浅谈高中英语作业设计新途径

浅谈高中英语作业设计新途径摘要：作业是课堂教学的延长和补充，是英语教学过程中一个重要的环节。既是同学巩固学问、进展力气、开发思维、提升素养的实践阵地，又是培育同学良好学习态度、学习习惯，促进其终身学习、终身进展的重要途径。高中英语作业设计延长课堂学习，制造性地设计不同内容和不同形式的作业，有利于同学形成有效的学习策略，提高语言综合运用力气，促进英语学科核心素养的形成和进展。老师在作业设计这一环节中要创新思想，更新观念，以人为本，合理有效地布置具有进展性的作业，开发和探究英语作业布置的新途径。

关键词：高中英语；作业设计；新途径

《新课程高中英语作业设计》课题争论实施过程中，我们发觉：构建符合新课程理念的作业思维模式，必需有合理有效的作业布置策略，依据不同的同学、不同的讲授内容及不同的力气要求设计不同的作业形式，最大限度地激发同学的学习参与性，激发同学学习英语的爱好。在留意英语基础学问积累的同时，逐步开发和培育他们的语言力气、学习力气、文化品德和思维品质，通过英语语言学科学习过程，培育跨文化交际沟通表达力气，使其真正适应将来全球化的社会生活。作业布置既要敬重个体差异，更要留意加强同学的合作学习。同时，老师在作业布置中要立足交际力气，留意实践过程，引导同学接受更多现实社会的信息和多元文化，培育国际思维国际意识。新型作业设计应结合同学的实际状况，追求作业“量”的合理“质”的上乘，细心设计适当适量的课外作业并合理创新，将作业设计成一项项真实可行的任务，让同学真正体会到课外作业不是负担，而是一种乐趣，并乐于努力做好，从而使教学效果显著。通过具体的作业布置策略实施，我们总结出高中英语作业设计的新途径：

一、设计真实可行的作业，引导同学学以致用。

高效课堂模式下的课外作业必需是能使用英语或者模拟用英语完成一项真实的任务。课外作业可设置如下一些类型：1.听英语报告、通知、告示等；2.欣赏原版英语电影、电视节目；3.组织英语玩耍节目，表演英语剧；4.制作海报主办英语角；5.用英语演讲，参加英语辩论；6.查阅英语辞典，英语名人录；7.填英语表格，用英语写读书笔记；8.用英语写信和发电子邮件；9.用英语写通知和告示；10.阅读英文材料，欣赏英文写作。阅读时，研读精彩的语句，背诵某一语段或整篇文章，均可以写阅读体会和读后反思。老师可依据教材的具体内容，选择适当的作业类型，在课外作业中将课堂所学与实际生活紧密相连，既可加深同学对课堂所学学问的理解，又可拓展学习内容，促进同学学问内化后的举一反三、触类旁通，提高教学效率。

二、设计多种类型的作业，促进同学全面进展。

教育不仅要传承学问，更要助力人的成长与完善。为促进同学全面进展，有效积累学问，提高同学技能，老师设计作业时应将不同类型、不同模式、不同力气要求的作业用反复练习同一学问，培育同学的学习力气，为同学学会学习制造条件。依据实际状况可设计以下几类作业：一是语言力气型作业。通过布置课外的听、说、读、写、看等语言技能练习，可提高同学的爱好，开阔同学的视野，促进其自主学习和学习习惯的养成；二是学习力气型作业。老师可布置课前预习，课后巩固性练习和单元话题阐述，分析中外文化异同等作业，进展同学思维，提高同学英语学习力气和运用力气；三是学问拓展型作业。拓展同学课堂上猎取的学问信息，了解更多的文化学问，提高同学的文化素养，进展他们的多元文化意识和国际思维；四是思维制造型作业。通过课后学问整理、系统归纳（summary）、话题复述（retell）、学问迁移创新（writing）等作业模式，让同学发觉问题并准时解决问题，逐步培育同学的学习策略、学习态度及制造性学习力气。其中学问拓展型作业和思维制造型作业更符合高中同学身心进展的特点，更能真正将学科教学和新课程标准提倡的核心力气素养相结合，激发同学的学习爱好，促进同学自主全面进展。

三、设计富好玩味性的作业，开发同学的思维品质。

老师布置的作业好玩味，同学就主动乐观地参与完成作业。这就首先摆正了学习态度，有了完成任务的意愿，在参与做事的过程中逐步熬炼和开发思维品质。通过好玩味的作业过程，提升同学的态度素养，并丰富学问，提高力气。

1.设计探究式作业，丰富同学的英语学问。每次开头新一单元的时候，让同学充分利用课外资源，通过书籍、电视、广播和互联网等渠道，收集与单元主题有关的信息，然后组成演讲题材，进行课前三分钟小演讲。这种探究式作业不仅能增加同学学问信息的输入量，而且能增加他们的自信念和探究意识，体现他们的成长意愿。

2.设计呈现型作业，给同学呈现自我的机会。引导同学依据每单元所学学问，通过改写、续写、延长单元话题内容、书评及与课文内容有关的创新思维、写作练习等，利用课余时间进行展览并张贴在教室文化栏上，文本展览的同时进行英语书法展览。这种呈现型作业不仅能激发同学的表现欲望，还能熬炼同学的阅读与写作力气、文本分析与处理力气，使同学在生疏特定话题英语语言的使用过程中提高读写素养。如老师在上完必修二第四单元WildlifeProtection后让同学拓展延长争辩：Whatshouldwedotoprotectwildanimals？最终让同学熟识到Toprotectwildlifeistoprotectourselves.作业布置要求同学就课堂中争辩拓展内容写一篇小短文，延长话题争辩延长语言应用既开发了同学思维，又培育了同学使用英语写作和交际的力气。

四、设计开放自主的作业，培育同学文化品德素养。

新课程高中英语教材在编排的处理上给老师供应了创新作业布置的空间，因此，设计开放性作业有利于培育同学的制造性思维和文化品德素养。当然，开放性作业布置确定是以课堂教学为中心，为深化和落实课堂教学而服务，老师要适当做好引导。比如学习必修二第一单元Culturalrelics前可布置同学了解当地一些著名的文化遗产的来由及现状再和课文中的文化遗产琥珀屋的历史及现状作比较和思考，增加文化遗产爱惜意识，然后布置同学思考争辩及写出自己的观点：WhethershouldtheOldSummerPalaceberebuiltornot?Why?Whatshouldyoudotoprotectculturalrelics？也可依据单元内容，布置一些延长单元话题所承载的学问和文化信息的作业。如学过必修三第一单元Festivalsaroundtheworld后可布置同学进行小组争论性学习课题，中西文化碰撞，中西方节日比较等。

五、设计基于多媒体的校本网络作业，拓宽同学学习渠道。

在《新课程高中英语作业设计》课题争论实践中利用信息技术和校本网络平台，拓宽同学学习英语和应用英语的渠道。具体做法如下：

1.向同学推举好的英语学习网站，鼓舞同学利用网络供应的学习资源，多方阅读英语课外读物，扩大阅读量。老师布置网络阅读任务时，自己先要研读网站主题语篇，指导同学开展主题阅读，通过网站平台用英语进行语篇沟通、观点阐述或练写读后反思，提高同学的理解性技能和表达技能。

2.组建师生班级群，给同学供应优质学习资料，如语法题解、单元试题及阅读语篇，发送学习指导建议，引导同学自主学习。同时，老师可针对个别特殊同学，设计一些共性化作业，也可组建小组群，开展小组合作学习。

3.利用智学网、好分数、七天网络等教学助手，通过周测、月考试卷批阅、分析、讲评等环节进行师生互动，分层指导，准时发觉问题并解决问题，让不同层次的同学都查漏补缺，制定不同的目标，然后按方案完成并体验每一阶段的进步。核心素养视角下的新型英语学科教学要求老师立足国际视野，培育同学的国际思维和国际意识。因此，拓宽教与学的渠道和途径，优化作业设计，创新作业布置途径，真正把英语作业作为教学过程的延长和补充，才能拓宽同学的视野，通过多种形式的作业过程，让同学走出课堂，走近生活，进展对将来生活外在的生存适应力，培育能够适应当前信息时代、经济时代、人才时代的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.一般高中英语课程标准（试验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.