全国教师资格考试 地理笔试白皮书-答案

内部资料免费交流第四章巩固练习参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B。解析：读图可知，图2中金星、木星及火星均出现在夜空，说明此时为月球的夜晚，且金星位于西方的月平线上，说明此时为傍晚时分。图中①处月球远离地球一侧为白天，在太阳光照射下，火星及金星等行星不会有如此明亮，A错。此时金星位于西侧地平线上，说明此时为日落时刻，②位置远离地球的一侧此时随着月球公转将进入黑夜，为日落时刻，B对。③位置为夜晚，金星不会出现在夜空，C错。④为日出时刻，此时金星应位于东方天空，D错。故选B。2.【答案】D。解析：恒星光线为平行光，地球不会遮住银河系的光芒，A错。流星是彗星与大气摩擦产生的发光现象，月球没有大气，不会有流星现象，B错。由于月球自转方向为自西向东，所以太阳也是东升西落的，C错。嫦娥四号位于月背，有可能看到水星与金星和太阳会同时在出现在星空中，D对。故选D。3.【答案】B。解析：高速公路一般较少经过小的居民点，D错误；该高速公路地处我国西南地区，车流量较小，A错误；两路段雾霾天气不严重，C错误；据图可知，该高速公路是从重庆到贵州的毕节，沿途地势起伏较大，坡度陡，因此乙和丁路段平均限速较低，B正确。故选B。4.【答案】B。解析：根据题干可知为7月份，太阳直射点在北半球，此时除极夜区外各地均东北日出西北日落，四个选项均为上午时段，太阳从东侧照射，且客车向南行驶，题干要求为免受阳光长时间照射且能欣赏窗外风景，因此应右侧靠窗，AC排除；据图可知，从重庆到遵义里程240千米，时速80的话，也需要3个小时，若12:00出发则下午时段太阳会照射到，B正确D错误。故选B。5.【答案】A。解析：影响气温的因素有纬度、地形、洋流、海陆位置等。重庆地处四川盆地，盆地地形不易散热，毕节地处云贵高原，海拔较高，因此气温较低。故选A。6.【答案】B。解析：露营地应该远离危险地段：如独立的树下易遇电击、悬崖下方有落石之虑、高凸山区和山谷风口易受强风吹袭、草叶繁茂的地方多蛇虫，所以这些地点都应避免。5月我国东南部已经进入雨季，降水较多，①离河流太近，地势低洼，一旦河流上涨可能被淹没；②处地势平坦开阔，且有一定的坡度，距河有些距离，比较适宜露营；③处于陡崖下面，有落石之虑。④处为高凸山区，易受强风吹袭。B正确。7.【答案】D。解析：5月我国日出东北，最适宜观日出的地点需要面向东北方，且地势较高，前面没有障碍物。从图中可以看出③④⑤⑥四地中⑥最适宜观日出。D正确。8.【答案】D。解析：根据等压线图，甲地位于低压中心附近，可能出现强降雨，又因为该地区位于横断山区，地势起伏大，岩层破碎，强降雨容易诱发滑坡、泥石流，当地政府可能发布滑坡、泥石流预警，故D项正确。甲地距海洋较远，不可能发布台风预警，A项错误；甲地降水几率大，不会出现森林大火，B项错误；寒潮是冷锋的典型天气，根据等压线图，甲地不会出现冷锋过境的天气，C项错误。 内部资料免费交流9.【答案】C。解析：读图可知，北京位于冷锋的锋前，未来两天可能经历冷锋过境的天气，冷锋过境会出现强降雨，过境后天气晴朗，受冷气团控制，气温会较目前下降，A项错误；冷锋过境，气压升高，且降水强度大，B项错误；冷锋会形成降水，降雨会将大气中的可吸入颗粒沉降到地面，降雨过后空气中的可吸入颗粒会减少，故C项正确；冷锋过境后，该地区受偏北风控制，读等压线图，该地区附近等压线比较均匀，风速变化不大，D项错误。10.【答案】B。解析：根据图可以看出：东京的主要职能为政治、经济、金融中心，新宿主要职能为商务办公、娱乐中心，涩谷主要职能为信息商务、娱乐中心，多摩新城的主要职能有居住、金融保险、教育，千叶新城的主要职能有生态园区、国际空港和海港工业，综合起来，半径50km以内城市(区)的主要职能为商业金融，B正确。ACD错误，故选B。11.【答案】C。解析：都市圈是城市群内部以超大特大城市或辐射带动功能强的大城市为中心、以1小时通勤圈为基本范围的城镇化空间形态。以核心城市带动周边辐射区域发展，形成核心都市圈，这是都市圈设立的目的，它的着眼点在于核心城市与周边辐射区域的一体化协调发展，包括交通、公共服务和产业等各方面。都市圈最大的特点是圈内城市之间存在密切的互动关系，不同城市形成一个有机整体。要实现城市之间的1小时通勤，交通是决定因素，东京都市圈主要以快速的轨道交通作为城市间的主要联系方式，发达的轨道交通加速城市间人流、物流、信息流、资金流、技术流的流动，C正确。中心城市的规模对都市圈有辐射和带动作用，但其辐射的范围必须以便捷的交通为前提，A错误。决定都市圈半径范围大小的主要因素包括中心城市的辐射能量、交通的便捷程度，城市之间的经济水平与差异等，而不是周围城市的多少和人口密度决定，BD错误。故选C。12.【答案】C。解析：甲模式占用城市建成区用地，乙模式需要不占用城市建成区用地，因而甲模式对城市建成区景观与内部交通联系的影响比乙模式大。13.【答案】B。解析：城市化初期，高速公路遇到城市时一般会采用乙模式，为城市发展预留空间，随着城市建成区不断扩展，乙模式有向甲模式演变的趋势，在城市化快速推进时期，乙模式会消失，大城市发展到成熟期，可能同时存在甲模式和乙模式。14.【答案】B。解析：我国降水变率的大小与植被覆盖率无关，A项错误；植被覆盖率高，保持水土能力强，可以减少河水含沙量，B项正确；植被覆盖率提高能够提高区域降水量，但提高幅度不大，C项错误；植被覆盖率高，涵养水源能力高，河流径流量会有所减小，D项错误。15.【答案】B。解析：第5次只有两天，历时不长，①错；第5次降水，时间较短，但降水量在几次降水中接近降水最多的第3次，降水强度大，②对；前面连续的几次降水，导致地下水含量增加，达到饱和，大量降水以地表径流形势汇入河流，形成洪峰，③对；植被对径流汇聚的作用每次降水都相同，④错。B项正确，A、C、D项错误。16.【答案】D。解析：河流形成洪峰冲刷河床和沟谷的泥沙，能够提高河流含沙量。第5次降水形成洪峰，但含沙量小，说明河床和沟谷的含沙量较小，A、B项错误。裸露坡面植被覆盖率低，每次降水都会出现水土流失，导致河流含沙量增大，前5次降水河流含内部资料免费交流沙量都比较小，说明该流域裸露坡面少，C项错误；经过连续的多次降水，形成的坡面径流将植被覆盖坡面植株之间的堆积物冲走，导致土壤裸露，第6次降水形成的坡面径流冲刷这些土壤，引起水土流失，增加河流的含沙量，故D选项正确。17.【答案】C。解析：从图中的纬度越向南纬度越大，可以得出是南半球，再结合图中的地形与河流可知图是南美洲东部，结合南半球中低纬度大洋环流，可以判定洋流是从北向南流，此洋流为暖流，导致流经海域海水等温线向南凸出，对沿岸增温增湿。18.【答案】B。解析：南半球地转偏向力的方向向左，②④位于河流的左岸，河流冲刷作用强烈。①③位于河流的右岸，冲刷作用小。②位于河流的左岸，凹岸河流冲刷作用更强烈。所以B。19.【答案】A。解析：从图中可以看出，①具有层理构造，应为沉积岩，②为侵入岩，③为岩浆，④为变质岩，⑤为喷出岩。故选A。20.【答案】B。解析：地壳物质循环的过程是由岩浆到岩浆岩，再到沉积岩、变质岩，最后再生成新的岩浆。故选B。21.【答案】D。解析：要求考生推测X区和Y区分层的主要原因，据图可知，图中显示X区和Y区岩层性质相同，只是位置有高低，岩层中有断裂面且同一岩层沿断裂面错开，应为内力作用所致，故D正确、A、C错误。图中岩层没有弯曲形变，因此不属于褶皱，故B错误。22.【答案】C。解析：要求考生推测X区和Y区的玄武岩厚度存在差异的原因，难度中等。依据上题推理过程，X区和Y区地表的玄武岩层在形成初期理应厚度基本一致，当前厚度存在差异的最可能原因是Y区海拔高于X区，再加上Y区地表起伏大于X区，外力侵蚀作用更为强烈，故C选项正确。23.【答案】B。解析：海岸带的温度、湿度与海岸带的纬度和海陆位置有关；人类活动会影响到海岸带的海陆相互作用；海岸带是潮间带向海陆两侧扩展到一定宽度的区域。所以答案选B。24.【答案】C。解析：恒星的亮度是指地球上受光强度、恒星的光度表示恒星本身的发光强度，AB正确；绝对亮度指标准距离(10秒差距)下的恒星的亮度，D正确；星等是天文学史上传统形成的表示天体亮度的一套特殊方法，星等越大，恒星亮度越暗，故本题选C。25.【答案】B。解析：美国海军理论家马汉在1890年出版的《制海权对历史的影响》一书中进一步指出，海上力量决定国家力量，谁能有效控制海洋，谁就能成为世界强国；要控制海洋，就要有强大的海军和足够的海军基地，以确保对世界重要战略海道的控制；要重视“海上交通线”“中央位置”和“内线”。马汉也被后人公认为海权论的鼻祖。二、简答题26.【参考答案】 (1)培养学生必备的地理学科核心素养。 内部资料免费交流通过高中地理学习，使学生强化人类与环境协调发展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。 (2)构建以地理学科核心素养为主导的地理课程。围绕地理学科核心素养培养的要求，构建科学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理学科核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。 (3)创新培育地理学科核心素养的学习方式。根据学生地理学科核心素养形成过程的特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多彩的地理实践活动；充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。 (4)建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系。准确把握地理学科核心素养的水平划分，以学业质量标准为依据，形成过程性评价与终结性评价相结合的学习评价体系，科学测评学生的认知水平，以及价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平，全面反映地理学科核心素养的发展状况。27.【参考答案】 (1)世界轮廓示意图： (2)教学步骤：①画出赤道，找出南北纬10°之间的位置。②说明该区域范围的大气运动状况：位于赤道低气压带，上升气流，降水丰富。③结合地图说明热带雨林气候分布的重要区域：亚马孙平原、刚果盆地等。④让学生结合世界气候类型图找出其他热带雨林气候分布的地区，并在世界轮廓图中指出来：a.马达加斯加岛的东侧；b.澳大利亚的东北部；c.巴西高原东南沿海；d.中美洲的东北部； (这主要是因为它们均处于来自海洋的信风的迎风地带，附近海域有暖流流经，增温增湿，内部资料免费交流再加上地形的抬升，加强了地形雨，从而发育了热带雨林气候。) (3)教学意义①简单明了，重点突出，利于化难为易，加强学生记忆。②加强直观教学，激发学生学习的兴趣。③激发学生的想象力，培养地理思维能力。④板图可增加课堂的美感，树立教师的威信。28.【参考答案】气压带和风带示意图：北半球低纬度气压带、风带的形成过程： (1)赤道及其两侧接受太阳光热最多，近地面空气受热膨胀上升，空气减少，气压降低。这样在南北纬5°之间的地区，就形成了一个低气压带——赤道低气压带。 (2)赤道地区上升的暖空气，在气压梯度力的作用下，在赤道上空向北流向北极上空 (南风)；受地转偏向力的影响，南风逐渐向右偏转成西南风，到达北纬30°附近上空时偏转成西风。这样，来自赤道上空的气流在这里不断堆积下沉，使近地面气压升高，形成副热带高气压带。 (3)从副热带高气压带流出的气流，向南的一支流向赤道低气压带(北风)，在地转偏向力影响下，北风逐渐右偏成东北风，成为东北信风。东北信风和南半球的东南信风在赤道地区辐合上升。这样，便在赤道与北纬30°之间形成一个低纬度环流圈。三、材料分析题29.【参考答案】 (1)地势低平，排水不畅；气温低，蒸发量小；下部土层冻结，阻滞水分下渗；(凌汛等导致)河水泛滥。 (2)叶尼塞河支流多流经中西伯利亚高原，(河床比降大)流速快，侵蚀强，增加了 内部资料免费交流河流含沙量。鄂毕河主要流经平原，流速慢，泥沙沉积，含沙量小。 (3)鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢；结冰期长，鱼类存活率偏低；鄂毕河流经沼泽，营养物质被植物吸收，河水中营养物质严重缺乏，不利于浮游生物生长；北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。30.【参考答案】 (1)夏季高山冰雪融水多，且为雨季，降水量大；地势落差大流速快，易形成洪涝灾害。 (2)可鲁克湖为淡水湖(盐度低)，托素湖为咸水湖(盐度高)。理由：可鲁克湖水中的盐分可通过相连的淡水河排入其中，故而盐度低；托素湖无河流流出，随湖水蒸发，盐分逐渐积累而成咸水湖。 (3)减轻当地洪涝灾害的侵害，有利于当地经济发展；合理利用河水，可跨时段用水；减轻对交通运输的损坏；合理利用水能发电。31.【参考答案】 (1)共同点：①激发了学生的学习兴趣，对于南北方的差异有了一定的了解；②凸显了学生学习的主体地位，将学生的注意力很好的转移到课上，学生的参与度比较高；③跟本节课的内容建立了联系。不同点：李老师采取的是预习作业、课堂问答的方式，林老师是视频的方式。 (2)李老师的方式：①将预习作业要求布置的更加具体，改成：搜集带有“南”和“北”四字成语。②将所搜集到的成语让学生按照关于“衣、食、住、行”的角度进行分类，从而更明确南北方的差异。林老师的方式：①视频前。先让学生分享交流自己生活中关于南北方生活习惯的一些不同，如豆腐脑的咸淡之争，激发兴趣。然后在看视频中其他的不同生活习俗，拓展视野。②给学生明确看视频时的任务，让学生知道在看视频的时候看什么、记录什么。32.【参考答案】 (1)该题反映出的是我国长江三角洲(南方地区—江南水乡)的相关内容。第一道题目的是通过剪纸艺术反映出小桥、流水、人家、白墙、黑檐、楼房这一人文景观与自然条件相统一和生活场景，以此培养学生理论联系生活的观念。第二道题进一步深化自然地理特征与成因的思考，培养学生地理综合思维能力。第三道题是让学生知道区域人文地理特征受到当地自然地理条件的影响，在不同的自然条件影响下能形成不同的地域文化。 (2)单项选择题命制的基本要求：①每道试题涉及一定的内容领域和单一的认知行为。②对于题组来说，设计好难度梯度，使各层次的考生都各有所得，但不同水平的又能够拉开距离。③对语言来说，要求题目中所有内容都需要措辞准确、恰当、简洁，不因题意模糊或用词不当而影响考生答题，从而影响测试结果。④考试题目设置得当，需要对当前所学进行单一或综合型的命题，能够真正了解到考内部资料免费交流生对知识的掌握程度。⑤对情境材料来说，要根据目标取舍剪裁知识内容，避免无用信息；贴近考生生活、贴近社会、贴近时代；科学、新颖，有一定的信息量和深度。⑥对答案及评分参考来说，答案应符合要求，评分参考应明确给分的方法。四、教学设计题33.【参考答案】 (1)教学目标：①学生能够知道“亚细亚”与“欧罗巴”大陆的名称的由来，能够利用地图说出亚洲和欧洲的纬度位置和海陆位置。②学生通过阅读地图，读出亚洲和欧洲的地理位置，提升阅读地图的基本能力。③培养对区域地理的学习兴趣，能够形成良好的地理学习习惯。 (2)教学过程：①导入新课。通过视频导入的方式，请学生先看一段视频，视频中呈现有关于亚洲的视频资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉。请学生猜一猜视频中展现的景观都在什么地方。导入到亚洲的学习。【设计意图】通过视频的方式能够激发学生学习的积极性，能够给学生强烈的感观刺激，有利于烘托课堂气氛，让学生迅速融入课堂情境。②新课讲授【教师活动】通过阅读图6-1亚欧大陆轮廓图，指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。请学生回答。【学生活动】学生自由回答。南北半球的分界线——赤道；东西半球的分界线——西经20度~东经160度。【教师活动】通过阅读教材，提问“亚细亚”和“欧罗巴”的含义。【学生活动】古代生活在地中海东岸的人们，把居住地以东的地方称为“亚细亚”，以的范围不断扩大，分别成为亚、欧两大洲的名称。亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上最大的大陆。【教师活动】学生通过阅读图6-1亚欧大陆轮廓图，亚洲的地理位置如何呢？分小组讨论分享，然后师生共同总结。【学生活动】经纬度位置：北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。纬度范围：南纬10度~北纬80度之间。经度范围：东经25度~西经170度之间。半球位置：主要位于北半球和东半球。海陆位置：亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。【教师活动】我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位 内部资料免费交流置、半球位置、海陆位置三个方面来说明。【设计意图】地图法是地理学科的第二语言，在教学过程中发挥着至关重要的作用。有利于学生理解和掌握地理知识，提高课堂效率。③小结作业【教师活动】教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，通过相互交流分享观点：本节课我们重点掌握了如何利用地图去分析某一大洲的地理位置，即从经纬度位置、半球位置、海陆位置三个方面来分析。了解了亚洲的地理位置特点。【设计意图】通过对本节课的知识进行最后的归纳和梳理，能让学生对本节课的知识又一个更加系统全面的认识。【教师活动】作业：课后请同学们利用学习亚洲地理位置特点的方法，尝试分析一下欧洲的地理位置特点是什么？【设计意图】课堂学习的结束，并不是知识学习的结束，应该以此为起点激发学生的学习兴趣，通过这样的作业设计，能激发学生课后学习的积极性。34.【参考答案】 (1)教学目标①能说出区域空间结构的概念及基本组成要素；能够分析区域的空间变化。②通过分析区域空间结构变化，培养分析、比较、归纳和探索知识的能力。③用发展的眼光看待问题，增强区域认知能力。 (2)教学设计环节一：新课导入视频导入。播放深圳改革开放三十年来的城区变化视频，激发学生的学习兴趣进而导入新课。环节二：新课讲授1.区域空间结构【教师活动】什么是区域空间结构？主要有哪些要素组成？有哪些影响因素？