小学数学平均分教学设计学情分析教材分析课后反思

平均分教学目标：（1） 引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道将物品每份分得同样多，就叫平均分。（2） 让学生经历“平均分”的过程，在具体情境和实践活动中陞会平均分的操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。（3） 初步培养学生观察、分析及动手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。教学重点：让学生充分感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。教学难点：用语言表述平均分教学过程：环节一：情境导入，提出问题。活动一：出示情境图，寻找数学信息师：同学们，现在是什么季节？师：秋天是一个什么样的季节？师：在美丽的大森林里住着许多聪明可爱的小动物，秋天果实成熟的时候，他们就聚集在一起分享劳动成果，今年的聚会又开始了，（出示情境图）看：你看到了什么？（若生答不完整，师：你还发现了什么？）生：熊猫、猴子、兔子、松鼠、6个竹笋、12个桃子、16个萝卜、15个松果师：你很善于观察（你观察的真仔细、说的真清楚）活动二：提出问题环节语师：6个竹笋是给谁吃的？生：熊猫师：（课件出示）熊猫哥哥和熊猫弟弟盯着这6个竹笋，猜，他们在想什么？生：赶快分了吃师：你真是太懂熊猫的心思了！（点课件出示：怎样分竹笋？）环节二：探究新知活动一：认识平均分1、帮熊猫分竹笋，引出课题：平均分环节语：师：他们很想分竹笋吃，你觉得熊猫哥哥与熊猫弟弟会怎样分这些竹笋呢？这是熊猫哥哥，这是熊猫弟弟，这是6个竹笋，谁来帮他们分一分？（生会有多种分法，师请学生到讲台前分并板书学生的分法）板书（竖排）：33 24 1 5 42 51师：熊猫哥哥和弟弟他们俩是怎么想的呢，我们一起来看一看。师：他们俩都想多吃，怎么办？哪种分法能解决他们俩的矛盾呢？生：哥哥3个，弟弟3个师：为什么？生：这样他们一样多谁都不用争了或这样分公平师：嗯，很有道理。师：你们同意吗？师：我们一起来看这种分法哥哥这一份是3个，弟弟这一份也是3个。像这样,每份分得同样多（板书：每份同样多）就叫做平均分（板书：平均分）。我们在日常生活中，为了分的公平，经常使用平均分。今天这节课我们就来学习平均分师：这几种分法师平均分吗？生：不是师：为什么？师：嗯，这两几种分法不是平均分。（擦去）2、 师：说一说吧，什么是平均分？（找3名学生说一说）3、 回顾分竹笋的过程，强化对平均分的认识：师：刚才我们把6个竹笋，平均分给2只熊猫，每只熊猫分到3个竹笋（边说边点课件演示）师：来，谁能像这样把熊猫分竹笋的过程说一说（说得真准确，语言很完整）师：平均分成几份（知道总数和份数，求每份数）1、 提出问题：每只小猴分几个桃子？环节语师：小猴着急了，他们看着水灵灵的桃子直流口水，也想用平均分的方法来分桃子吃，你们快点来帮他们呢分一分吧！请看（点课件）你发现了什么数学信息？板贴：把12个桃子，平均分给3只小猴子师：老师有个问题要考考大家？每只小猴分几个桃子？师：4是怎么来的呢？快请出我们的小圆片来验证一下吧！2、 解决问题（1）请听好要求：（课件出示）①12个圆片代表桃子，在小猴卡上分一分。（展示一下卡片）②分完后同桌俩互相说一说。开始！（2）学生上展台交流各自的分法（用磁贴，提醒面向同学，边摆边说）师：哪位同学愿意上来分享一下你的分法，其余同学请注意看。（你的思路真清晰，你的声音真洪亮，和同学们一起分享你的想法，谢谢你，请回去！）A、 学生展示1个1个地分，师：是平均分吗？为什么？师带领学生一起小结：一起来看看。第一只小猴4个（用笔圈起来），第二只……师：把12个桃子，平均分成3份，每份是几个？生：4个B、 还有其他分法吗？（说得很清楚，很好。想法很好。）师课件演示，每次演示完毕之后，都带领学生数一数，平均分成了几份，每份有几个C、 汇总几种分法，小结。小结：我们一起来回顾一下，我们是怎样帮小猴子分桃子的。（ppt展示）不论是1个1个地分，2个2个地分，还是……，都是把12,平均分成3份，每份都是4个。（板贴每只小猴分4个桃子）师：你能像这样说一说我们是怎样帮小猴子分桃子的吗？我们把12个桃子平均分成3份，每份是4个。3、 猴子弟弟一起分桃子导语：小猴子们正准备吃桃子，猴子弟弟来了，他也想吃桃子，我们再帮小猴子们分一分吧，这次分给几只小猴子？（板贴：把12个桃子，平均分给4个猴子）师：请同学们拿出12个圆片，在你刚才那张作业纸的反面分一分吧。哪位同学愿意到黑板前分一分。同学们和他的分的结果一样吗？（谢谢刚才那位同学的分享，再次为某某组赢得一颗星。）师小结：12个桃子，平均分给4个小猴子，每个小猴子分的几个？（板书：3）师：是平均分吗？师：请同学们快速的把圆片和信封放到桌子的左上角。4、 猴子爸爸妈妈一起分桃子终于分完了，这时猴子哥哥又说话了，爸爸妈妈太辛苦了，我们也要给爸爸妈妈留一份呀，同学们我们就再帮孝顺的小猴子分一次吧！好不好？这次我们要分给几个小猴子？（板书：6）师：这次我们不摆了，请同学们尝试在练习纸上，连一连，分一分。作业展示，学生汇报师：谁的作业？来说一说你是怎么想的？（思路很清晰，声音很洪亮，谢谢你！）师：同学们你们的结果和他一样吗？师：我们把12个桃子平均分，成6份，每个猴子分几个？师：是平均分吗？师总结：同学们我们把12个桃子平均分给3个小猴子，每个小猴子分得4个，后来猴子弟弟来了，我们又把12个桃子平均分给4个小猴子，每个小猴子分得3个，平均分给6个小猴子，每个小猴子分2个。请认真观察这些数据，你发现了什么？生：分的小猴子越多，每个小猴子分得的就越少。（你可真了不起，思考得很深入）活动三：折一折，体会平均分。环节语：终于帮小猴子分完了，小兔子和小松鼠肚子早就饿得咕咕叫了，松鼠妈妈给大家送来了好吃的馅饼。同学们快点帮小动物们分一分吧！师：要求：大家通过折一折的方法平均分馅饼。请同学们在你的抽屉里拿出圆形馅饼。师：请把你的馅饼平均分给两个小动物。师：（展示作业）是平均分吗？为什么？师：我们是把这个圆，通过对折平均分成两份。（教具演示）师：请把你的馅饼平均分给四个小动物。师：（展示作业）这些都是平均分吗？为什么？（我们通过对折再对折把这个圆形平均分成四份）师：只要每份分得同样多，都是平均分（连线）师：我们刚才把馅饼分成两份，四份，那么，其中的这一份已经不能用我们学过的数字表示了，该如何表示呢？这是我们三年级分数的初步认识这一节将要学习的内容，我们这一节课学习的平均分不仅是学习分数的基础，也是学习除法学习百分数等内容的基础。老师觉得大家在这节课上的表现都很棒，相信在今后的数学课上，同学们会有更加精彩的表现。环节三：全课总结环节语：故事讲到这里，大家已经帮助小动物们很满意很开心地吃到自己喜欢的食物了。我宣布本次获得“森林爱心使者”的是。。生组。恭喜你们！下课！七、板书设计：平均分每份同样多12个桃子，平均分给（ ）只猴子，每只猴子分（ ）个桃子《平均分》学情分析在学习本课之前，学生已熟练背诵乘法口诀；熟练掌握乘法的计算技能；会初步进行小组合作。同时，二年级学生年龄小，他们以直观思维为主，不易理解抽象的概念。虽然他们在平时的生活实践中已有一定的分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验。因此，他们对于“什么是平均分”、“怎样平均分物品”都感到比较困惑。综上，我确定了本节课的教学重点是让学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，了解平均分的方法。难点是让学生形成“平均分”的表象，建立“平均分”的概念，为认识除法打好基础。《平均分》一课教学效果分析《平均分》是人教版二年级下册的教学内容，这次上课的学生是二年级的孩子。二年级学生年龄小，他们以直观思维为主，不易理解抽象的概念。虽然他们在平时的生活实践中已有一定的分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验。因此，他们对于''什么是平均分”、“怎样平均分物品”都感到比较困惑。综上，我确定了本节课的教学重点是让学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，了解平均分的方法。难点是让学生形成“平均分”的表象，建立“平均分”的概念，为认识除法打好基础。整节课中，孩子很感兴趣。下面教学过程的顺序对学习的效果做简单的分析：第一个环节创设情境，导入课题。低年级的孩子喜欢生动有趣的故事，因此我用富有感染力的语言，说：“在美丽的大森林里住着许多聪明可爱的小动物，秋天果实成熟的时候，他们就聚集在一起分享劳动成果，今年的聚会又开始了，（出示情境图）看：你看到了什么？”提问；“6个竹笋是给谁吃的？”（生：熊猫）“熊猫哥哥和熊猫弟弟盯着这6个竹笋，猜，他们在想什么？”点课件出示：怎样分竹笋？听完故事，学生思考：怎样分就公平了？由学生回答找到答案一一同样多。第二个环节建立表象理解新知在这个教学环节中，不仅要求学生能自悟、会理解，还培养学生通过语言的表述把对“平均分”的领悟表达出来。同时在此活动中学会与同伴交流、学会倾听他人的意见、评价他人，使自己的数学思维不断得到完善。学生在通过以上的探索表述就很容易真正理解平均分的概念。第三个环节，巩固练习，孩子思维活跃度很高，判断准确，练习效果好。练习中，涉及了两个类型的题目。第一题是12个桃子，平均分给4只猴子，每只猴子分几个桃子？第二题12个桃子，平均分给6只猴子，每只猴子分几个桃子？第二题是折一折。通过折一折的方法平均分馅饼。总之，一节课，学生学得比较有兴趣，参与活动很积极，学习效果比较好。《平均分》教材分析这一节课是二年级下册所学的内容，是建立的一年级学的简单分类知道及二年级上册学得表内乘法的基础上，为今后学习各种除法、除法应用题及分数的含义打下基础。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实际操作，想想分分，巩固练习这样几个层次，完成对新知识的牵引，让学生由已知感受末知，从末知探求新知。《平均分》评测练习课堂练习练习1：12个桃子，平均分给4只猴子，每只猴子分几个桃子？练习2：把12个桃子，平均分给6只猴子，每只猴子分（）个桃子。弩矽(g)耕②®练习3：通过折一折的方法平均分馅饼。《平均分》课堂反思《标准》指出：“面对实际问题时，学生能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”因而在课堂上，我尽量为学生提供充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出学生的主体地位，让学生全身心地投入在探究数学知识的过程中，从中获得数学学习成功的体验。其特点主要体现在以下几个方面：1、 把课堂与生活相融一起低年级的孩子喜欢生动有趣的故事，因此帮小动物分食物导入新课，分东西在生活中非常常见。简单而平实的导入把课堂和生活融合在一起，让学生体会到我们要学的，正是我们生活中要用到的，这样的学有所用，才会使学生更有积极性。2、 解决问题和数学思考每一个活动的展开其实也就是一个问题解决的过程。都要经历明确问题、自主思考、讨论交流、解决问题、进行总结提升的过程。活动一，帮小猴子分水桃子，小猴子由3个，增加为4个，再后来6个。这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化。活动二既是一个巩固性的练习，又是一变式练习，使学生的思维又提高了一个层次，学会具体情况具体分析不足之处：（一） 教师的语言还有待加强，要更加精