七年级英语下册 Unit 10 Id like some noodles Section B（3a-Self Check）说课稿（新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit10I’dlikesomenoodlesSectionB（3a-SelfCheck）说课稿（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为人教新目标版《七年级英语下册》Unit10"I’dlikesomenoodles"中的SectionB（3a-SelfCheck）。本节课主要围绕食物和餐厅点餐场景展开，具体内容包括：

1.3a部分：阅读理解，要求学生阅读一段餐厅点餐的对话，理解对话内容，掌握关键信息。

2.SelfCheck部分：练习题，通过填空、选择题等形式，检测学生对本节课所学知识点的掌握情况，巩固食物名称、餐厅点餐用语等词汇和句型。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。具体目标如下：

1.语言能力：通过阅读理解练习，提高学生获取和处理信息的能力，同时训练学生在真实语境中运用目标语言进行交流，如正确使用食物名称和餐厅点餐用语进行角色扮演。

2.文化意识：通过学习餐厅点餐场景，使学生了解中西方饮食文化差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析对话内容，培养学生观察、推断和解决问题的能力，鼓励学生在课堂上积极思考，提出问题和观点。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的食物名称和日常交际用语；

-掌握了简单的过去时态和一般现在时态的运用；

-在之前的单元中接触过餐厅点餐的场景，对相关词汇和句型有初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对食物和餐厅场景有较高的兴趣，能够激发学习动力；

-学生具备一定的英语听说读写能力，但阅读理解能力有待提高；

-学生学习风格多样，有的喜欢通过实践操作学习，有的喜欢通过视觉辅助学习，还有的喜欢通过听觉输入学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在阅读理解方面，学生可能会遇到生词障碍，需要教师提供适当帮助；

-在口语表达方面，学生可能因为害羞或紧张而无法流利表达；

-在语法运用方面，学生可能会混淆过去时态和一般现在时态的用法，需要教师及时纠正和指导。教学资源-教科书《七年级英语下册》人教新目标版

-多媒体投影仪

-电子白板

-教学PPT

-食物图片卡片

-餐厅场景模拟道具

-课堂活动指导手册

-学生练习册

-录音机/音频播放设备

-角色扮演剧本教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布Unit10"I’dlikesomenoodles"SectionB的预习资料，包括食物名称列表、餐厅点餐常用句型，以及3a部分的对话文本。

-设计预习问题：提出问题如“你能认出这些食物吗？”和“在餐厅点餐时，你会怎么说？”来引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，对未完成预习的学生进行提醒。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据教师发布的资料，自主学习和复习食物名称和餐厅点餐用语。

-思考预习问题：学生思考教师提出的问题，并尝试用英语回答。

-提交预习成果：学生将预习时记录的笔记和问题通过微信提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生独立完成预习任务，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉本节课内容，减轻课堂学习负担。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段餐厅点餐的短视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解食物名称和餐厅点餐用语的正确使用。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景。

-解答疑问：对学生在学习中产生的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对教师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，使用目标语言进行交流。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生掌握本节课的重点内容。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际语境中使用英语。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解食物名称和餐厅点餐用语，掌握交流技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课堂内容相关的练习题，巩固食物名称和餐厅点餐用语。

-提供拓展资源：提供相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自主学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提升语言运用能力。

-通过拓展学习，提高学生的英语学习兴趣和动力。

-通过反思总结，帮助学生发现并解决学习中的问题，促进自我提升。知识点梳理1.词汇

-食物名称：noodles,rice,soup,fish,chicken,beef,vegetable,egg等。

-餐厅点餐用语：I’dlikesome…,Whatwouldyoulike?,CanIhave…?,Howmuchisit?等。

-其他相关词汇：menu,order,bill,hungry,thirsty等。

2.句型

-提出点餐请求：I’dlikesomenoodles./CanIhavesomerice?

-询问对方意愿：Whatwouldyoulike?/Doyouwantsomesoup?

-确认订单：Isthatall?/Anythingelse?

-询问价格：Howmuchisit?/Howmucharethesenoodles?

3.语法

-一般现在时态：描述习惯性动作或状态，如：Iusuallyhavenoodlesforlunch.

-一般过去时态：描述过去发生的动作或事件，如：Ihadsoupyesterday.

-Therebe句型：表示某地有某物，如：Thereisamenuonthetable.

4.交际用语

-在餐厅点餐的场景中，如何礼貌地提出请求和回答。

-如何用英语表达自己的需求和意愿。

-如何用英语询问价格并进行简单计算。

5.文化背景

-了解中西方饮食文化的差异，如中餐注重热食，西餐注重冷食。

-了解餐厅点餐的礼仪，如排队等候、礼貌用语等。

6.阅读理解

-通过阅读3a部分的对话，理解餐厅点餐的场景和对话内容。

-学会从对话中获取关键信息，如食物名称、价格等。

7.写作技能

-学会编写餐厅点餐的对话，运用所学词汇和句型。

-学会正确使用一般现在时态和一般过去时态描述饮食习惯。

8.口语交流

-能够在模拟餐厅点餐的场景中，用英语进行简单的交流。

-学会倾听对方的请求，并给出相应的回应。

9.听力理解

-能够听懂餐厅点餐的场景对话，理解对话中的关键信息。

-学会从听力材料中获取有用信息，如食物名称、价格等。

10.课堂活动

-设计角色扮演活动，让学生模拟餐厅点餐场景，运用所学知识进行交流。

-组织小组讨论，让学生分享自己的饮食喜好和习惯。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了信息技术手段，如通过微信群发布预习资料和监控预习进度，这样不仅提高了学生的预习效果，也增加了教学的互动性。

2.我设计了一个模拟餐厅点餐的实践活动，让学生在真实的语境中使用所学知识，这种沉浸式学习方式极大地激发了学生的学习兴趣，同时也锻炼了他们的口语表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习阶段的参与度不高，可能是因为预习任务不够具体或者缺乏有效的监督机制。

2.在教学组织方面，尽管我设计了小组讨论和角色扮演活动，但在实际操作中，部分学生仍然表现出退缩和不积极参与的情况，可能是因为他们对英语交流缺乏信心。

3.在教学方法方面，我在课堂上的讲解可能过于详细，导致学生依赖性强，缺乏自主探索的机会。

（三）改进措施

1.针对预习参与度不高的问题，我计划在下次课前预习时，设置更具体的预习任务，比如要求学生预习后绘制食物名称的思维导图，并在课堂上进行分享。同时，我会通