+初++中语文第9课《从百草园到三味书屋》课件++统编版语文七年级上册

9.从百草园到三味书屋——鲁迅学习目标学习目标1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容，能概括具体事件。2.品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物和通过外貌、语言、动作描写等刻画人物的方法。3.结合自己的生活体验感悟童年的美好与成长的意义，体会作者儿时的欢乐及对大自然的热爱之情。课堂导入

童年，是一段令人回想的快乐岁月。童年是一首古老的歌谣，童年是我们记忆中的珍宝，童年的小伙伴、小秘密是我们的快乐和美好。可是每个人都必须告别童年，成长为一个大人。在即将跟童年告别的今天，我们一起来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,看一向严肃庄重的鲁迅先生的童年又是怎样的呢?检查预习

窜

觅

跪拗

确凿

轻捷

云霄倘若鉴赏

啄食和蔼

恭敬质朴

博学渊源倜傥

淋漓

盔甲绅士

cuànmìguìǎozáojiéxiāotǎngjiànzhuóǎipǔyuāntìtǎngkuīshēn罕：少。人很少到的地方。指偏僻荒凉的地方很少有人来过。人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。人迹罕至hǎn人声鼎沸dǐng长吟yín油蛉líng斑蝥máo脊梁jǐ缠络luò攒cuán脑髓suǐ秕谷bǐ蝉蜕tuì锡箔bó宿儒sù蟋蟀xīshuài补充línlígōngjìng作者介绍鲁迅（1881-1936），原名

，字

，浙江绍兴人。他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文集《二心集》，小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。周树人豫才任务一：整体感知，了解作者成长历程从题目“从百草园到三味书屋”中能得知什么信息？解读题目

文章的空间顺序是从百草园到三味书屋；作者的成长历程是从孩童时期在百草园玩乐到长大去三味书屋读书。默读课文

默读全文，概述文章主要内容

默读要求：1.不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，养成一气呵成读完全文的习惯，

2.全文共计2473个字，请同学们在默读时计时，在7分钟之内读完

提示：复述内容中包括:谁、在哪儿、做了什么、有什么感受。默读课文

默读全文，概述文章主要内容

鲁迅小时候在百草园里快乐的成长，长大了被送到了三味书屋读书，在那里和老师同学相处融洽，表达了作者对童年的怀念之情。请同学们找出过渡句，划分文章层次。整体感知

过渡句：第九段，1-8段讲述了在百草园的故事，10段到文末讲述在三味书屋的内容。

任务二：研读课文，重温童年乐趣

自由朗读第1至第8自然段，要求读得流利、读出感情。谈一下你对百草园的第一印象。研读乐园

怀念，好玩，欢乐，动植物多，吃的多........

研读乐园

找出文中哪句话是作者对百草园的定位？但那时却是我的乐园。这是荒园，人迹罕至。（七段）明确：别人眼中荒园，“我”心中的乐园。不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。作者说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？研读乐园研读乐园

既然作者称之为乐园，那么同学们找出文中作者眼中的百草园“乐”在何处？

请同学们根据示例，概括其他“乐”示例1：景色美丽，动植物繁多的百草园——乐趣研读乐园听长妈妈讲述神秘的美女蛇故事——乐闻与闰土在冬日的雪地里捕鸟——乐事重看乐园之景

讨论交流，多角度赏析第二段的景物描写。提示：抓不同的形容词；分析感官角度；理清写景顺序。

预设1：抓住了事物的特点，又符合儿童的心理。

石井栏之所以“光滑”,是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”,是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。形容黄蜂“肥胖”,不仅因为它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。描写天子忽然间“直窜向云霄里去了”,不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的美意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”,更是蕴含了儿童特有的心理感受。重看乐园之景

预设2：形、声、色、味四觉俱全，春、夏、秋三景皆备。

“碧绿”的菜畦、“紫红”的桑甚、“黄”的菜花和蜂写的是颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉角度写的；鸣蝉的“长吟”和蟋蟀的“弹琴”则是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉…这真叫有声有色、有滋有味啊!这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物：桑甚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫。这与下文写到的冬天的百草园合起来构成了完整的四季图，可见作者构思的精巧。重看乐园之景

预设3：层次井然，条理分明。

先用两句“不必说……”写百草园给人的整体感受，再写局部的“泥墙根一带”,这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是第二种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是第三种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。重看乐园之景

请同学们大声朗读此段，体会鲁迅先生的语言之妙，重看一下百草园的昔日之美景。重看乐园之景

小练笔：“不必说……也不必说……单是……”请同学们用这个句式，仿写一段话。重温乐园之趣“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。

小练笔：不必说金黄的田野，绿的草地，高大的梧桐树，清澈的小溪，也不必说雄鹰在天空翱翔，灵巧的鸟儿在枝头歌唱，轻盈的蟋蟀忽的从草丛中的一处蹦向另一处。但是一块石砖下面，就有无限乐趣。翻开一块石砖，会看到鼠妇在这里跳华尔兹，纤细的触角互相碰撞，身体下多得数不过来的脚一刻不停歇的踏着舞步；几只蜈蚣聚在一起，将它们那黑色中略带白点的身体蜷缩起来，像是特工在讨论秘密任务。重看乐园之景

小练笔：不必说蔚蓝的天空，结满红灯笼的柿子树，空中飞翔的鸟儿；也不必说澄清的小河，轻柔的云朵，成群结队从河边经过的鸭子。单是周围的几块草垛就有无限趣味。蟋蟀在这里延长，蜈蚣扭动着身躯，有是会遇到夜猫翻过砖墙跳进院子里来，倘若给它些吃的，便会用头蹭着你的腿。有时把花摘下吸食话多的尾端，便能尝到甜甜的味道，虽然不怎么浓烈，但对当时的我来说，却是无比有趣的事。重看乐园之景

长妈妈讲的故事看似与百草园没有联系，那么作者为什么把这一部分也放在百草园中呢？能不能删去？知识贴士：插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。作用：1、补充、交代内容情节，使结构完整，内容丰富。2、衬托人物品质。

3、为后文做铺垫。4、丰富文章内容，突出主旨和中心思想。重听乐园之闻

明确：美女蛇的故事深深地吸引着“我”，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。看似闲笔，却写出了儿童的心理，写出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩。重听乐园之闻

思考：作者写冬天下雪带来的乐趣，却先写百草园冬天的“无味”，为什么？

重现乐园之事

先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

小组合作，讨论交流，赏析捕鸟部分。重现乐园之事重现乐园之事（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着，（看）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。

明确：准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。重现乐园之事在雪地捕鸟过程中，“我”的心情是怎样变化的？从哪些句子可以看出来？重现乐园之事捕鸟的心情变化：紧张期待（明明见它们进去了，拉了绳）——失望（跑去一看，却什么都没有）——沮丧（费了半天力，捉住的不过三四只）——羡慕（闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的）。研读乐园

思考：鲁迅先生的童年乐趣与大家的童年乐趣一样吗？日常玩耍的地方神秘的传说新奇好玩的游戏小公园听父母讲故事与小活动一起玩游戏小结从文本中我们可以看出儿时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩而又快乐的。童年的我们最喜欢的难道不是这样的无拘无束、自由快乐的生活吗？无论是自己与大自然的游戏，还是听长妈妈讲故事的游戏，亦或是雪地捕鸟的游戏，都能够将儿童的天性释放出来，也就是让儿童获得身心自由。这些都是百草园带给鲁迅最难以忘怀的记忆。任务三：走进三味书屋，重温学习生涯

既然百草园的生活如此快乐，既然他这么不想离开百草园，可为什么又要去三味书屋，请同学们朗读第九自然段，说说鲁迅是如何揣测自己被送去三味书屋这件事的？走进三味书屋

也许是因为拔何首乌毁了泥墙，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了，也许是因为站在石景栏上跳下来，这恐怕是鲁迅挖空心思想到的三条理由，在孩子心里一定是做了这些不好的事情，才会被送去书塾的，而且是送去城中最严厉的书塾。这在童年鲁迅的眼中，一定就是对他曾经的这些淘气的行为最为严厉的惩罚。走进三味书屋

从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。严肃走进三味书屋从文中找出写三味书屋环境的句子，谈谈你对三味书屋的初印象。

快速默读“三味书屋”的部分，你能找出作者描写的三味书屋的人，概括发生的事？走进三味书屋学入学礼仪（第10段）我问“怪哉”虫的事（第11-15段）老师教我读书（第16段）我偷偷到小园中玩耍（第17-19段）师生一起朗读（第20-23段）我上课偷偷玩纸盔甲，画画儿（第24段）描写了寿镜吾先生运用以下句式回答问题：

“（某句话）运用了（描写方法），可以看出老先生是一个（什么样）的人。”走进三味书屋文章中怎样写寿镜吾先生?找到文章中的句子并分析寿镜吾先生是个怎样的人?“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”

这句话运用了动作描写、神态描写，通过“微笑”“仰”“摇”“拗”这四个动词，可以看出先生读书入境、自我陶醉的情态。走进三味书屋“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”

这句话运用了神态描写、语言描写，可以看出先生对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。走进三味书屋“‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”

这句话运用了神态描写、语言描写，可以看出先生虽知识渊博，但不愿回答“怪哉”一类的问题，教学方式比较守旧。走进三味书屋你认为小鲁迅是否喜欢寿镜吾先生呢?喜欢。原因：①寿镜吾老先生是本城中方正，质朴，博学的人；②寿镜吾老先生让我学到有用的知识。③寿镜吾老先生严而不厉。④寿镜吾老先生知识渊博，热爱读书。走进三味书屋资料补充寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。走进三味书屋

试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。

走进三味书屋三味书屋的生活苦中有乐。苦”：①先生严肃，要求严厉，不自由。②规矩多：拜师行礼，不准提问。③生活单调：读书、习字、对课。④读书苦：难读，难懂。走进三味书屋“乐”：①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。

②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，乐趣无穷。

③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。

④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。不同：百草园之“乐”源于自然的馈赠，三味书屋之“乐”源于对知识的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。是充满着生机和活力的乐土，三味书屋是严肃庄重的学堂；百草园之“乐”源于自然的馈赠，三味书屋之“乐”源于对知识的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋中只有片刻的逍遥。

百草园之“乐”与三味书屋之“乐”有何异同？走进三味书屋感悟成长

充满趣味，有快乐的童年回忆无拘无束，随意而充实有趣味，但也枯燥、有限制伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时期两个玩乐的场所，它们是两个时间段的跨越，是鲁迅生命成长中的两个重要空间。因此，它们成为成年鲁迅终其一生守护的精神家园。百草园和三味书屋对鲁迅意味着什么？感悟成长感悟成长课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法？理由是什么？1．衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。2．对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。3．统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。写作背景

本文写于1926年9月18日，谈及创作本文时“所处的社会状态”，鲁迅在《故事新编・序言》中说，写作《朝花夕拾》是“一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，