《教育理论综合知识》考点强化练习569

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点强化练习最新版(二)

1、单选题下列不属于新课程结构特点的是。A:

均衡性

B:综合性

C:单一性

D:选择性

参考答案：C

本题解释：

参考答案：Co参考解析：

新课改提出的课程结构有均衡性、选择性、综合性三大特征。单一性

不是新课程结构的特点。

2、简答题心理健康的基本标准主要有哪些?

参考答案：

(1)自我意识正确；

(2)人际关系协调；

(3)性别角色分化；

(4)社会适应良好；

(5)情绪积极稳定；

(6)人格结构完整。

3、单选题是个性形成的最初阶段。A:

0〜1岁

B:1-3岁

C:3〜6岁

D:7岁

参考答案：C

本题解释：

参考答案：C0

4、单选题罗杰斯的"以学生为本”“让学生自发学习”"排除对

学习者自身的威胁”的教学原则属于。

A:非指导性教学模式

B:结构主义课程模式

C:发展性教学模式D:

最优化教学模式

参考答案：A

本题解释：

参考答案：A0参考解析：罗杰斯的非指导性教学模式观强调学生的自

主发展。

5、单选题哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点

A:原始社会

B:古代社会

C:资本主义

D:社会主义

参考答案：B

本题解释：

【答案】B.解析：教育与生产劳动相脱离是伴随着阶级的产生，随着

古代社会中统治阶级对培养下一代统治阶级的需要而发生的，故统治

阶级的教育只需要进行对管理和统治国家的人才。

6、单选题学校应当保证学生的时间，组织开展文化娱乐等

课外活动。社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便

利。

A:兴趣小组

B:课外活动

C:自习

D:学习

参考答案：B

本题解释：

【出题思路】本题考查义务教育中课外活动的有关问题。

【参考答案】B

【名师点睛】《中华人民共和国义务教育法》第三十七条规定学校应

当保证学生的课外活动时间，组织开展文化娱乐等课外活动。社会公

共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。”

7、简答题简述教育调查表的编制及其基本要求。

参考答案：

(1)教育调查表的编制应抓好两个环节：①明确研究问题；②了解具体

内容。

(2)要编制好调查表，还要遵循以下基本要求：①适用；②准确；③规

范。

8、单选题“种瓜得瓜，种豆得豆”，强调的是因素对人发展

的影响。

A:遗传

B:环境

C:教育

D:主观

参考答案：A

本题解释：

参考答案：Ao参考解析：

9、多选题被称为教育学上三大里程碑的著作为

A:《理想国》

B:《爱弥儿》C:

《教育漫话》

D:《民主主义与教育》

参考答案：ABD

本题解释：

【答案】ABDo

10、单选题我国近代第一个正式实施的学制是A:

壬寅学制

B:癸卯学制

C:壬戌学制

D:六三三制

参考答案：B

本题解释：

【答案】B0解析：壬寅学制是我国近代颁布的第一个全国性的学制系

统，但没有实施。癸卯学制是我国近代颁布并实施的第一个学制系

统。

11、单选题活动区的活动多为的活动。A:

幼儿自选

B:教师指定

C:家长参与

D:师生商定

参考答案：A

本题解释：

参考答案：Ao参考解析：活动区的活动多为幼儿自选的活动，这样就

为幼儿提供了更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会.满足幼

儿的个别化的需要。

12、单选题“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟”这是一种

A:高尚动机

B:低级动机

C:生理动机

D:社会动机

参考答案：B

本题解释：

【出题思路】本题考查考生对学习动机的分类的理解。

【参考答案】B

【名师点睛】根据动机的起源，可将动机分为生理性动机和社会性动

机。生理性动机是与人的生理需要相联系的，具有先天性。人的生理

性动机也受社会生活条件所制约。社会性动机是与人的社会性需要相

联系的，是后天习得的，如交往动机、学习动机和成就动机等。根据

学习动机的性质，可将动机分为高尚的动机和低级的动机。高尚的学

习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、自我中

心的。本题中学习是为了追求物质的享受，因此属于低级动机。

13、多选题影响问题解决的个人因素有。A:

认知特性

B:功能固着

C:知识储备

D:反应定势

参考答案：ABCD

本题解释：

【答案】ABCD0解析：影响问题解决的个人因素包括：（1）功能固

着，是指人看到某件制品时，思维常被其惯常的用途所束缚，很难想

到它别的方面的功能。（2）知识储备，有效的问题解决是以某一问题

领域的丰富的知识存储为基础的。（3）反应定势，是指人们由于先前

影响，以最熟悉的方式做出反应的倾向或心理准备状态。（4）智慧水

平，解决问题的成败常常决定于智慧水平的高低。（5）认知特性，认

知上的许多特性都明显地影响问题解决的进行。

14、单选题教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教

学方法是否适合学生等问题。这表明该教师处于专业成长的。A:

关注生存阶段

B:关注情境阶段

C:关注学生阶段

D:关注发展阶段

参考答案：C

本题解释：

参考答案：Co参考解析：教师成长历程分为关注生存、关注情境和关

注学生三个阶段。由"教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并

考虑教学方法是否适合学生等问题。”可知，教师开始关注学生，故

教师的专业成长处于关注学生阶段。

15、多选题影响个体身心发展的主要因素包括。

A:遗传

B:环境

C:教育

D:人的主观能动性

参考答案：ABCD

本题解释：

参考答案：A,B,C,D。参考解析：影响个体身心发展的因素非常多，主

要因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性，这几个因素共同作用

于个体的身心发展。

16、单选题下列能代表高成就需要者的描述是

A:喜欢对问题承担自己的责任

B:宁愿担任专业工作而不愿做企业家

C:倾向于选择风险较小的工作

D:倾向于将自己的失败归因于运气不佳

参考答案：A

本题解释：

参考答案：Ao参考解析：敢于承担责任是高成就动机者的特点之一。

17、填空题根据思维的凭借物和解决问题的方式，可以把思维分

为_、具体形象思维和抽象逻辑思维。

参考答案：直观动作思维

本题解释：

【答案】直观动作思维

18、简答题教学大纲

参考答案：

参考解析：

是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的

指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和

结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。

19、判断题教师教育包括职前教育和职后教育两个方面。

参考答案：正确

本题解释：

【答案】正确。

20、多选题应对课堂突发事件时，教师应该做到A:

愤然离去，通知家长

B：置之不理，继续讲课

C:幽默诙谐，化解矛盾

D:沉着冷静，以静制动

参考答案：CD

本题解释：

【答案】CDo

21、单选题①国内生产总值②人均国内生产总值③城乡居民人均收

入④居民消费价格指数

A①②

B②③

C①③

D②④

参考答案：

本题解释：

参考答案：Co参考解析：针对2020年全面建成小康社会的宏伟目标,

十八大报告中首次提出"实现国内生产总值和城乡居民人均收入比

2010年翻一番”的新指标。故本题答案选C。

22、单选题研究表明，人的注意是不能长时间地保持固定不变的,

经常出现周期性的加强或减弱，这是

A:注意的分配

B:注意的转移

C:注意的范围

D:注意的起伏

参考答案：D

本题解释：

参考答案：D0参考解析：人的感受性不能长时间地保持固定的状态,

而是间歇地加强和减弱，要使注意持久地集中在一个对象上，是很困

难的。短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏或注意

的动摇。

23、单选题著名的耶基斯一一多德森定律告诉我们，中等程度的

动机激起水平对学习效果的提高o

A:也是中等

B:不利

C:关系不大

D:最有利

参考答案：D

本题解释：

参考答案：D0参考解析：

耶基斯一多德森定律又称"倒U曲线”，是指中等程度的动机激起水

平最有利于学习效果的提高。该定律认为，最佳的动机激起水平与作业难

度密切相关：在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随任

务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。一般来讲，最佳水

平为中等强度的动机。

24、单选题由过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态

是______

^定势

^定义

^变式

^同化

参考答案：A

本题解释：

【答案】A0解析：定势是由过去经验和习惯的影响而产生的心理活动

的准备状态。

25、简答题职业倦怠

参考答案：

参考解析：职业倦怠是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应

对能力而产生的身心耗竭状态。

26、单选题成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿

童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考

虑到。

A:社会发展的需要

B:教育方针

C:教育政策

D:学前儿童的需求

参考答案：D

本题解释：

【答案】D0解析：成人往往不能从幼儿角度出发思考幼儿教育，忽视

幼儿特定年龄阶段的需求。

27、单选题由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的

学习动机称作。

A:远景的间接性动机

B：社会性动机

C:间接性动机

D:志向性动机

参考答案：B

本题解释：

参考答案：Bo参考解析：B［解析］社会性动机又称心理性动机，它源

于社会性需要。

28、简答题试论述中学生品德发展的基本特征。

参考答案：

【出题思路】本题考查考生对中学阶段学生品德发展特点的把

握。

【参考答案】中学时期学生的品德发展主要表现出以下特点：

第一，伦理道德发展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段，

学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是人与人之间的关系

以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发

展的最高阶段。（1）形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和

道德理想形成，并以此指导行动的时期。中学生逐渐掌握伦理道德，

并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，

使学生的道德行为更有原则性、自觉性。（2）自我意识增强。在品德发

展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。中学

生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的

道德行为提供了有效的前提。（3）道德行为习惯逐步巩固。由于不断地

实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与

道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。

（4）品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三

者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的

道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。

第二，品德发展由动荡向成熟过渡。（1）初中阶段品德发展具有动荡

性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但

仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括

性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点。（2）高中阶段品德发

展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德发展进入了以自律为主要形

式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，该阶段积累宝贵知识

经验，有助于学生的成长，有助于学生更好地适应现代社会对人才的

需求。（3）知识的学习和掌握是促进技能形成和能力发展的重要基础。

心智技能作为通过学习而形成的合法则的活动方式，其掌握是以知识

的学习为前提的。大量研究也表明，知识掌握水平越高，越有助于技

能的形成和能力的发展。（4）知识学习是创造性学习的必要前提。创造

态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志，通过知识学习，个体

体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作

用。同时，缺乏知识的头脑是不可能有创造性的，创造性不会从无知

无识的头脑中产生。

29、简答题试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

参考答案：

⑴知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。

知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是

非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识

辨能力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。

情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎，好恶等

情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德认识和品

德行为起着激励和调节作用。

意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理

智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。

行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为

反应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现，是衡量人们品

德的重要标志。

⑵知、情、意、行之间的关系及其发展。

德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼

道德意志和培养道德行为。知、情、意、行四个要素是相互作用的,

知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不

一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发

展的具体情况，确定从哪开始。

30、简答题教师在德育中应遵循哪些原则？

参考答案：

(1)课堂与生活相结合原则；

(2)导向性原则；

(3)因材施教原则；

(4)疏导原则(循循善诱原则)；

(5)尊重学生与严格要求学生相结合原则；

(6)教育的一致性与连贯性原则；

(7)长善救失原则(或发扬积极因素克服消极因素原则)；

(8)集体教育与个别教育相结合；

(9)灵活施教原则。

31、多选题师生之间的关系主要表现在—。A:

工作关系

B:人际关系

C:组织关系

D:心理关系

E:利益关系

参考答案：ABCD

本题解释：

参考答案：A,B,C,D。参考解析:

32、单选题近代教育史上，在掌握知识和发展能力究竟以谁为主

的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是—。A:

学科课程论

B:活动课程论

C:实质教育论

D:现代课程论

参考答案：C

本题解释：

参考答案：C0参考解析：C［解析］“形式教育”与"实质教育”是在

教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论。前者认为教育

旨在使学生的天赋官能或能力得到发展；后者则认为教育在于使学生

获得知识。

33、单选题《中华人民共和国义务教育法》规定适龄儿童、少年因

身体状况需要延缓入学或休学的，其父母或者其他法定监护人应当提

出申请。批准申请的单位是_。

A:当地学校、村委会或者痛委会

B：当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门

C:当地乡镇人民政府或者省级人民政府教育行政部门

D:当地县镇人民政府或者省级人民政府教育行政部门

参考答案：B

本题解释：

参考答案：Bo参考解析：《中华人民共和国义务教育法》第十一条规

定：适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或

者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民

政府教育行政部门批准。故选B。

34、填空题中国近代完备的学制系统产生于1902年的"壬寅学制”

以及1903年的_。

参考答案："癸卯学制”

本题解释：

【答案】“癸卯学制”

35＞单选题吹、拉、弹、唱属于。A:

识记技能

B:心智技能

C:操作技能

D:认知技能

参考答案：C

本题解释：

参考答案：C。参考解析：

操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的

操作活动方式。

36、判断题心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来

的，反过来又影响着个性心理特征的进行与发展。

参考答案：错误

本题解释：

【答案】N0解析：个性心理特征是在心理过程的基础上形成和发展起

来的，反过来又影响着心理过程。

37、简答题简述识记效果的影响因素。

参考答案：

参考解析：

(1)识记的目的；

(2)学习态度；

(3)材料的性质与数量；

(4)对识记材料的理解程度；

(5)识记方法。

38、填空题主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教

育家是法国。

参考答案：卢梭

本题解释：

【答案】卢梭

39、多选题近代环境决定论的代表人物如要有

A:柏拉图

B:华生C:

洛克D:

荀子E:施

参考答案：BC

本题解释：

【答案】BCo解析：此题目中给出的时间是"近代”，所以柏拉图和

荀子首先排除掉，而施太伦是人格主义哲学观点的心理学家，故又把E

项排除掉。故选BC。

40、判断题学生的学业成绩与其智力因素高度相关，而与非智力

因素关系不大。_

参考答案：错误

本题解释：

【答案】No解析：学生的学业成绩不但受智力因素影响，也受非智力

因素影响，包括学习动机、兴趣、情感、意志和性格等。

41、简答题简述建构主义学习的共同点。

参考答案：

参考解析：（1）强调复杂学习环境和真实的学习任务；（2）强调社

会协商和相互作用；（3）强调学生用多种方式表征教学内容；（4）

强调学生理解知识建构过程；（5）强调以学生为中心的教学。

42、单选题教师职业道德内容包括教育思想道德、教育教学道德

和_。

A「语言道德、交际道德、个人生活道德

B:语言道德、伦理道德、个人生活道德

C:交际道德、爱岗敬业、个人生活道德

D:语言道德、为人师表、交际道德

参考答案：A

本题解释：

参考答案：Ao参考解析：

教师职业道德的基本内容主要包括：教师的教育思想道德、教师的教

育教学道德、教师的语言道德、教师的交际道德和教师的个人生活道

德。故本题选A0

43、填空题言语是个人借助传递信息、进行交际的过程。

参考答案：语言

本题解释：

【答案】语言

44、简答题阅读下列材料，并回答问题。

"差生”的成绩

我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆

冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青

天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪。我

一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语

第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进

教室就当着全班同学的面问我："你这次考得这么好，不是抄来的

吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻

不了身了吗？

问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法

的恐惧、不满与无奈。分析此课程评价存在哪些主要问题？

参考答案：

参考解析：(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改

进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多

少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的

问题。

(2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率

等)，忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视

对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态

评价。

(3)评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家

长等多主体共同积极参与、交互作用的评价模式，忽视了评价主体多

元、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

(4)评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽了学生、教师、

学校的个性发展和个体间的差异性。

(5)评价内容片面，过于注重学业成绩，缺乏有效的评价工具和方法。

(6)评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的

质性评价方法不够重视。

(7)忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得

不到充分发挥。

(8)评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位，自尊心、自信心

得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒

斥或者害怕恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。

45、判断题教师