程】情景创设：哀牢山，群峰峰峦雄伟，千年古树参天，长河石上湍流，古道苍苔映翠。这里虽默默无闻，却隐藏着绝妙的风景。正值梨花盛开之际，家住哀牢山的网红博主小语准备带着自己的自媒体团队利用AI视频生成和剪辑技术，以《驿路梨花》为脚本制作一个短视频，为家乡的宣传出一份力。作为团队中的一员，请你积极参与创作方案的讨论中来！任务一：略读文章，完成脚本大纲团队根据课文内容创作了脚本大纲，请你帮忙完成。略读方法：略读是一种通过快速阅读文章，了解内容大意的方法。阅读速度：400字/分钟阅读时间：5分钟以内（课文一共2015字）阅读提示：1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。2.观其大略，粗知文章大意。根据目的，确定重点，其余可跳读。任务二：挑选脚本，学习设悬问题：团队成员初拟了两份脚本，并分别利用AI生成了视频，观看视频，请你选出你心仪的脚本，并说明理由。选择好后，请你在后面的课堂时间里不断完善它。观看视频后，引导学生找出两份脚本的区别——叙事顺序不同小茅屋修建、维护的先后顺序：4.解放军过夜盖小茅屋5.哈尼姑娘梨花照料小茅屋3.妹妹接替姐姐照料小茅屋2.瑶族老人借住送米1.“我”和老余投宿小茅屋课文顺序：1.“我”和老余投宿小茅屋2.瑶族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料小茅屋4.解放军过夜盖小茅屋5.哈尼姑娘梨花照料小茅屋设置了三次悬念，两次误会悬念一：这是什么人的房子呢？误会一：“我们”认为瑶族老人是“主人”悬念二：主人家是谁？误会二：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人。悬念三：解放军为什么盖房子呢？明确：我赞成按课文顺序编辑，课文通过悬念和误会的安排和展开，使文章情节一波三折，扣人心弦，增强读者的阅读兴趣，而按小茅屋修建、维护的先后顺序编辑则达不到这种效果。任务三：聚焦梨花，明脚本主旨找出文章中出现梨花的句子，打上横线，选择其中几句，针对句子中的某个字、某个词、某个句子、甚至某个标点，写点心得。以小组为单位，试着把你们找的句子按一定的标准分类。任务四：拟题风波问题：从大纲中可以发现，文中所有的人物都与小茅屋发生关联，因此，团队成员发生了激烈的争执。部分成员认为应该将小茅屋定为短视频的标题，你是否赞成？请说明理由。学习支架：（标题的含义及作用）1.标题的含义:既要理解标题在文中的具体(表面)含义，即其在文中具体所指的人、事、物;又要联系全文，结合文章中心理解其深层含义，深层含义往往跟文章的主旨有关。2.标题的作用有:①作为文章的线索，贯穿全篇，明晰思路;②含蓄或形象地暗示或揭示中心。③交代或凸显了文章的写作对象(人、物、情)的特点、性格品质、精神;④设置悬念，激发读者的阅读兴趣;⑤标题运用修辞的表达效果(生动形象,新颖别致等)【资料助读】1.本文是彭荆风被剥夺22年创作权后，重返文坛，于1977年（“文革结束后第一年”）创作的第一篇短篇小说。2.作者在《驿路梨花：彭荆风短篇小说精选》的《后记》中这样写道：对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。3.“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人，我经常想起那里许许多多朴实的人和事……”明确：不赞成。驿，置骑也。从马，睪声。驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路；现指过往行人所走的道路。驿路是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋的为人民服务精神长盛不衰的地域见证。喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放。“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征，更是边疆淳朴民风的体现。将自然美和人物心灵美融为一体，自然而深刻地表现了文章中心。同时引用陆游的诗，还增加了文化韵味。而以“小茅屋’作为标题达不到这种效果。播出后的故事视频播出后收获了大波好评，许多网友在视频下方留言，小语将网友的留言整理成了词云图，从词云图中你能获得哪些信息，对你以后处事为人有何启示？学习支架：词云图是一种适用于文本数据的可视化图表类型。文字越大则代表该关键词出现的频率越高。任务五：利用AI生成最终的视频【作业布置】分层作业：（二选一）1.小语准备给小茅屋贴一副对联，下联是“驿路梨花处处开”，请你完成上联。2.尝试以身边的“雷锋故事”为素材写一篇短文，文