八年级语文下册 成语故事 第十五课 讳疾忌医 第一课时 讲解词语说课稿 新教版（汉语）

八年级语文下册成语故事第十五课讳疾忌医第一课时讲解词语说课稿新教版（汉语）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《讳疾忌医》成语故事讲解

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《讳疾忌医》这一成语故事，通过讲解词语，使学生理解成语的含义，并学会在实际生活中运用。本节课内容与课本紧密关联，旨在提高学生的语文素养和词汇运用能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言理解与运用能力、思维发展与创新意识、文化认同与传承。通过学习《讳疾忌医》成语故事，学生将能够理解成语背后的文化内涵，提高语言表达能力，学会在交流中恰当运用成语，增强文化自信。同时，通过分析成语故事中的人物行为，培养学生批判性思维和解决问题的能力，促使他们在实际生活中能够正确面对问题，勇于改正错误。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握成语“讳疾忌医”的含义及其在句子中的正确运用。具体包括以下几个方面：

-成语的字面意思：理解“讳疾”即忌讳疾病，“忌医”即回避治疗，整体意为害怕面对问题，回避治疗。

-成语的比喻义：掌握成语比喻人害怕面对自己的缺点和错误，不愿意改正。

-成语的用法：学会在句子中如何使用“讳疾忌医”来描述某种行为或态度，例如：“他犯了错误，却讳疾忌医，不愿意接受别人的批评。”

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于成语的深入理解和实际应用，具体包括：

-成语的文化背景：理解成语来源的古代故事，以及它所反映的古代文化背景和价值观。

-成语的多重含义：识别成语在不同语境中的不同含义，例如，“讳疾忌医”除了指回避问题，还可能用来形容某人掩饰错误。

-成语的实际运用：在实际语境中正确使用成语，如让学生在写作或口语表达中，根据上下文恰当运用“讳疾忌医”。

-难点示例：比如，学生在使用成语时可能会混淆“讳疾忌医”与“掩耳盗铃”，教师需要通过对比分析，帮助学生区分这两个成语的区别和正确使用场合。四、教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：成语故事电子文档、成语使用案例文本、成语学习网站

-教学手段：成语接龙游戏、小组讨论、角色扮演、成语故事情境模拟五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师通过讲述一个与“讳疾忌医”相关的现代故事，如某人不听劝告，忽视身体健康，导致病情恶化，引发学生对成语的兴趣。

-提出问题：教师提问：“大家听说过‘讳疾忌医’这个成语吗？它是什么意思？你们在生活中有没有遇到过类似的情况？”

-学生思考并回答，教师总结导入，引出本节课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

-成语讲解（5分钟）

-教师展示成语“讳疾忌医”的电子文档，解释成语的字面意思和比喻义。

-教师通过成语故事的视频或图片，帮助学生理解成语的文化背景和深刻含义。

-成语用法讲解（5分钟）

-教师通过例句展示成语在不同语境中的使用，强调使用时的注意事项。

-学生跟随教师朗读例句，注意成语的发音和用法。

-成语接龙游戏（5分钟）

-学生分组，每组轮流用“讳疾忌医”造句，下一个学生需用前一个学生句子中的最后一个词作为新句子的开头。

-教师观察并指导，确保学生正确使用成语。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论（5分钟）

-学生分小组，讨论如何在不同的情境下使用“讳疾忌医”。

-每组选取代表分享讨论成果，教师点评并指导。

-成语使用练习（5分钟）

-教师给出几个句子，让学生填入合适的成语“讳疾忌医”。

-学生独立完成练习后，教师检查答案，并解释每个句子的含义。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“讳疾忌医”这个成语在现实生活中有哪些应用场景？”

-学生思考并回答，教师引导学生思考如何将成语运用到实际生活中。

-教师再提问：“如果你身边的朋友犯了错误，你应该怎样劝说他改正？”

-学生分组讨论，每组提出一种劝说方法，并使用“讳疾忌医”进行说明。

-教师总结学生的答案，强调面对错误要勇于改正，不要回避。

5.课堂小结与作业布置（5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调“讳疾忌医”的含义和用法。

-教师布置作业：让学生写一篇小作文，运用“讳疾忌医”这个成语描述一个生活中的场景。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《中国古代寓言故事》：提供《中国古代寓言故事》中与“讳疾忌医”类似的故事，如《扁鹊见蔡桓公》等，让学生了解成语背后的故事和文化。

-《成语故事汇编》：推荐学生阅读《成语故事汇编》中收录的相关成语故事，加深对成语的理解和记忆。

-《成语接龙字典》：介绍一本成语接龙字典，帮助学生掌握更多成语，提高语言运用能力。

2.课后自主学习和探究

-成语收集：鼓励学生课后收集与“讳疾忌医”相关的成语，记录在成语笔记本上，并尝试用这些成语造句。

-成语故事分享：学生可以选择一个与“讳疾忌医”相关的成语故事，进行深入研究，并在下一节课上分享给同学。

-文化探究：引导学生探究成语背后的文化内涵，如古代的医疗观念、人们的疾病观念等，从而加深对中国传统文化的认识。

-语言实践：鼓励学生在家庭、学校等场合运用所学的成语，进行语言实践，提高实际运用能力。

-成语游戏：学生可以与家人或朋友一起玩成语接龙游戏，增加词汇量，锻炼思维敏捷性。

-成语写作：学生在写作文时，尝试运用“讳疾忌医”等成语，使文章更加生动有趣。

-成语绘画：学生可以选择一个成语，用绘画的方式表达成语的含义，培养艺术创造力。

-成语辩论：组织成语主题辩论活动，让学生围绕成语的含义、用法等进行辩论，提高思辨能力。

-成语演讲：鼓励学生参加成语演讲比赛，通过演讲的方式展示自己对成语的理解和运用。

-成语日记：学生可以尝试用成语写日记，记录生活中的点滴，提高写作水平。七、教学反思与改进这节课结束后，我感到学生对于“讳疾忌医”这个成语的理解和运用有了一定的提升，但我也发现了一些需要改进的地方。

首先，导入环节的设计虽然激发了学生的兴趣，但我观察到有些学生对于现代故事中的情境不够熟悉，这可能影响了他们对成语的理解。下次我会尝试使用更加贴近学生生活经验的故事来导入，这样可能更有助于他们理解成语的含义。

在讲授新课环节，我发现有些学生在成语用法讲解部分显得有些迷茫，可能是因为我没有提供足够的实际例子。未来我会增加更多贴近生活的例句，帮助学生更好地理解成语在不同语境中的运用。

至于巩固练习环节，虽然学生参与度较高，但我在巡视时发现，一些学生对成语的书写仍有困难。接下来，我会加强成语书写的练习，确保学生能够正确书写常用的成语。

在课堂提问与师生互动环节，我注意到有些学生在表达自己的观点时还不够自信。为了提高他们的自信心，我计划在未来的课堂上更多地鼓励学生发表意见，并给予他们积极的反馈。

1.优化导入设计：选择更贴近学生生活经验的故事或情境，确保学生能够快速进入学习状态。

2.增加实际例句：在成语用法讲解部分，提供更多实际例句，帮助学生理解成语的运用。

3.加强书写练习：安排专门的成语书写练习时间，让学生在练习中熟悉成语的书写。

4.鼓励学生表达：在课堂提问环节，更多地鼓励学生发表自己的观点，并对他们的回答给予积极的评价。

5.定期反馈：在课后，我会定期收集学生的反馈，了解他们的学习困难和需求，以便及时调整教学方法。

6.家校合作：与家长沟通，鼓励家长在家中与学生一起练习成语，形成家校共同促进学生学习的效果。八、板书设计①成语解释