课文《散步》教学设计

课文《散步》教学设计【10篇】《漫步》教学设计篇一

【学习目标】

１、有感情地朗读全文，把握文章主旨；

２、通过分析关键词句，体会人物形象美。

【教学工具】

多媒体、投影仪。

【教学步骤】

一、导入新课

同学们有漫步的习惯吗？其实，文章不肯定非要写轰轰烈烈的大事，关键在于你开掘的角度，你对生活的感悟力量如何以及你给予文章的情感。在一位胜利作家的笔下，小事也能写出大意境来！今日，我们就来学习莫怀戚的一篇闻名散文──《漫步》（板书课题──漫步）看看它的意境毕竟大在哪里？

二、明确目标

出示教学目标。

三、整体感知

教师范读课文（放伴奏音乐，力求生动）。

学生轻声跟读课文，整体把握课文内容。用横线画出不熟悉的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

四、探究研习

１、这篇课文写了一件什么事？

明确：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去漫步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路好玩要走小路。我选择走大路照看母亲，母亲却变了办法要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。

２、这篇课文你读懂了哪些内容？

⑴通过漫步，描写一家人美妙的家庭生活，赞美一家人的互敬互爱。

表现互敬互爱的句子有：

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”／我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很敬重我。母子之间相互敬重，相处和谐，布满骨肉之情。

“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；”／母亲老了，敬重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。一家人互敬互爱，特别和谐。

⑵通过细节描写表现祖孙三代的感情。

表现互敬互爱的细节有：

母亲和儿子发生分歧，我经过思索打算：／“走大路。”／大路平坦便利老人。我理所固然的照看母亲，反映了对母亲的敬重。

母亲变了办法：／“还是走小路吧。”小路坎坷，孩子感兴趣。母亲慈爱，想让孙子快乐，转变了办法，反映了老母亲对孙子的喜爱和爱惜。

⑶“我”是一个中年人，对生活有一种使命感。

渗透“我”对生活的使命感的语句有：

“一霎时我感到了责任的重大”／我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必需处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。／“我和妻子都是渐渐地”／──最终。这是一种比方的说法。／“渐渐地，稳稳地，走得很认真”／，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。

３、文章在描写一家人漫步前还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。

提示：第４段是对初春的描写。心率、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在呼唤。正是由于感受到同去春来，气候转暖，生气萌动，全家人才一起出来是漫步。这是对全文的铺垫。

五、总结梳理，回扣目标

这篇文章通过运用抓住“漫步”这个聚焦点的写法，运用朴实的语言，表达了“三代之间肤浅的爱”这一主题。

六、拓展延长

教师有感情地朗读下面这篇文章，共同研读此文。

又是一天阳光中

４月２０日星期一晴５点３０分，家中──

模糊中感到有人轻轻走近我的床。虽然我还没睁开眼，但知道那肯定是妈妈。耳边又响起那熟识的声音：“快起床吧。”同时一双暖和的手扶摸着我的额头，撩开上面掩盖的几绺头发。我拥着温和的被子坐起来，睁开眼后第一眼看到的又是妈妈微笑的脸。她疼爱地望着我，提示我时间不早了。我蹦下床去洗脸刷牙，吃爸爸为我预备的可口的早餐，然后背起书包，向爸爸妈妈说声“再见”走出家门。太阳已经升起来了。春天的太阳非常暖和。一阵风儿吹到脸上，使我想到妈妈那双温顺的手。尽管天气这么好，但我没有放慢脚步，由于我已懂得“一年之计在于春，一日之计在于晨”的道理。阳光洒在我身上。

６点，教室中──

我已经开头早晨的学习了。这时邻座的女同学刚到。她冲我一笑，长睫毛的大眼睛忽闪忽闪地眨着，露出了雪白的牙齿，那样子是说“早上好”。我也向她报以一笑。我很喜爱她这样纯真笑着的样子，当我向她借东西时，她总这样笑着把东西递给我。这不，我低头看书时不当心把笔碰掉在她桌旁，她赶忙俯身起，放在我的桌上。我道谢时，她又抿嘴一笔，那是说“不用谢”。其实把这样随处可见的小事写在日记里没什么价值，但总觉得每一次笑都很美，不该轻易放走它们。望着太阳，望着身边的同学，突然觉得这些笑容如甘泉一般，悄悄地在心底流淌，突然觉得同学之间这种暖暖的感觉真好！窗外的阳光照在身上，也暖暖的，真好！

６点５０分，操场上──

今日是周一，有升旗仪式。我们穿着干净的校服，站在蓝天和太阳下。望着那鲜红的五星红旗缓缓升起，立刻有种亲切而严厉的感觉，有种热血沸腾的感觉。悄悄地站在国旗下，感受“崇高”这个词的境地。耳边仍响着那雄浑激扬的旋律：“前进，前进，前进进……”此刻，我们握紧拳头，举起手臂在国旗下宣誓，一种肤浅的声音从胸腔中迸发出：“报效祖国，为祖国效劳！”太阳照旧暖暖的，照着国旗也照着我们。此刻的阳光照在国旗上，国旗又增加了几分漂亮、神圣和庄重；此刻的阳光照在我们身上，我们又多了几分豪情、信念和力气。

７点２０分，英语课上──

这是周一的第一节课，漂亮的英语教师轻快地走进来。“Goodmorning，class。（早上好，同学们。）”“Goodmorningteacher。（早上好，教师。）”在光明的教室里，教师亲切流利的讲解声和我们朗朗的读书声交错成一曲动人的交响乐。

“铃──”下课了。我是英语课代表，上前帮教师拿作业本。教师边走边对我说：“这一次月考怎么没考好？”我愧疚地笑笑：“这次没预备好，下次我肯定考好。”教师信任地点点头。从办公室出来，看看挂在天涯的太阳，阳光暖融融的。阳光中我好像又看到教师和气的面庞，又听见鼓舞的声音在耳边轻轻地回响：“下一次肯定要考好啊！”

黄昏５点，家中──

放学后，在阳台上远眺，见那火红的太阳焉镶嵌在青山与蓝天之间，把薄云映得通红。

在落日的余辉下，我抓紧开头学习，不知不觉夜已深了。妈妈过来劝我早睡，直到亲眼看着我躺在床上，替我盖好被子才离去。我躺着悄悄地想：“明天一觉醒来，保准又是一个艳阳天。”

每天我都重复着相像的故事。故事中的我尽情地享爱着亲情、友情、师生情的暖和，就像我每天享爱着太阳赐予我的暖和一样。我也同样爱着我的父母、同学、教师和我的祖国，就像我喜爱给我们带来光明的暖和的太阳一样。

我生活在阳光中。

我爱生活的第一天。

〖赏析〗本文立意新奇。笔下所写的，无非是同龄人每天都曾发生的“重复着相像的生活故事”，这些事由于司空见惯，而被视为寻常了。但是，却独具慧眼，正是通过对这些看来好像是平凡的生活故事进展了深刻的理性化思索，抒写出自己对生活独特的新奇感悟，提醒了看似平凡的生活中所蕴含的极不平凡的意义。做到这一点，的确珍贵。

构思巧，选材精当，表现手法别致。巧用“日记”体裁形式，并根据一天生活的时空挨次，运用细腻、质朴、清爽的语言，描绘了一幅幅洋溢着亲情、友情、师生情、祖国情的生活画卷，真实而详细地提醒了花季少年生长在阳光季节的无比幸福与欢乐，同时也表现了一代少年喜爱生活，为报效祖国而珍惜时间、勤奋学习的时代风貌。

本文所拟题目含蓄，寓意深刻。在文中，擅长紧扣“阳光”，到处用“阳光”的暖和来衬托或比方自己对生活的美妙感受，写得情真意切，生动感人。文末运用抒情和谈论点明全文主旨，水到渠成，都写得很有章法。显示了不薄的写作根本功。

【布置作业】

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下沟通。

〖课后记〗

本文是一篇亲情浓郁的文章。但是，由于学生的生理距离，并不能完全体会文章深蕴的人情美，因此，需要调动学生们对于父母的情感储藏，来较好的理解全文的主旨。比拟阅读是这堂课的另一个亮点，使学生在比拟阅读中稳固所学技能。

《漫步》教学设计篇二

【教学目标】

１、学问和技能：整体感悟课文，通过比拟阅读提高审美情趣。

２、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

３、情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】

整体感知课文，品尝揣摩语句。

【课前预备】

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：预备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作预备。

【教学】

１、整体感悟课文。

２、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学设计】

一、导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例答复，教师予以确定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事，也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。

二、感知课文

１、检查生字词。

２、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

３、学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。

４、带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

１、课文写了哪几个人物？仆人公是谁？

２、在漫步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）

三、沟通感受，把握的感情

出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？请几位同学谈谈个人的感受。

确定共性化的发觉。（这问题比拟广泛，目的是盼望学生能注童个体的体验。）

进一步讨论文本：表达的感情是什么？（回到文本讨论，文本本身始终是讨论的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国）

总结：漫步是日常生活，既轻松又微缺乏道的一件事，在笔下变得那么重要。从中三、小组合作学习，自主探究。

四、小组学习，圈画沟通

出示要求：在前面学生自己阅读、发觉的根底上，圈画后面几节文字中比拟特别的句式与词语，进一步探究语言。

（小组活动，全员参加，教师适当帮忙有疑问的小组，到肯定时候教师要提示小组准时总结，预备沟通。这一阶段也可以将文章分成几局部，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一局部文字。）

五、班级沟通，共享发觉

每个小组派代表把最重要的发觉与全班共享择一个句子、一个词语。

可能有的句子与词语：

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

我的母亲虽然高大……就是整个世界。

太迟、终于、熬、分歧、委屈、水波粼粼、渐渐地、稳稳地、认真

教师在沟通中适当引导。

（共享学生的发觉有助于培育学生的信念与兴趣，把学习的乐趣、发觉的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发觉与沟通中。）

六、拓展，绽开想像

体验感受一下，假设你是文中的“我”，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

学生四人小组沟通，在班里谈感受。

（过渡）看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理？学生争论沟通，教师适时点拨。

教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的“我”打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

学生争论归纳：教师对于学生的答复要赐予确定和完善，并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。

（过渡）文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转变办法，走小路。你从中感受到什么？

１、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？

２、为我们展现了什么样的家庭？

３、分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？

学生四人小组争论沟通（鼓舞学生各抒己见，言之成理即可）。

重点研读：

（过渡）：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

（这局部争论旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的争论和作答，教师应鼓舞、确定，积极引导，适时点拔。）

教师小结：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

（这局部是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最正确时机，所以教师要充分信任学生，用示意等方式鼓舞学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。）重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。

七、比拟阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思索问题：

１、这篇短文写了什么事？

２、《三代人》、《漫步》相互比拟，哪个故事更感动你，说说你的理由？

教师引导：学生读后，小组沟通，教师鼓舞，并因势引导：编者为何把《漫步》作为本文的范文呢？确定《漫步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比拟，体会《漫步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进展比拟。（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。）

学生争论沟通，教师归纳：

１、《漫步》比《三代》多一些风光描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的热爱，对生命的珍爱。

２、在漫步中两两对称的句子许多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

３、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

教师小结：同学们通过比拟阅读，能够初步对文章进展鉴赏，盼望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光荣。

反思：通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？

提示：自由答复，言之有理即可。

教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

小结：《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。

【板书设计】

漫步

莫怀戚

母亲走大路↑承上

漫步分歧→｛我妻子责任重大→使命感

儿子走小路↓启下

《漫步》教学设计篇三

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，敬重老人”。

4、学习课文“以小见大”的写法。

教学重难点

【教学重点】

1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

2、体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

【教学难点】

1、在朗读中发觉美、品评美，逐步提高赏读美文的力量。

2、理解“我”对生活的使命感。

教学过程

一、【音乐铺垫，深情导入】

播放背景音乐《回家》萨克斯

亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮挡一生的风雨。家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。

二、【听读课文，概述情节】

【师】请同学们闭上眼睛，一边悄悄地倾听文章的配乐朗读，一边在脑海中出现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。

用一句话概括文中讲了一件什么事？

三、【我看文中的人物】

在这个暖和的家庭里，你最观赏的人是谁呢？请用“我最观赏，由于，从文中可以看出他（她）是一个的人。”的句式答复。

总结：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……。归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”

四、【我从文中学写作】

一次寻常的漫步，一点小小的曲折，要是你，会把这事写入文章吗？

这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，这种写法叫什么？

五、【美点寻踪，品尝语言】

请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。如生动的景物描写；贴切的修辞；特别的句式；含义深刻的语句；精当的用词……

（1）写景的句子

（2）传情的句子

（3）对称的句式

（4）含义深刻的语句

六、【说说我和爸爸妈妈的故事】

亲爱的同学们，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗？当时你是怎么处理的？学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的状况，你该怎样做？

七、【爱要大声说出来】

某天，当他们老去时ooooooo

假如你在一个平凡的家庭长大；假如你的父母还健在；不管你有没有和他们同住；假如有一天，你发觉厨房不再像以前那么洁净；假如有一天，你发觉家中的碗筷似乎没洗洁净；假如有一天，你发觉母亲的锅子不再雪亮；假如有一天，你发觉父亲的花草树木已渐荒废；假如有一天，你发觉家中的地板橱柜常常沾满灰尘；假如有一天，你发觉母亲煮的菜太咸太难吃；假如有一天，你发觉父母常常遗忘关瓦斯；假如有一天，你发觉老父老母的一些习惯不再是习惯时，就像他们不再想要每天洗澡……

假如有一天，你发觉父母不再爱吃青脆的蔬果；假如有一天，你发觉父母爱吃煮得烂烂的菜；假如有一天，你发觉父母喜爱吃稀饭；假如有一天，你发觉他们过公路行动反响都慢了；假如有一天，你发觉在吃饭时间他们老是咳个不停，千万别误以为他们感冒或著凉（那是吞咽神经老化的现象）；假如有一天，你觉察他们不再爱出门…假如有一天，他们站不稳，走也走不动时~

孩子！当你还很小的时候，我花了许多时间，教你用勺子、用筷子吃东西。.。.

教你穿衣服、绑鞋带、系扣子。.。.

教你洗脸，教你梳头发。.。

教你擦鼻涕、擦屁股。.。.

教你做人的道理。.。.

这些和你在一起的点点滴滴，是多么的令我思念不已。

所以，当我想不起来，接不上话时，请给我一点时间，等我一下，让我再想一想……由于极可能最终连要说什么，我也一并遗忘。

孩子！你遗忘我们练习了好几百回，才学会的第一首娃娃歌吗？是否还记得每天总要我绞尽脑汁，去答复你不知道从哪里冒出来的“为什么”吗？所以，当我重复又重复说着老掉牙的故事，哼着我孩儿时代的儿歌时，请你体谅我，让我连续沉醉在这些回忆中吧！盼望，你有空也能陪着我闲谈家常！

孩子，现在我常忘了扣口子，系鞋带；吃饭时，会弄脏衣服；梳头发时，手还会不停的抖动。请不要督促我，我也不想这样。.。。.。

孩子，盼望你对我多一点急躁和温顺。由于只要有你在一起，就会有许多的暖和涌上心头。

孩子！如今，我的脚站也站不稳，走也走不动，所以，请你紧紧的握着我的手，陪着我，渐渐的，渐渐的，就像当年一样，我带着你一步一步地走。

所以，当他们有天老去时，当他们器官已经退化到需要别人照料了，假如你不能照料，请你替他们找人照料，并请你千万千万要经常探望他们，不要让他们觉得被遗弃了。每个人都会老，父母比我们先老，我们要用角色互换的心情去照料他们，才会有急躁、才不会有怨言。当父母不能料理自己的时候，为人子女要警觉，他们可能会大小便失禁、可能会许多事都做不好假如房间有异味，可能他们自己也闻不到，请不要嫌他脏或嫌他，请不要对他们呼喝，为人子女的要帮他清理，并请维持他们的『自尊心』。当他们不再爱洗澡时，请抽空定期帮他们洗身体，由于纵使他们自己洗也可能洗不乾净。当我们在享受食物的时候，请替他们预备一份大小适当、简单咀嚼的一小碗，由于他们不爱吃可能是牙齿咬不动了。从我们诞生开头，喂奶换尿布、生病的不眠不休照料、教我们生活根本力量、供应读书、吃喝玩乐和补习，关怀和行动永久都不停。假如有一天，他们真的动不了，角色互换不也是应当的吗？为人子女者要切记，看父母就是看自己的将来，孝顺要准时。假如有一天，你像他们一样老时，你盼望怎么过？现在的你，是在当单身寄生虫、还是已婚双料或多料寄生虫？你有留意过自己的父母吗？请关怀和留意他们正在渐渐老化的过程，也别忘了花多点时间陪陪爸妈。.多关怀他们！

同学们，现在请拿起你的笔把你要对爸爸妈妈说的话写下来吧

《漫步》优质教案设计篇四

课中活动：

一读，二背，三写（说）

教学目标：

体会本文富有表现力的语言；懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德；培育对生活的高度责任感、使命感。

教学过程与设计：

一、创设情景导入新课：

听韩红的歌曲《天亮了》，以听音乐带入课文情境，引发学生思索：歌曲讲了一个什么故事，我们有那些感悟，体会歌曲中蕴含的思想感情。

师：谁来说一下，这首歌曲讲了一个什么故事？

生：它讲了一个美满幸福的家庭故事。父母带孩子去索道游玩，不幸缆绳折断，发生了危急。

生：就在下坠的刹那间，父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯，唱响了一首生命的爱的颂歌。韩红依据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮了》，并抚养了这个孩子——潘子灏。

师：歌曲是用旋律来表达感情，散文是靠文字来表达感情。《漫步》是一篇文质兼美的散文。请同学们自由朗读，体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。

二、分层次审美阅读

（一）第一层次：从课文构思的角度进展审美阅读。

层次推动之美

师：找出访你感动的句段读后评析，本文层次推动之美表达在何处？

生1：第一段点题，总写漫步，交待人物、时间、地点、事情。

生2：缘由（2、3段），写母亲。

生3：过渡（4段）写新绿，嫩芽，冬水，春天的气息，生命在呼唤，写景很有诗意。

生4：入题（5段）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”

生5：波澜（6段）写祖孙三代人的心理活动，着重写“我”，祖孙一笔带过。

生6：一波又起（7段）“我”爱幼更尊老；母亲听从儿子，更爱孙子，一家人相互体谅，生活和谐。

生7：收拢作结（8段）写人到中年，肩负承前启后的责任，对生活有一种使命感。

师：全文的感情基调欢愉而肤浅。“我”是中年人，对生活、对家有种使命感，应当用优雅而抒情的语调读文；语气把握：温柔、亲切中含有庄重；儿子的语气应当欢愉快泼，母亲的语气应温柔舒缓；第四段春景图应读出喜悦欢快之情，语调平稳，声音不宜过高或过低。学生朗读自己喜爱的句段。

（二）其次层次：从课文语言的角度进展审美阅读。

1、用词之美；

师：请同学谈谈用词之美。

生1：第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。进而使人产生联想：象征着生气勃勃的生命力，为写一家人漫步做铺垫。

生2：第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字，两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子，把全文气氛推向高潮，突出了一家人尊老爱幼的动人情景。

师：请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。

2、写句之美：

师：本文写句之美表达在何处？请重点找出并学习对称句式。文句对称，是文义对举的反映。祖孙对举，说明祖孙之间既有不同要求，又有共同特点；夫妻对举，说明对方既各有所为，又都为家尽心尽力。语句大致对称以美丽整齐的句式强化了亲情，且富于趣味。

生1：第6段“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”

生2：第6段我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。“

生3：第8段“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小自然也轻。”

师：能找出本文中的比拟句式吗？

生：第1段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”——这句写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

师：请找出本文中反复句式。

生：第5段“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”——写出小家伙的天真、聪慧，表现了家庭的幸福、温馨。

师：以上这些句子都有些什么特点？（可争论）

生1：每个句子都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个局部。

生2：形式美观，显得精炼。

生3：前后两个分句的音节和字数根本相等，不仅有一种格式之美，读起来也有种音韵美。

师：请同学们学用这些句式，以“亲情”为话题，每人写（说）几个这种形式的句子。师生共评。

（三）第三层次：从课文意境的角度进展审美阅读。

1、画面之美

师：本文如诗如画表达在何处？

生1：第4段的“南方初春图”。

生2：第7段“菜花、桑树、鱼塘”，农村牧歌式情景。

师：请同学们用2——3分钟试背此两段。

2、情调之美

师：请找出渗透着浓浓的亲情的语言文字，

生1：第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬，一个“熬”字写出了老母亲面对漫长的酷冬，精神和身体经受的巨大磨难。

生2：第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”，连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚爱真情。

生3：第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和谐的家庭气氛。

生4：第5段“我和母亲走在前面”说明“我”对母亲的孝敬。

生5：第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜，变了办法，还是走小路吧！”——“摸摸”说明母亲听从儿子，但更爱孙子，一个“吧”字流露出商议的语气，说明母亲心中也有儿子和儿媳，呈现了一家人相互体谅、生活和谐的情景。

三、拓展作业：

《漫步》是一篇语言美丽、寄意深远的散文，为了使学生深刻理解所蕴含的道理，诚邀学生的爸、妈参加到我们的教学活动中来。请爸、妈在茶余饭后读读此文，说说他们的独到见解：

1你认为本文打动人的地方在哪？为什么？

2您有类似的感情经受么？请举一例。

请学生任选一题，把与父母沟通的收获写在周记上。

通过家长参加，拓宽合作学习领域，期望到达家长，学生，教师三者之间有效沟通，使此文的学习进入一个新的境地。

在《让爱住我家》的歌声中完毕本课。

板书深刻内涵诠释：

老年人已担当过责任，中年人正担当着责任，小孩子将来也要承但责任，只有责任感代代相传“世界才会被扛起来”。

《漫步》教学设计篇五

第一单元解读

第一单元阅读局部有8篇课文，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。本单元的教学重点有：正确流畅地朗读课文；整体把握课文内容；体会课文表达的丰富多样的亲情。解决问题的途径有：结合阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深化对课文所表达的思想感情的理解；结合自己的生活阅历和情感体验，体会亲情。

写作的要求是“从生活中学习写作”。“写作导引”讲解了观看生活、感悟生活、写作生活的方法。“写作实践”要求观看并写作秋天的景物、学校生活和家庭生活。

《漫步》的解读

“阅读提示”提示文章的主要内容和主题。。

课文围绕“漫步”这一中心大事，写了四件小事：“我”劝母亲去漫步，儿子发觉好玩的漫步队形，母亲和“我”的儿子发生分歧，“我”背母亲、“我”的妻子背“我”的儿子，表达了丰富多样的亲情——“孝敬”“慈祥”以及中年人的“家庭责任”。

“研讨与练习”第一题要求学生朗读课文，把握文章的内容和主旨。这是教学的重点。其次题是理解文章关键句的含义，这一题有助于学生理解文章主题的深刻性。第三题是品尝景物描写的作用。第四题是品尝对称式句子的表达作用。其次、三、四题是教学的难点。

学情分析

这篇课文内容简短，语言质朴亲切，但意蕴丰富。初一学生朗读和初步感知课文所表达的思想感情没有多大难度。但结合“研讨与练习”清楚地理解文章的重点和难点，对初一的学生来说，还是有比拟大的难度。

教学目标及重难点：

一、正确地朗读课文，读准字音，根本读准节奏，积存“信服”等词语。（重点）

二、学习整体把握文章的内容，理解文章所表达的丰富多样的思想情感，加深对亲情的理解，培育学生对家庭的喜爱。（重点）

三、结合生活体验，感悟文章关键句的意蕴，理解文章主题的深刻性。（难点）

四、了解景物描写及作用，积存文中对称式的句子。

教学设想

以朗读为根底，在读的过程中通过师生的相互发问和探讨，整体感知文章内容和理解文章所表达的情感的丰富性。“研讨和练习”的第三、四题，可采纳积存的方法摘抄在笔记本上，让学生今后逐步理解。

教学课时：2课时

第一课时

教学内容

正确地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文的思想情感。

教学过程

一、激情导入

1、播放歌曲《家是温顺的港湾》

家是温顺港湾/你我停靠的港湾/风雨再大都不怕/只要有个暖和的家/爱是温顺港湾/你我渴望拥有它/旅途再苦也不怕/只要有个暖和的家/多少年以后/全部的暖和/哪怕只剩一句话/亲爱的你好吗……

家为什么如此令人魂牵梦绕？由于家里有亲情。今日，我们一起来品读重庆闻名作家莫怀戚的散文《漫步》，感悟家的温馨。

2、我们一起来背诵李白的《静夜思》

家乡为什么令漂泊在外的游子魂牵梦绕？由于家乡有家，家里有亲人，家里有亲情的暖和。今日，我们一起来品读重庆闻名作家莫怀戚的散文《漫步》，感悟家的温馨和幸福。

二、朗读课文，整体把握文章内容。

1、分段让不同层次的学生试读课文，订正学生朗读的字音和节奏。

（1）易读错的字熬áo过嫩nèn芽分歧qí霎shà时（刹那）拆chā散委屈qū水波粼粼lín（嶙峋、鱼鳞）

2、学生齐读课文，整体感知课文内容。

3、问题：本文叙述了怎样一个故事？请不同层次的学生自由发表意见，然后引导学生结合“阅读提示”把握文章的主要内容。

参考：“我”劝母亲漫步；全家一起漫步，儿子发觉了一个好玩的景象；“我”的儿子和“我”的母亲为走大路和小路发生了分歧，“我”的母亲说走小路；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

3、问题（1）请用一句话概况本文的主要内容。（我们一家四口人在田野里漫步）

（2）题目有什么特点？（文章主要大事的概括）

（3）文章第一段简洁的内容交代了哪些内容？（此次可讲解记叙的要素和文章开头的特点）

漫步的时间——初春，地点——田野，人物——我、母亲、妻子、儿子，起因——母亲老了，身体不好，经过——发生了分歧，结果——走小路，“我”和妻子背着母亲和儿子走过不好走的路。

三、品读课文，感悟暖和的亲情。

1、依据“阅读提示”答复：文章表达的思想情感有哪些？

2、齐读课文，结合课文内容说说，你从哪儿感受到“孝敬”“慈祥”？除了这些？你还感受到了亲人之间的哪些情感？（敬重、信任、中年人的家庭责任感）

3、采纳个人读、分组读的形式，引导学生通过质朴的语言品尝其丰富细腻的情感。

参考：（1）母亲信服地点点头，就去拿外套。

（2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

（3）我的母亲有熬过了一个严冬。

（4）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

（5）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

（6）一霎时，我感到了责任的重大。

（7）母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧。”

四、问题探究，把握文章的内容和主题

1、请用最简洁的语言，给本文重拟一个标题，并说说你的理由。

学生答复后，教师把关键性的词语板书在黑板上：分歧、走小路、背、妈妈和儿子；孝敬、敬重、关爱、信任、疼爱、慈祥、责任。

2、请学生把黑板的词语分成两组，并引导学生去发觉两组词语的特点，最终归纳出给文章拟题目的两个角度：内容和角度。同时也教给学生整体感知的方法：从题目入手把握文章的内容和主题。

3、自由发言：在这些题目中，你认为哪些比拟好？说说你的理由。

五、课后作业

1、理解并抄写“读一读，写一写”中的词语。

2、借助工具书，解释下面加点的词语

（1）母亲信服地点点头，就去拿外套。

（2）我的母亲又熬过了一个严冬。

（3）我的儿子要走小路，小路有意思。

（4）我的母亲老了，她早已习惯听出她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听出他高大的父亲；妻子呢，在外面她总是听我的。

3、搜集关于“家”的诗词、歌曲，并把精彩的句子摘抄下来。

其次课时

教学内容：

品读文章最终一段，理解景物描写的作用。

教学过程：

一、回忆课文内容，强化对课文内容和主题的理解。

问：《漫步》记叙了怎样一件事？表达了哪些思想情感？

二、齐读课文，培育学生流畅朗读的力量。

三、指导学生有感情地朗读最终一段，然后品尝其妙处。

1、有感情地朗读最终一段。主要是个人读，对读得好的要赐予掌声鼓舞。

2、问题探讨：你认为，文章最终一段，哪些地方写的好？

参考：

（1）“在阳光下”衬托了诗一般的意境。

此处可拓展将本文的景物描写及作用。（本文有两处景物描写，描写的时春天田野里充分生气的景象，衬托了一家人漫步时的温馨幸福的情景，表达了对生命、对生活的喜爱）

（2）“背”这一细节描写表现了一家人相互关爱的温馨与幸福。

（3）文章最终一句话的含义。抓住关键词语“似乎整个世界”，理解这句话的含义。（“似乎整个世界”运用了夸大的修辞方法，突出“我”和妻子的责任重大，由于作为中年人的“我”和妻子，肩负着孝敬父母和抚养孩子的家庭责任，维系着家庭的和谐和幸福。）

此处可拓展讲讲本文“以小见大”的写法。（本文以“漫步”这一小事，反映了家庭如何才能和谐和幸福这一重大的社会问题。）

3、可在课堂上引导学生背诵最终一段。

四、摘抄文章对称式的句子，反复朗读，品尝其好处。

五、拓展延长，探讨问题，培育学生对家的关注、对亲人的喜爱。

1、周国平说，假如把人生譬作一种漂流，家是什么呢？家是一只船，家是暖和的港湾，家是永久的岸。那么，你认为，家是什么呢？

2、仿照下面的形式，续写几句话，表达你对亲情的理解。

亲情是脐带，维系着你的生命；亲情是牵手，赐予你暖和与依靠；__________________________。

六、总结全文

1、齐读课文或观赏音乐《家是温顺的港湾》。

2、《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

七、作业

课外练笔：家是温馨漂亮的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应相互谦让、相互爱护，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！请拿起你的笔，描写你们一家人在一起的温馨幸福的情景。

课文《漫步》教学设计篇六

【教学目标】

1、学问和技能：整体感悟课文内容，通过比拟阅读提高审美情趣。

2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】

整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

【课前预备】

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：

1、预备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作预备。

2、可用多媒体帮助教学。

【教学内容】

1、整体感悟课文内容。

2、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学设计】

一、导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例答复，教师予以确定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事，也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题

二、感知课文内容

1、检查生字词。

2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

3、学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。

4、带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

⑴课文写了哪几个人物？仆人公是谁？

⑵在漫步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）

教师导学：读是学生接触课文的开头，也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一局部教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。

教师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括分歧。

三、自主合作探究

教师引导：精读课文，想一想在漫步过程中分歧是怎样解决的？

同学们以小组为单位进展分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

提示质疑：

1、母亲为什么偏偏要走大路？

2、我为什么感到责任的重大？

教师小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进展埋下伏笔。我为什么感到责任重大？学生依据课文可能答复，由于一切都取决于我。本段中告知了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导学生熟悉到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到了作为中年人责任的重大。

教师引导：绽开想像，体验感受一下，假设你是文中的我，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

学生四人小组沟通，在班里谈感受。

（过渡）看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理？

学生争论沟通，教师适时点拨。

教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的我打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

学生争论归纳：教师对于学生的答复要赐予确定和完善，并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。

（过渡）文中的我做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转变办法，走小路。你从中感受到什么？

1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？

2、为我们展现了什么样的家庭？

3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人？

学生四人小组争论沟通（鼓舞学生各抒己见，言之成理即可）。

四、重点研读

（过渡）：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

（这局部争论旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的争论和作答，教师应鼓舞、确定，积极引导，适时点拔。）

教师小结：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从外表上看，我可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

（这局部是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最正确时机，所以教师要充分信任学生，用示意等方式鼓舞学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。）

重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。

五、比拟阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思索问题：

1、这篇短文写了什么事？

2、《三代人》、《漫步》相互比拟，哪个故事更感动你，说说你的理由？

教师引导：学生读后，小组沟通，教师鼓舞，并因势引导：编者为何把《漫步》作为本文的范文呢？确定《漫步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比拟，体会《漫步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进展比拟。（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。）

学生争论沟通，教师归纳：

1、《漫步》比《三代》多一些风光描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的热爱，对生命的珍爱。

2、在漫步中两两对称的句子许多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想。

3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

教师小结：同学们通过比拟阅读，能够初步对文章进展鉴赏，盼望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光荣。

六、反思

通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？

提示：自由答复，言之有理即可。

教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

七、小结

《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。

课文《漫步》教学设计篇七

教材解读

本文是莫怀戚创作的一篇散文，写的是一家人漫步这一稀疏寻常的小事，但却表达了温馨的亲情。一家三代人漫步时消失分歧，最终归于和谐。这个故事塑造了几个鲜亮的人物形象，也是对中华传统美德中“孝敬”“慈祥”观念的形象诠释。

学情分析

七年级的学生刚升入一个新的学段，情感丰富且面临着一次新的情感转型与定性，所以这篇文章中的浓浓的亲情可以激起学生心中对于亲情的剧烈感悟。在教学过程中，要尽可能敬重学生独特的情感体验，不给情感贴标签，提倡自然流露真情。此外，散文语言浅易、平实、美丽，七年级的学生可以自主品尝语言魅力。同时，学生对于语言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教师应当适当引导学生抓住行文细节，让学生自觉思索把握人物形象。学生对于本文语言、人物、情感的学习是一个一体三面的立体学习过程。

教学目标

1、了解文章主要内容，感悟一家人深深的亲情。

2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学过程

导入

同学们，老舍有一部闻名话剧《四世同堂》，四代人一起生活。现在医疗不断进展，人的寿命也相对延长了，那同学们的家里是几代同堂呢？那大家族在一起会在饭后有什么共同活动吗？有漫步，好的请几个同学共享一下，你们再漫步时有没有发生什么好玩的事呢？

莫怀戚他们一家三代一起漫步也发生了一件好玩的事情，我们一起去文中看一看。

三言两语知文意

活动一：提问式扩大文意

1、师：5分钟快速摸读课文，请学生简洁概括文章内容。

生：一家人在田野漫步，消失分歧，最终和谐解决。

2、师：谁发生了分歧？（从原文中找）

生：奶奶和孙子（三代人）（两对母子）

师：什么样的分歧？

生：走大路与走小路。（pra：6）

师：谁能解决了分歧？

生：父亲（儿子）

师：为什么“我”能解决分歧？

生：“pra6母亲老了听儿子的，儿子还小听爸爸的”

师：最终“我”如何解决？

生：由于母亲年纪大了，打算委屈儿子。

师：最终走了那条路呢？

生：小路

师：选择走小路的缘由？

生：母亲转变了办法。

（给大家几分钟时间重新理一理文章思路：除时间地点人物大事之外，主要讲一讲大事的起因、经过、结果。）

活动二：

教师指导学生朗读pra3

朗读后从以下几个角度思索？

1、母亲老了，走不动了为什么还要她出来漫步呢？

2、句子中母亲“熬过了一个严冬”说明什么？

3、“太迟了，太迟了”反映了什么？

（再读一读，留意重要词汇）

明确：初春风光很美，母亲虽然年老但熬过一个严冬也期盼着春天的到来，出去走走有利于唤醒她的活力，所以一家人出门漫步。

七嘴八舌话家人

教师：刚刚大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？学生自由发言，教师引导。

关于“我”：[5分钟]

你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，和善的人）

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很敬重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时间。）（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”）（板书：“我”：孝顺和善）

关于我的母亲：[4分钟]

文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱惜小辈）

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很可怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）（“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈祥亲切）

关于儿子和妻子：[5分钟]

教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？

学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出打算后他欣然承受没有一点蛮横无理的态度。

教师：我们再进一步思考，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说典范的力气是无穷的，父亲就作出了很好的典范。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的教师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈祥的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温存有理，对婆婆敬重有加，对儿子关心倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。（板书：妻子：温顺贤惠）（板书：儿子：聪慧乖巧）

教师总结：本文无论写谁，在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）

教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）（“我”和妻子之间——夫妻情）（母亲和儿子之间——祖孙情）教师：本文就围围着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生答复）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

设计意图：《新课标》提倡自主、合作、探究的学习方式，这一段落在文中是重要的线索段落起着过渡作用，使引文自然。在此处设置问题情境引发学生思索有利于熬炼学生的思辨力量，并且以小组同学争论的形式绽开汇报，有利于培育和提高学生的口语交际的力量。

十年一品温此情（千言万语、一心一意、一呼百应）

活动：

1、文中还有哪些写亲情的句子？

2、那些句子可以看出我的责任感？

作业布置：

写写自己和家人相处的一个小片段200字左右，要求情感真挚。

《漫步》教学设计篇八

一、教学目标

学问和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。

过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。

情感态度价值观：感受亲情，培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点

体会浓浓的亲情，揣摩精致词句，品尝语言的美。

三、教学难点

体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进展情感态度价值观教育。

四、教学方法

品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法

五、教学预备

多媒体课件

六、教学时数

1课时

七、教学流程

（一）情境渲染导入

师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢？（亲情）对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进展了详尽的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗？（生答）

师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖（和学生齐背）。今日，我们将一同专心灵去倾听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的《漫步》。

（营造气氛，拉近教师与学生的距离，激发学生的情感与共鸣，帮忙学生尽快走进课文营造的人性美）

（二）整体感知

教师配乐朗读课文，学生听读并思索两个问题，第一是留意字的正确读音，其次是学会筛选信息复述课文内容。

（通过听觉刺激完成对文本的整体感知，让学生学会筛选并整理信息。）

（三）人物性格分析

请同学们以四人小组为单位争论，合作探究课文中人物的性格特点。

“我”：孝顺

母亲：疼爱孙子

妻子：贤惠、孝顺、和善

儿子：天真、活泼

（教会学生从文本入手，快速完成人物性格分析，达成教学目标）

（四）自学质疑、合作探究

请同学们自主学习，合作探究，学会提问。

师：请同学们仔细思索，把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块争论解决。

（“学贵有疑”，培育学生主动思索、质疑的力量。）

（五）课堂小结

师：为我们展现了一个怎样的家庭？请你用一个词语或一个成语来概括。

（六）情感体验

1、情境假设，引发思索

假设你们一家人在看电视，在只有一台电视的状况下，爷爷想看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻，你要看动画片。此时遥控器在你的手上，你会怎么做？

2、叙述亲情故事，激发感情

有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了，找不到妈妈，于是她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时候，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手，从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却由于心脏病突发而永久离开了人世。事后，消防队员们做了这样一个测试，同样的距离，同等的高度，还有一个同等重量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗？由于消防队员接的是没有生命的沙袋，而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命！

3、朗读本班同学习作《我的母亲》，引起共鸣。

（用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在潜移默化中进展德育教育，达成情感态度与价值观的教学目标。）

（七）迁移拓展

请同学们以口头作文的方式叙述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们相互沟通。

（既是情感教育，也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。）

七、教学反思

（一）优点

1、在教学过程中，我有意识地借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。

2、在教学方法上，我有意识地选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。

3、在突破教学重难点时，我有意识地发挥学生的主观能动性，引导学生自己发觉问题、提出问题，解决问题，让他们通过自主，合作，探究的方式运用圈点勾画法，品读法，争论法抓住关键语句，反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此根底上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。

4、在达成情感态度价值观时，我有意识地借助学生已有生活阅历，用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在课堂上潜移默化地进展德育教育，进而突破教学难点。

（二）缺乏

1、后半局部，由于时间问题，给学生读的时机太少，而且疏忽了朗读指导。

2、我的情感有些强加给学生了，应当教会学生从多个角度地感悟文本，多元化地解读文本。

3、在备课过程中，对《漫步》这文本剖析得不够透彻，文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的。

《漫步》教学设计篇九

活动目标：

1、通过打击乐器，激发幼儿对音乐活动的兴趣，提高幼儿节奏力量。

2、把握四分音符、八分音符以及符点音符的节奏。

3、培育幼儿合作力量。

活动预备：

音乐图谱一张，双响梆子6个，圆舞板6个，大鼓1个，钹2个，三角铁6个，铃鼓4个

活动过程：

一、幼儿模声学念图谱

教师导语：

一天，两个好朋友约好了去郊外漫步，你们听，谁来了？（录音放青蛙叫）

呱呱|呱呱|（）

1、引出小青蛙，幼儿模声练习节奏

提问：

①谁来了？②小青蛙是边走边叫着过来的，它是怎么叫的？

教师：我们一起来学学青蛙的叫声吧！“预备动身”（教师用脚给幼儿踩节奏点，以给幼儿节奏标准，“预备动身”每字为一拍）

2、引出小马，幼儿模声练习节奏

教师：除了青蛙还有谁呢？我们认真听！（录音放马步声）

的笃的笃|的笃的笃|（）

提问：

①是谁来了？（幼儿自由发言）

②小马走路的时候发出了什么声音？（出示节奏图谱）

教师：小马可快乐了，今日真是个好日子，有这么多的伙伴跟它一起玩，它还邀请小朋友们一起去漫步呢，“预备动身”

4、连接前两句图谱，幼儿模声演绎

教师：小青蛙和小马玩着玩着还快乐的唱起歌来了，它们想一起合作给大家唱首歌，小朋友们跟它们一起唱吧，预备好了吗？“预备开头”

4、引出雨声，幼儿模声练习节奏

教师：正值小伙伴们玩的快乐的时候，突然乌云密布，你们猜要发生什么事了？

你听到的雨声是怎么样的呢？

滴答。0滴答。0|滴答。0滴答。0|（）

教师：**小朋友听到的雨声可真好听，嘿嘿，原来是雨姐姐听到大家的唱歌的这么好听，也忍不住要唱上几句了，我们快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”

教师：雨越下越大，一声巨响，吓得小伙伴们抓紧躲了起来，大伙都偷偷地钻出脑袋看，都在猜发生什么事了。原来雷电公公也被大伙的歌声吸引了，也忍不住来凑喧闹了。

教师：请小朋友们动动脑筋，用一个很响很响的声音来表示打雷，你会用什么动作来表示。（引导说出轰隆隆）

5、出示混合图谱，幼儿模声演绎

教师：慢慢地，雨小了，雨姐姐和雷电公公都回家了，只剩下了小青蛙和小马，但是他们还没玩够呢，又高快乐兴地连续去漫步了，他们两个走在一起的声音可好听了，你们看，教师把它们的脚印都画下来了。（呱的笃|呱的笃|）

6、出示两声部图谱，幼儿模声演绎

教师：时间过的可真快，一会功夫就到了黄昏了，小青蛙和小马要回家了，在回家的路上，它们合唱了最终一首歌，我们一起来听听看。（呱呱|呱—）的笃的笃的笃—

二、幼儿模声完整演绎图谱

（一）幼儿第一次完整演绎图谱

教师：刚刚王教师给你们讲了一个小青蛙和小马漫步的故事，它们一路上这么快乐，你们一起玩的快乐吗？大家能把这个故事再讲一次给我听吗？大家一起来，和小青蛙小马漫步去了。“预备动身”

（二）其次次演绎图谱

教师：不仅小青蛙和小马的唱歌的好听，王教师发觉小朋友们的故事讲的更好听，但是还有一点点不整齐，我们再来讲一次吧。

三、分角色完成图谱

教师：跟着小青蛙和小马玩了这么久，我现在要请小朋友们来扮演小青蛙、小马、还有雷电公公和雨姐姐，我来当指挥，分角色来把这个故事讲一次。好，现在要看指挥了，“预备开头”

四、幼儿徒手拍打节奏练习2次

教师：这个故事用嘴巴讲的这么好听，你们还能用别的方法来讲吗？（用手拍打节奏）

**小朋友想出了个好方法，除了用嘴巴念以外，还可以用手拍，我们一起来试试吧。

五、用乐器来完整表演

（一）第一次演奏

教师：除了嘴巴和手以外，王教师还带来了许多客人来跟我们一起讲故事呢，你们看都有些谁啊？（圆舞板、双响梆子、三角铁、大鼓、钹、铃鼓）

1、幼儿给角色配对演奏乐器

教师：一下子来了这么多的乐器朋友，乐器也可急了，都不知道谁来扮演谁了。但是它们每个人的声音都有自己的特色，而且和故事里的人物的声音很像，你们可以帮忙它们来找到适合它们演奏的角色吗？

2、幼儿第一次用乐器演奏，幼儿

教师：你们真是太棒了，一下子就帮它们分好了，请小朋友找到自己喜爱的乐器，然后我们一起用乐器朋友把故事讲的更好听吧！“预备开头”

（二）其次次演奏

教师：小青蛙和小马听到小朋友们讲的故事这么好听，可快乐了，它们还静静地跟我说，下次它们还要出来漫步，和小朋友们一起玩。它们还想再听一次小朋友们讲的故事。

大班音乐韵律教案：遇见舞

幼儿园大班音乐韵律教案：遇见舞

演唱局部动作建议

前奏随乐做拍手的动作

1-4小节，随音乐节奏做“走”的动作，并在最终一个音符时拍手。

5-6小节，背对背扭扭屁股。

7-8小节，面对面做鬼脸。

9-10小节，同