2021年基于行业标准的金融本科专业课程群构建研究本科人力资源专业课程

基于行业标准的金融本科专业课程群构建研究本科人力资源专业课程

摘要基于行业标准的金融类专业课程群构建是依据社会对金融一线人才的岗位能力要求，经过对金融专业课程改革的宏观梳理，以行业的岗位群为标准将金融专业的关键课程进行整合，构建成课程群，并在此基础上提出了推进课程群建设的部分基础思绪。

关键词行业标准；岗位能力；课程群

现在，在当代金融服务业蓬勃发展的新形势下，业界对金融人才的要求也不停提升，中国金融教育的人才培养面临着新的机遇和挑战。金融专业作为一个实践能力要求比较高的专业方向，在实际的教学步骤设计中，专业课程之间的相互融合和协调性不是很理想，造成老师在讲授过程中可能忽略部分比较主要的教学内容和步骤，使学生在部分主要的理论利用和实践操作中失去学习的机会。

1.金融行业岗位设置和人才需求的新特征

在金融行业的就业信息中，我们大致可把岗位群总结为三类即用户服务类、业务操作类、管理研发类，依据以上岗位群信息和岗位任职资格材料，我们能够总结出金融行业在岗位设置、人才需求等方面出现的几点特征：

1营销职能在金融企业中深入得到强化，营销型人才走俏。

2金融企业的人才结构展现显著的“偏态”特征。即企业对高素质、高学历人才的需求远小于对“用户服务型”和“业务操作型”人才的需求。

3金融企业岗位人才结构性短缺矛盾突出，“用户服务型”、“业务操作型”岗位人才供需存在较大缺口。

4金融企业各类型岗位之间的转换展现一定规律性。如商业银行的业务操作类，通常遵照“会计结算岗——信贷管理岗——国际结算岗——资金交易岗”的次序，这种规律将对金融专业科学地设置课程次序提供参考。

2.中国高校金融专业设置的现实状况

人才培养目标跟不上市场需求的改变

从中国现在经济发展的现实状况来看，更多的金融人才是流向市场从事多种微观的金融事务处理或多种金融服务工作，比如用户服务、金融技术操作、金融产品设计和定价、金融风险管理等，这些工作无一不需要参加者有扎实的微观金融理论作为支撑。从本科教育来看，西方国家重视人才通识教育，把培养的目标优先放在提升学生的综合素质方面，使之能够成为适应社会多种需要的金融通才。所以我们要立即跟踪市场需求的改变，有针对性的调整培养目标。

金融专业课程体系的设置存在部分问题，概括起来关键表现在以下多个方面：

1金融专业主干课偏重于理论讲解，轻实践操作，造成学生知识面过窄，影响择业面。

2教学内容体系达不到行业的岗位要求，金融专业的部分关键课程在内容上存在着部分反复，老师对这些交叉的内容通常全部没有进行很深入的沟通，也没有将之设计成主要的教学内容，结果造成这些教学内容成为学生学习的障碍。

3工学结合和校企合作是微弱步骤。就调查仅有50%的高校在课程设置中着重强调试验实训类课程。

4职业性课程偏少，不符合就业定位。依据对40余所高校金融专业学生的就业情况调查，在全部就业岗位中45%为金融营销岗位，52%为金融客服岗位，而不论是哪个岗位全部对学生的金融职业素质有较高的要求，但在课程设置中缺乏表现对学生的职业素养培养。

5教学内容和职业资格证书没有得到很好的衔接。和金融专业相关的职业资格证书，关键包含银行从业资格证、证券从业资格证、保险代理人资格证、会计从业资格证等，在课程群构建过程中应把职业资格考试和详细课程结合起来。

6教学师资的培养没有适时改变。因为教学计划过分关注宏观课程，以致老师的关键精力长久停留在理论讲授中，而没有立即去行业企业参与金融微观实践，造成学生对实训课程的学习不够深入、透彻。

7学生的成绩考评不够全方面灵活。学生成绩考评往往重视理论测试而忽略了实践应用能力。

3.基于行业标准的金融本科专业课程群的构建思绪

结合金融企业岗位需求和从业人员结构出现的新特征，针对现在中国高校金融专业的教学现实状况，提出以下几点提议：

以行业标准为导向，进行课程内容的融合，表现“一专多能”的培养目标

教学改革除了要处理好各课程间的相互联络也要重视综合和边缘课程的开发，加强试验实训及职业化教育课程，培养专业知识完备、操作能力强、职业素养高、能在经济生活中饰演多重角色的高素质复合型人才。

综合金融企业职员从业能力成长轨迹和学校的详细办学条件构建课程群

完善试验实训条件，以实践教学带动课程内容的融合

学校应重视试验室的软硬件建设，如投资建设模拟银行、模拟证券、保险试验室等应用型试验室，商业银行实训基地、证券实践基地等实务运作实训基地。这些试验室应以网络化和多媒体化为建设标准，利用当代化的信息技术，提供真实和虚拟相结合的试验条件，促进教学和科研的互联发展。金融试验教学课程的改革是以协作的精神将关键专业课程的实践步骤进行有效的整合，降低现在课程教学步骤的交叉反复，填补实践教学步骤的缺失，实现集约化实践教学，增强教学的系统性，将应用型教学落到实处。

动态优化教学内容，实现金融教学体系的创新

课程群建设的最大优点表现在老师对教学内容的不停更新和优化。课程群经过内容的增删所形成的新课程群从内容到结构全部会产生新的功效。常见的形式有：几门课程融合为一门新的课程，部分课程因为其内容分解到其它课程中而不再单独开设，有些课程名称虽不变但其内容和结构已更新。因此，新的课程群经过整合，降低了课程内容的反复，增加了提升学生社会竞争力的新知识，使课程功效更完善，从而实现了课程结构、体系和功效的整体优化。

在实践步骤，增加实训教学课时，理论教学和实训教学的百分比努力争取达成1：1。实训课不一样于理论课，每所高校全部有独特的人文地理环境、试验条件和学生基础，所以学校应依据人才培养目标及区域金融人才的需求情况，组织有经验的老师编写自己的试验教材。金融关键课程的部分实践步骤，并不是经过软件使用来完成教学的，而是需要老师和学生经过数据库和EXCEL等基础电脑程序来系统设计相关试验课程，提升学生的学习能力和创新能力。加强校企合作，采取多样化的教学手段

在课程开发步骤，以行业引领和学校参加为根本，结合当地经济和金融行业的实际需求，联合相关单位开发特色课程，以突出学校办学优势，并依据市场改变不停更新调整，填补统一课程设计的不足，更加好地实现新形势下的教学目标。

在教学中宜加强和行业的联络，能够请业界资深的人士来学校讲课和讲座，以利于学生掌握最新的法规政策和前沿知识。同时学校要走校企合作办学的道路，联络合作单位安排学生利用假期去企业定岗实习，写出实习汇报并给一定的学分。对学校而言，校企合作能够立即反馈市场需求，增强专业的适用性；对企业而言，能够借用学校的教学力量处理人才需求，促进科技结果向现实生产力的转变。

重视培养学生的职业素养

依据金融行业岗位能力的要求，课程设置中要增加职业化课程的百分比，培养兼备金融专业知识和营销技巧的高素质复合型人才。在培养目标确实定上既要跟踪行业人才需求的情况，也要合适考虑学生的就业偏好；在课程设置上，既要确保专业课的教学质量，还要有一定的选修课供学生选择，以促进学生的个性发展，形成个人的专业专长。

根据对证施教的要求，重视课程设置和行业标准的对接

经过对照职业资格证书的知识、能力、素质要求来组织教学，成为高校特色办学的一个“内置”行为。它不但要求学生取得学历证书的同时取得对应的职业资格证书，而且要求课程体系和国家职业标准及相关职业资格证书对接，教学活动要帮扶学生顺利取得职业资格证书，这是现在高校提倡的一个全新的教学模式，也是对双证制的完善和发展。

不停培养高素质的老师队伍

作为课程群建设主体的老师必需有能力进行课程内容的融合，这就要讨教师不能仅精通一门课程的内容，而要熟悉课程群的全部内容，只有这么才能胜任教学改革和教学活动。而要实现这一点，首先学校要对老师培养提供平台和激励政策，其次老师本身也必需主动学习前沿性和综合性的知识。就以商业银行经营管理课程为例，实训步骤囊括银行存款业务、信贷业务和风险管理等知识，尤其是伴随银证业务、银保业务的兴起，银行业务展现多元化发展的趋势，这就要讨教师要紧跟社会和行业的标准，利用和发明多种机会在提升学历和职称的同时，深入行业进行互补性知识的学习，从而加强整体师资队伍的建设。

采取多元化的考评方法，改革单一的考试形式

不一样学校依据对学生考评的相关要求和要求，采取多元化的考评方法来全方面评价学生。比如国际金融课程考试总成绩中平时成绩占20%，期末考评占80%。其中，对平时成绩的考评方案以下：阶段性论文占40%，实训步骤的汇率分析占30%，上课出勤及课堂综合表现占30%。

4.结论

探索构建行业标准的金融本科专业课程群，不但为了提升教学质量，更为了适应社会对金融人才的需求。在研究中对我们的启示是：一是在定位上坚持灵活的市场导向和行业标准，强调详细课程的职业性和实践性。二是在金融试验课程构建中，打破课程界限，从行业标准的视角设置部分操作性强的实训项目，提前培养学生的岗位能力，为就业奠定基础。最终，经过发挥新课程群的功效，提升教学的层次