吉林省通化市外国语学校九年级化学上册 第三单元 课题3 元素说课稿2 （新版）新人教版

吉林省通化市外国语学校九年级化学上册第三单元课题3元素说课稿2（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）吉林省通化市外国语学校九年级化学上册第三单元课题3元素说课稿2（新版）新人教版教学内容分析本节课的主要教学内容是吉林省通化市外国语学校九年级化学上册第三单元课题3《元素》。本节课将详细介绍元素的概念、元素的分类、元素的符号表示以及元素周期表的基本结构。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课所涉及的元素概念、元素符号表示等内容，与学生在初中阶段已学习的原子结构、化学式等知识紧密相连。此外，学生对元素周期表的结构和功能的掌握，有助于提高其在化学实验和实际问题解决中的能力。教材中列举了具体元素及其性质，便于学生理解和记忆。核心素养目标1.科学探究与创新意识：通过探究元素的性质和周期表的结构，培养观察、实验、推理的能力，激发对化学现象的好奇心和探索欲。

2.实证推理与模型认知：学会运用元素周期表进行实证推理，建立元素性质与周期表位置之间的联系，形成科学的思维模型。

3.科学态度与社会责任：理解元素在自然界和生活中的重要作用，培养对科学的积极态度，增强对环境保护和社会发展的责任感。教学难点与重点1.教学重点

-元素的概念：让学生理解元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称，这是化学基本概念之一。

-元素周期表的结构：包括周期表的横行（周期）和纵列（族），以及它们与元素性质的关系。

-元素符号的书写规则：如H代表氢，O代表氧，强调元素符号的大小写和上下标的使用。

举例：在讲解元素的概念时，可以通过展示氢原子和氧原子的结构模型，让学生直观地理解元素的定义。在介绍周期表时，可以通过比较不同周期的元素性质，强调周期性变化。

2.教学难点

-元素周期表的规律性：学生可能难以理解周期表中的元素是如何按照其电子结构和性质进行排列的。

-元素符号的记忆：由于元素众多，学生可能感到记忆元素符号是一项挑战。

-元素分类的理解：区分金属元素、非金属元素和稀有气体元素的特点和用途，对学生来说可能是一个难点。

举例：在讲解周期表的规律性时，可以采用具体的例子，如锂、钠、钾在周期表中的位置和它们性质的相似性，以及它们与氦、氖、氩等稀有气体的对比。在记忆元素符号时，可以通过编故事、歌曲或制作元素卡片等辅助工具帮助学生记忆。在元素分类的理解上，可以通过实验或视频展示不同元素的物理和化学性质，帮助学生形成直观的认识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《吉林省通化市外国语学校九年级化学上册》教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备元素周期表挂图、元素性质比较图表、相关教学视频片段，以及用于展示元素电子结构的动画资料。

3.实验器材：若安排实验，准备必要的实验仪器和试剂，如试管、酒精灯、镊子、实验用元素样品，并确保所有器材的安全性和实验步骤的可行性。

4.教室布置：根据课程需要，将教室分为讲授区、实验操作区和小组讨论区，确保学生能够有序参与教学活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开篇通过提问方式引导学生回顾已学的原子结构知识，如“同学们，我们之前学习了原子由哪些粒子组成，它们是如何排列的？”接着引出本节课的主题，“今天我们将学习元素，它和原子有什么关系呢？让我们一起来探索元素的世界。”

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍元素的定义和特点，通过展示几种常见元素的原子结构模型，让学生直观地理解元素的概念。接着讲解元素周期表的结构，包括周期和族的定义，以及它们在周期表中的排列规律。通过对比不同周期和族的元素性质，让学生理解周期表的规律性。最后，教授元素符号的书写规则，并提供一些记忆技巧。

在讲授过程中，穿插一些互动环节，如让学生尝试在周期表上找到特定元素，或讨论某一族元素的共同特征。

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调元素的定义、周期表的结构和元素符号的书写规则。同时，总结学生在巩固练习中的表现，对学生的疑问进行解答，确保学生对新知识有清晰的认识。

5.作业布置（5分钟）

布置一些与课堂内容相关的作业，包括但不限于：熟记元素周期表中的前20个元素及其符号，完成一些关于元素性质的填空和选择题，以及撰写一篇关于某一元素的应用研究报告。要求学生在下次课前完成，并鼓励他们提前复习。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《化学元素的故事》：这本书详细介绍了元素发现的历史和背后的科学家故事，有助于学生更深入地理解元素的概念和周期表的发展。

-《元素周期表与元素的性质》：这本书通过图表和实例，深入分析了元素周期表中元素性质的变化规律，适合对化学有更深入兴趣的学生阅读。

-《生活中的化学元素》：这本书将化学元素与日常生活联系起来，让学生了解元素在生活中的应用，增加学习的趣味性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观看科普视频：推荐学生观看关于元素周期表和元素性质的科普视频，如“元素周期表的秘密”、“探索元素的奇妙世界”等，以直观的方式加深对元素周期表的理解。

-参与在线讨论：鼓励学生参与化学学习论坛或社交媒体群组的讨论，与其他同学交流元素的学习心得和疑问。

-开展小实验：糖尿病、心血管疾病等慢性病的发病率逐年上升，已成为威胁我国居民健康的重要问题。开展慢性病自我管理小组，对慢性病患者进行自我管理训练，提高慢性病患者的自我管理能力，是慢性病防治的重要策略。

-进行科学实验：在家长或老师的指导下，学生可以尝试一些简单的化学实验，如制作元素周期表模型，观察不同元素的化学反应，以实验验证课堂所学知识。

-调查研究：鼓励学生对自己感兴趣的元素进行调查研究，了解其在自然界、工业生产和日常生活中的用途，并撰写调查报告。

-创意表达：学生可以通过绘画、写作、制作视频等方式，表达自己对元素周期表和元素的理解，激发创造力和想象力。

-参加科学竞赛：鼓励学生参加化学相关的科学竞赛，如化学知识竞赛、实验技能大赛等，以竞赛形式检验和提升自己的化学知识水平。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了深入的反思，以下是我的思考和未来的改进计划。

首先，我发现学生在理解元素周期表的规律性方面存在一定的困难。尽管我通过举例和图表展示进行了讲解，但仍有部分学生未能完全掌握。我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，比如让学生自己动手在周期表上寻找规律，或者通过小组讨论的方式，让学生互相解释周期表中的规律。

其次，我在巩固练习环节中注意到，一些学生对元素符号的记忆不够牢固。为了解决这个问题，我打算设计一些更有趣的记忆游戏，比如元素符号接龙、元素拼图等，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮助他们在轻松的氛围中记住元素符号。

另外，我在课堂小结时发现，学生对元素的定义和特点的记忆不够深刻。我计划在下次课前，先进行一个小测验，检查学生对这些基础知识的掌握情况，并根据测试结果针对性地进行复习和讲解。

在教学资源的准备方面，我也发现了一些不足。虽然我准备了挂图和视频资料，但在实际教学中，我发现这些资源并没有完全吸引学生的注意力。因此，我打算寻找更多与实际生活紧密相关的资源，比如元素在工业、医疗等领域的应用案例，以此来提高学生的学习兴趣和知识的实用性。

此外，我在作业布置环节也进行了反思。我意识到，我布置的作业可能对学生来说有些难度，这可能会导致他们产