2023年新学期教学反思

2023年新学期教学反思

新学期教学反思1

转瞬间，又一个学期开学了，学生们满怀向往来到学校，

为了给老师留一个好印象，为了给自己一个新的起先，学习、

生活，均一丝不苟…又是一个学期开学，家长们也长出了一

口气，最终可以摆脱学生的束缚，学生最终有人带了，假期

中养成的坏毛病最终可以在新学期中有人帮忙学生改掉了。

刚开学，学生们每天都规规则矩，认仔细真，发誓要给老师

惊喜。

假期时，我随意翻看了一本书，给我留下了深深的反思，

从前在学生违反纪律时，我常常问学生：“知道错了吗？”

学生立刻乖巧地回答：“我错了，下次不了。”但到下次时，

他照旧接着犯错，因为我只是问学生是否认错，学生觉得老

师指责我，我肯定是错了，为了更早结束指责，就草草认错。

或者假如我问了一句“详细哪错了"，他就把他所听说过的

和之前所犯过的错误，连同别人所犯的错误，一一排列，四

平八稳，但真正为什么要指责他，他照旧不知…这样学生照

旧会立刻遗忘…

人有时会出现短暂失忆，特殊是在极其惊慌的状况下更

会短暂失忆。面对老师的指责，不论多么调皮的学生都会在

惊慌的心态下，遗忘他刚刚所做过的.事，如想记起，须要

非常钟的时间来修复记忆，只有当他回忆起刚刚做些什么之

后，才能对学生赐予教化，此时的教化才会让学生牢记于心。

这正是我之前的误区，仅仅注意学生认错的看法，而忽

视了学生的心理活动。所以从现在起，不论做什么，学什么，

我都得丢弃原来的观念，渐渐地，反复地，体会学生的心理

活动，钻进学生的心里，让学生渐渐变更。

新学期教学反思2

转瞬间开学已经近一个月了，在学校教学的时间总是过

得特别的快，劳碌着心里但却特别踏实。可以面对面的教学，

随时的驾驭学生的学习状况，针对每个学生的学习状况进行

教学。在本周，我所教的三年级英语新课已经结束新课，进

入了复习阶段。

三年级的'学生相对来说年龄还是比较小，生性好动，

而且又上了几个月的网课，注意力简洁分散，在班级人数较

多的状况下，有时候老师很难操纵课堂。

所以我尽可能的接受灵活多样的教学方法。原委对于教

学来说，教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引

起学生的学习爱好关系很大。外语教学的实践性强，因此，

就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。

针对三年级的学生爱说爱动争强好胜善摹仿怕羞等心

理特点，开展各种形式的学生活动。我认为嬉戏是一种能引

起学生学习爱好的好方法，尤其是低年级英语教学就可以灵

活的运用各种嬉戏来进行教学，可以引起学生的极大爱好。

比如说大转盘，用大转盘的方式来进行单词的复习。分角色

上台表演来复习对话，或者是击鼓传花来复习每一单元中的

重难点等等，这些方法我认为都是特别有效的，不但可以吸

引学生的学习爱好，而且也可以让学生留下深刻印象。

所以，在教学中，尤其是复习阶段，老师不但要激励学

生玩，还要擅长组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩

得有意义。小学生生性活泼爱唱爱跳。还可以针对这一特点，

每一单元的复习都可以利用或编写与学习内容符合的歌曲

或歌谣（chant）,并加以动作表演，使学生在活泼欢快的气

氛中自然地复习英语学问与技能，在嬉戏中记住重点学问。

新学期教学反思3

今日为止将六个班的导言课讲完了。导言课主要讲四个

问题：

1、历史是什么？

2、为什么要学历史？

3、怎样学历史？

4、《历史》课程概述

在给学生讲四个问题时，为了了解学生初中时的《历史

与社会》所学的历史学问，特地设了一个小嬉戏，将班里的

学生分组，要求学生们将自己相识的历史人物一一说出来。

结果每一个班的气氛很好很活跃，所教的六个班里仅一个学

生拒绝回答（我很惊奇他为什么会拒绝回答这个这么简洁的

问题，他肯定不是不会，或者是有意或者有其他缘由）。

在上讲台的一刻起，发觉学生对老师的第一印象是相当

重要的，对老师是相当新奇的，都想了解多一点老师的状况。

比如，叫什么，来自哪里，多大年纪等等。几乎每一个班都

有这样的状况出现，要求老师进行自我介绍。所以，我在介

绍“我的历史”时，三句不离本行，还是将“历史”课程中

的'“分封制度”搭了上去。因为下一节课刚好要讲分封制。

六个班有四个班的层次稍好一些，所以讲起课来明显感

觉到轻松一些。印象较差的是15班，从进门到我上讲台，

班里吵得一团糟，我站在讲台上有两三分钟，班里仍旧不能

宁静下来。同样是一般班，今日上的13班就好多了。

新学期教学反思4

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教化，

强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的

品质的终身学习的实力，新课改提倡建设性学习，注意科学

探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新

学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实

施者，作为老师的我必需做好充分的打算，学习新课程改革

理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简洁地回顾

一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基

础。

1、创设各种情景，激励学生大胆地运用英语，对他们

在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。

2、为学生供应自主学习和干脆沟通的.机会，以及充分

表现和自我发展的一个空间。

3、激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发

展听、说、读、写的综合实力。

4、创建条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并

自主解决问题。

二、关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有主动的情态，才能

保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响

英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重

要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、敬重每个学生，主动激励他们在学习中的尝试，爱

护他们的自尊心和主动性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创建各种合作

学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，

发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为

他们创建语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起

反思学习过程和学习效果，相互激励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用

的过程中逐步学会如何学习做到：

1、主动创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以

及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法

进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须

要调整自己的学习目标和学习策略。

新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相结合，我将

努力学习，主动进取，主动参加课程改革，在课改中不断学

习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

新学期教学反思5

在教学方面，作为一个年轻的新老师，我努力向老老师

学习，尽量多地听他们的课，从中吸取阅历。从20xx年8

月下旬起先新课程培训到现在，我们逐步走入了新课程。

在培训中使我相识到，面对新课程，老师首先要转变角

色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现

代课程中，老师是“同等中的首席”。作为“同等中的首

席”，老师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参加者。

其次，新课程提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教

材”。老师要创建性的用教材，要在运用教材的过程中融入

自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选

取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的

课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学特性

的教材学问。既要有实力把问题简明地阐述清晰，同时也要

有实力引导学生去探究、自主学习。

再次，教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有

的学问阅历基础之上，体现学生学习的.过程是在老师的引

导下自我建构、自我生成的过程。

最终，新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学

生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法

以及相应的情感看法和价值观等方面的发展。只有这样，才

能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问、有实力、

有纪律的创新型人才。

以上几点是我在这一学期教学实践和学习时的心得。新

课程改革已全面绽开，作为一名青年老师，我们应当尽快成

长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反

思，不断充溢自己，积累阅历，在实践中去感悟新课程理念，

让实践之树常青。

总之，万事开头难，但良好的开端是胜利的一半。总的

来说，一学期来，我在教书育人的实践中不断学习和提高自

己专业水平和教学阅历，在实践中学习。

新学期教学反思6

信息技术是一门新课程，它对培育学生的科学精神、创

新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面

都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必需以新

的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适

合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提

高学生自身素养，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题

的实力。下面就结合我的教学实践，谈谈几点反思：

一、作为老师应提高自身的素养，不断充溢自己

现在信息技术日新月异，新课程的实施，素养教化的发

展及教化信息化的推动，作为信息技术老师，我们自己应当

不断充电，不断用新的学问来武装自己，从而充分挖掘学生

的潜力。老师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松

解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息

技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学

生在学习过程中对老师心服口服，从而轻松调动学生主动学

习的主动性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

二、奇妙设计教学任务，采纳任务驱动式的教学过程

在教学过程中，信息技术老师应当仔细钻研教材，仔细

备课，围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而奇妙

地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，

将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习

模块的内容分解为一个个简单驾驭的“任务”。让学生完成

了相应的任务后，从而也驾驭了须要接受的学问。让学生带

着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。老师

在教学过程中，也要留意引导学生去完成一系列由简到繁、

由易到难、按部就班地“任务”，从而保证教学目标顺当完

成，让他们尝到学习的乐趣,满意他们的成就感,让每一个学

生都能体验到胜利的喜悦。

三、坚持“老师为主导，学生为主体”的教学结构

在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，

老师上课要带上良好的心情、真诚的微笑去面对每一个学生，从

而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到老师平易近人、

亲善可亲，让他们轻体松开心地投入到学习中来，有什么问

题才会刚好地提出来，师生双方才可以刚好沟通。老师应不

断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主同

等的关系。在教学过程中的.每一个环节都把握好“度”，营造一

个和谐的课堂，为学生创建轻松、开放、自主的学习环境，让

老师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构学问，从而在学生

心目中不断提升老师自身的魅力，让自己的课堂散发出灵性

的光辉，爱学生，敬重学生，让学生对老师产生喜爱的感觉,

从而达到“亲其师，信其道”的效果。作为信息技术老师，

必需依据环境，注意学问应用的综合学习，不断提高自己的

业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到志向的教学

效果，进而实现信息技术教化的总体目标，提

高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！

课程改革中，老师不能再采纳“满堂灌”、“填鸭式”的

教学方式，转变那种阻碍学生创新精神和创新实力发展的教

化模式。让学生从被动地接受式学习转变为主动地获得学问。

老师要做学生学习的引路人，激励学生创新思维，引导学生

自己去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主子，充分发

挥他们在学习过程中的主动性、主动性和创建性。老师设计

一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中仔细分

析学生的基础和须要，针对不同的学生因材施教、分层教学，

让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平常

的教学过程中，老师要引导学生参加到教学活动中，关注全

体学生，而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学，

做到精讲多练，坚持“老师为主导，学生为主体”的教学结

构，充分体现老师既是教化者又是指导者、促进者的多重身

份。

四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热忱

和爱好

在教学过程中，老师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，

学生简单理解也简单引起学生的共鸣。在信息技术教学中，

学生学习的学问类型多种多样，学生在学习信息技术这门课

程时，往往喜爱上机操作课，而不喜爱上理论课。其实，在

课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，

老师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比方，引用身边的

事务来引起学生的爱好和认可。比如我在上“信息无处不在”

这块内容时，通过举例：校内的铃声告知我们上课、下课的

信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信

息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松

地驾驭了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。

用好的比方，贴近生活的例子，激发了学生学习的热忱和爱

好，老师可以把理论课教得轻松，学生学得开心，让学生感

受到计算机世界的五彩缤纷。

五、建立和谐的师生关系，大力加强放手教学

一位教化家说过：“儿童的才智就在他们的手指尖上。”

假如我们忽视了信息技术课的最大特点是让学生上机动手

操作，而只是照本

宣科“讲解”教材，那么，“新课标”提出的培育和发

展学生的实力，调动学生的主动性和创建性就会成为一句空

话。为此，我们在教学中应当加强放手教学，做到敬重学生

的特性发展。老师在完成了既定任务的状况下，要放手让学

生主动接触各种“嬉戏”自主“消遣”以及激励学生做自己

想做的事，老师适时指导或回答学生的一些问题即可。这样

就能让学生学得轻松开心，主动性得到发挥，特性和创建系

性得到发展，并且还弥补了教学内容的不足。学问可以由老

师传授给学生，也可以指导学生自己探究发觉。现代信息技

术环境的最大特点之一就是“虚拟”环境，在虚拟环境下学

生可以大胆试验，甚至“闯荡”，从中总结阅历，学习技能，

很多计算机迷就是这样闯荡出来的，可以说，只有信息技术

才能够给人们供应这样的自由学习环境。通过长期实践使我

们感觉到，与其说计算机技能是“教”出来的，不如说是“学”

出来的。所以我认为，信息技术教学应当尽快实现"以‘教'

为主向以‘学'为主”的转化。信息技术中很多东西不是讲

懂、听懂就能解决问题的。现代应用软件系统都很浩大，也

不行能到处由老师讲解，更重要的是面对开放式软件环境，

进行创建性工作和学习的实力。软件的各个单一功能可以用

传统方法进行教学，但是应用实力却须要自己通过实践进行

自己建构。“以‘学'为主”的教学活动中应当充分考虑不

同层次学生的学习状况，通过学生之间的沟通活动，使不同

层次的学生都能够达到意义建构的效果，从而可以在肯定程

度上避开找寻教学“零”起点的困难。"以‘学'为主”的

教学活动应当是一个互动性和随机性很强的过程，老师应当

依据实际状况，充分构造师一一生、生一一生互动的环境，

使更多的人获得意义建构的机会，不应当死守预先制订的教

学安排，限制课堂局面。

总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教

学过程中，到处留心，时时留意，必需运用易于学生接受的

语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，

使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的学问，提高他们

驾驭计算机的实力，为他们今后的发展打下坚实的基础。新

学期教学反思7

新的一年起先了，原来应当上新课的，但由于去年的期

末考试因天气缘由没考成，故今年开学之际要把考试接着完

成。这已开学的几天，我并没有很快投入到新课的筹备中，

而是把去年所学的学问再次复习巩固一遍。

可能是我去年留给复习的时间比较短，再加上放了一个

寒假，同学们再回到课堂以后对以前的学问遗忘的比较多。

于是我就从第一课起先复习主要包括课文阅读，生字，部首，

这三大重点内容。

我知道假如没有一个合理的复习安排，同学们还是对学

问点驾驭不透。于是我一节课的内容基本不会设定过多，让

学生有个缓冲消化的时间，去把学问重新储存在脑海里。这

对我之后的上新课程也有肯定的帮助。我知道由于复习时间

很紧迫，我没方法全部都四平八稳的复习，只能挑一些重点

问题提问，既是对课文内容的回顾，也是学生对学问的记忆

再现。很明显的是通过这几天的巩固复习，学生也的确在不

同程度上有一些改变，大部分学生已然渐渐进入学习状态，

复习的速度加快他们接受的也并没有我想象中的很吃力，反

而能跟上我的复习节奏。复习是一个按部就班的过程，对所

学过的学问复习，学生从思想上第一反应只觉得简洁，也很

有爱好。老师从一起先的缓慢复习到一点一点的加快速度，

使学生也并没有感觉很困难。这样不仅达到让学生很快从玩

乐的状态转变到学习状态，还能引起他们的爱好，为之后的

新课做好铺垫。当然中间假如驾驭不好复习的节奏和方法，

很简单让学生失去学习的爱好。故不能老是按部就班的复习，

一是耽搁时间；二是内容完成不了，达不到所期望的结果。

以上是我对这几天上复习课的反思，接下来我要说的是新课。

新的一年，新的起先。对于我来说如何上好新学期的第

一课是特别重要的’，因为假如开头没开好，就会对以后的

课具有深远的影响。对此我要先说说去年我的教学方式存在

的不足。一是自身缘由没做好充分的打算（包括心理上，状

态上…）就接手新班级，有些猝不及防，故对学生了解了大

半个月。二是对课本的专研不够透彻，没有花太多时间去制

定与学生相匹配的教学模式。三是由于对前两者了解不够，

对时间的安排不合理，花了好些时间在复习前面的课程上，

奢侈了重要的上新课时间。故之后的新课程影响挺大的，上

的特别赶，也没机会对每个学生进行检测。所以今年的新课

我会不断改进，不管是教学的方式，还是时间的安排以及对

学生驾驭学问状况的检测。我都会创新，求变。让每个学生

都能从我这里学到新学问。我会充分打算好每一堂课的教学

内容，从视觉，听觉，触觉…多种感官的相互结合，让学生

不仅把学问学坚固，还学得特殊快乐。对此我会边做每堂课

的安排打算，也会在此基础上不断做出调整，符合学生对每

节课学问所达到的驾驭程度。

以上是我对开学之际，教学工作的一些反思和安排。我

也会不断地向其他有阅历的老师学习，争取把自己的业务水

平提高一些。

新学期教学反思8

假期结束了，我们都教化学生要收收心，我们老师也要

收收心，把已经懈怠的心收回来，仔细对待教学，一心扑到

教学上。在新的学期里，我也有新的安排和准备。比如，在

上个学期，我感觉我的课堂调控实力还有待提高，教学水平

仍需加强，有时候对待工作也有些懈怠。这个学期我就要和

这些坏毛病说再见，人只能越干越好，不能只看到自己做得

好的地方，看不到不好的地方，而且，我也有信念在新的学

期里，给大家一个惊喜，有一个全新的变更。

《酷爱生活，从点滴做起》教学反思

新课标的设计理念抛弃过去强迫学生接受学习、死记硬

背、机械训练的现象，强调突出学生作为学习主子的主体教

化思想，让学生在自主构建学问的过程中驾驭新知。本节课

通过设置问题情境、故事案例的方法，努力构建师生互动，

生生互动的‘新的教学模式，使学生在质疑中探究问题，在

启发、探讨的活动中脑力激荡，理解新学问；并且注意贴近

日常生活的现实，调动学生的情感体验，力求让学生自主感

悟、合作学习,真正落实以学生发展为根本、注意学生实力

的培育的理念。

《让社会投给你赞成票》教学反思

《让社会投给你赞成票》这节课从全国的模范人物、典

型事迹入手,利用学生生活中的正反两方面的事例,让学生

明确自己的责任,并学会通过多种途径担当好自己的责任。

本教学设计,注意培育学生的创新精神和思维实力、价值推

断实力、参加社会生活实力社会实践实力。关注学生情感看

法价值观的形成,全面提高学生的思想品德素养,做到学问、

实力、情感看法价值观三维目标的统一。

在教学内容的设计上,正确把握课标要求,创建性地运

用了教材:比如让学生通过实例去理解在维护社会秩序方面

应担负什么责任;在灾难面前,通过让学生说出自己献爱心

的方式，总结出服务社会、奉献社会的形式有哪些。留意从

学生生活和社会现实生活中科学合理的选取相关教化资源。

如利用漫画等材料,不仅具有说明力,增加了学生的爱好,

而且也充溢了课堂教学内容。

在教学活动设计上,我贯彻“三贴近”原贝U,注意创设

教学情境,采纳多种教学方法,充分发挥教材引领教学活动

的功能,整个课堂设计结构合理、教学环节紧凑、教学活动

进展有序、自然流畅。

本节课,充分敬重学生特性,满意不同层次学生的发展

要求,使每个学生都有不同程度的收获。通过本节课的教学,

学生明确了主动担当责任不仅是道德和法律的要求,而且也

是每个社会成员的内心须要。

新学期教学反思9

开学第一周的状况是新来是几个妹妹早晨离开家人后

哭闹得厉害,这是意料中的事。第一天上午我带了两个,是

孙梦雨和沈可心,这两个可爱的宝宝由于年龄小,依靠性特

殊强,所以一起先她们对并不感,而是哭着要我抱一抱,可

是不管我抱了谁另外的一个就哭得更响了,第一天就在他们

的哭声里过去了。两三天后,梦雨喜爱上了玩具,所以心情

稳定得比较快,而可心却起先象个小尾巴一样跟着我,我上哪

儿她就上哪儿,不见我就大哭,为了让这个小妹妹适应园的,

感觉到我们这个大集体的暖和,起先几天我也是对她言听计从

的,但她嘴里还时时常的喊奶奶、念妈妈,效果不好,于是我

就尝试让她把留意力转移到别的地方,告知其他这个哭鼻子

的孩子是他们的小妹妹,要友好,给她玩具玩,还让大孩

子上去抱一抱她,其他孩子在这个小妹妹面前就显得长大了,

懂事了,特殊是女孩子,很情愿拉着可心的手玩玩具,一起

先可心有些胆怯,我在一边看着她陪她一起玩以后,她就

跟着玩了。状况好转了,我也松了一口气。

新生入园的哭闹状况是免不了的,特殊是我们这些小不

点,但要哄好他们也不难,通过上个学期的带班阅历,再看

这个学期第一周的状况,我总结出一些制止孩子哭闹,稳定

新生心情的方法。首先:的看法要亲切、自然,不强求幼儿。

例如:宝宝刚入园时,一般抱着幼儿入园,老师要自然的与

幼儿打招呼,假如宝宝不情愿叫、打招呼,就顺其自然，别

强求,可让妈妈与宝宝一起在幼儿园玩一玩,老师可常常抱

抱幼儿,亲亲他们,这是与幼儿贴近的最好方法,同时也可

消退幼儿的惊慌心理。

其次是供应的玩具很重要,肯定要大,颜色艳丽,带声

音。托班幼儿对小的、零碎地、无声响的插塑不感爱好。相

反,对于直观的,引起留意的声音很感爱好。例如:玩积木,

老师可帮助幼儿把积木插成各种大的形态,幼儿比较喜爱。

新学期教学反思10

一.开场白讲了三个问题:

1.自我介绍。主要讲两方面,一是对我的自然状况作一

个简洁地介绍。为了拉近和学生的心理距离,我变更了以往

客观介绍的做法,采纳相对诙谐的讲法。我跟学生讲,现在

给不给你们介绍老师的姓名其实无关紧要,因为不管你们知

不知道我们的姓名,你们对我们的称呼都只会是政治老师、

历史老师、语文老师。但大家读书以来的政治老师多得是,

为了便于大家区分,我还是告知大家我的名字,这同时也有

利于大家对我有看法的时候背后指着我的名字骂我,否则不

解气。我姓鲁,这是一个众多姓氏中最好的一个姓。因为有

史以来，吃饭问题根本解决只是近三十年的事，过去数千年

里我们始终在为吃饭问题发愁。但我们鲁氏一门始终没有这

个问题：每天一条鱼，多好的生活！我名字叫国富，这和我

的专业相关。我讲的是政治，讲政治当然要爱国，国富就是

希望国家富强。我自己关切国家大事了，以后再要你们关切

政治当然义正词严。然后我对自己的性格做了一个简洁地介

绍。依据以往学生反馈的看法，绝大部分学生对我的看法是

课堂过于肃穆，而对于我来说，肃穆不是有意的，是一种自

然情态。多年以来，很多学生就因为我的肃穆而和我保持距

离，他们认为我难于接近，课堂交互活动也因此受到影响，

师生感情沟通更是不够志向。为了克服多年以来存在的这个

问题，今日的开场白部分我首先对我的表情问题做了一个说

明。我说我生就一副冷脸相，尤其是在讲课的时候更会表现

出少有的肃穆，希望大家不要过于留意我的表情，那不是不

兴奋，也不是有意给你们冷脸看，那其实也就是一张脸而已，

不要给予它太多的内涵。这种介绍果真拉近了和学生的心理

距离，很多学生从起先就笑，始终笑到最终。

2.对新学期的课堂学习提了二个的要求，一是要他们每

一次在我提出问题后要在相互之间探讨我的问题，然后回答

我的问题的时候既可以回答大家探讨后的共同想法，也可以

答自己的想法，或者介绍学习伙伴的想法，也可以将几种不

同的看法都介绍出来供大家探讨。这方面总的一个要求是要

学会在合作中探讨。二是要他们在回答问题的时候大胆，不

要怕答错。要他们回答问题时候声音要喷亮，要抬头挺胸，

自然大方。之所以提这一个要求，是因为我们这儿毕业的学

生回来和我们交谈的时候，他们都说我们苏北的学生出去没

有苏南的学生放得开，这严峻地影响他们在高校里的发展。

所以我们应当特殊重视培育学生在众人面前展示自己的实

力，为学生的后续发展创建条件，不能只顾传授学问，到最

终只培育出一些不会沟通、不善沟通的书呆子。

二.新课教学：

1.学问体系构建问题的处理。根据教学安排，本学期第

一节课讲的内容是唯物辩证法的联系观。第一节课我是在高

二10班上的。10班是物生强化班，学生的整体素养较好，

所以在上新课前我支配了一个简短的学问体系构建。我先哲

学有很多流派，我们学的是众多流派中的一派，即马克思主

义哲学，然后介绍了马克思主义哲学的两大组成部分，再然

后分别介绍了辩证唯物主义和历史唯物主义的各块学问。其

中唯物论和相识论学生虽然在高一已经学过，但可能很多人

驾驭得不好，所以我复习的时候很多学生仍旧跟不上，然后

在讲到辩证法和历史唯物主义的时候，因为很多学生对这些

学问特别生疏，生疏到听我讲话就象讲天书一样，因此他们

只能竖着两只耳朵听，无法参加，很多学生明显地接受起来

有困难。当时我就想，现在这个时候向学生介绍哲学体系或

许不是时候。假如要想引导学生主动构建起学问体系，最好

还应当在学生全部学问学习结束后。所以后来在其他班级上

课的时候这一环节我就省略掉了。

2.联系观点在辩证法中的地位。我们这儿的学生，很多

都是在老师灌输方法下长起来的，因此出现了很多学生不会

读书的现象。很多学生读过一段内容后抓不住主旨，找不出

重点。为了克服学生学习中的这一不足，我确定把读书的‘

权利还给学生，因此我在讲解本课前言的时候，首先要求学

生在这一段找一找哪一句话最简单在试卷上出现，我想要的

只有一句话，就是“联系的观点是唯物辩证法的一个总特

征。”在学生找完后起来汇报的时候，他却把这一段前言都

读了出来，这当然不是我要的结果。为什么学生不能针对我

的问题找出相关句子？在学生一开口读书的时候我就发觉

问题在我不在学生：我问的不精确！我应当问“前言中哪一

句话体现了联系的观点在唯物辩证法中的地位。”这样指向

才明确。原来的那种问法明显有问题，因为前言是对本课全

部内容的综述，既然我问哪句话简单在试卷上出现，那些话

都简单在试卷上出现，所以学生的回答当然没错。因此在学

生回答后我马上对他的做了确定的评价，然后接着再问“哪

一句话体现了联系和辩证法之间的关系”，虽然起先的两个

学生仍旧答错了，但这次错误就不是我设问的缘由了，而是

真的因为他阅读方面存在不足引起的。后来反思第一个问题

（哪一句话最简单在试卷上出现），虽然在课堂上处理的时

候没有问题，但我觉得它是一个没有价值的问题。这一个问

题的设置奢侈了课堂时间。所以后来在其他班级再讲的时候

就干脆跳过去了。

3.关于联系的概念：⑴在10班，我对学生提出的要求

是，找一找这一段中有哪一个概念很重要。学生找了以后我

让他们起来回答，却一连几个学生找不出来。因为一连几个

都不对，后来剩来的只有对的了，学生这时才找出来（当然

也有部分学生起先就找对了，但没被我点到）。后来我反思

这个问题设置的是否合理。这一段中概念许多，但哪个概念

很重要，重要的标准是什么？我没有说，学生当然也不清晰，

所以找起来很困难。要不要给学生介绍这个标准？比如以本

课的课题为依据来推断，或者以本节课的核心内容来推断，

等等。假如这样一介绍，是不是扯多了？撇开扯多了这个问

题不谈，教学时间够不够？这些问题我一时说不清晰，所以

后来在其他班级讲的时候就干脆要学生把“联系”这个概念找

出来。

假如干脆告知学生在这一段中“联系”这一概念很重要，

那么还有没有让学生找这个概念的必要？有。因为政治课堂

是一个抽象的课堂，学生听起来枯燥、乏味，特殊简单走神。

假如在干脆告知学生这个概念的时候再由老师把这个概念

读出来，不简单把走神学生的留意力拉回来。假如老师告知

学生联系这个概念很重要，然后再让学生找，学生读，他神

经就得惊慌一次，他原本可能离开课堂的思维就可能会被拉

回到课堂上来。而且这样做也多了一次师生沟通的机会。

⑵然后我要求学生细致分析“联系”这个概念，看哪几

个关键词对理解这个概念很重要。出乎意料的时，尽管这是

一个非常简洁的问题，但让学生起来回答的时候，每个班级

都有学生找不全，这说明学生分析问题的实力的确有待提高。

关键词找出来后，我要学生分析这些关键词在这个概念中的

地位和作用有什么不同，或者说他们分别是从什么角度来界

定“联系”这个概念的，对这一个问题，学生基本上回答不

出，只能依靠老师的点拨。有时老师说出其中的一个角度，

学生才能答出另一个角度。

在教学时对概念的内涵要不要作深层次的分析？这也

是我们近年来教学中一个令人非常纠结的问题。从考试的要

求来看，近来对概念内涵的考查越来越少，因此从应试教学

这一角度来看好像不讲为好。但假如基本概念学生没搞懂，

学习后边相关内容的时候学生就会有障碍。假如对这个概念

进行判析的话，教学时间又不够，所以很令人纠结。我现在

的处理方法是，让学生意会即可。这是一种折中的方法，可

不行取有待于实践的检验。

新学期教学反思11

面对全国卷，作为高三语文老师，我们得调整自己的教

学方向与教学策略；新学期的高三教学我不能不做刚好的调

整，而我的学生经过了一个暑假的磨砺，似乎在新学期绝大

部分人好像都有一个显著的改变。

从九月一日到今日头尾上了四天的课，都是复习课，主

要是复习文言文，上课的重点自然与平常的新课教学是有区

分的，而且这样的复习课主要还是要帮助学生找出复习过程

中还可能存在的不足与缺憾，同时针对学生的这些薄弱点进

一步深化细致地讲解指引，能够让学生刚好调整好自己的学

习状态，并能够通过自己的努力较好地完成复习任务。老师

的教学点还是着重选择那些学生在自己复习的过程中短暂

无法弄通弄明白的学问点进行较为到位的讲解与拓展，争取

让学生能够在有限的'课堂时间能够取得较为满足的学习效

果。

课堂气氛还是比较轻松活泼，而不是按部就班地讲解，

不是刻板的训练，尽可能在讲解的过程中，能够选择学生能

够接受的事例，选择学生喜爱听的那些语气、语调来表达，

选择学生须要的内容来讲解。客观上说，这种方式还是有肯

定的效果，终归作为语文老师的我还是有教学激情的，懂得

如何调动学生的学习热忱，如此的教学学生还是能够接受的。

除了课内的复习，最近的教学还是突出了时事评论带入

课堂，让学生课前做好打算，并上台点评，采纳就事论事的

方式，其实也就是让学生进行课堂演讲，时间限制在三分钟

以内。刚起先的效果并不是很好，其次三天渐渐地发觉学生

其实很聪慧，每个人都是一个相当优秀的时事评论家。

但是回顾这几天的教学，我还是发觉了自己的一些不足：

学生的量多，要做到人人落实还是有肯定的难处；课堂的复

习课还是无法完全做到人人满足，人人接受。

新学期教学反思12

我们的课堂教学让学生满足最重要，其实学生满足了，

家长就满足；家长了满足，领导就满足；领导满足了，政府

就满足。其实，大家目标是一样的，那就是让学生乐学，好

学，学有所成，学以致用，成人成才。这个目标的实现，很

大程度上依靠我们的课堂教学。课堂教学不能让学生满足，

那么怎么能提高学生主动性，主动性，提高学生的学习效率。

一方面，我们的课堂教学改革首先要调动学生学习的主

动性和主动性。让学生主动参入到课堂教学中来，成为学习

的主子。提高课堂教学的趣味性、吸引力，通过各种教学方

法，激励机制，吸引和凝注学生留意力。就像古时说书的每

说罢一回，总要留一个包袱，让听众期盼故事结局，期盼接

着讲下去，说书人恰恰利用故事的连环相扣，每到精彩之处

嘎然而止，吊足了听众的胃口。

其次方面，我们要给学生减负，要在课堂上给学生减负。

能不讲的就不要讲了，比如，有些章节学生一看就懂，老师

又何必喋喋不休呢。再就是，我们要吃准教材，吃透教材，

把握好重点难点，不要眉毛胡子一把抓，要搞清学问脉络，

教给学生系统的学问，而不是将散乱无章的学问碎片一包袱

丢给学生。教给学生梳理学问的方法，减轻学生负担。三是

课堂处理的必是学生不会的，不理解的，须要探讨的，须要

明确的。除此之外，多做无益。

第三方面，我们老师本身要加强自身修养，提高自身业

务水平。要以良好的心态面对学生，时刻明确我是老师，为

人师表，学生是要向我学习的，他们其实都是些孩子。作为

老师，要亲善可亲，讲课要生动、幽默、风趣，拉近师生见

距离。让学生信任你，听你的‘没有错，不骗学生，不卑视

学生，要公允的对待每一个学生。最重要的一点，要时常激

励学生，给学生树立自信，让学生懂得自尊。我们当老师的

也要多学习，多看书，让自己的学问跟上时代的步伐，站在

时代的前沿。当然，假如你有足够的魅力让学生崇拜，那就

更好了，这样你上课更是事半功倍了。

一年之计在于春，新学期起先了，我们已经踏上了新的

征程，有效的课堂教学改革必将是一股和煦的春风，助推我

们新学期教化教学此文转自工作迈上更高的台阶。

新学期教学反思13

新学期我成为了八（一）班的一名班主任。班主任工作的

繁杂和艰辛，之前早有耳闻，也稍有体验。不过我信任在艰

辛的付出背后，也有干班主任工作的甜蜜味道。

以主动的心态面对未知的挑战！今年我担当了七八两

个年级的生物课，时间紧，任务重，有了上学年的相对优异

的成果，本学年心理上很有压力，也正是因为如此，教学工

作依旧是本学年工作的重中之重。一个教学周结束后，最大

的体会是学生们比七年级成熟懂事了一些。在教学方面也有

了一些新的反思。首先，我自己对《课程标准》有了更深刻

的理解，不再感觉研读课程标准是一种负担，能够精确把握

课标对整学期的教学，复习工作的开展至关重要。其次，帮

助学生树立生物学科正确的目标，培育学生的综合实力。爱

好是最好的老师，这句话在生物学科上体现的'好，生物课

既简单教，又难教。简单在趣味性强，与生活联系紧密，难

在学生受到生活阅历影响，不能够以专业的生物学学问来说

明。

最终，我觉得，教学是教与学的有机融合。老师会教，

教得好，学生会学，学得好，最终就肯定会有好成果。每一

个学科都是有潜力的学科，每一个学生也都是值得教化的孩

子。

新学期教学反思14

新的学期已起先，为确保本学期的开学及各项工作的顺

当开展，我园依据教体局工作的统一部署，结合我园的实际

状况，细心打算，全体教职工齐动手，扎实有效地开展各项

工作，现将我园本学期开学状况汇报如下：

本园于9月1—2日为幼儿报名注册，9月3日家长为幼

儿抱被子。由于打算工作扎实细致，9月6日全园正常上课，

各项工作有条不紊，保教秩序快速稳定，呈现出良好的开端。

一、是开学打算工作扎实细致。领导班子成员提前报到，

对开学工作作出具体的部署。至开学之日，做到环境卫生打

扫到位、教材购买到位、工作安排制订到位、幼儿床位支配

到位，保证了新学期教学工作的顺当开展。

二、是师生到园状况很好，没有不按时到岗现象（借调

来的9个老师也全部按时到岗），表现了良好的组织纪律观

念和对本职工作的酷爱。本学期招收11个教学班，其中小

班2个，中班、大班和大大班（学前班）各3个。共561名幼

儿。

三、收费工作规范公开。在收费工作中，我园做到严格

执行上级教化、物价部门关于收费工作的有关规定，提前公

布收费标准，主动接受家长监督，取得家长的理解与支持。

四、常规管理到位

（1）卫生消毒彻底

幼儿入园前，全园进行了卫生消毒大扫除。教室、寝室、

走廊、厕所、厨房、各办公室，门、窗、桌、椅、床、扶手、

地板、玩具、图书、幼儿用床、生活用品（杯、碗、勺、桶、

盆子、毛巾等），幼儿园里里外外、上上下下、方方面面都

进行了全面彻底的清洗、84消毒、阳光暴晒，全园呈现了一

片干净清爽的面貌。

(2)教学秩序井然。9月6日起，已按周程表、作息时辰

表正式上课，老师的上课、备课都已步入正轨。

⑶校内环境美丽。我园利用暑期对园所进行整理、扩

建。一是厨房进行了改造;二是将两个小班的教室寝室进行

了装修，并增加了幼儿桌、椅和幼儿用床及床上用品；三是

将四合院中幼儿的'室外活动场地铺上了塑胶地板。四是购

买安装了攀岩墙、秋千、沙袋等幼儿游乐玩具。五是楼下加

盖的两个班的新教室、寝室装修美化到位，确保了新增班级

的幼儿按时入园上学。

五、是平安工作扎实开展。

在开学前对园舍、厨房及机械化设备、大型游乐玩具及

楼下施工场所等地进行重点排查，刚好消退平安卫生隐患。

为了使以后的工作顺当进行，使幼儿身心得到更好的发展，

提示保教人员接着做到以下要求：1、精神饱满地带班，保

证不出平安事故。2、加强对幼儿的平安教化！

新学期教学反思15

从打算资料到上课近一个星期的时间里，我始终沉醉在

陆游的世界里！大量的资料显示，陆游值得我更深的挖掘！

这首《示儿》，我从小学时代就学过了，当时的情景历历在目,

年轻的老师在课堂上不停的拿下眼镜，拭去眼中的泪花，许多

东西都忘了，但是《示儿》与老师的动作始终都在我的

记忆深处.....

古诗教学，始终是我的软肋，因为没有尝试过，也没有

机会倾听大师的课，所以始终觉得很惶恐，沉醉在小世界里

的我肤浅的以为翻来覆去就那么几句，怎么就能讲一节课

呢？以为就是弄懂词句，明白意思就行了！现在想想自己真

是太狭隘了，经典之所以成为经典，绝不是你三言两语能够

打发的！历经千年光线不散本身就证明白它丰富的内涵，岂

是我们翻译一下意思就能够代替的？

好在有网络啊！王秋舟先生始终都是我在语文教学上

的引路人，没有机会与先生面谈，但是先生在合肥的几次课

我都场场必到，为他折服的话就不多说了！他的《枫桥夜泊》

与《长相思》给了我极大的启发一一不拘泥于教材，大胆的

走出去，让作者隔着千年的时间与学生对话，