记金华的双龙洞的说课稿

记金华的双龙洞的说课稿一、说教材

（一）作用与地位

《记金华的双龙洞》是小学语文四年级下册的一篇精读课文，它属于写景抒情的文章，通过作者对金华双龙洞的生动描绘，展现了祖国山水的秀美和自然景观的神奇。本文在教材中的作用十分重要，它不仅承担着提高学生审美情趣和文学素养的任务，同时也肩负着培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的教育职责。

（二）主要内容

本文以作者游览双龙洞的经历为线索，详细描绘了沿途的风景和洞穴内的奇观。文章结构清晰，语言优美，通过对山石、树木、洞穴的细致刻画，使读者仿佛身临其境。文章主要内容分为三部分：一是前往双龙洞的沿途风光；二是双龙洞的外观及内部景观；三是游览后的感慨与思考。

二、说教学目标

（一）知识目标

1.学会本课生字、生词，并能正确书写和运用。

2.理解课文内容，能概述文章的主题和结构。

3.领会作者运用生动形象的语言描绘自然景观的技巧。

（二）能力目标

1.培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

2.提高学生的口头表达和写作能力，能仿照课文进行景物描写。

（三）情感目标

1.培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的思想感情。

2.激发学生对祖国山水的热爱，增强民族自豪感。

三、说教学重难点

（一）重点

1.学会本课生字、生词，理解课文内容。

2.领悟作者描绘自然景观的技巧，培养学生的阅读鉴赏能力。

（二）难点

1.理解并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.感受文章所蕴含的情感，提高学生的情感共鸣能力。

，一、说教材

（一）作用与地位

《记金华的双龙洞》这篇课文在我国小学语文教学中具有重要地位。它不仅是一篇描绘自然景观的游记，更是一篇富含教育意义的范文。作为一篇写景抒情的文章，它有助于培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。同时，通过作者对双龙洞的生动描绘，激发学生对大自然的好奇心和探索欲，进一步教育学生热爱大自然、保护生态环境。

（二）主要内容

本文以作者游览金华双龙洞的经历为线索，详细描绘了沿途的风景和洞穴内的奇观。文章分为三部分：第一部分，作者描述了前往双龙洞沿途的风光，展现了大自然的美丽与和谐；第二部分，作者细致描绘了双龙洞的外观和内部景观，让读者感受到大自然的神奇魅力；第三部分，作者通过游览后的感慨，引发读者对大自然和生活的思考。

1.前往双龙洞的沿途风光：作者以细腻的笔触描绘了山石、树木、河流等自然景观，展现了大自然的生机与活力。

2.双龙洞的外观及内部景观：作者详细描述了双龙洞的洞口、洞内石钟乳、石笋等奇观，以及洞内壁画、传说等文化内涵。

3.游览后的感慨与思考：作者通过游览双龙洞的经历，表达了对大自然鬼斧神工的赞叹，同时也引发了对生活、人生的深刻思考。

二、说教学目标

（一）知识目标

1.学生能够正确认读、书写和理解本课的生字、生词。

2.学生能够理解课文内容，把握文章的主题和结构。

3.学生能够领会作者运用生动形象的语言描绘自然景观的技巧。

（二）能力目标

1.培养学生提取关键信息、概括文章主要内容的能力。

2.提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

3.培养学生的写作表达能力，学会运用生动形象的语言描绘自然景观。

三、说教学重难点

1.教学重点：课文内容的理解和感悟，学会描绘自然景观的方法。

2.教学难点：如何引导学生从课文中体会到作者对大自然的热爱和敬畏之情，以及如何培养学生的写作表达能力。

在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握知识的同时，提高能力，培养情感。在后续的教学过程中，教师还需不断调整教学方法，以适应学生的学习需求。接下来，我将继续阐述教法和学法等方面的内容。

五、说学法

在实施教学之前，首先要分析学生的特点和学习情况。小学四年级的学生已经具备了一定的语文基础，他们对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限，因此需要采取适合他们年龄和认知特点的学习方法。

（一）学生的特点

1.好奇心强，对自然景观有浓厚的兴趣。

2.认知能力逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

3.阅读理解能力和表达能力参差不齐，需要个别指导。

4.情感共鸣能力强，容易受到情感教育的影响。

（二）学习方法

1.阅读法：通过引导学生自主阅读、分角色朗读等方式，让学生在阅读中感受文章的意境，理解课文内容。

-教师可以先给出阅读提示，让学生带着问题阅读。

-鼓励学生在阅读后分享自己的感受和发现。

2.练习法：设计形式多样的练习，如填空、连线、问答等，帮助学生巩固生字词，理解文章结构。

-练习应注重层次性，从基础知识的巩固到能力的提升，逐步提高要求。

3.探究法：组织学生小组合作，探究文章中的自然景观描写方法和修辞手法。

-教师可以提供指导性问题，引导学生深入思考。

-学生通过讨论、交流，共同发现和总结文章的写作技巧。

4.表达法：鼓励学生通过口头复述、写作等方式表达自己对课文的理解和感悟。

-教师可以提供写作框架或模板，帮助学生组织语言。

-学生通过仿写、创作，提高自己的写作能力。

5.情感体验法：通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生体验作者的情感，增强情感共鸣。

-教师可以创设情境，让学生在体验中感受作者的情感。

-学生通过分享自己的体验，加深对文章主题的理解。

六、说教学过程

教学过程是达成教学目标的关键环节，以下是我对《记金华的双龙洞》教学过程的详细设计：

（一）导入新课（5分钟）

1.利用图片、视频等多媒体资源，展示金华双龙洞的自然景观，激发学生的学习兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道这些美丽的景色是哪里吗？”引导学生回答，为新课的学习做好铺垫。

（二）自主学习（10分钟）

1.让学生自主阅读课文，边读边圈出生字词，并借助工具书查找词义。

2.学生在阅读过程中，思考以下问题：课文主要写了哪些内容？作者游览双龙洞的心情是怎样的？

（三）课堂讲解（15分钟）

1.教师带领学生一起学习生字词，讲解重点词语的用法，并让学生进行课堂练习。

2.分析课文结构，梳理文章主题和各段落的要点。

3.针对文章中的修辞手法和表达技巧，进行详细讲解和举例分析。

（四）课堂讨论（10分钟）

1.教师提出引导性问题，组织学生进行小组讨论，共同探讨文章的写作技巧和表达效果。

2.各小组汇报讨论成果，其他同学补充，教师点评并进行总结。

（五）实践活动（10分钟）

1.让学生选择自己喜欢的段落进行朗读，体会文章的语言美。

2.开展“我是小导游”活动，让学生扮演导游，向同学们介绍双龙洞的景色。

（六）写作训练（10分钟）

1.教师给出写作任务，要求学生仿照课文，描写一个自己喜欢的自然景观。

2.学生进行课堂写作，教师巡回指导，帮助学生解决问题。

（七）总结与拓展（5分钟）

1.让学生总结本节课学到的知识和技能，分享自己的收获。

2.教师进行课堂小结，强调学习重点，布置课后作业。

3.拓展活动：鼓励学生在课后收集其他著名景点的资料，进行分享和交流。

七、我为什么要这样设置此课

在设置《记金华的双龙洞》这一课时，我充分考虑了学生的认知特点、教学目标和课文内容，以下是课程设计的亮点和原因：

1.多媒体导入，激发兴趣：

-通过图片和视频等多媒体资源，让学生直观地感受双龙洞的美丽，激发他们对大自然的好奇心和探索欲，从而提高学生的学习积极性。

2.自主学习与课堂讲解相结合：

-自主学习环节鼓励学生主动探索，培养他们的自学能力。而课堂讲解则是对学生自学成果的巩固和提升，确保学生能够准确理解课文内容。

3.课堂讨论，促进思考：

-小组讨论和全班交流，不仅促进了学生之间的互动，还鼓励他们积极思考，表达自己的观点，从而加深对文章主题和写作技巧的理解。

4.实践活动，增强体验：

-通过朗读和“我是小导游”等活动，学生能够亲身体验作者的情感，增强对文章的感悟，同时也锻炼了他们的口头表达和表演能力。

5.写作训练，提升能力：

-结合课文内容进行写作训练，让学生在模仿中学习，实践中提升，有助于他们将所学知识内化为自己的写作技能。

6.总结与拓展，巩固与延伸：

-课堂小结帮助学生梳理所学知识，课后拓展则鼓励他们继续探索，将学习延伸