2023秋部编版一年级语文上册第一单元大单元教学设计

部编版一年级语文上册第一单元大单元教学设计

教材分析

一、单元主题

本单元是识字单元，由《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和

《对韵歌》5篇识字课组成。《天地人》展现了6个汉字，引导学生认识事物、

了解人与人之间的关系。《金木水火土》介绍了自然界的5种物质一一金、木、

水、火、土，五行之外，最重要的就是天、地、日、月了。《口耳目》引导学生

认识简单的身体部位名称。《日月水火》让学生了解了象形的造字方法，感受古

人造字的智慧。《对韵歌》是一篇韵文，让学生初步感受汉语的音韵、节奏，产

生学习语文的兴趣。

二、语文要素

借助听读和联系生活经验来指导学生学习汉字。要运用多种识字方法和具体

形象的直观手段，帮助学生感知汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴

趣。

要素分解

分类内容语文要素

1.天地人借助听读、观察图画、联系生活等方法识字

2.金木水火土借助听读、联系生活、看图想象等方法识字

识字3.口耳目借助看图对照、联系生活等方法识记生字

4.日月水火借助象形字识记生字

5.对韵歌借助听读、看图想象等方法识记生字

口语交际我说你做大声说，让别人听得见；注意听别人说话

识字加油站字词

句运用书写提示

语文园地一通过听读、表演读等方式和大人一起读故事

日积月累和大人

一起读

快乐读书吧读书真快乐了解阅读途径，分享阅读成果

1天地人（教案）

教学目标

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。（教

学重点）

2.初步学习朗读课文。

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。

教学课时1课时

教学过程

I观察图画，引入课题

1.观察图画：小朋友们，仔细观察图画，说一说，这幅画上有什么？（天、

地、人）

2.引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。（板书：天地人）

【设计意图】出示图画，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中

来。

II初读课文，整体感知

1.播放范读视频。学生边听课文边跟读，注意生字的读音。朗读时，要一

组三字连贯读：天地人/你我他。

由于这是第一次学习朗读课文，首先要提醒学生注意正确的朗读姿势：脚放

平，头不偏，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，书本稳稳拿手中，还要稍稍向

外斜。

2.检查初读情况。

指名读课文，同学互评：看字音是否正确。

3.整体感知：课文将这6个汉字分为哪两组？

第一组：天、地、人；第二组：你、我、他。

【设计意图】范读引领，规范朗读姿势，初步培养学生的朗读能力。

m多种语境，品读释疑

1.学习“天、地、人（板书：天地人）

（1）“天、地、人”之间是怎样的关系？

根据学生回答，教师小结：我们头上是高远的天空，脚下是辽阔的大地，

人在天地之间生活。天地养育了人类，人类爱护着天地。

(2)图文结合，学习生字“天二

①课件出示生字“天”及相关图片，观察图片，你认为“天”是什么？

预设:在人的头顶上，那无边无际的广大空间就是“天

②课件出示“晴天、雨天、阴天”的图片，帮助学生理解“天”的含义。

(3)借助生活场景，认识生字“地工

①课件出示“地”的图文，讲解：“地”指地面、土地、大地。

②课件出示各种生活场景：长满蔬菜的地叫菜地，长满麦子的地叫麦地，

铺满沙子的地是沙地，铺满雪花的地是雪地。学生观察图片，了解字义。

③指名读生字“地”，听学生的发音，并及时正音。

(4)结合图画，联系生活，学习生字“人

①课件出示人站立的图画，观察图画，这个人在做什么？

预设:这个人侧身站着，还向前伸出双手，好像在行礼。

②指名读“人”，示范正音。

③课件出示“老人、年轻人、男人、女人”的图片，教师手举图片示范读,

学生跟读，理解字义。

【设计意图】利用图片，联系生活，帮助学生识记汉字和正音。

2.学习“你、我、他(板书：你我他)

师：你有什么方法记住这三个字呢？

(1)问答识字。

①课件出示生字“你”。这个字怎么读？怎么组词？怎么用这个词语说句子

呢？

预设:读“ni组词：你好，你们。句子：上学时，我跟同学打招呼说：

“你好！”

②课件出示生字“我”。这个字怎么读？怎么组词？怎么用这个词语说句子

呢？

预设:读“w6”。组词：我们。句子：我们是好朋友。

③课件出示生字“他”。这个字怎么读？怎么组词？怎么用这个词语说句子

呢？

预设:读“场”。组词：他们，他的。句子：他的书包是红色的。

（2）“你、我、他”之间是什么关系呢？

你：称对方（一个人）。我：指自己。他：称自己和对方以外的某个人。

（3）日常交流，认识“你、我、他”。

教师一手举生字卡片“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递

给学生；一手举生字卡片“我”，说“我是你们的语文老师”；出示生字卡片“他”,

指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生

字卡片的过程中正音并识记生字。

（4）比较识字。

比较“地”和“他”，说说相同、不同之处。

预设1：“地”和“他”，右半部分都是“也

预设2：“地”的偏旁是“土”，“他”的偏旁是

【设计意图】创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生

字。

IV回顾生字，巩固识记

1.回顾生字。

课件出示本课生字。开火车读，指名读，齐读。

2.课件出示苹果树图，做“摘苹果”识字小游戏。

3.课堂小结：通过本课的学习，我们认识了“天、地、人、你、我、他"6

个字，还学习了怎样朗读课文。

4.课后作业：建议完成中的练习题。

板书设计

天地人

天地人

你我他

教学反思

成功之处：本课只有6个生字，学生学习起来比较容易，我在教学中注意做

到了两点：一是培养学生的识字兴趣，通过看图、创设情境、联系生活、识字游

戏等方式，让学生多角度、多方位地认识生字，感受学习生字的乐趣；二是通过

扩词、造句丰富学生的语言，同时了解学生的基础，为下一步的学习明确方向。

不足之处：要关注课堂的生成性语言。在课堂上，学生随时会有灵光的闪

现，如何将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中需要仔细研究

和学习的。

2金木水火土（教案）

教学目标

1.通过听读、联系生活、借助图片等方法，认识“一、二”等7个生字。（教

学重点）

2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2个笔画。（教学重点）

3.正确朗读课文。背诵课文。

教学准备

与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.通过听读、联系生活、借助图片等方法，认识“一、二”等7个生字。

2.认识田字格，会写“一、二、三”3个字和笔画横。

3.正确朗读课文。

教学过程

I出示图片，引入课题

1.图片引路。

课件出示五幅小动物的图片。引导：这五幅图上都画着小动物，但是数量不

同，请你数一数，每幅图分别画了多少只小动物？

学生数数，理解“一、二、三、四、五”的字义。（板书：一二三四五）

2.过渡：这节课我们来学习有五种物质的儿歌《金木水火土》，看看儿歌想

告诉我们什么。（板书：金木水火土）

【设计意图】出示图片，导入课题，引起学生的学习兴趣，自然过渡到课文

的学习中来。

II初读课文，整体感知

1.听范读。

课件出示朗读视频，学生边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生自读：读准字音，读通句子。

3.检查自读情况。

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.朗读儿歌，整体感知。

预设1:儿歌写到的“一、二、三、四、五”都是数字。（板书：数字）

预设2:“上、下”是方位。

【设计意图】范读引领，初读感知，扫除阅读障碍。

m识记生字

i.学习“一、二、三、四、五

（1）课件出示汉字“一、二、三、四、五”的组词及造句，引导学生齐读、

开火车读。

（2）生活中，有关“五”的事物有哪些？（五指、五官……）

2.学习“上、下

课件出示太阳、小马的图片，说一说，太阳和小马分别在哪里？（太阳在天

上，小马在下面）

3.用熟字组新词的方法，引导学生巩固生字，如“天上、地下、上下”等。

IV回顾生字，巩固识记

1.课件出示本课生字。开火车读，指名读，齐读。

2.做“摘苹果”识字小游戏，复习、巩固生字。

V学习笔画，练习书写

1.认识田字格。（课件演示）

（1）认识田字格各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下

格、右下格。

（2）学生说一说田字格中各部分的名称。

（3）用《田字格拍手歌》帮助学生识记。

（4）教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

2.学习新笔画横。

（1）教师范写，学生练写。

（2）讲解横的书写要领：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。

3.指导握笔姿势：执笔时大拇指和食指脸对脸，中指抵住后面，执笔位置是

离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺。

4.指导书写“一、二、三”。

(1)课件出示“一、二、三”的笔顺，学生一边观察一边用手模仿书空。

(2)书写时注意：

“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平稳。

“二”上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。字要居中。

“三”横与横间距要匀称。中横最短，在横中线上，第三横最长。

学生先观察每一笔画在田字格中的位置，然后描红，最后练习书写。

(3)教师巡视，对个别学生进行指导。

(4)评价标准：书写姿势正确★,横画写平稳★,笔画位置正确

【设计意图】生字的教学，从认读，到识记，再到书写。注意鼓励学生自主

学习生字，以学定教，体现“学生为主体，教师为主导”的教学模式。

5.课堂小结：通过本课的学习，我们认识了几个生字朋友，扫除了阅读的障

碍，积累了字词。课下，小朋友们也可以结合生活去认识更多的生字朋友。

6.课后作业：建议完成“豆点写字”中的相关练习。

第二课时

课时目标

1.会写“上”和笔画竖。

2.正确朗读课文。背诵课文。

教学过程

I复习生字，导入新课

1.导入：上节课，我们朗读了课文，认识了生字，还学习书写了汉字“一、

二、三”。这节课，我们继续学习儿歌《金木水火土》。

2.复习生字：开火车认读生字“一、二、三、四、五、上、下”。

3.选词填空，把课文补充完整。

一()()四五，金木水火土。

天地分上下，日月照今古。

【设计意图】运用多种形式识记、巩固生字，符合儿童的认知特点。

II图文结合，认识“五行”

1.课件出示课文前两句，思考：文中包含了哪些数字？介绍了哪些事物？

(一二三四五；金木水火土)

2.联系生活，认识“金、木、水、火、土”。

(1)金：课件出示一些金属制品的图片。

①“金”是指什么？

预设:“金”泛指金属，包括钢、铁等。

②哪些东西用的是“金”？

预设:如铁锅、不锈钢门窗、勺子等。

(2)木：你知道生活中哪些树木的名称？

预设:杨树、柳树、桃树...

(3)水：多语境认读“水工

生活中你见到过什么样的水？

预设:自来水、矿泉水、眼药水。

(4)火：说说生活中“火”有什么作用。

预设:火可以烤熟食物、取暖、照明、发电等。

（5）土：“土”有什么作用？

预设:植物的生长需要土。

3.小结：金、木、水、火、土与我们的日常生活联系紧密，被称为“五行”,

难怪古时候人们会认为它们很重要。（板书：五行）

【设计意图】图文结合、联系生活实际认识“五行”。

m想象画面，归类识字

i.课件出示课文后两句，看图说说“天地分上下”的意思。（课件出示天、

地图片）

预设:“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我

们就生活在天和地之间。（板书：天地：天和地）

2.看图说说“日月照今古”的意思。（课件出示太阳、月亮图片）

预设:“日月”指的是“太阳和月亮”，“日月照今古”是指太阳和月亮从古

代照到今天，恒久不变。（板书：日月：太阳和月亮）

IV读课文，背诵课文

1.教师领读。

朗读时，“一二、金木、天地、日月”后面要短暂停顿。

2.个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

3.引导学生把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。

4.选部分生字挖空，引导学生把课文补充完整，试着背诵。

V教师指导，练习书写

1.学习笔画竖。

（1）课件出示“上”的书写演示。点拨：写字需要正确的写字姿势，还需

要注意汉字的笔顺和结构。“上”字中有一个新笔画叫“竖”，出示竖。写这个笔

画要从上到下，写得直直的。汉字中，有的竖很长，有的竖很短。“上”的竖长

短适中。

（2）书空新笔画竖。

2.练写“上”字。

(1)引导学生观察课后田字格中生字上方红色的笔画，知道每个字的笔顺。

(2)教师相机讲解笔顺规则：写字时，笔顺是有规律的，一般从上到下，

从左到右，竖要压住竖中线，上面的短横写在横中线上方。

(3)教师范写，学生练写。提示：“上”有两横，书写时注意上横短，下横

长。

(4)星级评价：写字姿势正确★；笔顺正确玄；笔画位置正确

【设计意图】在学写生字的初始阶段，重在养成良好的写字和提笔姿势，掌

握基本笔画，写对笔顺，培养学生写字的兴趣。

3.课堂拓展：阅读北宋诗人邵雍的《山村》。

播放古诗《山村》的范读音频。学生跟读，指名读。

4.课堂小结：通过本课学习，我们不仅认识了许多生字朋友，知道了“金木

水火土”就是“五行”，还知道了太阳和月亮是按一定规律运行的，学习是不是

很有趣啊！

5.课后作业。

(1)建议完成“豆点写字”中的相关练习。

(2)建议完成中的练习题。

板书设计

金木水火土

一二三四五数字

金木水火土五行

天地：天和地

日月：太阳和月亮

教学反思

成功之处：

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重

对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的学生并不是每

个人都有拼音基础，有些学生识字量少，又不会拼音，他们读起儿歌来困难较多，

音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔

顺，突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知

是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，帮学生夯实基础。学生大多不注意书写姿势

和握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强

调书写姿势，纠正学生错误的书写习惯。

不足之处：

要适度放手，正确帮扶引导，应该根据一年级小学生的年龄特点去做。

3口耳目（教案）

教学目标

1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。（教学重点）

3.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。（教学重点）

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等5个生字。

2.会写“口、目”2个字和横折1个笔画。

教学过程

I出示图片，引入课题

1.图片导入：课件出示口、耳、目的图片，引导学生仔细观察图片，说说图

片上是人体的什么器官。

教师根据学生回答，板书课题，齐读课题。（板书：口耳目）

过渡：今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。

2.播放范读视频，学生边听边画出课文中的生字，注意生字的读音。

3.观察课文第一幅插图。

（1）说说图中的人物在干什么。

预设:两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。一个小女孩用手指着一朵花

说：“这朵花也要开放了！”小男孩走过来挥手和她们打招呼。

（2）我们来看看图中有哪些生字，你认识它们吗？请你来认读。（口耳目

手足）

指名读，教师正音，学生齐读。

（3）联系生活实际，说说这些身体器官有什么作用。

预设:手可以拿东西，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳可以听声音,

目可以看东西。

【设计意图】出示图片和课文情境图，让学生说一说图画中的内容，既能培

养学生的观察能力，又能培养学生的口语表达能力。

II多种方法，识记生字

1.动作演示，学习“口、耳、目、手、足”。

（1）课件出示“口、耳、目、手、足”的图片及汉字，引导学生把生字和

图片连一连。

（2）同桌之间互动，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。

请代表上来给大家演示一下。师生互动，教师指汉字，学生们读。

2.联系生活，认识“口、耳、手”。

（1）口：课件出示口罩、口红、口哨图片，学生认物品，说出它们的名字。

“口”还可以组成什么词语？（门口、人口）

（2）耳：用手指出自己耳朵的不同部位：耳垂、耳洞。说一说生活中与耳

有关的物品：耳机、耳罩、耳环……

（3）手：请学生举起手，指出手的不同部位：手心、手掌、手背、手指……

还可以边做动作边说“搓手、招手、摆手、握手、挥手……工

3.图文对照，指导识记“目、足”。

（1）图片识字：课件出示眼睛和脚的图片和文字“目、足”，引导学生观察、

识记。

（2）字理识字：教师相机点拨，引导学生结合字理演变规律识字。

目：课件出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，

找出“目”的字形与实物的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形

与实物的联系。

（3）扩词识字：请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词：“目光、

比目鱼、题目、目录……”“足球、远足……

4.回顾生字。

（1）课件出示本课所学生字。开火车读，指名读，齐读。

（2）做识字小游戏——“识字散步”。

5.教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个

生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢!

【设计意图】识字方法的多样性和趣味性，如动作演示、图文对照、联系生

活等，能充分调动学生学习生字的热情，激发学生学习语文的兴趣。

III对比观察，书写生字

1.复习田字格的组成部分：横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、

右下格。

2.学习新笔画横折。

(1)引导学生观察：生字‘'口、目"中都有一个新笔画——横折。

(2)范写横折。提示：横折一笔写成。先写横段，稍稍停顿改变方向再写

竖段。

3.指导书写生字“口、目

写好生字“四步走”：

(1)看一看：看看关键笔画在田字格中的位置。

(2)说一说：说说字的结构特点，写时要注意什么。

提示：“口”字上宽下窄，左右两个竖向笔画应稍往里斜。“目”字上下同

宽，中间的两横与上下横画之间间距匀称，即多横等距；中间两横收笔都不碰到

右边的竖段。

(3)写一写：教师范写，学生仿写。

学生书写前，教师先让学生集体静坐半分钟，一是检查学生的坐姿和执笔

姿势，正确坐姿是：头正，肩平，身直，足安；正确执笔姿势是三个“一”，即

眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。二是让学生真正做到“静

心”。

(4)对一对：写完对照课本检查，是否做到正确、美观。同桌之间可互相

圈出写得比较好的字，也可投影学生的字，学生互评。

【设计意图】通过观察、比较和评价，很好地调动学生学习写字的热情，规

范学生写字的习惯，让学生产生写字的兴趣。

4.课堂小结：本节课我们通过多种方法认识了生字，学会了书写2个汉字和

1个笔画。

5.课后作业：完成“豆点写字”中的相关练习。

第二课时

课时目标

1.认识“站、坐”2个生字，会写“耳、手”2个字和撇、弯钩2个笔画。

2.正确朗读课文。

3.知道站、坐的基本姿势，在活动中感受、体验，了解站、坐等行为规范。

教学过程

I复习旧知，导入新课

1.复习生字。

指名学生认读上节课所学生字，纠正发音。

2.引导：小朋友们读得都不错。这节课我们继续学习。

II观察插图，认识“站、坐”

1.观察书中的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？（站坐）

2.教师板书两个字（站、坐），指名朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示“站、坐”两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左半部分是一个人站立着，右半部分表示一个人站立的时候要占据一定

的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的

呢？

【设计意图】出示课文情境图，让学生说一说图画中的内容，引导学生扩词

并说完整的话，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力。

m诵读俗语，理解应用

i.学习句子“站如松，坐如钟

（1）课件出示松树和钟的图片，想一想：“站如松，坐如钟”这句话是什么

意思？“松”“钟”分别指什么？

站立时像松树一样挺拔，坐姿像寺庙里的钟一样稳重端正。“松”指松树，

“钟”指寺庙里的撞钟。

(2)人为什么要“站如松，坐如钟”？根据图片，联系生活思考回答。

因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神；坐如钟，看起来端

庄、稳健。

(3)这句话告诉我们什么道理？(要站有站相，坐有坐相)

(4)联系生活，回忆生活中哪些人做到了“站如松”。

相机出示相关图片，如站岗的哨兵、升旗仪式上的同学、十字路口的交

(5)你知道正确的站姿和坐姿了吗？让我们边做边读吧！(站/如松，坐/如

钟)

2.学习句子“行如风，卧如弓”。

(1)“行如风”指什么？(指走路生风，行动敏捷)

(2)''卧如弓"指什么？(睡觉时像弓一样侧卧)

(3)人为什么要“行如风，卧如弓”？

行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌；卧如弓，身体充分放

松，能够解除疲劳。

(4)引导学生四人一组结合生活实际讨论：你们觉得正确的走姿和睡姿又

该是什么样的？

(5)课件出示各种走姿、睡姿的照片，引导学生判断姿势的正误。

3.小结：中国作为礼仪之邦，自古以来便有了站姿、坐姿、走姿、睡姿的具

体要求，希望大家在今后的学习、生活中时刻督促自己，做一个懂礼仪的小学生。

4.朗读课文，读出节奏。

开火车读，指名读，齐读。

【设计意图】学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对课文内容

的大致理解；再针对重点和难点加以点拨，实现水到渠成的教学效果。

IV指导书写，总结提高

1.学习笔画撇和弯钩。

(1)教师可运用折铁丝的方法来教新笔画弯钩。将形状类似弯钩的铁丝抻

直，再弯曲成弯钩，让学生形象地感知这个笔画。

(2)指导书写：

撇：下笔从右到左，由重到轻，从粗到细。

弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点儿弯。

(3)教师在田字格中写笔画撇、弯钩，一边书写一边引导学生观察，并用

手指练习书空，再在本子上练习书写。

2.学写“耳、手”。

(1)看一看：看看关键笔画在田字格中的位置。

(2)说一说：说说字的结构特点，写时要注意什么。

(3)写一写：

教师范写生字“耳”和“手”，学生仿写。

重点注意“耳”的中间两横间要留有距离；“手”的弯钩要写在竖中线上，

第二横是长横，写在横中线上。

(4)对一对：写完对照课本检查，是否做到正确、美观。同桌之间可互相

圈出写得比较好的字，也可投影学生的字，学生互评。

3.课堂小结：通过学习《口耳目》，我们知道了口、耳、目、手、足的作用,

还知道了要养成好的行为习惯。

4.课后作业。

(1)推荐阅读“读书阁”中的内容。

(2)建议完成“豆点写字”的相关练习。

(3)建议完成中的练习题。

板书设计

目

手

教学反思

成功之处:

本节课，我采用看图的方式引导学生学习，让学生在这种轻松的教学环境下

识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极

性。

不足之处：

主要体现在学生说话环节。由于孩子们刚开始学识字，让他们用所学词语说

出一句话，难度偏大。

4日月水火（教案）

教学目标

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2.会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。（教学重点）

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。（教学重点）

教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、水、火”4个生字。

2.会写“日、火”2个字和捺、点2个笔画。

3.初步了解象形字和图片之间的联系。

教学过程

I谈话激趣，看图导入

1.导入：汉字王国里新来了4个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，只有认

真观察的小朋友才能找到它们。

（1）课件出示“日、月、水、火”的图画及4个生字，引导学生找到对应

的文字，连一连，读一读。

（2）课件出示“日、月、水、火”的古文字形，引导学生猜一猜：它们分

别是什么字？

把这些字读给同桌听。重点正音：“日、水”都是翘舌音。

2.联系生活，说说生活中你是怎么认识这些字的。

预设:在电视上看到的，在书上看到的，在广告牌上看到的……

3.课件出示课题，齐读课题。（板书：日月水火）

【设计意图】在学生初步接触汉字的时候，用他们喜爱的方式建立图画和汉

字的联系，引导其由图到字，直观感受汉字变化过程，激发学生识字写字的兴趣。

II初读课文，引导识字

1.朗读课文，初识汉字。

（1）听范读，注意生字的读音。

（2）自由朗读课文。

2.学习生字“日、月

（1）认读“日”字。

①课件出示太阳的图片。提问：这是什么？（太阳）你还知道它的哪些名

字？（太阳也叫“日”）（板书：日）

②出示“日”字从甲骨文到楷书的演变过程。

③教师范读，学生跟读。提示：注意老师发音时的口形，读的时候把舌头

往上翘，才能读对它的音。

④和“日”有关的词语有哪些？（日光、日出、日记、日期）

⑤引导学生选择上面的词语说句子。

预设:日出——今天早上我看到了日出，真美呀！

（2）认读“月”字。

①课件出示课文中“月”的图片和古文字、现代汉字，引导学生仔细观察,

交流：你有什么发现？（古文字的“月”像月亮一样弯弯的，中间有一竖）（板

书：月）

②交流：你对“月”有哪些了解？

预设:我知道“月”就是天上的月亮。

③我能用“月”组词：月儿、月亮、日月。

④我还会说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。

3.学习生字“水、火

（1）小组合作：老师发给同学2张关于“水”“火”的图片，引导学生找一

找藏在图片里的2个字宝宝，尝试着叫出它们的名字。

（2）学生汇报：说出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的。

预设1:我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。

教师相机出示“水”的字理演示动画。（板书：水）

预设2:我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状创造了“火”字。

教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。（板书：火）

4.学习方法小结：刚刚这些字和它们所代表的事物的样子很像，它们就是象

形字。我们通过看图，观察字的演变，认识了汉字，这些就是学习象形字的主要

方法。

5.回顾复习，巩固生字。

(1)课件出示生字。开火车读，指名读，齐读。

(2)做识字小游戏——“观察自然风光”。

m指导书写，总结提高

i.学习笔画捺、点。

课件出示“日、火”笔顺演示，学生一边观察一边用手模仿书空。

师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难

度？

教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，并针对难写笔画进行

范写。注意“日”的第二笔是横折。

捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再向右收起。

点：从轻到重，向右下行笔。

2.学写生字“日、火”。

(1)看一看：看看关键笔画在田字格中的位置。

“日”的第三笔短横要压住横中线；“火”中间的竖撇从竖中线上段起笔往

下写。

(2)说一说：说说字的结构特点，写时要注意什么。

日：横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖段，且横向笔画之间等距。

火：第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。

(3)写一写：教师范写生字“日”和“火”，学生仿写。

(4)对一对：写完对照课本检查，是否做到正确、规范、整洁。可同桌之

间互相圈出写得比较好的字，也可投影学生的字，学生互评。

【设计意图】进行写字指导时，将每个汉字的书写要点说清楚，既规范汉字

的书写，又让学生养成“一说二看三写四对照”的书写习惯。

3.课堂小结：本节课我们认识了4个生字朋友，会写“日、火”2个生字，

掌握了2个笔画，初读了课文。我们下节课接着学习。

4.课后作业：建议完成“豆点写字”中的相关练习。

第二课时

课时目标

1.通过图文结合、联系生活等方法，认识“山、石、田、禾”4个生字。

2.会写“田、禾”2个字。

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

教学过程

I图片导入，巩固识字

1.看图猜字：课件出示“日、月、水、火、山、石、田、禾”的图片，引导

学生猜字。

2.认识生字：互读、领读、开火车读、去掉图片指名认读、赛读，认识“日、

月、水、火”。

3.做游戏“找朋友

拿出有关“山、石、田、禾”的四张图片、四个古文字和四个现代汉字分发

给学生。请学生找到对应的“朋友”，同一组排成一列，读一读生字。

II多种方法，识记生字

1.组词说句，识记生字“山

(1)课件出示“山”的图片、古文字和现代汉字。(板书：山)

(2)你能用“山”组词吗？(大山、上山、下山、山上)

(3)你能选择喜欢的词语说一句通顺的话吗？

预设:上山----卜白兔上山采蘑菇。

2.联系生活识记生字“石”。

课件出示“石”的图片，齐读“石”字。你在生活中见过哪些“石”？

预设:石碑、石像、石子、石磨、石碾……(板书：石)

3.看图识记生字“田

(1)出示“田”字，指名读，齐读。(板书：田)

(2)师：人们就是根据田地的形状写成了这个字。

(3)说一说，生活中见过的“田”：麦田、稻田、田野、田地、田字格……

4.图文对比识记“禾

(1)课件出示“禾”字和禾苗图片，引导学生发现：最上面的撇像垂下来

的稻穗，横和下面的撇、捺就像禾苗弯弯的叶子。(板书：禾)

(2)讲解：“木”加一撇就是“禾”。“木”指的是树木，直直的；“禾”指

的是禾苗，头上稻穗弯弯垂下来，就是上面这一撇。

(3)你能用“禾”组词吗？(禾苗、青禾)

【设计意图】承接上一课时“日、月”的识字方法，引导学生借助图画、联

系生活来识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力；在此基础上，教师给予必

要的点拨、演示、资料补充，使学生对4个生字的字形和字义获得整体上的认识。

m认识象形字，完成课后题

i.发现象形字的规律。

(1)课件出示课文插图，引导学生观察图文，发现图片与文字之间的联系。

(2)小结：有很多字是古人根据事物的样子造出来的。我们根据字的样子,

就能大致猜出它所代表的意思。这样的字就叫象形字。

2.连连看。

(1)课件出示课后题。引导：像这样的字还有很多。一起来玩“连一连”

的游戏吧！

(2)学生完成连线，核对。

(3)指名说这样连线的原因，引导学生寻找图片和文字之间的联系。

【设计意图】在学生发现象形字的特点，探寻图片和文字之间的联系之后，

让学生独立完成课后题。引导其运用刚刚学到的识字方法认识新字，加深对象形

字的印象，巩固字理识字方法，为学生在生活中识字做好铺垫，延伸学习空间。

3.复现生字，游戏识字。

(1)复现生字，引导学生巩固识记。

(2)游戏识字——“识字见山二

IV指导书写，巩固生字

1.强调书写习惯：正确的书写姿势和执笔姿势。

2.学写生字“田、禾”。

课件出示“田、禾”的笔顺，学生一边观察，一边用手模拟书空。

(1)看一看：看看关键笔画在田字格中的位置。

要点一：摆正位置，字在田字格中间，横平竖直写端正。

要点二：写好关键笔画，“田”字中间的横写在横中线上，竖写在竖中线上。

“禾”字一竖落在竖中线上。

(2)说一说：说说字的结构特点，写时要注意什么。

田：中间的横、竖写在“口”中间。

禾：第一笔撇要短一些、平一些，最后两笔撇、捺要舒展。

(3)写一写：教师范写生字“田”和“禾”，学生仿写。

(4)对一对：写完对照课本检查，看是否做到正确、美观。可同桌之间互

相圈出写得比较好的字，也可投影学生的字，学生互评。

3.课堂小结：本课的“日、月、水、火、山、石、田、禾”都是象形字，最

初与事物的形状非常相似，后来慢慢演化成现在的汉字。

4.课后作业：

(1)推荐阅读“读书阁”中的内容。

(2)建议完成“豆点写字”中的相关练习。

(3)建议完成中的练习题。

板书设计

日月水火

日月水火

山石田禾

教学反思

成功之处：

1.识字教学。在引入“日、月、水、火”几个字时，通过图文的结合，让学

生用欣赏的眼光去识字，让他们融入生动有趣的情境中，了解汉字的演变过程，

从而激起他们识字的欲望，对学习汉字产生浓厚的兴趣。

2.写字教学。在写字过程中，让学生用小手画起来，把小嘴动起来，用眼睛

认真看起来，让老师在课堂中真正起到了引导者的作用。

不足之处：

总体下来学生能完成识字任务，但有两位同学书写不清楚，还应在书写上多

多督促。

5对韵歌（教案）

教学目标

1.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。（教

学重点）

2.会写“虫、云、山”3个字和提、撇折、竖折3个笔画。

3.正确朗读课文。背诵课文。

教学准备

与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。

2.会写“虫、云”2个字和笔画提、撇折。

3.正确朗读课文，初步感受大自然的美好。

教学过程

I联系生活，初识对子

1.话题导入：小朋友们，过年的时候，你们家门上要贴什么呀？（对联）

2.了解“对”字。

课件出示生字“对”。你们能给“对”组词吗？（对子、一对、对联、对错）

3.提问：你们知道什么是“对子”吗？我们的身上就藏着许多这样对应的词

语，比如：左耳对什么？（右耳）左脚对什么？（右脚）

4.启发：不光是我们的身体器官，世界上有很多事物也是相对应的。比如：

天对什么？（地）上对什么？（下）像这样意思相对、字数相同的词组合在

一起，就叫对子。

5.揭示课题：今天我们就来学习一首藏着很多这样一一对应的词语的儿歌。

标红“对”字，指名读，齐读。学生齐读课题。（板书：对韵歌）

II初读感知，识记生字

1.听朗读。

播放范读视频，学生边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.教师范读，学生听读。

（1）教师读第一、二句，学生跟读。教师相机正音一一“风”读“定ng”,

“虫”读“ch6ng”，指导学生通过观察口形读准后鼻音。

（2）教师读第三句，学生跟读。教师提醒学生注意读出节奏感。

（3）学生自由练读，个别展示读，全班拍手读。

3.多种方法识字，理解字义。

（1）图文对照，理解字义。

课件出示象形字''云、雨、鸟、虫”的古今字形，引导学生结合字形理解

字义。

（2）抓特点，形象化识记。

教师引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。如,

“雨”的四个点好像雨点儿从天上飘落下来，“风”中间的撇和点就像刮风的情

景，“鸟”中间的一点好像鸟的眼睛，从而促进字形识记、字义理解。

（3）组词拓展识记：如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、

菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中其他含有“花”字的词语“浪花、雪

花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他字组词列举：

对：对门、对面、对比云：乌云、白云、彩云

雨：暴雨、毛毛雨、雷雨风：东风、南风、北风

鸟：益鸟、小鸟、鸟窝虫：小虫、青虫、毛毛虫

（4）结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、

火花、山花”等。

【设计意图】初读感知，自主探究，解决字词，扫除阅读障碍，体现了“教

师主导，学生主体”的新型教学理念。

4.回顾生字，巩固新词。

（1）课件出示本课生字新词，开火车读，指名读，齐读。

（2）做“摘苹果”识字小游戏。

m认识新笔画，指导书写

i.复习回顾书写时的坐姿和执笔姿势。

2.指导书写生字“虫、云”和笔画提、撇折。

（1）课件出示“虫、云”的笔顺，学生一边观察一边用手模仿书空。

（2）在刚才的书空练习中，你们发现哪些笔画不认识？

教师相机强调两个新笔画：“虫”字的第五笔是提；“云”字的第三笔是撇

折。

（3）指导两个新笔画的写法。

提：下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。

撇折：下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。

（4）指导书写生字。

虫：中间的竖写在竖中线上，“口”要写得扁一些，注意第五笔是提，点略

长。

云：上横短，下横长，撇折从下横的中间起笔，与点对应，合成一个稳稳

的三角结构。

（5）学生观察每一个笔画在田字格中的位置，重点观察难写的笔画，然后

描红，最后练习书写。

（6）教师巡视，对个别学生予以指导。

（7）星级评价：字形写正确★；笔顺写正确★；位置写正确

3.课堂小结：本节课，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累

了字词，了解了《对韵歌》。

4.课后作业：建议完成“豆点写字”中的相关练习。

第二课时

课时目标

1.会写“山”和笔画竖折。

2.正确朗读课文。背诵课文。

3.初步了解生活中还有哪些对子。

教学过程

I归类复习，温故知新

1.复习生字。

课件出示带生字的词语，指名读，齐读。

2.认读课文中的三句话：“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀,

柳绿对桃红。”

3.课件出示课题，齐读课题。

【设计意图】通过认读的方式复习巩固生字，能提高课堂效率。

II朗读课文，体会对子

1.学生再次自由读课文，读准字音，读出节奏。

2.学习前两句，体会单字对。（相机板书：云雨风雪花树鸟虫）

云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。

（1）每个对子中相对的字是什么关系？（是同一类别）

（2）这些字可以分成哪些类别？

“云、雨、雪、风”是自然现象，“花、树”是植物，“鸟、虫”是动物。

（3）你们发现了吗？前两句话中的对子都是单字对，让我们拍着小手，把

这两句再读一遍吧！

（4）课件出示句子和图片，引导学生把句子和图片连一连，再完整地读一

读。

3.学习最后一句，感悟多字对。

山清对水秀，柳绿对桃红。

（1）指名朗读。

（2）课件出示“山清水秀”和“柳绿桃红”图片，引导学生看图找对子。（山

清对水秀、柳绿对桃红）

（3）交流总结：这句话都是双字对。对子中描写的景物有什么特点呢？

描写的都是自然景物，山是清幽的山，水是秀丽的水，柳树绽出绿叶，桃

树开出了红色的花朵，一派生机勃勃的景象。

（4）学生再次朗读，体会对子。

（5）教师相机出示成语“山清水秀、柳绿桃红”。（板书：山清水秀柳绿桃

红）

①理解“山清水秀”的意思。

课件出示春季山清水秀的自然风光的图片。学生欣赏并交流感受。教师指

图片启发：当你们看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

②理解“柳绿桃红”的意思。

课件出示图片，看图片读词。说一说：（）的柳树，（）的桃

花。

m熟读成诵，迁移运用

i.填空并朗读课文。

（）对雨，雪对（）□花对（），鸟对（）。山清对（）,

（）对桃红。

2.多种形式练习背诵。

（1）课件出示关于课文的图片，引导学生看图背诵课文。

（2）课件出示每一句的第一个字，引导学生根据提示进行背诵。

3.在儿歌里找对子。

（1）课件出示课文《金木水火土》，让学生读一读。

（2）请学生在其中找找相对应的字，同桌之间对一对。

预设:天对地，上对下，日对月，今对古。

（3）课件出示其他的对韵歌，师生共同朗读。

天对地，雨对风。黑对白，绿对红。春对秋，夏对冬。和风对细雨，绿水

对青山。

4.小结：很多对子很有韵律，所以读起来朗朗上口。

【设计意图】结合课件，联系生活实际，让学生在互动交流中增进对对子的

了解，从而在不知不觉中掌握对子中字词之间的关系。

5.回顾生字，巩固新词。

(1)课件出示本课生字、新词。开火车读，指名读，齐读。

(2)做识字小游戏——“识字赏雪”。

IV指导书写，巩固提高

1.学写生字“山”和笔画竖折。

课件出示生字“山”，引导学生用写好生字“四步走”的方法学习。

(1)看一看：看看关键笔画在田字格中的位置。

关键笔画是中间的竖，写在竖中线上。

(2)