2019中图版高中地理必修第二册《第五章 人类面临的环境问题与可持续发展》大单元整体教学设计2020课标

中图版高中地理必修第二册《第五章人类面临的环境问题与可持续发展》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《第五章人类面临的环境问题与可持续发展》是高中地理必修第二册中的重要内容。本章主要分为两节：第一节“人类面临的主要环境问题”和第二节“协调人地关系与可持续发展”。本章内容旨在帮助学生理解全球性和区域性的环境问题，掌握可持续发展的基本理论和实施途径，树立人地协调观念，增强环境保护意识。第一节“人类面临的主要环境问题”详细介绍了全球性环境问题的类型、特点及其对人类社会的影响。其中包括大气污染、水污染、土壤污染、全球变暖、臭氧层破坏、酸雨、生物多样性减少、水土流失、土地荒漠化等具体环境问题。通过对这些问题的分析，学生能够认识到人类活动对环境造成的破坏，以及环境问题的全球性和复杂性。第二节“协调人地关系与可持续发展”则从人地关系的历史演变入手，探讨了可持续发展的基本原则和途径。本节内容强调了可持续发展的重要性，提出了实现可持续发展的具体措施，包括转变观念、调整行为、发展绿色科技和加强国际合作等。通过本节的学习，学生能够理解可持续发展的内涵，掌握实现可持续发展的基本方法。（二）单元内容分析本单元内容涵盖了环境问题的多个方面，从全球性和区域性的环境问题到可持续发展的基本理论和实施途径，形成了一个完整的知识体系。在知识结构上，本单元先介绍了环境问题的类型和特点，然后探讨了人地关系的历史演变和可持续发展的基本原则，最后提出了实现可持续发展的具体途径。这种由具体到抽象、由现象到本质的知识结构，有助于学生深入理解环境问题的本质和可持续发展的内涵。在能力培养上，本单元注重培养学生的综合思维能力、区域认知能力和地理实践力。通过对环境问题的分析和可持续发展的探讨，学生能够学会运用综合的观点认识地理环境，理解地理要素之间的相互作用和相互影响；通过了解不同区域的环境问题和可持续发展策略，学生能够形成区域认知的观念，理解区域差异对地理环境的影响；通过参与地理实践活动，学生能够提升地理实践力，学会用地理工具和方法解决实际问题。（三）单元内容整合本单元内容的整合应注重知识的内在联系和实际应用。在整合过程中，可以将环境问题的类型和特点与可持续发展的基本原则相结合，探讨如何通过可持续发展解决环境问题；可以将人地关系的历史演变与区域认知相结合，分析不同区域在人地关系演变过程中的差异和特点；还可以将地理实践力与可持续发展的具体途径相结合，通过实践活动提升学生的地理实践能力和解决问题的能力。具体来说，可以在教学过程中设计一系列相关的主题活动或案例研究，如“全球变暖对某地区农业生产的影响”、“某地区水土流失的成因及治理措施”、“某城市可持续发展的策略分析”等。通过这些活动或案例研究，将环境问题的类型、特点、成因、影响及解决途径等知识点串联起来，形成一个完整的知识体系；通过讨论、分析、实践等环节，培养学生的综合思维能力、区域认知能力和地理实践力。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人地关系：学生能够理解人类活动对地理环境的影响，以及地理环境对人类活动的制约作用。在第一节“人类面临的主要环境问题”中，学生应能够认识到人类不合理活动对环境造成的破坏，以及环境问题对人类社会的影响；在第二节“协调人地关系与可持续发展”中，学生应能够理解人地关系的演变过程，以及实现人地协调的重要性。树立可持续发展观念：学生能够树立可持续发展的观念，认识到人类发展必须遵循自然规律，实现经济、社会和环境的协调发展。在第二节中，学生应能够掌握可持续发展的基本原则和途径，理解可持续发展的内涵和意义；能够结合具体案例，分析可持续发展的实施效果和挑战。培养环境保护意识：学生能够增强环境保护意识，积极参与环境保护行动。在教学过程中，教师应引导学生关注身边的环境问题，鼓励学生参与环保实践活动，如垃圾分类、节能减排、植树造林等；通过讨论、辩论等形式，培养学生的环保责任感和使命感。（二）综合思维运用综合观点认识地理环境：学生能够运用综合的观点认识地理环境，理解地理要素之间的相互作用和相互影响。在第一节中，学生应能够分析不同环境问题的成因和影响，理解它们之间的内在联系；在第二节中，学生应能够运用综合的观点分析可持续发展的实施途径和效果。分析地理事象的时空变化：学生能够分析地理事象的时空变化，理解其发生、发展和演化的规律。在教学过程中，教师可以引导学生关注地理事象的时间变化和空间分布特点，如气候变化、生物多样性减少等；通过案例分析、模拟实验等形式，帮助学生理解地理事象的演化过程和机制。解决复杂的地理问题：学生能够运用综合思维解决复杂的地理问题，提出科学合理的解决方案。在教学过程中，教师可以设计一些综合性的地理问题或案例研究，如“某地区环境问题的综合治理”、“某城市可持续发展的规划设计”等；通过小组讨论、合作探究等形式，培养学生的综合思维能力和解决问题的能力。（三）区域认知形成区域认知观念：学生能够形成区域认知的观念，理解区域差异对地理环境的影响。在教学过程中，教师可以引导学生关注不同区域的环境问题和可持续发展策略，分析它们之间的异同点和内在联系；通过地图、遥感影像等地理工具，帮助学生认识不同区域的地理位置、自然环境和人文特征。分析区域地理问题：学生能够运用区域认知的观点分析区域地理问题，理解区域发展的优势和限制因素。在教学过程中，教师可以设计一些区域地理问题的案例分析或模拟实验，如“某流域的水土流失治理”、“某地区的产业结构调整”等；通过小组讨论、合作探究等形式，培养学生的区域认知能力和解决问题的能力。参与区域地理实践：学生能够参与区域地理实践活动，提升地理实践力和社会责任感。在教学过程中，教师可以组织学生开展一些区域地理实践活动，如实地考察、社会调查、环保宣传等；通过实践活动，让学生亲身体验区域地理问题的复杂性和多样性，增强他们的社会责任感和使命感。（四）地理实践力掌握地理工具和方法：学生能够掌握地理工具和方法，如地图、遥感影像、GIS等，并能够运用它们进行地理信息的获取、处理和分析。在教学过程中，教师应注重培养学生的地理工具使用能力，引导学生学会阅读地图、分析遥感影像、运用GIS软件等；通过实践活动和案例分析等形式，帮助学生掌握地理信息的获取、处理和分析方法。开展地理实践活动：学生能够开展地理实践活动，如实地考察、社会调查、实验探究等，并能够运用所学知识解决实际问题。在教学过程中，教师应积极组织地理实践活动，为学生提供实践机会和平台；通过实践活动的设计和指导，培养学生的实践能力和创新精神。提升地理问题解决能力：学生能够运用地理知识和方法解决复杂的地理问题，提出科学合理的解决方案。在教学过程中，教师可以设计一些复杂的地理问题或案例研究，如“某地区的环境污染治理”、“某城市的交通拥堵问题”等；通过小组讨论、合作探究等形式，培养学生的地理问题解决能力和创新思维。鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，提升他们的地理实践力和社会责任感。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《第五章人类面临的环境问题与可持续发展》的学习之前，学生已经具备了一定的地理知识基础。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，学生在必修课程的学习过程中，已经掌握了地球科学基础、自然地理实践、自然环境与人类活动的关系等内容，包括地貌、大气、水、土壤、植被等自然地理要素的基本特征和过程。学生还对人口、城镇和乡村、产业区位选择、环境与发展等人文地理知识有了一定的了解。具体到本章内容，学生已知的环境问题相关知识可能包括：全球变暖的概念及其成因（大量燃烧矿物燃料导致二氧化碳排放增加）。大气污染、水污染和土壤污染等环境污染问题的基本表现。生物多样性减少、水土流失和土地荒漠化等生态破坏现象。可持续发展的基本概念及其重要性。学生对这些环境问题的深入了解、系统性分析和解决策略的制定方面还存在不足，需要通过本章的学习进一步巩固和拓展。（二）新知内容分析本章《人类面临的环境问题与可持续发展》主要包含两节内容：第一节《人类面临的主要环境问题》和第二节《协调人地关系与可持续发展》。第一节：人类面临的主要环境问题全球性环境问题：学生需要深入了解全球变暖、大气污染与酸雨、生物多样性锐减、土地荒漠化、臭氧层破坏等全球性环境问题的具体表现、成因及影响。全球性环境问题的特点：学生需要理解全球性环境问题的全球性、长期性和复杂性，并能够通过案例分析这些特点。第二节：协调人地关系与可持续发展人地关系思想的历史演变：学生需要了解从原始文明到农业文明，再到工业文明，直至当前可持续发展思想的历史演变过程。可持续发展的途径：学生需要掌握可持续发展的基本原则（公平性原则、持续性原则、共同性原则），了解实现可持续发展的具体途径，包括转变观念、调整行为、发展绿色科技和加强国际合作等。通过这些新知内容的学习，学生将能够系统地认识和理解人类面临的环境问题，掌握可持续发展的基本理念和实现途径，形成正确的环境保护意识和可持续发展观念。（三）学生学习能力分析知识整合能力：学生已经具备了一定的地理知识基础，能够将新学知识与已有知识进行整合，形成较为完整的知识体系。案例分析能力：通过之前的学习，学生已经具备了一定的案例分析能力，能够结合具体案例进行分析和讨论。合作探究能力：学生能够在小组合作中积极参与，共同完成任务，具备一定的合作探究能力。信息技术应用能力：随着信息技术的发展，学生已经具备了一定的信息技术应用能力，能够利用网络资源进行自主学习和合作探究。学生在面对复杂的环境问题时，可能还存在分析不够深入、解决方案制定不够全面等问题，需要教师在教学过程中进行引导和帮助。（四）学习障碍突破策略增强感性认识：通过多媒体展示、实地考察等方式，增强学生对环境问题的感性认识，帮助学生更好地理解和认识全球性环境问题的严重性和紧迫性。案例分析与讨论：选取典型的环境问题案例，组织学生进行深入分析和讨论，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的综合分析能力。小组合作探究：将学生分成小组，每组负责一个环境问题的研究，通过小组合作探究的方式，提高学生的合作探究能力和问题解决能力。思维导图构建：引导学生利用思维导图构建知识体系，将零散的知识点串联起来，形成系统的知识结构。情境模拟与角色扮演：通过情境模拟和角色扮演等方式，让学生身临其境地感受环境问题的严重性和解决环境问题的紧迫性，提高学生的环保意识和责任感。信息技术辅助学习：利用信息技术手段，如地理信息系统（GIS）、遥感（RS）等，辅助学生学习和理解环境问题的空间分布、动态变化等特征，提高学生的空间思维能力和信息技术应用能力。通过以上策略的实施，可以有效突破学生在学习过程中可能遇到的各种障碍，帮助学生更好地掌握新知内容，形成正确的环境保护意识和可持续发展观念。也能够提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。四、大主题或大概念设计本大单元的主题为“人类面临的环境问题与可持续发展”。通过本单元的学习，学生将全面理解人类与地理环境之间的复杂关系，掌握环境问题的类型、成因及影响，探讨可持续发展的必要性和实施途径，树立人地协调观和可持续发展理念。大概念包括环境问题的全球性、人地关系的演变、可持续发展的基本原则及实施策略。五、大单元目标叙写（一）人地协调观理解人地关系的复杂性：学生能够认识到人类活动对地理环境的影响，以及地理环境对人类生存与发展的制约作用，理解人地关系的相互依存和动态变化。树立可持续发展观念：学生能够理解可持续发展的内涵和重要性，认识到环境保护与经济发展之间的平衡关系，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的意识。评价人地关系问题：学生能够分析现实中的人地关系问题，评价不同区域或国家在处理人地关系方面的得失，提出改进建议。（二）综合思维综合分析环境问题：学生能够从多个角度（自然、经济、社会等）综合分析环境问题的成因、影响及解决方案，形成系统的认识。运用时空综合分析：学生能够结合时间和空间的变化，分析环境问题的演变趋势，预测其可能带来的影响。综合评估可持续发展策略：学生能够评估不同可持续发展策略的效果和可行性，提出综合性的改进建议。（三）区域认知认识区域环境特征：学生能够识别不同区域的环境特征，理解这些特征对人类活动的影响。比较区域环境问题：学生能够比较不同区域的环境问题及其成因、影响，理解区域差异对环境问题的塑造作用。评价区域可持续发展措施：学生能够评价特定区域在可持续发展方面的措施和成效，提出针对性的改进建议。（四）地理实践力开展环境调查：学生能够设计并实施环境调查方案，收集和分析环境数据，形成调查报告。参与环保行动：学生能够参与社区或学校的环保活动，提出并实施环保措施，提升实践能力。应用地理信息技术：学生能够运用地理信息技术（如GIS、RS等）分析和解决环境问题，提升信息技术的应用能力。六、大单元教学重点全球性环境问题的理解：重点讲解全球变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少等全球性环境问题的成因、影响及应对措施，帮助学生形成全球视野。人地关系的历史演变：通过案例分析，帮助学生理解人地关系从原始文明到农业文明、工业文明再到可持续发展的演变过程，认识不同文明阶段人地关系的特征。可持续发展的基本原则与实施策略：详细阐述可持续发展的公平性原则、持续性原则和共同性原则，探讨政府、市场和公众在实现可持续发展中的责任和作用。环境问题的综合分析与解决：培养学生综合运用地理知识分析环境问题的能力，提出切实可行的解决方案，提升综合思维和地理实践力。七、大单元教学难点环境问题的复杂性与关联性：环境问题往往涉及多个方面，且相互关联、相互影响。如何帮助学生理解这些复杂性和关联性，形成系统的认识是教学难点之一。可持续发展策略的评估与选择：不同区域或国家面临的环境问题各异，可持续发展策略也需因地制宜。如何帮助学生评估不同策略的效果和可行性，选择最适合的策略是教学难点之二。地理实践能力的培养：地理实践力是学生将地理知识应用于实际问题解决的能力。如何设计有效的实践活动，提升学生的参与度和实践能力是教学难点之三。地理信息技术的应用：地理信息技术在环境问题的分析和解决中发挥着重要作用。学生对这些技术的掌握程度参差不齐，如何确保每位学生都能有效运用这些技术是教学难点之四。针对以上教学难点，教师需采取多种教学策略和方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演、实地考察、模拟实验等，激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生的综合素养和实践能力。教师还需关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略和方法，确保教学目标的实现。八、大单元整体教学思路教学目标设定（一）人地协调观理解环境问题：学生能够理解人类活动对自然环境的影响，以及环境问题对人类社会的反作用，认识到环境保护的重要性。形成可持续发展观念：通过学习，学生能够认识到可持续发展的必要性，理解人地和谐共生的理念，形成尊重自然、保护环境的价值观。培养责任感：学生能够认识到自己在环境保护中的责任，树立从我做起、从现在做起的环保意识，积极参与环境保护行动。（二）综合思维分析环境问题成因：学生能够综合分析环境问题产生的原因，包括自然因素和人为因素，理解各因素之间的相互作用。评估环境影响：学生能够评估不同环境问题对人类社会的影响，包括经济、社会、生态等方面，理解环境问题的复杂性和多样性。提出解决方案：学生能够结合所学知识，提出针对环境问题的综合解决方案，考虑经济、社会、环境等多方面因素，培养解决实际问题的能力。（三）区域认知认识区域环境问题：学生能够识别不同区域面临的主要环境问题，理解区域环境问题的特点和差异。分析区域环境差异：学生能够分析不同区域环境问题的成因和影响，理解区域环境问题的地域性和复杂性。制定区域环保策略：学生能够结合区域特点，提出针对性的环保策略，理解区域环保的重要性和紧迫性。（四）地理实践力开展环境调查：学生能够运用地理工具和方法，开展环境问题的实地调查，收集和分析数据，提高地理实践能力。参与环保活动：学生能够积极参与环保宣传和实践活动，如垃圾分类、节能减排等，将所学知识应用于实际生活中。撰写研究报告：学生能够根据调查结果，撰写环境问题的研究报告，提出自己的见解和建议，培养科研能力和表达能力。教学重点理解全球性环境问题的成因、特点和影响。认识人地关系的历史演变和可持续发展的必要性。掌握综合分析和评估环境问题的方法。培养学生在实际生活中应用地理知识解决环境问题的能力。教学难点如何引导学生深入理解环境问题的复杂性和多样性。如何培养学生的综合思维能力和解决实际问题的能力。如何激发学生的环保意识和责任感，促进其积极参与环保行动。教学思路第一节人类面临的主要环境问题引入新课通过展示全球变暖、大气污染、生物多样性减少等环境问题的图片和视频，引发学生的兴趣和思考，引入新课。新课讲授全球性环境问题：介绍全球性环境问题的概念和分类，包括环境污染和生态破坏。通过案例分析，让学生理解全球性环境问题的成因、特点和影响。全球变暖：详细讲解全球变暖的成因、过程和影响，引导学生分析全球变暖对人类社会和自然环境的潜在威胁。大气污染与酸雨：介绍大气污染和酸雨的成因、危害和防治措施，引导学生思考如何减少大气污染和酸雨的发生。生物多样性减少：讲解生物多样性的概念、价值和现状，分析生物多样性减少的原因和后果，强调保护生物多样性的重要性。土地荒漠化：介绍土地荒漠化的概念、成因和分布，引导学生分析土地荒漠化对人类社会和自然环境的危害。臭氧层破坏：讲解臭氧层的作用、臭氧层破坏的成因和影响，介绍国际社会为保护臭氧层所采取的措施和成效。课堂互动组织学生分组讨论：选取一个全球性环境问题，分析其成因、影响和防治措施，每组选派代表进行汇报。开展角色扮演活动：让学生扮演不同角色（如政府官员、环保专家、企业家、普通市民等），就某个环境问题提出解决方案，并进行辩论和交流。巩固练习设计相关练习题，如选择题、填空题、简答题等，检验学生对全球性环境问题的理解程度。布置课后作业：要求学生收集身边的环境问题案例，分析其成因、影响和解决方案，准备在下节课进行分享。小结与作业小结本节课所学内容，强调全球性环境问题的严重性和紧迫性，鼓励学生积极参与环保行动。布置下节课预习任务：阅读第二节内容，思考人地关系的历史演变和可持续发展的必要性。第二节协调人地关系与可持续发展复习旧知通过提问和讨论的方式，复习上节课所学的全球性环境问题及其成因、特点和影响。新课讲授人地关系思想的历史演变：介绍原始文明、农业文明和工业文明时期人类对人地关系的认识和探索过程，引导学生理解人地关系思想的演变规律。可持续发展的提出与内涵：讲解可持续发展的概念、提出背景和基本原则（公平性原则、持续性原则、共同性原则），强调可持续发展的必要性和重要性。可持续发展的途径：介绍实现可持续发展的主要途径，包括转变观念、调整行为、发展绿色科技和加强国际合作等。通过案例分析，让学生理解这些途径在实际应用中的效果和意义。《巴黎协定》与全球气候治理：介绍《巴黎协定》的背景、内容和意义，引导学生思考全球气候治理的挑战和机遇。课堂互动组织学生进行小组讨论：选取一个可持续发展案例（如绿色能源开发、垃圾分类处理、生态农业等），分析其成功经验和可借鉴之处。开展辩论活动：就“经济发展与环境保护能否兼得”这一话题进行辩论，引导学生深入思考可持续发展的内涵和实践路径。巩固练习设计相关练习题，如案例分析题、论述题等，检验学生对人地关系思想和可持续发展理念的理解程度。布置课后作业：要求学生结合所学内容，撰写一篇关于可持续发展的小论文或调查报告。小结与作业小结本节课所学内容，强调人地和谐共生和可持续发展的重要性，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。布置下节课预习任务：阅读下一章节内容，思考地理信息技术在环境保护和可持续发展中的应用。学业评价过程性评价：通过观察学生在课堂讨论、小组活动、角色扮演等过程中的表现，评价其参与度、合作能力和思维能力。表现性评价：通过学生的课后作业、研究报告、小论文等成果，评价其对所学内容的掌握程度和应用能力。终结性评价：通过期末考试或单元测试等方式，全面检验学生对本单元所学内容的理解和掌握情况。大单元实施思路及教学结构图实施思路创设情境：通过图片、视频、案例等方式创设情境，引发学生的兴趣和思考。问题引导：提出具有启发性和探究性的问题，引导学生深入思考和分析。合作探究：组织学生分组讨论、角色扮演、案例分析等活动，培养其合作能力和解决问题的能力。实践应用：鼓励学生开展环境调查、参与环保活动等实践活动，将所学知识应用于实际生活中。反思总结：引导学生对所学内容进行反思和总结，形成自己的见解和认识。教学结构图复++|大单元整体教学结构图|++|||++++|||引入新课|<|复习旧知|||++++||||++++|||新课讲授|<|新课讲授||||(全球性环境问题)||(协调人地关系与可持续发展)||++++||||++++|||课堂互动|<|课堂互动||||(讨论、角色扮演)||(讨论、辩论)|||++++||||++++|||巩固练习|<|巩固练习|||++++||||++++|||小结与作业|<|小结与作业|||++++||||++++|||学业评价|<|学业评价||||(过程性、表现性、终结性)||(过程性、表现性、终结性)|||++++|++通过以上教学思路的实施，旨在帮助学生深入理解人类面临的环境问题及其成因、影响和防治措施，树立人地协调观念和可持续发展理念，培养其综合思维能力和地理实践力，为其未来参与环境保护和可持续发展事业奠定坚实基础。九、学业评价学业评价是检验学生学习效果、促进教学目标达成的重要手段。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，针对2019中图版高中地理必修第二册《第五章人类面临的环境问题与可持续发展》的教学内容，本学业评价将从人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面设定教学目标、学习目标和评价目标。（一）人地协调观教学目标：学生能够理解全球性环境问题的严重性和紧迫性，认识到人类活动对自然环境的影响。学生能够树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，理解可持续发展的重要性。学生能够形成正确的环境保护意识，愿意在日常生活中采取实际行动保护环境。学习目标：能够描述全球性环境问题的类型、成因及其对人类社会的影响。能够分析人类活动对自然环境的具体影响，并理解这些影响是如何导致环境问题的。能够阐述可持续发展的含义和基本原则，理解实现可持续发展的必要性和紧迫性。评价目标：学生能否准确描述全球性环境问题的类型、成因及其危害，表现出对环境问题的深刻认识。学生能否通过案例分析，阐述人类活动对自然环境的具体影响，并理解这些影响与环境问题之间的因果关系。学生能否结合实际情况，提出具体的环保措施和可持续发展的建议，表现出积极的环境保护意识和行动力。（二）综合思维教学目标：学生能够运用综合的观点分析环境问题及其产生的原因，理解各要素之间的相互关系。学生能够运用时空综合的方法分析环境问题的演变过程及其对人类社会的长期影响。学生能够从多个角度分析问题，提出综合性的解决方案。学习目标：能够综合分析全球性环境问题的成因、危害及解决方案。能够运用时空综合的方法，分析环境问题的历史演变和未来趋势。能够结合实际情况，提出综合性的环境保护和可持续发展策略。评价目标：学生能否运用综合的观点，全面分析全球性环境问题的成因、危害及解决方案，表现出较强的综合分析能力。学生能否运用时空综合的方法，清晰地阐述环境问题的历史演变和未来趋势，表现出对问题发展过程的深刻理解。学生能否从多个角度提出综合性的环境保护和可持续发展策略，表现出创新思维和解决问题的能力。（三）区域认知教学目标：学生能够运用空间—区域的观点认识全球性环境问题及其在不同区域的表现。学生能够分析不同区域环境问题的特点、成因及解决方案的差异性。学生能够形成关注地方、国家和全球环境问题的意识，理解区域间相互关联和影响。学习目标：能够识别全球性环境问题在不同区域的具体表现及其差异。能够分析不同区域环境问题的成因和解决方案的差异性。能够理解区域间环境问题的相互关联和影响，形成全球视野。评价目标：学生能否准确识别全球性环境问题在不同区域的具体表现及其差异，表现出较强的空间认知能力。学生能否深入分析不同区域环境问题的成因和解决方案的差异性，理解区域特点的影响。学生能否从全球视野出发，理解区域间环境问题的相互关联和影响，提出跨区域的解决方案或合作策略。（四）地理实践力教学目标：学生能够通过实地考察、调查等方式收集和处理环境问题的相关信息。学生能够运用地理工具和方法分析和解决环境问题，提出实际可行的解决方案。学生能够在地理实践活动中表现出较强的行动意识和团队合作能力。学习目标：能够设计并实施关于环境问题的实地考察或调查方案。能够运用地理信息技术等手段分析和解决环境问题。能够在地理实践活动中与他人合作，共同完成任务。评价目标：学生能否设计并实施科学合理的实地考察或调查方案，有效收集和处理环境问题的相关信息。学生能否熟练运用地理信息技术等手段分析和解决环境问题，提出具有可操作性的解决方案。学生能否在地理实践活动中表现出较强的行动意识和团队合作能力，有效完成任务并分享成果。具体评价方案1.评价方式本学业评价采用多种方式相结合，包括课堂表现、作业、测试、实地考察报告和小组合作项目等。具体评价方式如下：课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言质量和思维活跃度，评价其对人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力的理解和应用。作业：布置与环境问题和可持续发展相关的作业，如案例分析、调研报告等，评价学生的分析能力和解决问题的能力。测试：定期进行单元测试和综合测试，评价学生对环境问题和可持续发展知识的掌握程度和应用能力。实地考察报告：组织学生进行实地考察，撰写考察报告，评价其观察、记录、分析和解决问题的能力。小组合作项目：安排小组合作项目，如制定环保方案、开展环保宣传活动等，评价学生的团队合作能力和实践能力。2.评价标准根据教学目标和学习目标，制定具体的评价标准，确保评价的公正性和有效性。具体评价标准如下：人地协调观：准确描述全球性环境问题的类型、成因及其危害。深刻理解人类活动对自然环境的影响及其因果关系。积极提出环保措施和可持续发展的建议，表现出强烈的环保意识。综合思维：全面分析全球性环境问题的成因、危害及解决方案，表现出较强的综合分析能力。运用时空综合的方法清晰阐述环境问题的历史演变和未来趋势。从多个角度提出综合性的环境保护和可持续发展策略，表现出创新思维和解决问题的能力。区域认知：准确识别全球性环境问题在不同区域的具体表现及其差异。深入分析不同区域环境问题的成因和解决方案的差异性。从全球视野出发理解区域间环境问题的相互关联和影响，提出跨区域的解决方案或合作策略。地理实践力：设计并实施科学合理的实地考察或调查方案，有效收集和处理环境问题的相关信息。熟练运用地理信息技术等手段分析和解决环境问题，提出具有可操作性的解决方案。在地理实践活动中表现出较强的行动意识和团队合作能力，有效完成任务并分享成果。3.评价反馈及时向学生提供评价反馈，帮助其了解自己的学习进展和存在的问题，明确改进方向。具体反馈方式如下：课堂反馈：在课堂上及时对学生的发言和表现给予反馈，鼓励其积极参与和思考。作业反馈：对作业进行认真批改，指出存在的问题并提出改进建议。测试反馈：测试后及时分析成绩，总结存在的问题和不足之处，制定针对性的辅导计划。实地考察报告反馈：对实地考察报告进行详细评价，指出观察、记录、分析和解决问题方面的优点和不足。小组合作项目反馈：对小组合作项目进行评价和总结，肯定成绩并提出改进建议，鼓励团队合作和创新。通过以上学业评价方案，旨在全面检验学生对《第五章人类面临的环境问题与可持续发展》教学内容的理解和掌握情况，促进其形成正确的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。十、大单元实施思路及教学结构图1.实施思路本大单元以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，结合2019中图版高中地理必修第二册《第五章人类面临的环境问题与可持续发展》的教学内容，旨在帮助学生深入理解环境问题的严重性和紧迫性，树立人地协调观和可持续发展意识。本单元围绕“人类面临的环境问题与可持续发展”这一主题，通过两个部分（第一节人类面临的主要环境问题、第二节协调人地关系与可持续发展）的教学，引导学生掌握环境问题的基本概念、类型、特点及其对人类社会的影响，同时探索可持续发展的途径和措施。2.教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解人类活动对环境的影响以及环境对人类活动的反馈，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。学生能够认识到环境问题的严重性和紧迫性，理解环境保护和可持续发展的重要性，形成人与自然和谐共生的意识。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析环境问题产生的原因、影响及解决方案，理解各要素之间的相互联系和相互作用。学生能够从时空综合的角度分析环境问题的演变趋势，提高分析问题和解决问题的能力。（三）区域认知学生能够识别不同区域面临的主要环境问题及其特点，理解区域差异对环境问题形成的影响。学生能够运用区域认知的方法分析环境问题的解决方案，提高区域分析和决策的能力。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、案例分析等方式，获取和处理环境问题的相关信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学的地理知识，参与环境问题的讨论和解决，增强地理应用意识和社会责任感。3.教学结构图|第五章人类面临的环境问题与可持续发展||--||+--第一节人类面临的主要环境问题|||+--全球性环境问题||||+--环境污染|||||+--大气污染|||||+--水污染|||||+--土壤污染||||+--生态破坏||||+--生物多样性减少||||+--水土流失||||+--土地荒漠化|||+--全球性环境问题的特点|||+--全球性|||+--长期性|||+--复杂性||+--第二节协调人地关系与可持续发展||+--人地关系思想的历史演变|||+--原始文明|||+--农业文明|||+--工业文明|||+--可持续发展||+--可持续发展的途径||+--转变观念||+--调整行为||+--发展绿色科技||+--加强国际合作|4.具体教学实施步骤第一步：导入新课（1课时）活动内容：通过展示全球环境问题的图片和视频，如全球变暖、臭氧层破坏、酸雨、生物多样性减少等，引导学生思考人类活动对环境的影响以及环境问题的严重性。教学目标：人地协调观：初步认识人类活动与环境问题的关系，树立尊重自然、保护环境的意识。综合思维：启发学生对环境问题的综合思考，理解各要素之间的相互联系。教学方法：多媒体展示、讨论交流。第二步：人类面临的主要环境问题（3课时）第一课时：全球性环境问题（1课时）活动内容：讲解全球性环境问题的基本概念和类型，包括环境污染（大气污染、水污染、土壤污染）和生态破坏（生物多样性减少、水土流失、土地荒漠化）。通过案例分析，让学生理解全球性环境问题的严重性和对人类社会的影响。教学目标：人地协调观：理解全球性环境问题的严重性和紧迫性，树立环境保护意识。综合思维：分析全球性环境问题的产生原因和影响，理解各要素之间的相互联系。教学方法：讲解、案例分析、讨论交流。第二课时：全球性环境问题的特点（1课时）活动内容：讲解全球性环境问题的特点，包括全球性、长期性和复杂性。通过小组讨论，让学生分析不同环境问题的特点及其相互关系。教学目标：人地协调观：理解全球性环境问题的特点，增强环境保护的紧迫感。综合思维：分析全球性环境问题的特点及其对人类社会的影响，提高分析问题和解决问题的能力。教学方法：讲解、小组讨论、案例分析。第三课时：环境问题的案例分析与讨论（1课时）活动内容：组织学生分组搜集环境问题的案例，如酸雨、全球变暖、生物多样性减少等。小组内讨论案例的背景、原因、影响及解决方案，并派代表进行全班交流。教学目标：人地协调观：通过案例分析，深入理解环境问题的严重性和紧迫性，增强环境保护意识。综合思维：分析环境问题的产生原因和影响，提高分析问题和解决问题的能力。地理实践力：通过搜集案例和讨论交流，提高地理实践能力。教学方法：案例搜集、小组讨论、全班交流。第三步：协调人地关系与可持续发展（4课时）第一课时：人地关系思想的历史演变（1课时）活动内容：讲解人地关系思想的历史演变过程，从原始文明、农业文明到工业文明，再到可持续发展的提出。通过时间轴和案例分析，让学生理解不同历史阶段人地关系的特点和变化。教学目标：人地协调观：理解人地关系思想的历史演变过程，树立可持续发展意识。综合思维：分析不同历史阶段人地关系的特点和变化，理解其背后的原因和动力。教学方法：讲解、时间轴展示、案例分析。第二课时：可持续发展的基本原则和途径（1课时）活动内容：讲解可持续发展的基本原则，包括公平性原则、持续性原则和共同性原则。分析可持续发展的途径，包括转变观念、调整行为、发展绿色科技和加强国际合作。教学目标：人地协调观：理解可持续发展的基本原则和途径，树立人与自然和谐共生的意识。综合思维：分析可持续发展的途径及其相互关系，提高分析问题和解决问题的能力。教学方法：讲解、案例分析、讨论交流。第三课时：可持续发展的案例分析（1课时）活动内容：组织学生分组搜集可持续发展的案例，如绿色建筑、清洁能源、生态农业等。小组内讨论案例的背景、实施过程、成效及启示，并派代表进行全班交流。教学目标：人地协调观：通过案例分析，深入理解可持续发展的重要性和实践意义。综合思维：分析可持续发展的案例及其背后的原因和动力，提高分析问题和解决问题的能力。地理实践力：通过搜集案例和讨论交流，提高地理实践能力。教学方法：案例搜集、小组讨论、全班交流。第四课时：可持续发展的实践探索（1课时）活动内容：引导学生思考自己所在地区面临的环境问题及其解决方案。组织学生分组设计可持续发展的实践项目，如校园垃圾分类、节能减排宣传等。教学目标：人地协调观：通过实践探索，增强环境保护和可持续发展的意识和责任感。综合思维：分析所在地区环境问题的解决方案，提高分析问题和解决问题的能力。地理实践力：通过设计实践项目，提高地理实践能力和创新能力。区域认知：理解所在地区环境问题的特点和解决方案的区域性。教学方法：小组讨论、项目设计、全班交流。第四步：总结与拓展（1课时）活动内容：总结本单元的学习内容，回顾人类面临的主要环境问题和可持续发展的途径。引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，拓展学生的视野和思维。教学目标：人地协调观：巩固学生对环境问题和可持续发展的理解，增强人地协调观念。综合思维：提升学生的综合思维能力和问题解决能力。区域认知：拓展学生对不同区域环境问题的认识。地理实践力：鼓励学生将所学知识应用于实践，增强地理实践能力。教学方法：总结讲解、讨论交流、拓展阅读。通过以上教学实施步骤，本单元旨在全面提升学生的地理学科核心素养，培养学生的环境保护意识、可持续发展观念和地理实践能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。十一、大情境、大任务创设一、大情境创设情境背景随着全球经济的快速发展和人口的不断增长，人类活动对自然环境的影响日益加剧，导致了一系列严重的环境问题，如全球变暖、大气污染、水污染、土壤污染、生物多样性减少、水土流失、土地荒漠化等。这些问题不仅威胁着人类自身的生存和发展，也对地球生态系统造成了不可逆转的损害。树立人地协调观和可持续发展意识，探索解决环境问题的途径和措施，成为全人类共同面临的重大课题。情境设定假设我们生活在一个名为“绿源城”的虚拟城市。绿源城曾经是一个环境优美、生态和谐的城市，但由于近年来经济的快速发展和人口的大量涌入，城市面临着严重的环境问题。空气中弥漫着刺鼻的气味，河流不再清澈，土壤受到污染，生物多样性急剧减少，城市热岛效应明显，居民的生活质量受到严重影响。为了改变这一现状，绿源市政府决定启动“绿色重生”计划，旨在通过一系列措施，恢复城市的生态环境，实现可持续发展。二、大任务创设大任务一：认识绿源城的环境问题教学目标（一）人地协调观学生能够理解人类活动对绿源城环境的影响，以及环境对人类活动的反馈。学生能够树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，认识到环境保护和可持续发展的重要性。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析绿源城环境问题产生的原因、影响及解决方案。学生能够从时空综合的角度分析环境问题的演变趋势，提高分析问题和解决问题的能力。（三）区域认知学生能够识别绿源城面临的主要环境问题及其特点，理解区域差异对环境问题形成的影响。学生能够运用区域认知的方法分析环境问题的解决方案，提高区域分析和决策的能力。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、案例分析等方式，获取和处理绿源城环境问题的相关信息。学生能够运用所学的地理知识，参与环境问题的讨论和解决，增强地理应用意识和社会责任感。实施步骤导入新课通过展示绿源城环境问题的图片和视频，如空气污染、水污染、土壤污染、生物多样性减少等，引导学生思考人类活动对环境的影响以及环境问题的严重性。组织学生讨论绿源城环境问题产生的原因和后果，激发学生对环境保护的关注。全球性环境问题学习讲解全球性环境问题的基本概念和类型，包括环境污染（大气污染、水污染、土壤污染）和生态破坏（生物多样性减少、水土流失、土地荒漠化）。通过案例分析，让学生理解全球性环境问题的严重性和对人类社会的影响，如伦敦烟雾事件、日本水俣病事件等。组织学生分组搜集绿源城环境问题的案例，分析案例的背景、原因、影响及解决方案，并派代表进行全班交流。全球性环境问题的特点分析讲解全球性环境问题的特点，包括全球性、长期性和复杂性。通过小组讨论，让学生分析绿源城环境问题的特点及其相互关系，理解这些特点对环境问题解决的影响。引导学生思考如何在绿源城环境问题的解决中体现全球性、长期性和复杂性的特点。评价方式课堂表现评价：观察学生在讨论和案例分析中的表现，评价其思维的深度和广度。小组作业评价：评价学生搜集案例、分析问题和提出解决方案的能力。个人反思评价：要求学生撰写学习反思，评价其对环境问题严重性和解决途径的认识。大任务二：制定绿源城“绿色重生”计划教学目标（一）人地协调观学生能够认识到环境保护和可持续发展的重要性，形成人与自然和谐共生的意识。学生能够理解绿源城“绿色重生”计划的意义，积极参与环境保护行动。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析绿源城“绿色重生”计划的可行性和有效性。学生能够从时空综合的角度分析计划的实施过程和效果，提高分析问题和解决问题的能力。（三）区域认知学生能够识别绿源城环境问题的区域特点，理解区域差异对“绿色重生”计划实施的影响。学生能够运用区域认知的方法分析计划的实施效果，提出改进建议。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、调研等方式，获取绿源城环境问题的最新信息，为计划的制定提供依据。学生能够运用所学的地理知识，参与“绿色重生”计划的制定和实施，增强地理应用意识和社会责任感。实施步骤人地关系思想的历史演变学习讲解人地关系思想的历史演变过程，从原始文明、农业文明到工业文明，再到可持续发展的提出。通过时间轴和案例分析，让学生理解不同历史阶段人地关系的特点和变化，以及可持续发展思想的提出背景和意义。引导学生思考绿源城在不同历史阶段的人地关系特点，以及当前面临的环境问题。可持续发展的基本原则和途径学习讲解可持续发展的基本原则，包括公平性原则、持续性原则和共同性原则。分析可持续发展的途径，包括转变观念、调整行为、发展绿色科技和加强国际合作。组织学生讨论绿源城“绿色重生”计划应遵循的基本原则和可采取的途径。“绿色重生”计划制定引导学生分组调研绿源城环境问题的现状、原因和影响，搜集相关数据和信息。组织学生讨论制定“绿色重生”计划的具体措施，包括空气质量改善、水污染治理、土壤修复、生物多样性保护等方面。各小组制定详细的计划方案，包括目标设定、措施实施、时间安排、责任分工等。各小组派代表进行全班交流，展示计划方案，接受同学和老师的评价和建议。“绿色重生”计划实施与评估引导学生关注绿源城“绿色重生”计划的实施过程，通过实地考察、调研等方式了解实施效果。组织学生讨论计划实施中遇到的问题和困难，提出改进建议。引导学生对计划实施效果进行评估，分析成功经验和不足之处，提出未来改进方向。评价方式计划方案评价：评价学生制定的“绿色重生”计划方案的可行性、创新性和实践性。实施过程评价：观察学生在计划实施过程中的表现，评价其团队合作、沟通协调和解决问题的能力。实施效果评价：通过实地考察、调研等方式，评价计划实施的效果，包括环境质量改善、居民环保意识提高等方面。个人反思评价：要求学生撰写学习反思，评价其在“绿色重生”计划制定和实施过程中的收获和成长。通过以上大情境和大任务的创设，旨在帮助学生深入理解环境问题的严重性和紧迫性，树立人地协调观和可持续发展意识，掌握环境问题的基本概念、类型、特点及其对人类社会的影响，同时探索可持续发展的途径和措施。通过实地考察、案例分析、小组讨论等方式，提高学生的地理实践力、综合思维、区域认知和人地协调观，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：人类面临的环境问题与可持续发展课时设计：导入新课（1课时）活动内容：通过展示全球环境问题的图片和视频，引导学生思考人类活动对环境的影响及环境问题的严重性。教学目标：树立尊重自然、保护环境的意识，启发学生对环境问题的综合思考。人类面临的主要环境问题（3课时）第一课时：全球性环境问题（1课时）活动内容：讲解全球性环境问题的基本概念和类型，包括环境污染（大气污染、水污染、土壤污染）和生态破坏（生物多样性减少、水土流失、土地荒漠化），并通过案例分析理解其严重性和影响。教学目标：理解全球性环境问题的严重性和紧迫性，树立环境保护意识，分析全球性环境问题的产生原因和影响。第二课时：全球性环境问题的特点（1课时）活动内容：讲解全球性环境问题的特点，包括全球性、长期性和复杂性，通过小组讨论分析不同环境问题的特点及其相互关系。教学目标：理解全球性环境问题的特点，增强环境保护的紧迫感，提高分析问题和解决问题的能力。第三课时：环境问题的案例分析与讨论（1课时）活动内容：组织学生分组搜集环境问题的案例，小组内讨论案例的背景、原因、影响及解决方案，并派代表进行全班交流。教学目标：深入理解环境问题的严重性和紧迫性，增强环境保护意识，提高地理实践能力，提升分析问题和解决问题的能力。协调人地关系与可持续发展（4课时）第一课时：人地关系思想的历史演变（1课时）活动内容：讲解人地关系思想的历史演变过程，从原始文明、农业文明到工业文明，再到可持续发展的提出，通过时间轴和案例分析理解不同历史阶段人地关系的特点和变化。教学目标：理解人地关系思想的历史演变过程，树立可持续发展意识，分析不同历史阶段人地关系的特点和变化。第二课时：可持续发展的基本原则和途径（1课时）活动内容：讲解可持续发展的基本原则，包括公平性原则、持续性原则和共同性原则，分析可持续发展的途径，包括转变观念、调整行为、发展绿色科技和加强国际合作。教学目标：理解可持续发展的基本原则和途径，树立人与自然和谐共生的意识，提高分析问题和解决问题的能力。第三课时：可持续发展的案例分析（1课时）活动内容：组织学生分组搜集可持续发展的案例，如绿色建筑、清洁能源、生态农业等，小组内讨论案例的背景、实施过程、成效及启示，并派代表进行全班交流。教学目标：深入理解可持续发展的重要性和实践意义，提高分析问题和解决问题的能力，提升地理实践能力。第四课时：可持续发展的实践探索（1课时）活动内容：引导学生思考自己所在地区面临的环境问题及其解决方案，组织学生分组设计可持续发展的实践项目，如校园垃圾分类、节能减排宣传等。教学目标：增强环境保护和可持续发展的意识和责任感，提高分析问题和解决问题的能力，提升地理实践能力和创新能力，理解所在地区环境问题的特点和解决方案的区域性。总结与拓展（1课时）活动内容：总结本单元的学习内容，回顾人类面临的主要环境问题和可持续发展的途径，引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，拓展学生的视野和思维。教学目标：巩固学生对环境问题和可持续发展的理解，增强人地协调观念，提升综合思维能力和问题解决能力，拓展对不同区域环境问题的认识，增强地理实践能力。（二）学习目标（一）人地协调观学生能够理解人类活动对环境的影响以及环境对人类活动的反馈，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。学生能够认识到环境问题的严重性和紧迫性，理解环境保护和可持续发展的重要性，形成人与自然和谐共生的意识。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析环境问题产生的原因、影响及解决方案，理解各要素之间的相互联系和相互作用。学生能够从时空综合的角度分析环境问题的演变趋势，提高分析问题和解决问题的能力。（三）区域认知学生能够识别不同区域面临的主要环境问题及其特点，理解区域差异对环境问题形成的影响。学生能够运用区域认知的方法分析环境问题的解决方案，提高区域分析和决策的能力。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、案例分析等方式，获取和处理环境问题的相关信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学的地理知识，参与环境问题的讨论和解决，增强地理应用意识和社会责任感。（三）评价任务课堂参与度评价：通过观察学生在课堂讨论、小组活动中的表现，评价其参与度和合作能力。案例分析评价：通过学生提交的环境问题案例分析报告，评价其综合思维能力和地理实践力。项目设计评价：通过学生设计的可持续发展实践项目，评价其创新能力和解决问题的能力。总结反思评价：通过学生的学后反思报告，评价其对环境问题和可持续发展的理解深度和应用能力。（四）学习过程第一课时：导入新课活动环节：多媒体展示全球环境问题的图片和视频。学生活动：观看并讨论人类活动对环境的影响及环境问题的严重性。教师引导：引导学生思考环境问题与人类社会的关系，树立尊重自然、保护环境的意识。第二课时：全球性环境问题活动环节：讲解全球性环境问题的基本概念和类型，案例分析。学生活动：分组搜集全球性环境问题的案例，讨论其背景、原因、影响及解决方案。教师引导：分析全球性环境问题的产生原因和影响，强调环境保护的重要性。第三课时：全球性环境问题的特点活动环节：讲解全球性环境问题的特点，小组讨论。学生活动：分析不同环境问题的特点及其相互关系，提出解决方案。教师引导：总结全球性环境问题的特点，强调环境保护的紧迫性。第四课时：环境问题的案例分析与讨论活动环节：小组展示案例分析报告，全班交流。学生活动：分享案例背景、原因、影响及解决方案，讨论不同观点。教师引导：评价各组表现，强调综合思维的重要性。第五课时：人地关系思想的历史演变活动环节：讲解人地关系思想的历史演变过程，时间轴展示。学生活动：讨论不同历史阶段人地关系的特点和变化。教师引导：总结人地关系思想的历史演变，强调可持续发展的重要性。第六课时：可持续发展的基本原则和途径活动环节：讲解可持续发展的基本原则和途径。学生活动：讨论可持续发展的具体措施和实现途径。教师引导：强调可持续发展的基本原则，提出实现可持续发展的具体建议。第七课时：可持续发展的案例分析活动环节：小组展示可持续发展案例，全班交流。学生活动：分享案例背景、实施过程、成效及启示。教师引导：评价各组表现，强调实践探索的重要性。第八课时：可持续发展的实践探索活动环节：设计可持续发展实践项目。学生活动：分组设计项目方案，讨论实施细节。教师引导：提供指导和建议，强调创新能力和解决问题的能力。第九课时：总结与拓展活动环节：总结本单元学习内容，拓展视野和思维。学生活动：分享学习心得，提出未来研究方向。教师引导：总结本单元学习成果，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。（五）作业与检测作业：完成一份全球性环境问题的案例分析报告，包括背景、原因、影响及解决方案。设计一份可持续发展实践项目方案，包括项目目标、实施步骤、预期成效等。撰写一篇学后反思报告，总结本单元学习收获和不足之处。检测：课堂参与度评价：通过观察学生在课堂讨论、小组活动中的表现进行评价。案例分析评价：根据学生提交的环境问题案例分析报告进行评价。项目设计评价：根据学生设计的可持续发展实践项目方案进行评价。总结反思评价：根据学生撰写的学后反思报告进行评价。（六）学后反思学生反思：通过本单元的学习，我对环境问题和可持续发展的认识有何变化？在学习过程中，我遇到了哪些困难？是如何克服的？本单元的学习对我未来的学习和生活有何启示？教师反思：本单元的教学目标是否达成？如何进一步改进教学方法？学生在学习过程中表现出哪些亮点和不足？如何因材施教？如何将本单元的学习内容与其他学科相结合，提升学生的综合素养？。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标设定通过学科实践与跨学科学习，旨在全面提升学生的地理学科核心素养，具体包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。学生将通过实践活动和跨学科整合，深入理解环境问题的严重性和紧迫性，树立可持续发展意识，并具备解决环境问题的实际能力。二、学习目标设定（一）人地协调观学生能够理解人类活动对环境的影响以及环境对人类活动的反馈，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。学生能够认识到环境问题的严重性和紧迫性，理解环境保护和可持续发展的重要性，形成人与自然和谐共生的意识。（二）综合思维学生能够运用综合的观点分析环境问题产生的原因、影响及解决方案，理解各要素之间的相互联系和相互作用。学生能够从时空综合的角度分析环境问题的演变趋势，提高分析问题和解决问题的能力。（三）区域认知学生能够识别不同区域面临的主要环境问题及其特点，理解区域差异对环境问题形成的影响。学生能够运用区域认知的方法分析环境问题的解决方案，提高区域分析和决策的能力。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、案例分析等方式，获取和处理环境问题的相关信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学的地理知识，参与环境问题的讨论和解决，增强地理应用意识和社会责任感。三、作业目标设定（一）人地协调观学生通过跨学科实践活动，能够深入理解人类活动对环境的影响，以及环境对人类社会的反馈，形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。学生通过参与环境问题的讨论和解决，能够认识到环境问题的严重性和紧迫性，树立可持续发展意识。（二）综合思维学生通过跨学科整合，能够运用综合的观点分析环境问题产生的原因、影响及解决方案，理解各要素之间的相互联系和相互作用。学生通过实地考察和数据分析，能够从时空综合的角度分析环境问题的演变趋势，提高分析问题和解决问题的能力。（三）区域认知学生通过对不同区域环境问题的比较研究，能够识别不同区域面临的主要环境问题及其特点，理解区域差异对环境问题形成的影响。学生通过区域案例分析，能够运用区域认知的方法分析环境问题的解决方案，提高区域分析和决策的能力。（四）地理实践力学生通过实地考察和数据分析，能够获取和处理环境问题的相关信息，提高地理实践能力。学生通过参与跨学科实践活动，能够运用所学的地理知识，参与环境问题的讨论和解决，增强地理应用意识和社会责任感。四、学科实践与跨学科学习设计（一）实践活动设计实践活动一：校园垃圾分类与资源回收活动目标：通过校园垃圾分类活动，培养学生环境保护意识和责任感。通过资源回收实践，理解可持续发展的重要性。活动步骤：活动准备：教师讲解垃圾分类的重要性和方法。学生分组，每组负责一个区域的垃圾分类工作。活动实施：各组学生在指定区域内进行垃圾分类，并记录分类结果。教师引导学生分析垃圾分类过程中遇到的问题及解决方案。活动总结：各组展示垃圾分类成果，分享经验和教训。教师总结活动意义，强调可持续发展的重要性。跨学科整合：与生物学科结合，探讨垃圾分解过程及对环境的影响。与化学学科结合，分析垃圾中的有害物质及其处理方法。与经济学科结合，讨论资源回收的经济价值和市场潜力。实践活动二：社区环境调查与改善方案活动目标：通过社区环境调查，了解社区面临的主要环境问题。设计并实施环境改善方案，提高解决实际问题的能力。活动步骤：活动准备：教师讲解社区环境调查的方法和步骤。学生分组，每组选择一个社区进行调查。活动实施：各组学生在社区内进行实地考察，记录环境问题及居民意见。分析调查结果，设计环境改善方案。与社区管理部门沟通，争取支持和合作。活动总结：各组展示环境改善方案，分享实施过程中的经验和挑战。教师总结活动成果，强调社区参与在环境保护中的重要性。跨学科整合：与社会学科结合，探讨社区环境问题的社会根源及解决方法。与政治学科结合，分析政府在环境保护中的角色和责任。与城市规划学科结合，讨论如何通过规划手段改善社区环境。实践活动三：水资源保护与节水宣传活动目标：通过水资源保护活动，了解水资源的重要性和紧迫性。设计并实施节水宣传方案，提高公众的节水意识。活动步骤：活动准备：教师讲解水资源保护的重要性和节水知识。学生分组，每组负责一个节水宣传主题。活动实施：各组学生设计节水宣传海报、标语和手册。在校园和社区内开展节水宣传活动，发放宣传资料。收集公众反馈，评估宣传效果。活动总结：各组展示节水宣传成果，分享宣传过程中的经验和收获。教师总结活动意义，强调水资源保护的重要性。跨学科整合：与化学学科结合，分析水污染的原因及处理方法。与经济学科结合，讨论节水技术的经济效益和推广策略。与传媒学科结合，学习如何有效传播节水知识和信息。（二）跨学科整合设计跨学科整合一：地理与环境科学整合目标：通过地理与环境科学的跨学科整合，使学生更深入地理解环境问题的科学原理和解决方案。整合内容：地理学科提供环境问题的空间分布和区域差异分析。环境科学学科提供环境问题的科学原理、监测方法和治理技术。整合活动：组织学生开展环境监测活动，如空气质量监测、水质监测等。邀请环境科学家进行专题讲座，介绍环境问题的科学研究成果。学生结合地理和环境科学知识，设计环境改善方案并进行模拟实验。跨学科整合二：地理与经济学整合目标：通过地理与经济学的跨学科整合，使学生理解环境问题对经济的影响以及可持续发展的经济策略。整合内容：地理学科提供环境问题的区域差异和空间分布。经济学学科提供环境问题的经济成本、效益分析和可持续发展策略。整合活动：组织学生调查环境问题的经济影响，如污染对农业、工业的影响。分析可持续发展的经济策略，如绿色经济、循环经济等。学生结合地理和经济学知识，设计可持续发展的经济模型并进行模拟分析。跨学科整合三：地理与社会学整合目标：通过地理与社会学的跨学科整合，使学生理解环境问题的社会根源及解决方法。整合内容：地理学科提供环境问题的空间分布和区域差异。社会学学科提供环境问题的社会根源、公众意识和行为分析。整合活动：组织学生调查公众对环境问题的认知和行为习惯。分析环境问题的社会根源，如消费模式、城市化进程等。学生结合地理和社会学知识，设计公众参与环境保护的活动方案并进行实施。（三）跨学科学习案例案例一：校园绿色出行方案学习目标：了解校园交通状况及对环境的影响。设计并实施校园绿色出行方案，提高环保意识。跨学科整合：地理学科：分析校园交通流量、拥堵情况及对环境的影响。城市规划学科：设计绿色出行路线和交通设施。经济学学科：评估绿色出行方案的经济成本和效益。传媒学科：宣传绿色出行理念，提高公众参与度。活动步骤：问题识别：通过地理学科的知识，分析校园交通状况及对环境的影响。方案设计：结合城市规划学科的知识，设计绿色出行路线和交通设施，如自行车道、步行道等。成本效益分析：运用经济学学科的知识，评估绿色出行方案的经济成本和效益。宣传推广：利用传媒学科的知识，宣传绿色出行理念，提高公众参与度。方案实施：在校园内实施绿色出行方案，并收集反馈意见进行改进。案例二：社区雨水收集与利用系统学习目标：了解雨水资源的潜力和价值。设计并实施社区雨水收集与利用系统，提高水资源利用效率。跨学科整合：地理学科：分析社区降水特点和水资源状况。环境科学学科：提供雨水收集与利用的技术和方法。城市规划学科：设计雨水收集与利用系统的布局和设施。经济学学科：评估雨水收集与利用系统的经济成本和效益。活动步骤：问题识别：通过地理学科的知识，分析社区降水特点和水资源状况。方案设计：结合环境科学学科的知识，提供雨水收集与利用的技术和方法，并结合城市规划学科的知识，设计雨水收集与利用系统的布局和设施。成本效益分析：运用经济学学科的知识，评估雨水收集与利用系统的经济成本和效益。方案实施：在社区内实施雨水收集与利用系统，并收集反馈意见进行改进。效果评估：监测雨水收集与利用系统的效果，评估其对水资源利用效率的提升作用。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生将能够全面提升地理学科核心素养，树立可持续发展意识，并具备解决环境问题的实际能力。跨学科整合将使学生能够综合运用多学科知识，形成综合性的分析和解决问题的能力。十四、大单元作业设计一、教学目标通过本单元的作业设计，旨在达成以下教学目标：人地协调观：学生能够理解人类活动对环境的影响以及环境对人类活动的反馈，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。学生能够认识到环境问题的严重性和紧迫性，理解环境保护和可持续发展的重要性，形成人与自然和谐共生的意识。综合思维：学生能够运用综合的观点分析环境问题产生的原因、影响及解决方案，理解各要素之间的相互联系和相互作用。学生能够从时空综合的角度分析环境问题的演变趋势，提高分析问题和解决问题的能力。区域认知：学生能够识别不同区域面临的主要环境问题及其特点，理解区域差异对环境问题形成的影响。学生能够运用区域认知的方法分析环境问题的解决方案，提高区域分析和决策的能力。地理实践力：学生能够通过实地考察、案例分析等方式，获取和处理环境问题的相关信息，提高地理实践能力。学生能够运用所学的地理知识，参与环境问题的讨论和解决，增强地理应用意识和社会责任感。二、作业目标设定（一）人地协调观理解人类活动与环境的关系：作业内容：分析具体案例，探讨人类活动（如工业排放、农业化肥使用、城市化进程等）对环境的影响。作业目标：通过案例分析，学生能够深刻理解人类活动对环境的负面影响，以及环境对人类活动的反馈机制。树立环境保护意识：作业内容：搜集整理全球范围内环境保护的成功案例，如丹麦风能利用、新加坡城市绿化等。作业目标：通过案例学习，学生能够认识到环境保护的重要性，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。（二）综合思维分析环境问题产生的原因及影响：作业内容：选择一个具体的环境问题（如全球变暖、水污染、土壤污染等），分析其产生的原因、影响及解决方案。作业目标：通过综合分析，学生能够理解环境问题的复杂性和系统性，提高分析问题和解决问题的能力。探讨可持续发展的途径：作业内容：研究可持续发展的基本原则和途径，探讨如何在不同区域实现可持续发展。作业目标：学生能够运用综合思维，从多个角度探讨可持续发展的实现途径，理解各要素之间的相互联系和相互作用。（三）区域认知识别不同区域的环境问题：作业内容：比较不同区域（如城市、农村、森林、海洋等）面临的主要环境问题及其特点。作业目标：学生能够识别不同区域的环境问题，理解区域差异对环境问题形成的影响，提高区域认知能力。设计区域环境问题的解决方案：作业内容：针对某个具体区域（如所在城市、乡村或学校周边）的环境问题，设计解决方案。作业目标：学生能够运用区域认知的方法，结合实际情况，设计切实可行的环境问题解决方案，提高区域分析和决策能力。（四）地理实践力实地考察与数据分析：作业内容：组织学生进行实地考察，收集当地环境问题的相关数据，并进行分析处理。作业目标：通过实地考察和数据分析，学生能够获取和处理环境问题的相关信息，提高地理实践能力。参与环境问题的讨论与解决：作业内容：鼓励学生参与社区或学校组织的环境保护活动，如垃圾分类、节能减排宣传等，并撰写活动报告。作业目标：学生能够运用所学的地理知识，参与环境问题的讨论和解决，增强地理应用意识和社会责任感。三、具体作业设计第一课时作业作业内容：通过多媒体展示全球环境问题的图片和视频，引导学生思考人类活动对环境的影响以及环境问题的严重性。组织学生讨论并撰写小论文：《人类活动对环境的影响及我的看法》。作业目标：人地协调观：初步认识人类活动与环境问题的关系，树立尊重自然、保护环境的意识。综合思维：启发学生对环境问题的综合思考，理解各要素之间的相互联系。第二课时作业作业内容：讲解全球性环境问题的基本概念和类型，包括环境污染（大气污染、水污染、土壤污染）和生态破坏（生物多样性减少、水土流失、土地荒漠化）。组织学生分组搜集全球性环境问题的案例，并进行分析讨论。作业目标：人地协调观：理解全球性环境问题的严重性和紧迫性，树立环境保护意识。综合思维：分析全球性环境问题的产生原因和影响，理解各要素之间的相互联系。地理实践力：通过搜集案例和讨论交流，提高地理实践能力。第三课时作业作业内容：讲解全球性环境问题的特点，包括全球性、长期性和复杂性。组织学生进行小组讨论，分析不同环境问题的特点及其相互关系。作业目标：人地协调观：理解全球性环境问题的特点，增强环境保护的紧迫感。综合思维：分析全球性环境问题的特点及其对人类社会的影响，提高分析问题和解决问题的能力。第四课时作业作业内容：组织学生分组搜集环境问题的案例，如酸雨、全球变暖、生物多样性减少等。小组内讨论案例的背景、原因、影响及解决方案，并派代表进行全班交流。作业目标：人地协调观：通过案例分析，深入理解环境问题的严重性和紧迫性，增强环境保护意识。综合思维：分析环境问题的产生原因和影响，提高分析问题和解决问题的能力。地理实践力：通过搜集案例和讨论交流，提高地理实践能力。第五课时作业作业内容：讲解人地关系思想的历史演变过程，从原始文明、农业文明到工业文明，再到可持续发展的提出。组织学生绘制时间轴，展示人地关系思想的历史演变。作业目标：人地协调观：理解人地关系思想的历史演变过程，树立可持续发展意识。综合思维：分析不同历史阶段人地关系的特点和变化，理解其背后的原因和动力。第六课时作业作业内容：讲解可持续发展的基本原则，包括公平性原则、持续性原则和共同性原则。组织学生讨论并撰写小论文：《可持续发展的基本原则及其意义》。作业目标：人地协调观：理解可持续发展的基本原则和途径，树立人与自然和谐共生的意识。综合思维：分析可持续发展的途径及其相互关系，提高分析问题和解决问题的能力。第七课时作业作业内容：组织学生分组搜集可持续发展的案例，如绿色建筑、清洁能源、生态农业等。小组内讨论案例的背景、实施过程、成效及启示，并派代表进行全班交流。作业目标：人地协调观：通过案例分析，深入理解可持续发展的重要性和实践意义。综合思维：分析可持续发展的案例及其背后的原因和动力，提高分析问题和解决问题的能力。地理实践力：通过搜集案例和讨论交流，提高地理实践能力。第八课时作业作业内容：引导学生思考自己所在地区面临的环境问题及其解决方案。组织学生分组设计可持续发展的实践项目，如校园垃圾分类、节能减排宣传等。作业目标：人地协调观：通过实践探索，增强环境保护和可持续发展的意识和责任感。综合思维：分析所在地区环境问题的解决方案，提高分析问题和解决问题的能力。地理实践力：通过设计实践项目，提高地理实践能力和创新能力。区域认知：理解所在地区环境问题的特点和解决方案的区域性。第九课时作业作业内容：总结本单元的学习内容，回顾人类面临的主要环境问题和可持续发展的途径。引导学生撰写学习心得，反思学习过程中的收获和不足。作业目标：人地协调观：巩固学生对环境问题和可持续发展的理解，增强人地协调观念。综合思维：提升学生的综合思维能力和问题解决能力。区域认知：拓展学生对不同区域环境问题的认识。地理实践力：鼓励学生将所学知识应用于实践，增强地理实践能力。通过以上作业设计，学生能够在理解环境问题和可持续发展的基础上，提高人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。十五、“教-学-评”一致性课时设计第一节人类面临的主要环境问题第一课时：全球性环境问题【教学目标】（一）人地协调观学生能够理解全球性环境问题的严重性和紧迫性，树立尊重自然、保护