2023年语文七年级教学教案

2023年语文七年级教学教案

2023年语文七班级教学教案七篇

语文七班级教学教案如何写？老师要理解义务教育语文学科的基本概念，把握同学核心素

养进展的基本规律，课程目标、课程内容和学业质量的要求，制造性地开展语文教学，充分

发挥语文学科独特的教育功能。下面是我为大家带来的2023年语文七班级教学教案七篇，

盼望大家能够喜爱！

2023年语文七班级教学教案（篇1）

【教学目标】

1、着重体会人物思想感情的深度，感受反法西斯阵营军民用鲜血凝成的情意；

2、细细揣摩探究意蕴丰富、意味深长的句子。

【教学重点】

1、重点：

通过默读、朗读，深化探究这位南斯拉夫母亲的内心世界。

2、难点：

抓住关键词语，揣摩文中意味。

【课前预备】

1、预习生字词。

2、查阅有关其次次世界大战的资料。

【教学过程】

一、导入新课

有这样一个故事，_二人都是工人，儿子上初三。家里只有一间房子，约十五六平方米,

摆一张双人床、一张单人床、一张同学桌，家里就塞满了。爸爸身体不好，常常咳嗽，一咳

嗽，小屋跟着震惊，儿子写作业思路就会被打乱。为了儿子的学习，爸爸嗓子一痒就抓紧躲

出去。每天晚饭后儿子要写作业了，爸爸就躲出去，这几乎成了一种规律、一种习惯。

北方的冬天很早就纷纷扬扬下起鹅毛大雪。有一天，儿子接近期末考试，在暖和安静的小

屋里不知不觉学习到夜深。作业刚做完，突然模糊听到窗外的咳嗽声，他从窗户往外望去，

大雪中一个穿着棉外套戴着口罩的人，周身雪白，成了个雪人，儿子像一下子被电击着了，

泪流满面的跑出去......无声的雪花盖住了这对拥抱的父子。

这个一般的亲情故事令我们感动。还有一种人类最美妙的感情，不分国界，情同_，更给

我们震撼。今日我们学习的《蜡烛》一课，就是这样一个故事。

二、整体感知

1、及背景简介：

西蒙诺夫，苏联作家。生于—官家庭。1934年开头写作。1939年任军事记者，以后始终

从事战斗题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》

均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。

课文是一篇战地通讯。

2、检查预习（同学沟通、巩固）：

瓦砾（H）地窖（j诒o）舀（,o）鞠（问躬

名副其实颤巍巍

3、课文配乐朗读。

4、思索：这篇课文主要表达什么主旨呢？

这篇通讯是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友情，讴歌南斯拉夫

人民对苏联红军的深厚感情。

三、品读课文

1、你发觉文章对哪些内容进行了不厌其烦的反狂描写？

（尽量让同学自己找一找，划一划，然后归类。）

团炮火：11次；

（3蜡烛：6次

团黑围巾：4次

团老妇人的“跪"、"爬":各3次;

2、为什么要这样反复加以描写？

13多写炮火连天，说明环境危急，让人始终为老妇人揪着心，而老妇人在炮火中的种.种行

为就非常感人。

（3说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最宝贵的感情。

烛光，是红军烈士生命之光;烛光，寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光，是两国人

民战斗情意的象征。

团表沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人哀悼之情。

回"爬"：说明老妇人年老体弱，掩埋烈士特别吃力。

“跪”：说明老妇人庄重肃穆，像掩埋亲人•样掩埋烈士。

3、课文倒数其次小节这样描写，有什么作用？

勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛

光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国

界，情胜它建立在正义的反侵略战斗的基础上，是人类最美妙的感情。

四、拓展延长

老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘

的印象。精读文章倒数第四、第五段，绽开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

1、老师启发：

（3老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的？

13老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的？

2、同学齐读，自由争论、沟通，老师引导；

五、老师小结

文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地掩埋苏联红军烈士的遗体，

这种感情，达到了跨越国界、_情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。盼望每一

个同学都能体会这种美妙的感情。

六、布置作业

完成练习。

2、把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。

2023年语文七班级教学教案（篇2）

教学目标：

1.探究作品中人物的心理活动，体会人物思想感情。

2.学习通过细腻的动作描写刻面人物性格的方法。

3.体会作品中所表现的各国人民在战斗所凝聚的友情。

［教学重点与难点］

学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。

教学过程

第一课时

一、导入：

蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑喑中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，

勾出无限遐想。于是，无论中外，都有很多诗文以蜡烛为题。现在，蜡烛已失去它本身的有

用价值，但我们仍常用它来寄予某种情感：喜庆，或是悲伤......今日我们要学习的西蒙诺夫

的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美妙的情感，纯净而又令人震撼。

二、检查预习

1、给下列加点字注音：

2、词语积累

⑴烧灼：烧、烫，使受伤⑵珍藏：认为有价值而妥当地保藏乂3）穿越：通过;穿过。⑷目睹：

亲眼看到。（5）拂晓：天快亮的时候。（6）瓦砾：破裂的砖头瓦片。（7）地窖：保藏薯类、蔬菜

等的地洞或地下室。⑻匍匐：爬行。（9）精疲力竭：形容特别疲惫，一点力气也没有了。竭，

尽。（10）名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合.（11）屹立：高高地直立。（12）严厉:

温柔而不剧烈。（13）闪耀：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。（14）肃立：尊敬庄重地站着。（15）颤

巍巍：抖动摇摆（多用来形容老年人或病人的某些动作）。（16）肃穆：严厉宁静。（17）永垂不

朽：（多指姓名、事业、精神等）永久流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。

3、简介

西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1934年开头写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任

军事记者，以后始终从事战斗题材的创作。

三、探究质疑

1、整体把握

••全文可分为三大部分。

第一部分（1-7段）：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。

其次部分（8-13段）：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。

第三部分（14〜31段）：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上

藏了45年的结婚喜烛。

第四部分（32〜44段）：写苏联红军查找战士尸体时，却发觉坟堆、老妇人和烛光。

2、本文为什么要以蜡烛为题。

•一烛光是红军烈士生命之光，烛光寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光是两国人民

战斗情意的象征。

3、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

-大事发生的时间是1944年9月19日早晨，

地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸四周的一块方场。

起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，

结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长预备其次天再去攻击时,

再掩埋这位战士。

（一）分析第一部分：故事的开端

（二）分析其次部分：

这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。

4、文章中多次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特别的意义吗？

-甩（第10段）其次层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩

了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。

（3（第11段）她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去••她认定，她自己住的地方

比较平安，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，

脑袋碰在墙上，失去了知觉。

团（第13段）德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子

似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。

队第16段）德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

团（第18段）德国人还在开炮，可是跟从前一样，那些炮弹落得离老人很远。

（3（第20段）天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

团（第24段）德国人的炮火没有停止过，可是炮弹照旧落在离老妇人很远的地方。

明第30段）但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竞给震倒

了。

-突出老妇人在炮火中种.种行为的感人力气。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，好

像也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友情的巨大力气面前也望而却步了。

6、第17段：中关于〃她”的动作描写的词语有哪些?表现了他什么样的感情？

•・穿，翻，观察，理，弯，坐反映的感情：对年轻战士的哀怜、叹息。

7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么？

-动机：痛恨法西斯，喜爱自己的祖国。（红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在

南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，

她要让红军烈士安眠在南斯拉夫国土上。）

8、文章从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好？

--两次"休息””站起来的时候，行动很困难〃“颤巍巍”等词。

掩埋烈士的每一步老妇人都特别吃力，假如笼统地说“她特别吃力地把死者拖到了弹坑里〃,

那就不够感人，是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太年轻了，不得不坐下来

休息了三次。最终，她终于把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好

久，或许有一小时。”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人

肺腑。

9、写老妇人安葬烈士的礼仪也很详细，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者

身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。

10、阅读第28段，“老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在坏里

的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她始终不舍得用，珍藏到今日。"

⑴“摸出”能不能用"拿出"或者"取出"来代替，为什么？

--不能换。"摸出"与后边的“揣在怀里〃相呼应，说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深，只能

用手去摸索着拿出来。说明她特别珍惜这支蜡烛。

（2）为什么要交代这支蜡烛的来历？

--补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么宝贵，也才肯附托出

老妇人的这种行为是多么宏大，令人鄙视。

四、小结课文：

五、布置作业：

1、熟读课文

2、复述课文

其次课时

一、导入：

本文是一篇特别感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树

木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛,点在一位苏联红军士兵的坟头。

文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友情，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

二、分析课文第三部分：

1、这一部分的开头照应了第一部分连长的打算-攻下桥再掩埋契柯拉耶夫。可是他们找

不到那位烈士的尸身，后来士兵们发觉了那个坟堆，还有燃着的蜡烛，他们知道烈士是被葬

在这里了，然而这些战士怎么也想不到是一位老妇人为这位烈士安葬的。

2、老妇人又送了另一支蜡烛，并且为它点燃，临走时“非常庄重地对他们深深一鞠躬〃，

虽然没有说一句话，可此时无声胜有声。老妇人明白这些异国战士是为了解放南斯拉夫而战

斗在此，牺牲在此的，她心中怀着对他们的崇敬与仰慕之情。由此，我们更加憎恨法西斯侵

略者的卑劣行径，心中也加深了对"和平"二字的理解。

3、蜡烛是本文中人物情感的寄予线索，请从课文再找出有关烛光的描写。

-蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。文章在第28段交代了蜡烛的来历“是45年前她结

婚的喜烛，她始终舍不得用，珍就到今日"，这个交代说明白这支蜡烛有着非同寻常的意义。

它虽然渺小，但却是老妇人的宝贝，老人把它最宝贵的宝贝奉献给了烈士，也反映了老人对

红军战士的爱戴与敬意。文章后面多次对烛光进行描写，特殊是文章的结尾处“她的结婚的

花烛•一还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头"，"这一点火焰是不会熄灭的。它将永久燃

着……”，这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有肯定的象征意义。这烛光象征着两_民

的感情，象征着老人与烈士之间的—深情。正是由于有了这种深挚的情意，战斗才能够取得

成功。

4、这里有3处提到了老妇人的“黑色大围巾〃，这有什么特别的意味？

-黑色给人一种沉重肃穆之感。老妇人不只用自己的行动，也在用自己的衣着表现对红军

士兵的哀悼。这围巾也渲染了一种沉郁悲凉的气氛，衬托了人们悲伤的心情。（渲染了一种

庄重肃穆的氛围，寄予老妇人的哀思。）

5、整个场面庄重肃穆，老妇人从始至终不说一句话，这样设计的用意何在？

••这里既有缅怀死难战友的怀念又有对老妇人高尚心灵的烘托，此时无声胜有声

6、请你用一个词语来概括这个场面的氛围：

-肃穆

7、老妇人为什么要：“非常庄重的对他们深深鞠躬。"-既是表示感谢又是表达敬意。

8、老妇人为什么：“没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵”。-过于哀痛，不忍心再

去看。

9、“红军士兵们目送着她走远了"表达了红军什么样的心情。

•，目送”写出这些战士对老妇人为敬意

10、将“那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西--她的结婚的花烛--还是明晃晃地点在一个苏

联青年的坟头。〃改成；“在方场上，老妇人的蜡烛还是明灵晃地点在一个苏联青年的坟头。〃

有何不好？

--改后不能体现蜡烛的宝贵。（补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈

士献出的是一份最宝贵的感情。）

11、“她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵当心地把她扶了起来。”这一细

节描写有什么作用？

-一方面表示老妇人是在身体极其虚弱的状况下安葬红军战士的，从而表现了这位南斯拉

夫母亲对苏联红军战士最崇高最热闹最真诚的感情，另一方面也歌颂了红军战士对这位南斯

拉夫母亲的爱护关切。

12、谈谈结尾句的含义：

-结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热闹、最真诚的感情，这份

感情不分国界，情同这份感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美妙的感情。（为

和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友情将永久长存。）

13、读了课文后，你又感受到了什么？

-这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友情，讴歌南斯拉夫人民

对苏联红军的深厚感情

14、这篇文章的感人之处在什么地方？

-首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战

地通讯的写法，可以悟到，在落笔之前，对大事之所以感人的种.种因素是作了分析的，在

叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，更是作品胜利的关键。

大事感人的因素有哪些呢?分析起来有四点。一是环境危急，炮火连天;二是老妇人年老体

弱，掩埋烈士特别吃力;三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;四是点在坟上的蜡烛有特别意

义。在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。

(写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人始终为老妇人的安危揪

着心，老妇人在炮火之中的种.种行为就非常感人。)

三、总结：

1＞写作特色

(1).选材恰当，真实感人。

(2).烛光，象征生命，象征情意。

(3卜描写细腻，意境深远。

四、作业

1、课后练习一。

2、完成练习册。

第三课时

一、导入

面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同_的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人

的手里，却有着不同的意蕴，它会使我们感受到一种超越国界的情感。

二、合作探究

1、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特别的象征意义呢？

-红军烈士生命之光;寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;是两国人民战斗情意的象征。

2、课文中的老妇人，是本文的仆人公，你能概括一下她的形象吗？

--①老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和

平，她对苏联红军满怀敬意。

②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和

敬意。

③他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕困

难，安葬烈士。

④红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝贝，把结婚的喜烛点

在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出肤浅而剧烈的母亲般的爱。

3、你发觉文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

--文章不断对炮火(11)、老妇人的黑色围巾(4)、老妇人的动作“跪〃、”爬〃(各3)、烧焦的树

木、闪耀的蜡烛⑹等内容进行了反复交代和描写。

4、为什么要这样反复加以描写？

--①对“炮火〃的多次描写，突出了当时环境的危急，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧

的高尚品行，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特别的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，

寄予着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情意的见证。

③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇

人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的肤浅而剧烈的母亲般的爱。

④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛

哀悼。

三、语段品读，体会精神。

1、同学品读课文语段，畅谈感受。

例：课文倒数其次小节。

感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次

点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情,

不分国界，情胜它建立在正义的反侵略战斗的基础上，是人类最美妙的感情。

2、内心体验：

①老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了

难忘的印象。请绽开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

a＞老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的？

b、老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的？

②你还能举出像老妇人这样的例子吗？

3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

四、小结

同学可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地掩埋苏联

红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、_情深的境界，使我们每一个人的思想都得

到升华。

五、作业

1、完成课后研讨与练习。

2、把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。

2023年语文七班级教学教案（篇3）

教学目标

1、积累字词，了解文章思想内容。

2、通过引文和正文的关系整体把握文章;能概括文章思想内容;能联系上下文，体会意味深

长的句子的深层含义。

3、感受剧烈的对和平召唤的心声以及对法西斯野兽行径的愤慨，珍惜今日来之不易的和

平生活。

教学重难点

1、学习引文，对应正文，整体把握文章内容。

2、认真体会文中意味深长的描写和谈论的句子。

教学预备

1、布置同学熟识课文，借助工具书给不熟悉的字注音;有感情地朗读课文。

2、老师预备二战有关背景资料。

设计思路

文章篇幅较长，分为引文与正文两大部分，正文分四个部分。整体把握全评论人引文和正

文的关系入手。

支配两个课时。第一课时，总体把握全文，有感情地朗读;其次课时，体会描写和谈论的

文字，深化理解课文。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1941年10月21日，顺南斯拉夫克拉库耶伐次这个不城，德国纳粹分子杀死了7000多人，

其中有300个孩子。南斯拉夫人民没有遗忘这段同学的历史，每年10月21日都要在那里进

行悼念活动，控诉纳粹暴行。参与了一产供销，并记述了她的所见所闻所感。下面跟随，我

们也来“参与〃那次悼念活动吧。（板书课题。）

二、整体感知。

1、请八个同学分两级分别朗读正文的四个部分。

（朗读沟通，师生准时点评。）

2、正音：

3、萨特说他的“记忆〃既是“沉重”的，又是“漂亮”的，结合刚才所读正文四个部分，说说萨

特这们说的缘由。

要点归纳：

历史定格的1941年10月21日，在南斯拉夫小城克拉库耶伐次，德国纳粹杀死了7000

多人，其中有300个孩子，回忆这一血腥一令人悲伤且生气。南斯拉夫人民没有遗忘这段沉

重的历史，每年的悼念活动中，人们控诉纳粹暴行，抒发和平心声，惨痛的历史更给了人们

对美妙的憧憬和追求之心。（仅作参考。）

三、语言揣摩。

请试着找出文中有深刻含义的描写句和谈论句，说说它们的意味。

其次课时

一、导入新课。

上节课，我们总体把握全文，有感情地朗读了文章。这一节课，我们要深化地理解文章。

从一些有意味的描写句和谈论句中，我们可以体会其深刻含义，进而可以深化对文章的理解。

二、语言揣摩。

文中有一些描写和谈论的句子，它们或渲染气氛，或抒发情感，或阐述观点，请分别找出

一个，说说你对它们的理解。（可结合课后“研讨与练习〃二。）

争论归纳：

1、凄风。苦雨。天昏。地暗。

提示：两字一句，渲染悼念活动的悲伤气氛，烘托人们此刻沉痛的心情。

2、历史、现实，在雨中融合了一一融成一幅悲伤而漂亮、真实而荒谬的画面。

提示；历的血腥—令人悲伤愤慨;记取历史教训，喜爱和平，追求美妙，货住在肩。“历史〃

的又是“

现实〃的，"悲伤"的又是"漂亮〃的，“真实”的又是“荒谬”的。

三、探究思索。

1、300个孩子，假如没有被他们的生活会怎样呢？

同学沟通发言。

2、悼念会上，女诗人迪桑卡的诗描绘了孩子们的生活情景，请说说小诗的作用。

争论归纳：

诗人以简练的文字组合了孩子们被一前的生活片段，突现了他们的天真淳朴以及他们的幻

想和隐秘，由此反衬了法西斯的野兽暴行，更是对纳粹野兽暴行声泪俱下的控诉。

四、总结归纳。

生活在现在的如你们一般的孩子真是幸福，让我们不忘历史，记取教训，莫让悲剧重演,

追求美妙，喜爱并维护和平吧！

五、布置作业。

完成“研讨与练习"剩余部分。

《友爱的爸爸妈妈》教学反思

引导同学整体感知课文内容，既要抓住重点，又要力求全面。课文重点是控诉法西斯的罪

行，并向全人类提出警示：永久不要再有战斗和—了!课文特点是通过再现被残杀者有血有肉

的生命活动，反衬出法西斯的残酷。标题是如此，引用诗句是如此，第四部分引述死者遗言

也是如此，要让同学据此想像被残杀者生前的形象，从而体会法西斯的残酷。

整体感知又要全面，对塞尔维亚民族的勇敢，对塞尔维亚人民的历史感，对德国、日本对

侵略战斗的不同态度，都应当包括在感知的范围内，不应忽视。

要把文前的引文与正文联系起来。萨特的一段话，可以看作本文的一个纲，特殊是“沉重”

与“漂亮〃是两个主题词，看课文怎样写出"沉重"，怎样写出“漂亮〃，就简单从主要方面把握

课文内容了。

2023年语文七班级教学教案（篇4）

•教学目标

学问目标

1.积累”肃穆、荒谬、健忘”等词语，理解其词义并用词造句。

2.了解作家及作品所反映的时代特征。

3.把握文章内容，理解作品战斗的主题。

力量目标

1.整体感知文意，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。

2.把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容，学习如何快速精确全面

地理解文意的方法。

3.揣摩文中意味深长的语句，领悟语言的深层含义，增加语感，提高理解力。

德育目标

文章控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示：要和平，不要战斗。学习本文，让同学牢记

历史，正视现实，召唤和平，培育喜爱和平的情感和社会责任感。

•教学重点

把握引文与正文，正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。

•教学难点

引导同学精读课文，揣摩含义丰富的语句，领悟语句的深层含义。

•教学方法

1.朗读法。文章语言精致，含蓄蕴藉，只有在不断的朗读中，才能领悟文章的深层内涵。

2.争论法与点拨法相结合。以同学独立探究为主，辅之以必要的点拨引导，充分体现同学

在课堂学习中的主体地位。

•教具预备

多媒体、文字资料

•课时支配

1课时

•教学过程

［教学要点］

朗读课文，探究文章主体四个部分之间的联系，整体感知文意;理解引文与正文的意义关

联，精确全面地理解文意;揣摩语言，体会其丰富的内涵，增加对语言的感悟和理解。

［教学步骤］

一、导语设计

设计(一)

其次次世界大战期间，战斗如恶魔一样吞噬了很多的生灵。法西斯如泯灭人性的怪兽，如

一部开动着的_机器，中国南京30万不眠的英灵，南斯拉夫7000个和善的灵魂，仍在无声

地控诉着法西斯的罪恶。历史为之颤栗，然而历史不能遗忘，罪恶不能遗忘。今日我们学习

《友爱的爸爸妈妈》，去感受南斯拉夫每年10月21日进行的盛大祭祀活动那“悲伤而漂亮、

真实而荒谬的画面”。

设计(二)

在我们的生活中，伴随着"友爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的召唤而来的，经常是布满爱意的笑

脸和亲切的呵护。但在这篇文章中，伴随着这声召唤的却是灭亡人性的枪声。面对曾经发生

过的惨剧，你对非正义战斗的罪恶，对和平与幸福，或许会有更多的熟悉和更深的思索。现

在让我们一起学习《友爱的爸爸妈妈》。

二、作家及相关资料介绍

老师分发文字资料，资料内容如下：

聂华苓，女，美国华裔作家，1921年生，湖北武汉人。著有《失去的金铃子》《桑青与桃

红》《千山外，水流长》《台湾轶事》等小说集，《梦谷集》《三十年后》等散文集，《百花文

集》等翻译集。

三、朗读课文，整体把握文意

1.老师播放示范朗读磁带或老师范读，同学听读，初步感知文意。

2.同学自由朗读课文，梳理课文主体四部分之间的关系，把握本文的叙事脉络。

(1)选两位同学复述课文。

(2)老师提示同学抓住文中记叙的要素梳理情节。

明确：一行来到克拉库耶伐次参与纪念活动。第一部分写来到坟地的所见所闻。借莫马迪

密其之口，诉说当年—的惨状;写亲眼所见，写南斯拉夫人民冒雨参与盛大的纪念活动。其次

部分详细记叙这次纪念活动，记述朗诵、合唱、歌剧等等演出活动。第三部分记述作家的座

谈。第四部分写参观纪念馆，从摘录的被残杀的人留下的片纸只字可以看出。概括起来，四

个部分记述纪念活动的四个片断：来到纪念地，看纪念演出，参与座谈会，参观纪念馆。

3.同学筛选文中一些运用抒情、谈论表达方式的句子，默读，体会的思想感情。

(1)同学默读，悉心体会。

(2)以小组为单位，争论沟通，要求人人发言，小组长记录总结。

⑶各组选代言人进行全班沟通。

明确；课文再现了半个世纪前的残酷历史，着重再现了被残杀者的心灵，让我们剧烈感受

到法西斯—的野蛮残酷，表达了对南斯拉夫人民的怜悯和崇敬，对法西斯分子的刻骨仇恨。

4.提问：除了与纪念活动有关的文字，还写了些什么?有什么用意？

同学思索，沟通。

明确：课文还联系到南京一作为华裔作家，一颗“中国心〃使她想到了南京:那更是惨绝

人寰的杀戮，被害者达30万人，日本法西斯匪徒的疯狂，更是灭亡人性，惨无人道,把西

方与东方联系起来，在宽广的层面上突出世界和平这个主题。

另外，课文还写到一位西德作家和一位日本作家的发言。西德作家真诚的忏悔赢得了人们

的宽容和敬重。日本作家则是自私的狡辩，想为日本军国主义开脱罪责，只能引来人们的反

感与冷落。这样写，意在警示人们：至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这埋伏着新

的危急。

四、聚焦引文，精确全面地理解文意

1.同学齐读引文，筛选关键词句。

明确："那就是我带走的沉重记忆，但这是个漂亮的记忆”，关键词为“沉重”"漂亮”。

2.提问：“沉重的记忆"指什么?〃漂亮的记忆”又指什么？

同学明确："沉重的记忆”指纳粹党在克拉库耶伐次掩埋了7000名被残杀的人。“漂亮的记

忆”指克拉库耶伐次的人民被敌人杀戮的那一刻所表现出来的整个民族的勇敢。

3.提问：正文前面为什么引用萨特的话？

同学思索，明确：萨特的话是全文的引子，也是本文的点睛之笔。

萨特说到，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，掩埋了7000个被残杀的人。课

文再现了半个世纪前那一段残酷的历史，一天之内，纳粹杀死7000人，其中包括300名孩

子，鲜血染红三百五十多英亩土地，被残杀者临死前的哀号仿佛就在我们耳畔回响。—惨绝

人寰，历史是沉重的，记忆是沉重的。

面对血腥」塞尔维亚人表现了“整个民族的勇敢〃。有一位老师，“纳粹要他合作，他说:

‘开枪吧!我给孩子们上最终一课!'”所谓"合作”就是要他做民族的叛徒，这位老师是有民族气

节的，他毫不畏惧，大义凛然。课文第四部分摘录的遗言，表现了无辜的平民面临死亡的威

逼时，仍旧怀着剧烈的爱向生者倾吐心声和愿望，没有人向刽子手乞怜。还有一位工人要“孩

子们为父报仇”。他们表现了“整个民族的勇敢"，这是美的，令人崇敬的，所以说“这是个漂

亮的记忆”。

五、探究思索，体会标题的新奇独特

提问：如把文章的标题改为“克拉库耶伐次之行〃，好不好，为什么？

同学争论。

明确：不好。课文通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬法西斯的残酷。“友爱的

爸爸妈妈"突出孩子们撕心裂肺的最终一声呼喊，让我们想见当年那场一的情景，对残杀者的

凶残感受得更为深切。

六、揣摩语言，体会文句的深层含义

多媒体显示（显示一题完成一题）：

1.凄风。苦雨。天昏。地暗。

（连用四个句号，起到了什么样的表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?）

2."他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠….全是纯朴勤劳的一般

市民。"

（“全是〃一词强调了什么样的感恃?）

3.历史、现实，在雨中融合了••融成一幅悲伤而漂亮、真实而荒谬的画面。

（如何理解这看似冲突的谈论?）

4.他们坐在书桌前……

（引用迪桑卡的诗句包含了怎样的思想感情?）

5.世世代代“人〃的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。

（为什么给"人"字加引号?）

6.人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能遗忘。

（联系上下文，说说这句话的涵义）

7.另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。

（“日本人〃为什么不说“作家〃?）

8.明赫白仍旧双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。很多人走过去和他握手。

（联系上下文，说说为什么明赫白得到众人的宽恕和敬重）

同学吟诵这些句子，悉心体会它们的深层含义。选8位同学回答。

明确：1.这里不仅是描写天气，而且在渲染气氛，”天地亦与人同哀〃。连用四个句号，成

为四个短句，使每个字都限度地发挥出表意功能，易激发读者的想像，使读者充分感受到无

限悲伤的气氛。

2.“全是〃一词包含了对被残杀者的深切怜悯，对一无辜平民的法西斯强盗的生气控诉。

3.其实并不冲突。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特殊是两位生还者来到这里，半

个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在樱风苦雨的悲伤气氛中，历史和现实融合了。残酷

的历史令人悲伤;南斯拉夫人民没有遗忘历史，成千上万人来到这里纪念死者，这又是漂亮

的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为种族有优劣，要毁灭劣等种族，这是何等荒谬。

4.这些诗句唱歌孩子们“对将来的向往，对生命的喜悦"。孩子们的生命才起步，他们正努

力学习，憧憬将来"在阳光下奔跑”，制造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝亳没有意

识到近在眼前的死亡威逼。唱歌孩子们的可爱和盼望，正是对纳粹强盗的控诉。

5.这个引号起强调作用，强调人的价值、生命的价值。

6.强调不能遗忘历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永久不再有战斗和一

7.日本作家为日本军国主义开脱罪责，他在自私地狡辩。作家本应具有人类的良知。不称

他为作家，说“日本人”，表明白对他的鄙弃。很多人与西德作家握手，在无言之中表明人们

对日本人的反感和唾弃。

8.明赫白反省本国的侵略罪行，熟悉特别深刻，情感特别真挚，态度特别恳切。半个世纪

前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，他把自己与整个

民族看成一个整体，表达了整个民族的反省，所以赢得了人们的宽容和敬重。

七、课堂小结

这的确是一个沉重而漂亮的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的勇敢，认同他们的历史观，让我

们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永久不要再有战斗和一了！

八、布置作业

完成课后研讨与练习第三题。

•板书设计

友爱的爸爸妈妈

引文正文

沉重法西斯的残酷

2023年语文七班级教学教案（篇5）

教学过程：

一、导入设计：

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗

云；“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。〃其中“竹马〃就是小孩子将竹竿

跨在裆下当作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今日我们来学习清代文字家沈复的短文

《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们很多儿时的回忆，很多奇思妙想或许能给我们带来意

想不到的启发。

二、学法指导

1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、高雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信念，

并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以关心我们了解历史，还可以丰富

我们的语言。学好文言文关键在于培育语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和

语言习惯：二是要专心领悟，目的是为了把“言〃和"意"融为一体，见“言〃而知"意”;三是不断

积累文言词汇，把握文言文的表达工具。

2、学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，

要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。引导同学在反复默读的朗读的基础上，疏

通文意、感悟课文内容，然后进一步朗读，最终达到熟读成诵的目的。

三、作品，简介

课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。沈复，字三白，长洲人，清代文学家。

四、初读课文，读准字音，读出句读。

1、老师范读。请同学留意读音和句读。

试着划分下列句子的朗读节奏。

(1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。

(2)私/拟作/群鹤舞于空中。

⑶心之所向，则/或千或百，果真/鹤也。。

(4)仰头/观之，项/为之强。

⑸作/青云白鹤/观。

(6)果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。

⑺蹲其身，使/与台齐。

(8)见/二虫斗草间。

2、同学自读，给下列加点的字注音。以下内容应出示投影

童稚(zhi)藐(m谙o)小项为之强(ji和g)鹤唳(li)云端怡(y。然称快

凹口o)凸(⑻土砾(11)壑国)庞(p^ng)然大物虾(M蟆(ma)

3、反宏朗读课文，熟识课文。

方式：齐读、小组读、男一读。

五、合作研讨第1一2段。

1、小组合作研讨第1-2段。

要求：直译，字句落实。

小组争论后，沟通。略

2、词语积累:

余张目对日明察秋亳藐小之其故时物外

成私拟于之则或项强素帐徐以作观如唳为怡然

3、再读课文1一2段，熟读成诵。

六、布置作业：1、背诵1一2段

2、注音10个，每个5遍。

第2课时：熟读课文，合作研讨第3—4段，理解课文中表现的“物外之趣”，感悟"物外之

趣"这一精神体验的意义。

教学过程；

一、复习导入：

1、检查背诵1一2段。

2、抽查词语把握状况：

(1)能张目对日，明察秋亳(秋亳，鸟类到了秋天，重新生出来的特别纤细的羽毛。后用来

比方最微小的事物。)

(2)故时有物外之趣。(故，所以)

(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)

(4)仰头观之，项为之强。(强，通"僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，渐渐地。)

(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)

(7)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指"藐小之物"。)

(8)徐喷以烟。(以，用。)

3、翻译句子

（“心之所向，则或干或百，果真鹤也。

（心里想像到的，那成千成百的［蚊子］果真都变成鹤了。）

（2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

（比作“青云白鹤”的景观，果真它们就像白鹤在云端飞鸣，［我］为此兴奋得［不断地］叫好。）

老师对同学的回答准时赐予赏识和激励性评价。

二、合作研讨第3—4段

1、齐背1一2段，试背3—4段.

2、小组合作研讨第3--4段。

要求：直译，字句落实。

小组争论后，沟通。略

3、词语积累：

其为怡然得意

斗草间兴盖方尽鞭驱

4、"之"的用法：

（1）见藐小之物必细察其纹理。（之，的。其，它的。指“藐小之物）

（2）仰头观之，项为之强。（之，指蚊子。）

（3）使之冲烟而飞鸣。（之，蚊了、）

⑷驱之别院。（之，它。指癞）

5、反复读3—4段，背诵。

三、合作、探究、质疑：

1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么？

背诵后，引导同学回答，写儿时的“物外之趣"。

2、小组合作研讨：

课文中所说的“物外之趣〃指的什么?为什么会产生“物外之趣〃?这对你有什么启发？

明确：

“物外之趣”：（1）把“夏蚊成雷"比作"群鹤舞于空中”。

（2）把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

（3）观“二虫斗草间”，惩治癞蛤麒。

老师点拨：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是依据眼前自然景物的形象，在头脑中

制造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应当理解到，

把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、抱负化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物

外之趣”。这表明在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

这种"物外之趣”是借助于丰富的联想和想像制造出来的。

投影显示：

自然景物

思维方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

群鹤舞空

怡然称快

草丛、虫

蚊、土砾

联想和想像

森林、野

兽、丘壑

怡然得意

癞始蟆

庞然大物

拔山倒树

大快人心

（鞭打、驱逐）

同学自己畅谈启发。

老师小结：联想和想像是创新的基础。我们要培育创新力量，首先要培育自己的联想和想

像的力量。我们要保持青少年特有的奇怪心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想

敢做，勇于开拓的人。

3、多角度思索：

“我〃为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院〃，而不是将癞始蟆处死？

答案不求全都：珍惜生命;处置芍度;不忍心。

四、体验反思

1、你有没有过类似的经受?试展现•下自己的制造力。

鼓舞同学们放开述说，老师应留意引导同学围绕中心畅谈体会。做好评价。

2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

喜爱自然，喜爱生活;富于联想和想像，有肯定的审美力量，能发觉美，熟悉美。答案不

求统一，只要言之成理即可。要敬重同学的独特感受，对有创意的回答，老师要赐予鼓舞。

五、练习巩固：

试解释下列词。

1、凸者为丘，凹者为壑。，（丘，山丘。壑，山沟。）

2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（鞭，用鞭子抽打。）

3、蹲其身，使与台齐。（其，自己。）

4、以草为林。（以，把。）

5、神游其中。（其中，这里面。指想像中的境界。）

6、舌一吐而二虫尽为所吞。（为，被。）

翻译句子

1、蹲其身，使与台齐。

（蹲下身子，使自己和花台齐平。）

2、神游其中，怡然得意。

（［我］便在这种境界中亲历巡游。）

3、见二虫斗草间。

（［我］看到两只小虫在草间相斗。）

4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

（捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。）

六、布置作业

1、背诵默写全文。

2、“体验反思2”写成300字的短文。

2023年语文七班级教学教案（篇6）

•教学FI标

学问目标

1.积累词语，把握"明察秋亳，怡然得意，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。

2.熟读并背诵课文。

力量目标

1.了解古今词义的差别，把握基本的解词方法，熟识文言文的表达方式和语言习惯，培育

阅读和翻译力量。

2.体会文言语体简洁、高雅的特点。

3.疏通文句，把握文章内容，品尝在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发同学的联想和

想像思维。

德育目标：学会观看、体会人生，喜爱生活。

•教学重点：诵读，体会文言语体简洁、高雅的特点。

•教学难点：理解的"物外之趣”并分析是怎样得来的。

•教学方法

1.读议结合法。本为较为浅显，应以同学自学为主。老师从划分停顿入手指导同学诵读,

正确划分朗读停顿，以理清句意层次，层次清则句意易明。在反复诵读中疏通文理，体会童

稚时的偶趣之情，揣摩文章的妙处。然后以学习小组为单位，说说课文中哪些描写富于童趣，

自己最喜爱哪些句了。

2.译述法。文章以生动的笔触，记述了儿时“神游其中，怡然得意〃的趣事，布满童真童趣。

指导同学疏通文字，领悟课文大意，然后制造性地译述课文内容，师生共同评点。

•教具预备：多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片

•课时支配：2课时

•教学过程

第一课时

［教学要点］:诵读感知课文，梳理、积累语言材料

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一乂背景音乐：歌曲《童年》）

同学们，正如歌中所唱的，充溢着幻想和奇怪的童年生活真的如阳光般绚烂。那时，

一切都是那么轻松开心，童真童趣，童言无忌，忆起时总是醇香醉人，有谁来讲讲记忆中象

“过家家""斗蝴蝴〃这样的乐事，让我们大家共享你的稚真?（同学叙述）清代文学家沈复也有过

欢乐的童年，《闲情记趣》中就记叙了他儿时一些趣事，今日让我们一起去品尝这清爽率真

的文字。（板书文题、）

设计（二）

童年是美妙的，冰心老人赞其为"真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑"。今日我们

要学的沈复的《童趣》就是一篇用简约生动的白描语言回忆童年生活的散文。（板书文题、）

二、资料助读（多媒体显示：）

1.沈复（1763~?）字三白，号梅逸c清代乾隆年间人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，

他出身于幕僚家庭，没有参与过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家

庭变故，—曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后状况不明。

2.《浮生六记》，清代小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。"浮生”取一生浮荡不

定之义，源自李白《春夜宴季弟桃李园序》中“浮生若梦，为欢几何”的慨叹。共六卷，每卷

皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记

道》。

全书“笔墨之间，缠绵哀感，一往情深〃（清王韬）真实地记录了的生活经受和思想感情。主

要有两大内容：（1）参加社会生活的艰辛，家庭生活，尤其是与妻子爱情生活的苦与乐。（2）

记叙了游赏天下名山秀水的感悟以及种.种艺术生活的乐趣。俞平伯赞扬此书：“虽有雕琢一

样的完善，却不见一点斧凿痕。犹之佳山佳水，明明是天开的图画，却仿佛到处吻合人工的

意匠。"

三、译读梳理、整体感知

1.同学自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词,

结合解释和字词典，把握字音。

投影：

正音：童稚（zhl）鹤唳（町怡然称怏（y。土砾叫

丘壑（网癞虾蟆（h盲m可藐小（m语。）项为之强（w旬（j百ng）

2.老师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读。

提示：文言文是古代的书面语体，来源于古代汉语口语，和现代汉语同源异流，简洁、高

雅。“书读百遍，其义自见〃意思是指反复诵读，文意会愈加清楚，学习文言文更是如此。朗

读时要特殊留意停顿、语气、语调等。

朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另

一方面为了充分表情达意。

文言文同样有陈述、疑问、祈使、感叹等语气。如疑问语气要读出升;周，感叹语气读降调。

本文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠闲，但又饱含愉悦的情感来读。首段中前三个

分句是对远逝往事的遐思，宜缓缓来读，声音肤浅些;句中句尾是说那时的行为和收获，可

以略快，声音略高，并留意正确停顿，以表达对结构的理解：“见藐小微物，必细察|其纹

理，故时有|物外之趣"。以下三段，分用三个四字词于段末小结，语气要轻松些。朗读“......

则……果真......"和"......作......果如……”两个推断句时，语调略微欢快。

投影：（1）能/张目对日

（2）仰头/观之，项/为之强

（3）使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观

（4）心之所向，则/或千或百/果真鹤也。

（5）见/二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有/庞然大物，拔山倒树/而来，盖/一癞虾蟆

（例句中，"/"表示明显的停顿，""表较短的停顿，""表示极短的停顿）

3.老师范读，同学体会朗读的情感和语调。

4.同学再读，边读边体会，并结合解释，疏通文句。

投影；

（1）解释加点词在句中的意思：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中（自己）

又留蚊于素帐中，徐喷以烟（白的，没有染色的乂渐渐地）

鞭数十，驱之别院（用鞭子打）

以虫蚊为兽（把……当作……）

项为之强（脖子、颈项）

兴正浓（爱好）

果如鹤唳云端（果真）

以丛草为林（树林）

方出神（正）

驱之别院（赶、驱除）

则或千或百（有时）

（2）指出加点的代词在文中所指代的事物：①必细察其纹理（代藐小之物）

②仰头观之（代夏蚊）

③使之冲烟而飞鸣（代蚊子）

④蹲其身（代自己）

⑤观之，兴正浓（代二虫）

⑥驱之别院（代虾蟆）

（3）联系语境，揣摩、翻译难句：①心之所向，则或千或百，果真鹤也。

②蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身子跟台子一般高）

③神游其中，怡然得意（全神贯注地沉醉在想像之中，开心而又满意）

④见二虫斗草间（观察两只小虫在草间相斗）

⑤余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫

（我回想自己在年幼的时候，能铮大眼睛直视太阳，看清极微小的事物）

5.同学听读朗读课文，识记文章的精彩情节，分小组制造性地译述课文内容，师生共同点

评。

（1）假如这些事是你亲身经受，你在译述时需加进你自己的感受。

（2）假如你是童年沈复的伴侣，要求你以“童年的伙伴”为题制造性地译述课文。

（3）假如你是沈复的师长（父母亲、老师），请以“儿子（同学）的傻事〃为题，制造性地译述课

文。

四、理读积累，品析意趣

1.同学朗读课文，找出你认为好玩的地方，并说明"趣"在哪里。

同学争论、沟通，指名发言。老师归纳一些代表性的发言：

“余忆童稚时，能张目对日，明察秋亳，见藐小之物，必细察其纹理”好玩，趣在认真观看，

布满稚趣，也布满乐趣。

“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”好玩，趣在

想像丰富，稚态可掬。

“余年幼，方出神，不觉呀然一惊〃趣在入神，趣在沉醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在

天真。"

2.同学边读边梳理、整理，积累语言材料。

（1）找出文中音同形不同的字。

（2）找出文中义同字不同的字。

（3）找出文中字同义不同的字。

（4）找出文中意义相对、相反的字词。

（S）找出文中的通假字。

（6）找出文中的成语并解释。

（7）找出文中的省略句。

同学分类查找、整理，整理内容大致如下。

（1）音同形不同的字：砾-唳鹤-壑向-项

（2）义同字不同的字：察■观•视■见唳•鸣素•白

（3）字同义不同的字：观：仰头观之（看）作青云白鹤观（景象、景观）

察：明察秋毫（看到、看清）必细察其纹理（观看）

神：定神细视（精神、留意力）神游其中（感受、想像）

时：余忆童稚时（时候）故时有物外之趣（常常）

以：徐喷以烟（用）以丛草为林（当作）

为：项为之强（由于）以丛草为林（把）舌一吐而二虫尽为所吞（被）

之：故时有物外之趣（的）项为之强（代指“仰头视之”）

（4）意义相对、相反的字词：藐小之物-庞然大物凹-凸

(5)成语：明察秋亳：比方为人特别精明，任何小问题都看得很清晰。

庞然大物：外表上浩大的东西。

怡然得意：形容安适开心而满意的样子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫声像闷雷。

⑹通假字：项为之强，“强"通"僵"，僵硬。

(7)省略句："鞭数十"应是“鞭之数十”

“使与台齐”应是"余使目与台齐"

3.熟读文章，尝试背诵。

五、课堂小结

《童趣》是追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文辞简约，韵味隽永。恰如俞平伯先生

评论《浮生六记》说：“无酸语，赘语，道学语。”“奇文共观赏”这类小品文如同香茗、佳酿，

是宜悠闲中读美文，品人生的。

六、布置作业

沈复观昆虫而写成此文，你在童年时也有这样回想起来令人忍俊不禁的故事吗?请参照本

文，从记忆的仓库中采撷一两朵童年生活的亮丽花瓣，写一个表现童心童趣的片断。

2023年语文七班级教学教案(篇7)

。教学目标

①精确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

②理解只有擅长观看，擅长联想想像，才能有物外之趣。

③学习积累重点词语。

④理解文章叙事挨次，了解各层大意。

。教学重点

①反亚朗读，领悟课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词，把握学习古文的规律。

③理解怎样借助观看、想像，获得生活乐趣。

。课前预备

这是同学进入中学来，学的第一篇文言文。课前让同学反复朗读，并能正确地读出停顿,

那么句意也就简单把握了。

第一课时

。教学内容

使同学了解学习文言文的意义，把握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领悟课文大

O

。教学设计

导入新课

香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么

办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，

不假思考地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思考

而不得其解的问题解决了。

这说明孩子的想像是奇怪的、平易的，一些大人们看来微不足道小事,通过孩子们的想像，

都会生出很多的趣味。今日我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借

助观看、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告知我们，只有观看得认真，想像得丰富,

才会有乐趣。

朗读课文

第一遍，老师范读;其次遍，老师领读，老师读一句，同学读一句(为使同学正确地把握停

顿)第三遍，老师大声读，同学小声跟读;第四遍，同学齐读。留意下列加点字的读音：

藐(miao),项为之强(Jiang),鹤唳(II),怡(yl)然，凹凸(aotu),为壑(he),癞(lai)虾蟆

要把握文言文的规律

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下