高二上学期11月月考语文试题汇编：古代诗歌阅读

四川省部分地区2023-2024学年高二上学期11月月考语文试题汇编古代诗歌阅读四川省眉山市仁寿县部分学校2023-2024学年高二上学期11月联考语文试题阅读下面这首唐诗，完成下面小题。狂夫杜甫万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。风含翠筿①娟娟净，雨裛②红蕖冉冉香。厚禄故人③书断绝，恒饥稚子色凄凉。欲填沟壑惟疏放，自笑狂夫老更狂。【注】①筿（xiǎo）：细竹。②裛（yì）：同“浥”，沾湿。③故人：严武。诗人初到成都时，曾靠严武接济，分赠禄米。15.下列关于这首诗赏析，不正确的一项是（）A.首联写诗人的居住环境，万里桥与百花潭，草堂与沧浪，相互衬托，自然天成，诗人在经历颠沛流离后获得了一处安居之所，心情是轻松舒展的。B.杜甫诗中善用叠字，如“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，本诗颔联中“娟娟”“冉冉”既生动形象，又富有音韵之美。C.颔联用比喻、色彩对比、多感官描写等手法，描绘了一幅令人陶醉的图画：微风轻吹，翠竹轻摇，细雨蒙蒙，荷花妖娆，红翠相映，色彩鲜明。D.颈联中的“厚禄”“恒饥”放在句首，强调“恒饥”的贫困处境，使尾联的“欲填沟壑”的说法不致有失实之感。16.本诗运用哪些手法塑造了“狂夫”这一形象？请结合诗歌简要分析。四川省德阳中学校2023-2024学年高二上学期11月月考语文试题阅读下面这首宋词，完成下面小题。满江红·正月十三日雪中送文安国还朝①苏轼天岂无情？天也解、多情留客。春向暖，朝来底事，尚飘轻雪？君过春来纡组绶②，我应归去耽泉石。恐异时、杯酒复相思，云山隔！浮世事，俱难必。人纵健，头应白。何辞更一醉，此欢难觉。欲向佳人诉离恨，泪珠先已凝双睫。但莫遣、新燕却来时，音书绝。【注】①熙宁九年太府寺丞文安国因事来密州，还朝时，苏轼设宴相送，故有此作。②纡：系。组绶：古代官员系玉的丝带。16.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.开篇移情于景，写友人返京的早晨春雪飘舞，借春雪留客吐露惜别之情。B.词人感慨人世变化不定，世事难以预料，年华易逝，唯恐别后再难聚首。C.词人劝友人畅饮，既有知己难逢的感伤悲凉，又有一醉方休的豪放自在。D.结尾处写到，新燕来时，虽未捎来友人消息，却给词人带来了些许慰藉。17.请简要分析“君过春来纡组绶，我应归去耽泉石”两句所表达的思想感情。四川省德阳市什邡中学2023-2024学年高二上学期11月语文试题阅读下面这首唐诗，完成下面小题。乐游原晴望上中书李侍郎钱起爽气朝来万里清，凭高一望九秋轻。不知凤沼霖初霁，但觉尧天日转明。四野山河通远色，千家砧杵共秋声，遥想青云丞相府，何时开阁引书生。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联以“爽气”开端，既描画出秋天万里晴空、清爽明朗的自然景色，又带给读者轻松爽朗的感受。B.颔联两句，用“凤沼”“尧天”称颂太平盛世、用“不知”“但觉”表露出诗人现实的处境和感受。C.颈联“砧杵”意象的使用，沿袭唐代以前哀怨凄凉的悲剧性体验，将游子思乡、寂寞怀友之情融于景物中。D.全诗前六句的写景与第八句的抒情本不相干，但有了第七句的过渡，结句的抒情就显得水到渠成，非常自然。16.有人说这首诗看似是一首写景诗，实则是一首投赠诗，依据是什么？四川省宜宾市兴文县第二中学校2023-2024学年高二上学期11月语文试题阅读下面这首宋诗，完成下面小题。临江仙①李清照庭院深深深几许？云窗雾阁常扃。柳梢梅萼渐分明。春归秣陵②树，人老建康城。感月吟风多少事，如今老去无成。谁怜憔悴更凋零。试灯③无意思，踏雪没心情。【注】①此词作于建炎三年（1129）初春，是宋室南渡的第三个年头。②秣（mò）陵：与下句中的“建康城”是同一地方，即今江苏南京。③试灯：正月十五元宵节晚上张灯，以祈丰稔，未到元宵节而张灯预赏，谓之试灯。15.下列对本词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首句与欧阳修《蝶恋花》词一样，连用三个“深”字，前两个“深”字重在形容庭院的幽深，第三个“深”字有加强语气、强化情感的作用。B.次句“云窗雾阁常扃”与陶渊明《归去来兮辞》“门虽设而常关”同一机杼，都表现了孤寂、忧愤之情。C.“柳梢梅萼渐分明”写出词人喜见之景：柳梢吐绿，梅萼泛青，一片早春风光。写景如画，不设色，淡墨勾线，寄寓着词人的欣喜之情。D.下片紧承上片，触景而伤怀，进而追忆往昔，对比眼前，感到心灰意冷。“感月吟风多少事，如今老去无成”，今昔对比，无限感喟。16.前人评本词“春归秣陵树，人老建康城”两句巧妙，请简要赏析这两句妙在何处。四川省射洪市射洪中学校2023-2024学年高二11月月考语文试题阅读下面这两首诗，完成下面小题。宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮（唐）李商隐竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。赠刘景文（宋）苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.两首诗都寄赠友人之作，不过李诗侧重抒写自我，而苏诗意在勉励友人。B.李诗以“重城”借指人事的阻隔，而苏诗以“傲霜枝”象征人的精神风骨。C.李诗“秋阴不散”与苏诗“橙黄橘绿”色调上一暗一明，反映不同的心境。D.两首诗中荷之枯萎与《离骚》中“唯草木之零落兮”，均有美人迟暮之意。16.有学者认为，唐诗常通过意象等蕴藏深情，而宋诗常通过生活现象等寄寓哲理。请结合两首诗歌，对此进行简要分析。答案四川省眉山市仁寿县部分学校2023-2024学年高二上学期11月联考语文试题【答案】15.C16.①烘托手法。诗的前两联描写草堂环境。翠竹明净悦目，荷花清香可闻，以优美的自然景象烘托了“狂夫”的疏放旷达。②反衬手法。颈联写自己的现实生活处境，在全家人快要饿死的情况下，“狂夫”却从没有被生活的磨难压倒，反衬了“狂夫”的乐观旷达。③直抒胸臆。尾联“惟疏放”“自笑狂夫老更狂”，诗人进行自我解嘲，表达了诗人在岁月流逝中面对严酷现实愈加顽强的旷达之情。【解析】15题详解】本题考查赏析诗歌内容及艺术特色的能力。C．“比喻……等手法”说法错误，颔联没有使用比喻的手法。颔联句意是：和风轻轻拥着翠绿的嫩竹，秀美光洁；飘雨慢慢浸湿了粉红的荷花，阵阵清香。由此可见，这里并没有运用比喻的修辞手法。故选C。16题详解】本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。①烘托手法。诗的前两联传神地描写了优美宜人的草堂环境，其中颔联的意思是说，翠竹轻摇，带着水光的细枝疏叶，明净悦目；细雨使荷花格外娇艳，微风吹送，清香可闻。这些优美的自然景象烘托了“狂夫”的疏放旷达，为下文写“狂”做铺垫。②反衬手法。颈联写了诗人的现实生活处境，诗人强调世态炎凉和“恒饥”的贫困处境。诗人初到成都时，曾靠故人严武接济，而这故人一旦音书绝，他一家子就得重陷长久的饥荒之中。在全家人快要饿死的情况下，“狂夫”也并未消减自己的“狂”，这些现实的困境反衬“狂夫”的乐观旷达。③直抒胸臆。尾联“欲填沟壑惟疏放，自笑狂夫老更狂”直接表达心志。“填沟壑”，这是何等严酷的生活现实，若是凡夫俗子，早从精神上被摧垮了。然而杜甫却是“惟疏放”，始终用一种倔强的态度来对待生活打击。面对严酷现实，甚至自称自己为“狂夫”，并且“老更狂”，表现出了愈加顽强的放达态度。四川省德阳中学校2023-2024学年高二上学期11月月考语文试题【答案】16.D17.①送别友人的不舍之情；

②对友人还朝的衷心祝愿；

③对自己远离朝廷的处境感到失落与无奈。【解析】【16题详解】本题考查学生理解和赏析诗歌内容、思想情感、表达技巧等的能力。D.“虽未捎来友人消息，却给词人带来了些许慰藉”错，结尾处写“但莫遣、新燕却来时，音书绝”，词人不是正面说，而是以反话出之，意思是你要来信，我要回音，鱼书往还，借以表达友情永存之感。故选D。【17题详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼句，评价思想情感的能力。上片写“君过春来纡组绶，我应归去耽泉石”，意思是你如今是遇到好的机会，一定会青云直上，我则应当告老还乡。通过题目可以看出，这是作者苏轼送文安国还朝时写下的一首词，再结合本句，表达的是作者送别友人的依依不舍之情。“君过春来纡组绶”，朋友如今遇到大好机会，可以大展拳脚施展自己的才华抱负，表现作者对友人还朝的衷心祝愿。同时，作者也在抒发自己此刻的情怀，“我应归去耽泉石”句是纯粹的牢骚，说自己要归休泉石，去过隐居生活，是坎坷中无可奈何之想，意思是除非现实逼我无路可走，我还是轻易不肯走这条消极道路的，此处表达对自己远离朝廷的处境感到失落与无奈。四川省德阳市什邡中学2023-2024学年高二上学期11月语文试题【答案】15.C16.①标题有“上中书李侍郎”字样，表明是写给一位姓李的中书侍郎的。②尾联以丞相称李侍郎，以书生自称，委婉表达希望李侍郎能够接引自己，让自己有出头之日的愿望。③唐人有写诗展示自己的才华，投赠当权者以求得赏识，得到推荐，从而步入仕途或得到重用的习惯。【解析】【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.此处的“砧杵”没有沿袭唐代以前哀怨凄凉的悲剧性体验，从上下文看，诗人登高远望，心情是愉悦开朗的。“游子思乡、寂寞怀友”也于诗无据。故选C。【16题详解】本题考查学生分析诗歌内容、评价诗歌主旨的能力。“投赠诗”即作者写给具体的人的诗歌作品，或者说作者专门赋诗送给某个人。这首诗前三联都在写景，展示诗人的写作才华，而最后一联抒情表明题旨和写作目的。

结合标题“乐游原晴望上中书李侍郎”可知，本诗是写给中书李侍郎的，是一种投赠诗。结合尾联“遥想青云丞相府，何时开阁引书生”可知，“丞相府”指李侍郎，“书生”指自己，作者表达了希望李侍郎引荐自己，步入仕途之意。从朝代风气入手，知人论世，可知唐人有以诗文干谒的传统，结合时代背景分析，作者以本诗投赠中书李侍郎，以求受到赏识和引荐。

四川省宜宾市兴文县第二中学校2023-2024学年高二上学期11月语文试题【答案】15.C16.这两句运用对比和对偶的手法，用“春归”与“人老”形成对比，写出春天又回到了建康，而“我”却只能在建康终老，再也难以回到北地家乡，创设出令人悲痛欲绝的意境。对偶使词句音韵和谐，便于抒发情感。【解析】【分析】【15题详解】本题考查学生分析理解诗词内容和鉴赏表现手法的能力。C.“写出词人喜见之景……寄寓着词人的欣喜之情”错误，通过“窗阁常扃”“春归人老”等词可知，词人在上片中表现的是哀情，是怕见春景，而不是“喜见之景”“欣喜之情”。故选C。【16题详解】本题考查学生炼句的能力。鉴赏诗词的语句可以从内容、手法和语言等角度加以分析。“春归秣陵树，人老建康城”意思是在古秣陵城的周围，树木渐绿，宣告春已归来，但我却无家可归，看来要老死建康城了。“春归”对“人老”，均是主谓结构；“秣陵树”对“建康城”，均是名词。这两句诗运用了对偶的手法。词性相对，音韵和谐，读起来朗朗上口，便于抒情。诗句将“春归”与“人老”进行对比，“春归”时间概念，“秣陵树”空间概念，意谓南宋偏安建康又一度春光来临了；“人老”时间概念，“建康城”空间概念，痛北人将老死南陲，创造出一种悲恸欲绝的境界。上句写春归，是目之所见；下句写人老，是心之所感。它把空间的感受转化为时间的感受，从初春来临联想起人的青春逝去。再结合注释①可知，此词作于建炎三年（1129）初春，是宋室南渡的第三个年头，所以写春天又回到了建康，而“我”却只能在建康终老，抒发了作者难以回到北地家乡的悲痛之情。作者借此写出了怕见春光的原因，所蕴含的痛楚情怀是相当深沉的。四川省射洪市射洪中学校2023-2024学年高二11月月考语文试题【答案】15.D16.①唐诗常借意象、意境来抒发情感，如李诗借竹坞、秋阴、飞霜、枯荷等意象，描绘出凄清冷寂的秋日听雨图，含蓄深沉地传达出对友人的思念。②宋诗常借生活现象来阐发哲理，如苏诗描写秋冬季节有萧条衰败的一面，更有生机勃勃的一面，借此阐发人生虽有不幸也不应消沉，而应乐观向上的道理。【解析】【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。D.“均有美人迟暮之意”错，美人迟暮喻人到晚年的惋惜伤感。李诗中枯荷给人一种残败衰飒之感，本无可“留”的价值；但自己这样一个旅宿思友整夜不眠的人，却因聆听枯荷秋雨的清韵而略慰相思，稍解寂寞，所以反而深幸枯荷之“留”了。枯荷秋雨的清韵，常人难解其中滋味。这单调而凄清的声音却又更增加了环境的寂寥，从而更加深了对朋友的思念。苏诗“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。因此此诗没有“美人迟暮之意”。故选D。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌内容手法的能力。“唐诗常蕴藏深情”是说唐诗抒情常常借助他物，感情也比较深沉。李诗首句写骆氏亭，翠竹、清水把这座亭轩映衬得格外清幽雅洁，诗人置身其间，颇有远离尘嚣之感。“秋阴不散霜飞晚”，又回到眼前景物，渲染气氛，烘托情绪。时令已届深秋，但连日天气阴霾，孕育着雨意，所以霜也下得晚了。天色一片迷蒙，本来就因相思而耿耿不寐的诗人，心情不免更加黯淡，而这种心情又反过来更增加了相思的程度。末句写诗人聆听雨打枯荷的声音和诗人的心情变化过程。诗人原来是一直在