怎样激发差班学生的学习兴趣

5/5怎样激发差班学生的学习兴趣

所谓差班同学，主要是学习成果差，多数是言行表现和学习习惯都差的"双差'落后同学，少数是头脑反映、接受力、理解力或记忆力有明显缺陷的。表现出来的现象是对学习熟悉不清，学习态度不端正，或者由于长期不仔细学习，受到不良习惯的严峻干扰，不是不愿投入学习，就是无法集中精力学习，或者基础太差根本就没方法学好，更不要说学习的方法和效率效果了。

这些同学有的把到学校来当成是"义行公事'，不是接受家长的指示命令，就是无奈的去走人生必走的这一步；有的纯粹是由于自己不好玩，才到学校来的；而少数的知道是来学习的，来规范自己的，但不是由于学习太困难而特别苦痛，就是由于习惯太差无能为力。

所以，他们特殊需要老师的特殊关心！他们学习的热忱主要靠老师去激发，"好玩'是他们大多数人"投入'课堂的根本点。

因此教差班同学最重要的是课堂，肯定要讨论同学最需要什么课堂形式，在敏捷的形式变换中让同学无意识的接受你要教给他的东西，这对于基础特差，学习有明显障碍的同学来说也是最需要的方法。

但是这样做不是不需要备课，反而更考验老师，你除了要估计可能发生的不利现象，设计适合同学的形式外，还必需在课堂上临场发挥你的想象，准时选择更适合同学的教学形式和方法，还要考虑到会常常不能按方案完成教学任务，又该怎么办。

对于这些，我用我的语文课加以说明，请各位老师指正。

第一、必需关注每位同学。

比如，你叫他翻到25页，你就要想到他毕竟翻到没有，而且对于不放心的同学必需去看一看，假如他没作到，你最好帮他翻到第25页；你叫大家读第一段，你应当听听哪个同学没有仔细的读；你让他做笔记，你必需看他写了没有；然后你要表扬做得好的，提示做得不够好的（最好不点名，课后要与他沟通，教他如何做，告知他为什么）。当时上作文课的时候，全班25个同学都举手说不会写，我是一个一个引导的。

小结：同学不跟你来，他学习怎么会有收获呢？又怎么会有劲呢？

其次、新奇离奇的方式。

其实许多方法是见怪不怪的，我们常常用，只是对于差班同学要刻意去用，而且要不断变化。我上语文课用过的形式和方法有：

1、在黑板上写出谁读书最仔细，谁自学最有效，谁最爱提问等等，把同学的名字拟在黑板上表扬，激发那些稍差一点的同学，做得好的也更起劲。经常是全部同学的名字都上了黑板的表扬榜，那么我再在名字上打钩画圈，表示他们在坚持。最终分层次表扬和加操行分。还让完成了学习任务的同学到黑板上记上自己的名字。

2、分组读书，相互评价优缺点，对读得好的和乐观参评的、评得好赐予表扬和加分。

3、让同学主动参加教学活动。比如，请同学写课题，讲，写生字注音，提问互答，师生共评字写得怎么样，拼音注得是否精确     ，讲得怎样答得如何，并赐予表扬、加分和指正。有一次，全班绝大多数同学对一个新课不断提问，全部是周新瑶一个同学主答的，老师只做了必要的订正。

4、竞比的方式。比如，竞赛谁读得最嘹亮，谁最先背下来，谁说诗句最多，哪一组争论最乐观等等。

5、嬉戏与其他活动，如，唱一首相关的歌曲，猜几个谜语，讲一段有联系的故事，演一段哑剧等等，既把同学的留意力吸引过来，又让同学对上课内容有启发。

小结：爱玩是孩子的天性，又特殊是差班的同学，玩中求学，轻松而好玩；每个人都想得到别人的承认，特殊是差生，表扬和鼓舞使他信念倍增，热忱越来越高。

第三、据实情调整教学内容。

由于差生需要激发，很费时间，再加上基础差接受新学问慢，所以上课是往往很难完成既定的任务。所以，你必需依据同学上课的动态做有效的调整。首先，要特殊突出重点内容，但这还不肯定是最有用的，假设重点内容对于他们来说太难的话，就只有降低难度或划分层次、给出台阶，这样来说就有下一种结果。其次，做好削减内容的预备。当时，我备好快班的课，在备课本上用红笔圈画，在2班哪些内容可以不教，哪些内容是必需教，往往一堂课或许只能上快班内容的五分之一到三分之一，虽然这对个别同学有影响，但绝大多数同学感到很实在，有明晰的收获，而少数同学只需开开小灶即可。然后，依据上课情形变换内容。肯定要依据同学学学问的走向支配进程，不要生硬的灌注，所以经常会打乱既定的支配，甚至自然的插入相关的有用的东西。使同学有真正的收获。

小结：符合同学实际的做法是最有效的，只讲数量，不重质量，实际上才是真正的慢。

当然，我们在让同学上课有获的同时，必需适时的教育引导他们对学习有正确的熟悉