科学素养课心得体会7篇

第第页科学素养课心得体会7篇科学素养课心得体会篇120xx年8月15日我很荣幸的参加了黔东xx学校科学学科培训活动，在这10天的培训活动中收获很多，获益匪浅。回首培训的脚迹，发现自身的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，眼界开阔了，思考问题能站在更高的角度，很多疑问得到了启发解决……作为一位科学老师和试验管理员，必需具有广博的科学知识，娴熟的试验操作技能，良好的思维品质，更应当掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技术。使我对心目中的理想课堂又有了新的认得，激发了我以后学习的动力。在这次科学学科课程培训过程中经授课专家形象而又深入的解析，让我对科学课的特点、理念等方面得到了全方位的，更深入的认得，授课专家丰富的知识经验及精湛的理论叙述，使我的教育教学观念发生了质的更改，曾经在教学中的困惑、迷茫得到了解决。通过培训使我感受到对科学研究的理解是渐进的，需要我们引导学生经过一个具有科学意义的探究性学习活动，才略渐渐获得发展。要培养学生的创新精神和实践本领，首先要让学生树立敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。一、要树立“三敢”的意识“敢想”是要求学生敢于猜测、敢于设计、敢于怀疑、敢于想象；“敢说”是要求学生敢于探究、敢于实践、敢于示众、敢于创造。这里突出的一个“敢”字，由于只有“敢”才有可能创新。我认为儿童在上学前敢想、敢问，提出的问题最多，上学后提的问题就越来越少，甚至不问或不敢问了。为什么会这样呢？专家们分析：这紧要是由于我们的教育渐渐扼杀了学生的`个性和创造性，老师所扮演的“权威”角色使学生渐渐习惯于“认真听讲”了!这种情形，决不是素养教育所期望的，更不是创新教育所期望的，必需彻底予以变化!要培养学生的创新精神和实践本领，首先必需竭尽全力帮忙学生树立“三敢意识。二、要营造发展“三敢”的环境学习需要宽松、民主的环境，这道理是不问可知的，一堂科学课，要使学生活跃在宽松、民主的环境里，使他们有“心理的安全和心理的自由”，必需做到以下几点：（1）老师与“权威”角色决裂，像学生一样参加他们学习的全过程。（2）为学生供应充分的“有结构”的试验料子。（3）保障学生自行探究的时间。（4）倾听、察看并鼓舞，决不轻视任何一个学生。（5）因材施教、合理布置，能依据学生活动情况快捷调整教学。认真为学生营造一个宽松、民主的学习环境，学生们无拘无束，大胆发言。假如把每个学生的创新精神比作种子的话，那么这样宽松的环境便是它们破土而出的条件。三、要予以表现“三敢”的机会只要老师鼓舞学生或猜测或设计或怀疑或想象或发问或辩论，进而引导他们去探究、去发现，他们确定能在探究、研讨中恍然大悟，从而实现或表达或举例或示众的愿望。四、要突出落实“三敢”的环节例如教《磁铁的性质》，设计竞赛活动让学生探究磁铁性质，鼓舞学生利用器材（小磁铁、小汽车等）大胆地设计试验，动手玩磁铁，比一比谁玩得最愉快、玩法最新奇、探究的知识（性质）最准确。学生在老师的引导和鼓舞下，无拘无束地玩磁铁。活动中的现象紧紧地吸引着学生反复做、认真看、认真想，最终学生从探究中归纳出“磁铁能指南北方向；同极相互排斥，异极相互吸引”的性质，实践证明：“引导学生自行探究”是个性发挥、思维发散、创新表现的紧要环节。开放教学、让学生大胆探究，不但能激发学生学习科学的兴趣，又能使他们自动取得科学知识、学习科学方法，而且能加强学生的动脑、动手本领。科学素养课心得体会篇2通过学习，让我感受到了新课程标准订立的完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。下面谈谈我的几点感受。第一、学习新课标，正确定位老师角色重新的课标来看，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生乐观性，引发学生的数学思考，鼓舞学生的创造性思维，更重视培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。重视启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的发展。第二、让学生成为学习的主人学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体构成，老师要敬重学生的差别；学生正在成长的过程中，可塑性极大，老师应重视开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。1、教学中要为学生供应乐观思考、自动探究与合作沟通的空间，使学生多一些自由的体验。2、允许学生从不同的角度认得问题，采用不同的方式表达自身的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓舞解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。3、给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，自动地从数学的角度去察看世界，体验生活。第三、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此老师在教学中要鼓舞学生大胆思考，用同一个问题乐观寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新让学生充分暴露和呈现思考问题的过程，发表独特地见解。总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位老师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成绩将是丰硕的。科学素养课心得体会篇3通过学习老师人文素养我对老师师德以及老师心理健康等方面的知识又有了新的认得，现在我就谈一谈自身的学习感受：随着课改的不绝深入，“以人为本”的教学理念也渐渐被大家所接受，培养学生的自学本领、思考本领、实践本领、创新本领等，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定基础。这就在客观上要求，必需提高老师的人文素养。“人文素养”是人的整体素养之中的紧要构成部分，“人文”是指“人”处在人类活动的中心位置，“人”是行为的启程点和最终归宿，也是基本的价值衡量标准。“现代老师的人文素养”是指老师在现代教育理念的引导下、在从事教育教学的过程中所体现出来的关怀学生生存、促进学生发展的修养，老师的人文素养直接影响着学生。一、老师的人文素养影响着学生人格的完善在学校里，老师是学生最亲近、尊敬的人，是最直接的模范，学生具有自然的“向师性”。老师的人文素养，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。老师的素养之光对学生心灵的铸造深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。陶行知说过，真教育是心心相印的活动。有了这样的“心心相印”，学生的人格的成长会在具有丰富的人文素养的老师的影响下，渐渐成熟与完善起来，而学生的人格的完善，是一切良好的学习心理的基础。学生人文精神的培养，很大程度上倚靠于老师人文素养的提高，老师在教育教学活动中，直接与间接地影响着学生的人格完善。二、老师的人文素养影响着学生学习目标的明确一位人文素养深厚的老师，确定是一位有志向有努力探求的老师，往往呈现出人格形象完整，精神焕发，精力充分，性格坚毅，乐观向上，作风严谨，给人以气力感。在他教育与影响下的学生，必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受老师的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，因而更加富有理性，擅长思考，发奋学习。这样会自发不自发地树立宏大的目标。老师的努力探求与志向已经深深地成为学生人生发展的指标。老师的努力与成功，激励他们的学生努力探求更宏大的目标与成功。三、老师的人文素养影响着学生学习动机与效果学生的学习动机，往往表现的比较单纯，情绪化比较重，这就需要老师具有确定的影响力。一个学生一门功课的学习成绩好坏，与他是否爱好教这门功课的老师相关。老师的师德情形、人格水平是他的教育教学本领的紧要构成部分。教育观念、教育思想、教学本领固然很紧要，人格修养同样很紧要。学生的学习动机猛烈，学习效果自然就好些，而这一切还是取决于老师的人文素养。四、老师的人文素养影响着学生良好的学习习惯的形成老师是学生学习的参加者、引导者与监督者，老师的行为举止与喜好习惯直接或者间接的影响着学生的学习习惯。在学校教育中，老师作为模范被学生所模仿，并以潜移默化地方式发生作用。老师对学习习惯作用的认得如何，直接制约着学生对这个问题的重视程度。老师独特的教学风格集中反映了老师的精神风貌，它包含老师的道德修养、知识结构、本领水平、认知策略、对学生的态度及其老师的主观努力探求等。拥有独特教学风格的老师，在学生中自然拥有较强的影响力，这样，老师的正确要求就容易化为学生的行动。因此人文素养处在现代老师整体素养的核心位置，决议着老师职业的意义和价值。作为现代老师的我们要有以人为本的教育观。第一、正确认得教学基本目标。教学的基本目标是什么，长期以来，人们一般理解为，教学就是老师教学生学“知识”。教材是知识的载体，老师是知识的教授者，学生是知识的接收者，学习成绩是否良好标志着学生完成学习任务的质量与水平。但从人文的角度看教学，其基本目标就是另外一种样子。人文主义的关注点是人，教学就是老师教学生学“做人”。教材是学生学习做人的平台和中介，老师是学生学习做人的引导者和帮忙者，学生就是“人”的成长主体。做人的核心要素是人生存的价值和对待事物的态度方法，“知识”对于做人来讲只是辅佑襄助条件.由此看来，学生的生存状态和成长本领，才是学生完成学习任务质量与水平的标志。目前在中学校推行的新课程，提出了三维教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。这是对“知识”本位的超出，是对“人文”本位的回归。第二、敬重学生的人格和权利。我们的传统文化中，老师有着十分紧要的地位，所谓“师道尊严”，所谓“一日为师，终生为父”都是通俗形象的概括。这种传统虽经现代化观念的洗礼，仍然没有动摇其根基。学校“从严治校”，老师“从严治教”，家长要孩子“听话”的训诫，都在强化着老师的专制权威，同时也培养着学生的奴性，造成师生关系的严重不平等。媒体已经披露的老师给学生脸上刺字、强迫学生相互打嘴巴，都是极端的例子.在这些极端的例子背后，还有大量的司空见惯的有损学生人格、剥夺学生权利的现象，譬如罚站、罚做作业、停课之类的惩罚，譬如不允许学生在学校内跑动和高声讲话的校规，譬如强迫学生在周六、周日上课的措施，这些现象还常常打着“教育”的幌子，相像还是“为学生好”。从人文的角度看，学生首先是“人”，不是等待雕琢被动塑造的“物”，是独立的个体，有他自身的思想、观念、个性、习惯，他们有权利设计和规划自我。诚然，学生处在成长阶段，老师有责任帮忙他们完成社会化进程，但实施这种责任的前提是敬重学生的人格和权利。学校的规章，班级的制度，是学生团体意志的实在体现，必需适合学生成长的需要，必需得到学生的认同，老师的工作方式和工作水平，要经受学生的评判。学生组织要参加学校和班级的管理，即使学校老师认为有效的教育方式，目的或许是“为学生好”，但也必需获得学生的“现场认同”，必需建立在学生自发本身乐意的基础上。要信任学生“向上”“向善”的自然天性。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的时代流行用语，呈现出了老师为学生服务，学生是主体的师生关系。科学素养课心得体会篇4读了《开放的学校数学教学》这本书，我感受很深。郑毓信作为一名哲学教授，以其独有的视角直面学校数学教学中的种种现象，并进行了深刻的剖析。《开放的学校数学教学》就是指学校数学老师应当保持头脑的开放性，在任何时候都不应当墨守成规，迷信盲从，而应坚持独立思考，努力学习各种新的理论思想与教学方法，乐观地去进行新的探究，而这些正是我所缺失的。（一）老师的学科素养是决议课堂有效性的紧要因素。文中提到了这样的一个案例，给我的触动很大。在《可能性》一课中，摸球是常用的一个环节。常规的设计是先摸球再依据摸到的两种球的数量比较，得出：口袋里那种颜色的球多，摸到的可能性越大。而郑教授认为，在摸球之前，老师可设计这样一个情境：向学生出示两个口袋并告知他们里面分别装有确定数量的粉球和黄球，其中一个黄球较多，另一个粉球较多，但两者的总数是一样的。问题是：如何不用打开口袋就能知道哪个口袋装有较多的黄球，哪个口袋装有较多的粉球？比较可以明显的看出后者的设计更体现了活动的价值，活动的目的性，带着问题去活动比活动后解决问题的效率更高，实效性更强。而我们设计教学活动时往往疏忽了这一点。浮在表面的东西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是本领有限，想不到。还有关于"情境设置的标准"不应仅仅有益于调动学生的乐观性，还应在课程的进一步开展中自始至终发挥确定的导向作用，沟通"日常数学"与"学校数学"的联系。反思自身的课堂设计，浮在表面的东西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是本领有限，想不到。还是李正太老师的观点，一节课的质量很大程度上取决于设计的质量。一句话提高老师学科素养是提高课堂课堂有效性的紧要因素。（二）数学教学中各处有"哲学"如何实行"合作学习"、"老师专业化的实在内涵"、"双基教学"应强调的问题、"课堂中的权力关系"、学生如何由"不自发的学习者（新手学习者）渐渐演化成"自发的学习者"（成熟的学习者）等。这些渗透在各章节中操作性很强的知识，被郑教授深入浅出的叙述，自然的流露出确定的哲理性，高屋建瓴，深受启发。共享两段：如"一个优秀老师应当具有自身的独立思考本领，而不应盲目的去跟随潮流，或是满足于在任何时候总能充当学习的样板"；"最大读书心得是什么？很多事情，过去有过；很多问题，前人想过；很多方法，曾经用过；很多错误，屡屡犯过。懂得以前的事情，起码不至于轻信，不至于盲从"。数学不止是一种有趣味味的活动，仅仅使数学变得有趣味味起来并不能保证数学学习确定能够获得成功。由于，数学上的成功还需要艰苦的工作。课堂上在相应的活动或情境背后关于数学的东西，才是我们教学的关注点，才是我们老师需要努力发掘的。只有关注到了，挖掘出来了，数学课堂才有"数学味"。这就是我们数学老师应当努力的方向！看完这本书，最大的体会就是自身的浅薄，只有努力学习，乐观探究，深刻反思，及时改进，才会不绝的提高。科学素养课心得体会篇5面对课程改革，我们怎样能让学生从小就爱好数学，不怕数学，亲近数学，进而乐意研究数学呢？新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参加，而参加的程度与学生学习时产生的情感因素紧密相关。老师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生乐观自动参加的课堂情境，使得他们能够在其中乐观自主地、充分自信地学习数学，平等地沟通各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面对的问题。“让学生爱好数学”是新课标所提倡的目标之一、这么一句很朴实的话，却是我梦寐以求的境界。如何让学生爱好数学呢？以下是我对新课标学习的一些感悟：一、让学生享受生动有趣味味的数学学校生自控本领差，上课总有一部分学生的思绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不理想。因此，新课设计是特别紧要的。有心义的、富有情趣的引入能赶忙吸引学生的目光，激起学生的奇怪心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的自动性和乐观性，使之很自然地进入最佳学习状态。爱玩、好动是孩子的`天性。寓数学知识教学于游戏活动之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣味味，学得轻松、学得自动、学得深刻。在游戏活动中，学生不知不觉学会了新知，巩固了新知识。在这里，学生的思想得到了特别好的沟通，经验得到了特别好的丰富，思维得到了更大的拓展。这样使学生越来越爱好数学也使学生越学越有趣味味，更使学生越学越聪颖。二、让学生体验成功的数学成功教育理论告知我们：学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，加强学生的自信心，使学生获得成就感，产生猛烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。因此，老师要注意鼓舞学生试验、探究，体验成功。要承认学生的个别差别，因材施教，擅长发现和鼓舞每一个学生进步。让学生人人都有机会获得成功，人人都能体验到不同层次的满足感和成就感。三、在多元化的评价中体验成功新课标指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们老师对学生的评价要全面、多元，多用激励性评语。要多一些宽容，少一些责备，允许学生犯错。我们必需清楚地认得到：每个学生的基础是有差别的，学习数学的进程也会有差别，假如用同一个标准去衡量评价学生的学习，肯定要制造出很多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺”，要重视评价个体在原有基础上的进步，帮其树立学好数学的信心。记得有人说过：“兴趣是最好的老师。”只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力充实自身，让学生爱学、乐学，肯定会获得教学上的进步。科学素养课心得体会篇6老师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，老师是学生美好心灵的塑造者。因此，我时刻以"德高为师，身正为范"这八个字提示自身。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。教书是手段，育人是目的。因此，我们老师在任何时候都不能忘掉，自身不止单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，酷爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关怀；以身示范，敬重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。老师只有酷爱学生，才略教育好学生，才略使教育发挥限度的作用。可以说，酷爱学生是老师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热诚，决不是一个有良好师德的好老师。老师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关怀、珍惜、宽容、敬重。充分鼓舞学生的敬重本身和自信，关怀学生的学习和成上进步，使学生全面发展。老师要与学生平等相处，敬重学生、信任学生、珍惜学生、保护学生。老师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是老师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是老师教书这个职业的实在表现。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有孩子的人，才略教育孩子。”师爱是老师必需具备的美德，也是老师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期望的目光洒向每个学生，倾听学生的看法和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。“无德无以为师。”真正优秀的老师。确定是以身作则、首先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和将来的爱，都表现在他对自身的高标准要求的落实上。首先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为学校老师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖