冀教版一年级下册语文教案

教材分析教学目标3.正确认读本课17个生字，会写6个生字课时教案南方：海南岛北方：大兴安岭气候不同景色不同西面：帕米尔高原东面：乌苏里江太阳升起的时间不同长江黄河3、再读课文边读边背互读互背有感情朗读抢答2、用生字卡片开火车1、指名认读2、记忆字形指导书写3、形近字比较(已己)(广厂)(米木)因为左边有撇。横取斜式。结合课后的两个小挚友的对话引导学生谈谈对祖国还有哪些感爱好小帆船教材分析教学目标3.读本课13个生字，会写6个生字.设计意图学生找找有关台湾的资料3.解决阅读中的问题(了解台湾)(2)适当讲讲历史背景，告知学生台湾迟早要回来祖国的怀抱。这(3)讲日月潭的故事。1.归类比较记忆字形(告、台)(伙、伴)教材分析这是一首反映热爱家乡的儿童诗，用流畅简洁的笔触把我们带画的美景课后练习借两个学生的对话“住在大山里真美呀”“我家住在……”的口吻引出沟通话题.教学目标1.正确认读本课十三个生字，会写六个生字。正确、流畅地朗读课文，背诵课文。(学问与实力)2.在情境中体会，在朗读中感悟。(过程与方法)3.了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。(情感看法价值观)设计意图让孩子边读边看图，使学生自然融入山中美课时教案特性化教案一、利用音乐声引入课文二、初读课文相识生字1.学生自由读课文，找出不相识或不熟的字，同组沟3.生字口头组词，扩句。三、感悟课文2.理解课文A、想象感悟B、联系画面感悟3.带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的奇妙情感。四、联系生活谈感受五、写字指导1.联系以前学过的单人旁，引出并学习双人2.出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生视察共六、扩展延长踩在松软的海滩上，你最想干什么?(出示海滩图片)(让孩子仿佛置身海滩上追跑着；吹海风……)看来大海真是会给我们带来无比的快乐!你3.现在课文中的生字想和你们交挚友，你们情愿吗?瞧他们来了!可真了不得!假如把他们放到课文中去，你们还相识吗?读给同桌听，看色?小组探讨。(看图片)5.为什么说走进了童年的快乐?小组探讨。是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，把我们的快乐留你确定也回忆起自己童年中很多快乐的往事。(那照片、纪念品、画等给延长)1.会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。2.指名背诵古诗(随意)。看看大家相识吗?(板书：古诗)5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小挚友相识这个几首的首字呢?(可以板书出来让学生认读，也可以依据班级状况让学生板书“首”字)二、学习古诗《春晓》(一)初读古诗，正确流利。1.出示古诗(课件或小黑板)。眠：读mián不读min。闻：前鼻音wén。(二)再读古诗，了解大意。(1)晓：可以先告知学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学(3)闻：先让学生看门字里面是什么字(耳),再问耳朵是用来(4)啼鸟：可以倒过来让学生理解(鸟啼)。(1)齐读古诗。(2)引导学生发觉“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao,适当(3)自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口(押韵)。(2)适当断句，引导朗读。春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知(3)学生自读，体会感悟。(2)老师描述引读。(二)学生练习。1.学会4个生字，会写3个字。一、情境引入1.借助拼音学生自读课文，要读准字音。2.认读生字卡片，扫清字音障碍。3.再读课文，质疑。三、学习古诗，理解意思。同学们在哪儿见到过草?(路旁、校园、公园、呢?1.理解第一行诗句。(1)出示挂图。这幅图画的是什么地方?(草原)(2)你从哪句诗中知道的?(离离原上草)这里的“原”是平原。(3)草原上的草长得怎么样?引导学生说出“茂(4)谁能把这一句的意思连起来说一说。(草原上的草长得特别茂密)密一次，干枯一次。)(1)“野火烧不尽”的尽是什么意思?引导学生(1)生是什么意思?(生长)(春风一吹，野草又会重新生长。)四、质疑：为什么野火烧不尽小草呢?2.填空练习“离离”是形容()茂密的样子。“一岁一枯荣”中；前面的“一”指()的意思，后面的“一”是()的意思。3.照样子把诗句写在()里。例：原野上的草长得很茂密。(离离原上草。)野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂密地生长起来。()春风一吹，野草又会重新生长。()野火不能把野草完全烧掉。()风1.用自己宠爱的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着观赏自己书写的字。出示课件(或几幅能呈现风景色图片)师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩这就是大家的新挚友，你知道它是谁吗?(板题：风)读题。好方法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等)才行!大家有这个信念读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示(1)问那才上台做嬉戏的同学，你从同学的手势中知道了什么?(引导(3)你还能用“知道”来说说话吗?师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做?(生手摇摆，即引咦!怎么风娃娃又藏起来了?它说这次你们要更细心的才能找到它了。不0●假如你宠爱画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪?(画在书后2题中)风12.风树叶林木河水抖动点头来了越波惊蛰(1)会写田字格中的6个生字，做到笔顺正确。(2)正确认读18个生字。动物要冬眠?(小青蛙、蛇、熊……)它们什么时候从洞里钻出来活动? (3)再读课文，让学生读充分，在反复朗第二课时本课有6个生字：出、们、快、青、地、团春雨的色调设计思路教学目标1.相识11个生字，会写其中的6个字。教学重点教学流程3.谁视察过春雨?说说它是什么颜色的。4.春雨究竟是什么颜色的呢?让我们一起到课文中找一找。1.老师有感情地范读课文，学生细致听，边听边思索：课文中的“小鸟”(3)学生沟通各自记字的方法。(4)老师小结。2.出示课文插图：这幅图画是哪个季节?你从什么地方看出来?图上有些什么鸟?他们在做什么?3.自由读课文第3~5自然段，想一想，你原委同意谁的看法?为什么?“草”:草字头下边加个“早”字，“早”下面的“十”字的第一笔2.想一想：春风又是什么颜色的?为什么?学着课文中的小鸟说一说。丽的景色，听到那些美丽的声音?(生说)(二)齐读课题。(三)合作沟通，巧记生字。(三)读第一节。(四)读第二节。(2)出示课件(放大的插图),引导学生理解“长满绿树，开(3)读最终一句，说说你感觉到小青蛙、小燕子怎样?可联(5)领着背诵第二节。(二)指导背诵课文(指名背、同桌互背、抢背等)。学生朗读背(一)用摘苹果的形式读生字词。(二)生字书写我们还能为大自然做哪些事?大自然又会给我们那些美的回答?以小组形式结合实践探讨，让孩子们体验胜利。尖尖的草帽(1)正确、流畅地朗读课文，背诵课文。(2)正确认读本课十六生字，会写六个生字。(二)说说你宠爱小蜻蜓吗?(可说理由)(三)合作沟通，巧记生字。(一)组织小组学习(二)汇报小组学习状况。读议第二自然段，作者望见什么?你从中感到蜻蜓怎样?你(1)读第三自然段，结合“眯着眼睛看”体会读出小男孩对蜻(2)指名读第四、五自然段。(3)读第六自然段。课件(插图)体会，最终感情朗读。从中体会小男孩内心深处对蜻蜓的宠蜓?(4)读七、八自然段。通过提问式的读，小蜻蜓落下了吗?大家齐说。结果怎样?(生读)我又想什么?(生读)。大家说小男孩情愿蜻蜓飞走?通过(一)配乐指名读全文。(二)边读边做动作(三)学生自由背诵课文。(四)指名看插图，背诵课文(一)用“闯关”的形式读生字词。(二)指导书写生字。(一)你宠爱那些小动物，想和它做挚友吗?请在你的小本本上或(二)探讨怎样爱护小动物。正确书写6个生字。板书：11爸爸，你知道吗的小动物，而是富有爱心的“我”,我更爱爸爸了，我盼望爸爸也像爱我2.学会10个生字和由生字组成的词语。神。一、复习导入他小时候是怎样一个孩子呢?我们接着学习课文。(1)指名读第2句。(板贴"鸟、虫、鱼"的图片)c.指导朗读(2)指名读第3句。a.举例理解"戏弄"。(3)达尔文是什么时候就宠爱小动物的?指名读第一句。a.(出示画面)理解"野外"b.(出示文字画面)比较句子：(4)齐读第二自然段，老师小结(5)指导背诵第二段。(出示口头填空画面)2.讲读第3段么,又是怎么做的呢?(1)指名读第三自然段。(2)达尔文到什么地方看到了什么?指名读第1句。(3)他是怎么做的?指名读第2句。(4)第一组齐读第三段。(2)指名读第1句。(3)这时候谁来了，做了些什么?指名读第2、3句。a.(出示画面)老师读2、3句，学生视察小松鼠的动作。你们宠爱它吗?我们大自然里还有许很多多像小松鼠这么可(1)指名读第五段。(2)松鼠妈妈怎样?你从哪个词看出它很焦急?(3)你还从哪里看出松鼠妈妈很焦急?为什么这么焦急a.理解"损害"。c.第3组读第五段。(1)指名读第六段。(3)看图加深理解(出示画面)(4)第4组齐读第六段。彩?你们宠爱小物吗?你打算怎么对待小动物呢?(小松)鼠特别宠爱小动物(鸟)(鱼)(虫)2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培育热爱大自然，热爱生活，板书：信快打开看看，里面说些什么?沟通2、这上面写着老师想和你们说的话。瞧，信就是用来相互沟通想给“雏”扩词大海小船云云树树我刚学会了写信，心里真兴奋!读好第一节，感受女孩兴奋的2、学习课文第2—第5节小小的我写了则多信，那信的内容是什么呢?我们小组学习2——5节。请先读课文2——5节中写信的内容再绽开想象说详细。①读课文第2——第5节，找到信的内容。昏，妈妈，妈妈，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了吗?是飞不动了吗?为什么还没回来，快回来吧!没您在我们身边我们很胆怯。”理解“一帆风顺”山()水()情()义()让我们齐读课文第2——第5节，体会我的奇妙愿望。替小草给太阳写，替课桌椅给小挚友写，替给写，6、引读第六节，我还要给自己——,让自己的心和别人的心贴得紧紧的是啊!就像马老师给大家的这封信，他将我的心里话告知了你，让大家能知道我的想法。从而了解我，和我成为挚友。你认为这句话是什么意思呢?小组沟通对这句话的相识。四：总结：信是沟通信息，沟通情感的工具。说出心里话，能缩短人与人之间的距离。这正是信的妙用。听记：信是情感沟通的工具，是心灵沟通的桥梁，它缩短了人与人之间的距离。核对，订正回家作业：回去后，盼望每位同学给老师写一封回信，好吗?《荷叶伞》教学设计教学目标：1、正确、流畅地朗读课文。2、理解课文内容，让孩子们懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是华蜜快乐的感受3、正确认读本课十二个生字，会写六个生字。2、看图揭题(1)今日老师给大家带来一幅美丽的画，你们想不想看?(想),课(2)再细致视察荷叶，看它长得像什么?在学生答出像伞后，老师追问：伞有什么用呢?学生回答完后，老师引出课题，今日我们一起来学遇到不相识的字，怎么办?(引导学生说出拼拼音、查字典、问同学、问老师)。那就请大家自己读课文，遇到不相识的字，就用自己宠爱的方评一评。(1)请同学们回忆一下，自己已经学会了哪些识记生字的方法。(2)请大家读课文，用自己宠爱的识字方法识记生字，看谁记得又4、小组合作读课文，在读中识记生字，沟通各自的识记方法，小组再选代表沟通哪些字你以前就相识了?怎么相识的?哪个字你有好方法5、识记生字(2)全班齐读。1、出示6个要求会写的生字，学生视察字形，问：你发觉了什么?5、展示评价第二课时2、出示生字，口头扩词。3、指名读课文1、出示课题：荷叶伞(齐读课题)2、读了课题，你想知道什么呢?荷叶伞在哪里?荷叶伞有什么用?(设计说明：借课题质疑培育学生自己发觉问题的实力，激发学生的过渡：同学们的问题可真不少，下面就请同学们带着问题通读全文，三、再读课文，整体感知。1、学生自由读课文，边读边标出课文中自然段的序号。2、沟通课文共有几个自然段。3、找5个学生再把课文读一遍，读自己宠爱的段落。4、沟通读后收获。读了课文你都知道了什么?课文中什么地方给你的印象最深?(使学生能抓住课文中的两个情景，感知课文内容)(设计说明：带着问题自由读课文时使自学落到实处，同时也培育了学生的自学实力；沟通中充分调动了学生的主动性。)四、细读课文，入境悟情。(一)学习第1、2自然段。1、下雨了，荷叶是什么样子的呢?(多媒体显示下雨时荷叶的样子),让学生细致视察，然后说一说雨2、课文中是怎么写的?(指名读第1、2自然段)3、你觉得这两个自然段中哪些词用得好?为什么?(“翠绿”写出了4、你觉得怎样读好这一段?为什么?(“翠绿”、“站”应重读)。(二)学习第3、4自然段。蛙跳)4、则课文中是怎么写的?(自由读第三自然段)(1)你们想不想把小鱼、蜻蜓、青蛙在雨中的表现(2)重新指名进行第二次表演什么?C师：下雨时，在荷叶下躲雨的只有你们吗?你们还望见了谁?课文中写出了吗?(引出省略号),省略号在这里表示什么?D采访荷叶姐姐，你现在有什么感受?为什么?(三)学习第5自然段。2、课文中是怎样写的呢?(齐读第5自然段)4、自由读第5自然段，体会一下关切后的快乐。2、你宠爱荷叶姐姐吗?为什么?么感受?在你给别人爱时，又有什么感受?同学之间沟通一下。生自由说一说)今日我们来学习16课《灯塔爷爷的挚友》。(板书课题)1.(出示图)也可在黑板上画你都看到了什么,有什么感受?(有意识地引导学生质疑，从中引出“灯事物当做挚友呢?(想)谈一谈你想把哪些事物当做挚友，想和它们说点什么?(让学生说出他们心中所想)会)为什么?(引导学生说出海燕说的话，让学生谈谈自己对这句话的理解)分角色朗读)奇妙的耳朵3.正确认读本课17个生字，会写6个生字。2.正确认读本课17个生字，会写6个生字。课时支配：2课时1.你在哪里见过奇妙这个词?请说出它所在的句子。弹琴一般全部洁白露珠花瓣蝴蝶声音(,),桃花()。到，是我们的耳朵和平常不一样吗?为什么呢?板书奇妙的耳朵宠爱世界奇妙的声音专心去听第二课时一、品读全文，细3.出示词语(生领读，接龙读)1.书写生字，1音1字2词。3.正确认读本课18个生字，会写6个生字。教学时数：2课时第一课时一、导入新课：2.学习2—4自然段(1)带着“课文中详细介绍了那几种恐龙”这一问题，生自由(2)你对那一种恐龙最感爱好?细致读有关段落，打算把你了(4)班沟通。让学生用自己宠爱的方式，如仿照恐龙的声音、(5)听了同学的介绍，你最宠爱那种恐龙?带着你的感情读一1.你还知道那些种类的恐龙?了解哪些有关恐龙的学问?介绍给大3.你还想了解哪些有关恐龙的学问?怎么了解?生答看书、看电视、第二课时一、复习课文。《遥远的恐龙世界》向我们介绍了哪几种恐龙?课下你又了解了(1)很久很久以前，各种各样的恐龙是大地的主人。(2)雷龙伸着长长的颈项，移动着笨重的身体在草原上闲逛。(3)冠龙带着爪皮小帽，常常闲逛在河湖岸边，幽雅地吃着(4)几千万年后的今日，恐龙早已从地球上消逝了，我们只三、指导书写生字1.会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。教学课时：两课时第一课时一、切入举偶2.复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今日对话平台1.课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的阅历自(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”,体五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写第二课时一、对话平台导入(读说结合，再次感知读文)回忆：小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再二、读文(感悟读文利于培育学生理解和感受实力)1.学习6、7自然段，自读探讨：为什么?2.指导朗读：小壁虎这时的心情可兴奋了，它的话该怎么读?(学生三、表演(童话表演不仅扶植学生深化理解课文，还有助于培育他们的合作精神)四、拓展(多种形式的练习设计，激发学生参与合作的主动性)2.小壁虎还会向谁去借尾巴呢?仿照文中的说法结合查找的资料，再老师随机板书：胆怯——不胆怯。4、师：小挚友在和爸爸闲逛时还可能看到什么美景?你们可以依据自己的生活阅历说一说。5、总结后投影“美丽的夜景”图片。6、老师：在夜晚也能望见美丽的景色，从今(出示：再黑再黑的夜晚，我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生体会意境。7、老师指导感情朗读课文。1、猜词嬉戏。2、背诵课文。1、美读课文。2、搜集所学生字。学生和老师一起表演一起唱。(夜晚的景色)学生依据自己的生活阅历自由谈论眼中的夜色。学生齐读课题学生按自己的方法边读课文边识字。组长利用生字卡片检查生字的识记状况，对全读对的同学嘉奖小以小组为单位选择自己宠爱的形式汇报读文状况。(可小组齐读，也可个别学生代表)其他学生听后评议。学生听老师范读，听后自由谈论自己收获。(1)学生依据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读(2)依据课文内容体会孩子不胆怯的缘由。教学过程：第一课时(学习课文)一、引入课题。们是做什么的?”听听老师是怎样读好的吗?)的字)生：看大屏幕自己练读课文。评宠爱哨兵?你是从哪句话知道的?生：自读课文后，回答(可能会找到：“不，我要学哨兵?”这句话。)生：小组探讨沟通。为啥连连挤眼睛?只有哨兵不怕累，预设：(先出示句子，后出示图片)生可能会很简单理解星星在天空中一闪一闪地挤眼睛是由于累了。但对哨兵一句要让学生从抓重点词语的角度来理解。师：你能结合某一个词语来说说吗?生：我想结合“日夜凝视”这个词来说，别的人工作了一夜，很长时间都会感觉很累，星星也是一样，它白天都不出来只有夜晚出来，可时间久了它还挤眼睛，都会感觉累呢，可是只有哨兵却“日夜凝视”着四周的动静，意思就是说，不管白天还是黑夜，哨兵们都会用眼睛细致细致地视察四周的动静。师：针对于哨兵的这一点你还有什么想说的吗?(坚毅、了不得)老师信任同学确定很佩服哨兵这种坚毅而又了不得的精神，那有谁能带着这种感情来朗读这句话吧。师：指名学生朗读这句话。(假如读不出来感情：我感觉你读的哨兵还不是很坚毅，那就听老师来读读，师范读，生再练习同桌竞赛读，指名再读。)四、课内拓展2.学会15个生字，其中田字格上面的10个只识不写，相识一个偏旁，理2.学会5个生字，理解生词。二、学习1-4自然段。三、学习5-6自然段。教学时间：2课时夏天到了，正是鲜花盛开的季节，你们宠爱花吗?假如你在路6.说一说这篇文章都有谁?讲了一个什么故事?三、作业第二课时一、导入：这节课我们接着来学习这篇小男孩和园丁的故事《孩子们的二、理解课文3.整体感知课文，说一说课文主要讲了一件什么事?(小男孩想折4.孩子们为什么情愿把花留在花园里?先自己想一想再小组沟通。 实际来谈)们折花)假如你是园丁，当男孩提出折花的要求时，你会怎么说?(学生自己谈)结果可能会怎么样?(小男孩偷偷把花折掉)6.通过园丁的做法，你觉得园丁是一个什么样的人?(理解、敬重些他说点什么?写在小本本上。古诗二首教学课时：1课时(一)导入新课：(二)认读：(三)理解朗读古诗：(1)理解《一字诗》的意境，请同学们一起数“一”字，边数边在(2)师生共同描述出一幅醉人的静谧画面，让孩子自己去感受诗中(2)朗读此诗，指导朗读。5.朗读观赏(配乐)。(2)仰看晚山色，俯弄(nòng)秋泉光。 (3)老师教给大家一种记字的方法：江，想像着江(五)总结：课时支配：2课时2.张贴用的图片(森林、草地、小溪、翠鸟、狐狸、顶着棕榈的小兔；做嬉戏用的生字卡片)丽的一片森林啊!绿色的森林里有一片绿色的草地，绿色的草地上有一条(一)初读课文，自主识字(1)反馈不相识的字。(3)读一读，加深识记。(二)复述故事，了解内容第一课时2.“捞”是什么意思，看到题目你想知道什么?(谁捞月亮?为什么捞月亮?怎样捞?捞的结果怎样?)2.集体探讨。(1)指名读1—4自然段，说说猴子们为什么要捞月亮?(小猴子、大猴(跟着，也跟着，大家跟着)想想他们叫之前，动脑筋想了吗?(没有)从哪看出来的?(“一看”接着就叫起来。这些词说明它只看了一致看清晰就叫起来)其余的猴子呢?(都和这个小猴子一样，没有细致动脑筋，看一眼就跟着叫起来)他们叫时什么心情?(小猴子惊异、焦急，为什么没有捞到月亮?错在哪?(提出问题)(因为小猴子不动脑筋，望见第二课时挂()到()候()劳()