国开学习网《幼儿园课程与活动设计》期末大作业答案

国开学习网《幼儿园课程与活动设计》期末大作业答案选择课程论文的学生可采用学术论文、调查报告以及其他学术论文体裁完成课程考核任务。1.课程论文的要求（1）学生从分部所给的几个选题中任选一个，课程论文具体题目也可以自拟，联系幼儿园课程相关理论知识，查阅相关资料，撰写课程论文。要求：理论联系实际、逻辑清晰、结构合理、论证充分、分析到位、数据分析和使用得当、鼓励创新性的观点。（2）课程论文结构完整，应包含题目、摘要、关键词、正文、参考文献等。（3）课程论文撰写符合学术规范，严禁抄袭。（4）课程论文字数不低于3000字。课程论文选题指南（12）幼儿园区域活动指导的适应性策略研究参考答案：题目幼儿园区域活动指导的适应性策略研究摘要幼儿区域活动在幼儿的成长过程中具有十分重要的作用，它是培养幼儿生活经验、兴趣爱好的最佳途径。目前，幼儿园区域活动已经成为我国幼儿教育课程的重要内容。本文旨在探讨幼儿园区域活动指导的适应性策略，通过透视幼儿区域活动的现状，找出存在的问题，剖析原因，并提出改进措施与适应性策略。实践表明，区域活动能让幼儿体验自由和自主，从中获得乐趣。教师在幼儿区域活动中，处于非正式、隐性和灵活机动地位，既要发挥主观能动性，又要最大限度地确保幼儿自我创意，真正成为幼儿活动的支持者、推动者、合作者。关键词幼儿园；区域活动；适应性；策略；教师指导正文一、幼儿区域活动指导的适应性一般理论（一）幼儿区域活动的相关概念界定与理解幼儿界定3—6岁是幼儿的医学界定标准。根据幼儿入园情况，可将幼儿分为小班幼儿（3—4岁）、中班幼儿（4—5岁）、大班幼儿（5—6岁）三种。区域活动与适应性界定（1）区域活动区域活动是指培养幼儿生活经验的方式，它根据幼儿的需要和兴趣为幼儿设计的活动方案。幼儿区域活动的方案在设计上，体现了开放性、丰富性、挑战性和学习性。它能让幼儿在活动时，充分体现自由，与其他幼儿互动，使自己取得个性突破。它也是全面性的发展幼儿、成长幼儿的活动。幼儿在区域活动中，可以自由出入各个区域，自我进行活动。区域活动的环境气氛良好，活动的形式多种多样，切实能够满足幼儿成长与发展的各种需要。（2）适应性策略本文对于幼儿区域活动的适应性策略理解为幼儿区域活动是一项在教师指导下，有目的、有计划、科学合理的活动，教师指导要有策略，目的是让幼儿在区域活动中得到学习和成长。（二）幼儿区域活动的适应性中教师的重要性《幼儿教育指导纲要》明确规定：教师在活动中应该是观察者、适当的指导者、解决问题的鼓励者，也是幼儿发展的支持者。教师的支持能够提升幼儿的创造力和探索力幼儿绝大多数都具有“从众心理”，在区域活动中，主要表现为较弱的合作、模仿等。他们对活动使用的道具通常情况下只是简单地操作，而且反反复复，也会表现出一点创造性。教师以“支持者、合作者、引导者”的身份参与他们的区域活动中，对幼儿的行为应理解和接受。教师要不断地激励幼儿的活动积极性，鼓励并支持他们大胆创新。教师对幼儿个性的发展作用重要《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。在幼儿区域活动中，教师要教育幼儿，合理有效地引导幼儿个性健康发展，适应区域活动。幼儿的任性、依赖性很强，有时做事没有自信心。开展幼儿区域活动，教师根据幼儿的性格状况，因势利导，促进他们在原有水平上得到发展。教师要长时间地支持幼儿，使得区域活动过程中，将一些外在的影响，转化为他们个体素质培养上。教师可帮助幼儿的社会性发展，让他们适应社会幼儿区域活动中，幼儿的适应性问题也不容忽视。小班、中班、大班的幼儿在区域活动中特征各异。但总体可概括为以下方面：从区域活动的发展阶段分析，可分为适应性阶段、初级阶段、高级阶段。适应性阶段主要是小班幼儿在区域活动中的特质，中班、大班的幼儿也有表现。初级阶段则指中班幼儿在区域活动中的特质，他们基本上适应了区域活动；高级阶段则是大班幼儿在区域活动中的特质，他们绝大多数都已经适应了区域活动。他们的普遍表现是：他们要玩，单一、附带合作性地占有玩具，这与幼儿的年龄有关。幼儿从家里来到幼儿园，基本改变了在家独自玩的习惯，来到幼儿园后，他们喜欢玩自己喜欢的玩具，有时会照顾一下其他小朋友，也会和其他小朋友轮流玩玩具。从注意力角度分析，小班幼儿最差，中班幼儿注意力较小班幼儿的不集中或者集中时间极其短促要好一点，大班幼儿能够集中，但是淘气与调皮往往破坏了他们的这种集中注意力的状态。他们基本能够集中一段时间，但不会持续太长时间。他们的好奇心强，且好动，语言能力、自理能力、动作协调能力都较小班幼儿有了大大改观。从幼儿与人交流上看，中班、大班的幼儿主动性很强，基本不会怕陌生人。他们也会进行一些简单的交流。幼儿在区域活动时，形态表现各异。他们主要表现为：模仿玩、交换玩、一起玩。小班幼儿的适应性最差，中班幼儿入园已经一段时间了，他们的自理能力有所增强，而且彻底适应了幼儿园的集体学习生活环境。他们愿意和其他小朋友交换玩具，也愿意和其他小朋友一起玩。大班幼儿则彻底忘记了自己的家，他们将淘气、调皮、幼稚气都淋漓尽致的表露了出来，毫无顾忌。教师在区域活动中，有必要与幼儿进行合作，并帮助他们；教师也有必要引导幼儿之间的相互合作，使他们适应幼儿园的环境。二、幼儿区域活动现状分析（一）差异性小班、中班、大班的区域活动基本上没有差异。（二）教师指导意识层次不齐级别高的幼儿园，教师指导意识高。（三）教师的指导方法较丰富，但比例不协调实践中，由于教师自身原因，导致幼儿区域活动失去教育意义，大多数幼儿在区域活动中不适应或适应性不强。（四）幼儿在区域活动中，得到了发展，但发展差异大三、幼儿区域活动的适应性策略（一）加强教师在幼儿区域的支持性策略当今的幼儿园教学要依照幼儿的特点来投放区域活动材料，为幼儿准备适合他们成长发展、以幼儿自主参与为目的的区域游戏活动。幼儿园小朋友的主要特点为爱玩耍、喜欢玩游戏、模仿性强、有丰富的想象力等，幼儿园教育要针对幼儿的这些特点，打造出锻炼幼儿大脑、提高幼儿相互配合能力、帮助幼儿掌握基本生活常识的活动。幼儿园要建立适应幼儿思维，有利于幼儿大脑、四肢的发育，有利于幼儿和外界接触的大型建构区，来增强幼儿的适应能力，学习一部分基础的生活技能。幼儿园区域活动是指以幼儿的需求为出发点，以幼儿的模仿性为基础，根据幼儿现有生活经验，通过创立丰富、开放的游戏环境，激发幼儿的兴趣，让幼儿在游戏中不断学习的一种新型幼儿教育活动。幼儿园区域活动需要幼儿教师在园内构建适合不同年龄段幼儿的游戏情景，并由幼儿自主选择，让幼儿在游戏中学习适应环境，并在不同的环境中尽快学会与环境互动、与其他幼儿互动等，促进其心理的发育，有助于幼儿智力的开发。幼儿园区域活动要有相对宽松的游戏环境，不能被教师中途打扰，幼儿的活动基本上按照自己的思路来发展，并通过不同活动来锻炼幼儿的动手能力、动脑能力、事物的学习能力、使用能力等，要有利于幼儿提高精力的集中度，有利于幼儿持续保持其记忆，提升幼儿的创造力、观察力、动手能力，从而能够满足幼儿不同的需求。（二）要对幼儿予以认同和肯定，不断用语言支持他们，鼓励他们去尝试教师在幼儿区域活动中，处于非正式、隐性和灵活机动地位，既要有主观能动性，又要最大限度地确保幼儿自我创意，真正成为幼儿活动的支持者、推动者、合作者。（三）有耐心，有观察，指导要符合时机幼儿园区域游戏活动的重要性已经开始被大家所重视，但是幼儿区域游戏应该如何构建，活动的大型建构区在准备中以及活动中的注意事项是什么仍然不够清楚。因此，要给出以下几种活动构建和开展过程中的适应性策略：游戏准备材料要充分（1）数量要充分幼儿有一定的从众心理，喜欢跟其他人选择一样的玩具或一样的游戏，为了避免出现幼儿因为抢玩具而出现小争执、小矛盾，在准备构建区内的游戏材料时，要在数量上准备充分，要保证能够满足区域内所有参加游戏的幼儿的需求。（2）种类足够多在准备幼儿园区域游戏活动时，幼儿教师要准备多种游戏道具，充分考虑到不同年龄层次幼儿的游戏需求。如：小型木头、废旧报纸、塑料插片、厚纸板、牛奶盒等。以生活场景为基础进行构建，锻炼幼儿某方面的能力幼儿园的小朋友模仿性很强，目前具有的经验都来自生活，如来自老师的教导，爸爸妈妈的照顾，在家里、学校所看到的事情等。幼儿的这些模仿性动作或语言都以生活场景为基础。因此，在幼儿园的大型建构区中，要以生活中的场景为基础，在大型构建区设置不同的区角，通过不同的区角来锻炼幼儿不同方面的能力，提高幼儿的生活适应性，锻炼其大脑和四肢，开发幼儿智力。例如，模拟生活中父母为幼儿购买衣服的场景，可以在大型构建区的其中一个区角中构建“换新衣”的区域游戏，即用一些废旧材料制作贴纸，在贴纸上描画出不同的衣服、裙子、鞋子、袜子、裤子、高跟鞋、小皮鞋等等，让幼儿自己给画板上的“模特”进行穿衣打扮。教师可适当引导幼儿，但不可过多干预在构建区的不同区角里，活动的设定可以让幼儿“跳一跳够得着”，即幼儿努力一下就可以完成，既不会太容易，也没有特别难。因此，在这些区域活动中，幼儿在游戏过程中会遇到一部分小困难，这时教师应该适当地引导幼儿，但不可过分干预，要保证以幼儿的思维为主，使其能够按照自己的思路来做游戏，从而真正收获成长。例如，在“过马路”游戏中，幼儿在大型构建区域中，在废旧纸张和纸箱构建的“街道”上行走，当幼儿遇到旧纸箱制作的“车流”而不知如何“过马路”时，教师不能对幼儿遇到的问题不闻不问，也不能直接告诉幼儿“走斑马线”，而是应该通过“你看路上这些横线是给谁设置的呀”类似的话来引导幼儿，让他自己明白应该怎么做，而不是直接指导幼儿。大型构建区的布置要合理，构建区的布置以废旧材料为主在构建大型游戏活动区时，幼儿教师要注重游戏区域构建的合理性，要适合幼儿的年龄、智力水平、能力水平等，不能过难或过易，要让幼儿在游戏中获得成就感和满足感，提高他们的自信心和适应能力。同时，构建区的布置要以废旧材料为主，这不仅可以节约成本，还可以培养幼儿的环保意识和创造力。例如，在构建“小小建筑师”游戏区域时，可以准备各种大小的纸箱、纸板、塑料瓶等废旧材料，让幼儿自由发挥，用这些材料搭建自己的小屋、城堡等建筑。在游戏过程中，教师可以引导幼儿思考如何利用废旧材料，如何搭建更加稳固的建筑，从而培养他们的动手能力和创造力。教师要注意观察幼儿的游戏过程，及时调整游戏策略在幼儿区域活动中，教师要注意观察幼儿的游戏过程，了解他们的需求和兴趣，及时调整游戏策略，使游戏更加符合幼儿的发展需要。例如，在“小小超市”游戏区域中，如果幼儿对商品的摆放和价格设置不太感兴趣，教师可以调整游戏策略，引入“打折促销”等情节，激发幼儿的兴趣和参与度。教师要注重与幼儿的互动和交流在幼儿区域活动中，教师要注重与幼儿的互动和交流，了解他们的想法和感受，及时给予鼓励和支持。例如，在“小小医生”游戏区域中，教师可以扮演病人，与幼儿进行互动，让他们了解医生的工作和职责，同时也可以了解幼儿的想法和感受，及时给予指导和帮助。教师要注重游戏后的反思和总结在幼儿区域活动结束后，教师要注重游戏后的反思和总结，分析游戏过程中出现的问题和不足，提出改进措施和适应性策略。例如，在“小小厨师”游戏区域中，如果幼儿在制作食物时出现了混乱和浪费的情况，教师可以反思游戏设计是否合理，是否提供了足够的指导和支持，同时也可以提出改进措施，如增加食材的数量和种类，提供更多的指导和帮助等。四、结论幼儿区域活动在幼儿的成长过程中具有十分重要的作用，它是培养幼儿生活经验、兴趣爱好的最佳途径。在幼儿区域活动中，教师的指导具有重要的作用，他们既是观察者、适当的指导者、解决问题的鼓励者，也是幼儿发展的支持者。因此，教师需要加强在幼儿区域的支持性策略，有耐心、有观察，指导要符合时机。同时，教师还需要注重游戏后的