人教 九年级 语文 下册 第1单元《写作》教学课件

第1单元学习扩写学习扩写中考考点！总体目标：学习扩写具体目标：1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提高写作水平。写作目标写作指导知识讲解扩写就是把一篇短文或一段概括性的文字，在保持原文思想的前提下，驰骋想象，增添细节，扩充内容，扩展成一篇较长的文章，使之比原文更充实饱满、生动形象。写作指导写作方法点拨方法原则举例分析忠于原文①准确理解原文的中心思想；②把握原文的主要内容；③遵循原文的体裁。《桃花源记》（文言文）主要内容：发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源。中心思想：展示了作者对理想社会的美好期许。作品特色：情节曲折、短小精悍。人物形象：饱满。写作指导方法原则举例分析找准扩写点①不要平均用力，不是每句话、每段文字都需要扩写；记叙性文章重在补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。写作实践二①原文重在凸显重耳一行人向乡下人讨饭时的遭遇，这是矛盾激化的地方，也是重点扩写的部分；说明性文章重在补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。写作指导方法原则举例分析找准扩写点②根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。③发散思维，大胆创造，进行扩写。议论性文章重在进一步补充论据，阐释观点。②充分发挥想象，加入一些关于人物的神态、动作、语言、心理的描写以及场面描写，使得情节更加完整、生动。写作指导方法原则举例分析修改、润色内容一致、连贯：①人称和语气要保持前后一致；②情节的发展或论述的推进要合乎逻辑；③过渡要自然，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300字。诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。写作实践一：扩写段落写作实践①针对三个特点，各举一两个恰当的例子。②对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。写作实践提示1.忠于原材料，保持主题的一致性。2.把这三个特点作为三个论点，运用举例论证的方法完成扩写。所列举的例子最好是本单元的诗歌，这样便于理解。写作实践写法点拨优秀例文写作实践诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感。如舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗，用“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象，点明了祖国长期处于贫穷和落后的状态，流露出作者的悲痛之情。再如芦荻的《风雨吟》一诗，“年轻舵手”的意象体现出经验不足的“我”力图关怀社会命运、做出努力的思想感情。写作实践二是语言凝练。如芦荻的《风雨吟》，前两行运用“卷”“奔”，把风、雨的动态写了出来，突出了风的呼啸奔腾、雨的滂沱而下，展示了一种磅礴的、席卷一切的气势；中间两行“如海”“如舟”的两个比喻，突出了狂风裹挟着暴雨所具有的巨大的破坏力。三是讲究节奏和韵律。无论是《月夜》中整齐排列的“着”字，还是《萧红墓畔口占》中押韵的“茶”“话”等，短短的诗行，清晰的韵律，朗朗上口的节奏，都体现了诗歌独有的节奏和韵律。阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。写作实践二：扩写文章写作实践①下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。②发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。③写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。写作实践提示1.抓住主干，忠于原作。我们首先应根据原作的中心思想——困境中也要对未来充满信心和希望，准确地选好扩写点。其次，展开合理想象扩充内容。写作时要抓住材料中“卫文公没有以礼相待”“乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人”“这是上天赏赐的土地呀！”“于是磕头致谢，收下土块，装在车上”等重点来扩写。扩写时要注意情节发展合乎逻辑，人物性格前后统一，故事人称不变，前后主题不变。写作实践写法点拨2.发挥想象，情节曲折。我们可以在遵循原文主旨的基础上，对情节和内容进行合理的想象。如，对人物活动的环境、场面、细节进行扩写，对人物的语言、动作、心理活动等进行扩写。3.运用修辞，语言生动。我们可以运用多种修辞手法对文章的语言加以润色，将具体可感的事物勾勒出来，使生动鲜活的事物展现在我们眼前。写作实践重耳跪拜土地夕日欲颓，崎岖不平的乡间小路上，一行人迤逦而行。“当真是天不助我重耳，被迫在外漂泊不提，这几日在卫文公处屡屡碰壁，如今竟还落到了这样食不饱腹、寝不安席的地步。”倚在马车上的男子——晋国逃难在外的公子重耳说完后，幽幽叹了口气。长期在各国辗转奔波的逃难生活使众人身心俱疲，今天更是粒米未进。优秀例文写作实践“咱们已经到五鹿了，前方应该有人烟，公子且先忍忍，咱们去村里讨些食物。”听了这话，狐偃边催赶马车边安慰道。不远处横着一个萧索的荒村，看不到什么生机。重耳一行人到了村口，看到一位老农正在锄草，就下了马车向老农打招呼。“求你给我们弄点儿吃的吧！我们已经好几天没有吃东西了。”重耳尽量客气地说道。写作实践衣不蔽体、面黄肌瘦的老农看了这群不知稼穑艰难的人一眼，一句话也没有说，从田里捧起土块，送到重耳面前，压抑着悲愤说：“这个给你吧！”屈辱、愤怒在一瞬间占据了重耳的大脑。“我好言相求，你⋯⋯你怎敢如此戏弄我？”他瞪大眼睛，看着老农递来的土块，颤抖的双手因愤怒而攥紧，猛地扯下马车上的鞭子，想惩罚冒犯他的老农。写作实践“公子不可！”狐偃立刻制止了重耳，“土地乃一国之本，上天是要借老伯之手赠予你，不正是好征兆吗？”一语惊醒梦中人。重耳手捧土块，眼前浮现出这样的画面：他结束了流亡生涯，在狐偃等一行人的陪同下返回晋国，成了威震一方的霸主！他脚踏着坚实的土地，接受臣民的跪拜⋯⋯想到这里，重耳郑重地磕头致谢，并小心地收好土块，放入车中。夕日半坠，辘辘马车驶过，卷起漫天尘土。重耳已不觉得腹中饥饿了，只觉得充满了力量。写作实践写作实践点拨作者准确地把握住原材料中的人物形象和中心思想，扩写时在情节设置上遵循原作，围绕“重耳跪拜土地”依次展开情节，突出了重耳对土地的敬畏，中心明确。另外，作者发挥想象，运用恰当的描写方法，生动形象地写出了重耳在流亡途中的复杂心理和远大志向，使人物形象更加丰满。阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于600字。“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。写作实践三：扩写议论性文章写作实践①阅读所给的材料，思考如下问题：语段的主要观点是什么？主要是从哪几个方面进行论述的？扩写时，可以分为几个段落，每个段落的要点是什么？②议论性文章扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中，有哪些事例、名人名言等可以作为论据。③注意根据所论述的要点，简单分析论据，以揭示材料和观点之间的联系。写作实践提示1.找准中心论点：持之以恒。（语段前两句）2.找准分论点：（1）持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。（语段第三句）（2）持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。（语段第四句）写作实践写法点拨3.补充论据：历史典故；名言俗语；人物事迹等。（用以证明分论点）4.联系实际谈谈感受。（语段最后两句）5.做到：首尾呼应，论据充分，语言流畅，层次分明。写作实践人贵有恒“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。如果说成长是一段走向成功殿堂的路途，那么恒心就是脚下的每一级阶梯，帮助我们不退缩、不放弃，一步一步抵达成功圣殿。优秀例文写作实践如果。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”没有平日里临池学书的积累、染黑墨池的佳话，王羲之将无法写出行云流水般的天下第一行书《兰亭集序》；没有练兵场上稳扎稳打的积累、饱读兵书的基础，骠骑将军霍去病将无法在战场上所向披靡，令敌人闻风丧胆；没有平日里对竹子认真揣摩、留心观察的基础，文与可将难以做到成竹在胸，挥毫泼墨便成一幅佳作。可见，平日的积累是持之以恒的前提条件。写作实践持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”正是因为懂得这个道理，英国著名作家狄更斯才能不管刮风下雨，每天都坚持到街头去观察，积累了丰富的生活资料，这样才创作出经典著作，成为英国一代文豪；袁隆平院士才能埋首于田间地头认真研究，终于培育出超级杂交水稻，解决了中国十几亿人口的温饱问题；徐立平才能在工作岗位上不断创新，精益求精，使航天重器遨游于太空之中，自己也成为当之无愧的大国工匠。可见，坚持正是持之以恒的必要条件。写作实践古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。我们既要注重积累，又要始终坚持，唯有这样才能真正