2024年《花的勇气》的教案

2024年《花的勇气》的教案

《花的勇气》的教案1

《花的勇气》一课，是人教版第八册的一篇略读课文，选自当代著名作家冯骥才的散文《维

也纳春天的三个画面》。这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过，以及由此产

生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花

儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼，进而闪现出思想的

火花：生命的意味就是勇气！对课文中不少含义深刻的句子的理解，这是教学的重点；通过对课

文的研读，体会作者由物及情的变化，并升华自己的.感情，这是教学的难点。

本文是略读课文，教学的重点是体会作者情感的变化教学我做到了放手让学生自读自悟,

并沿主线引导，围绕以表现作者感情变化的词语（失望一吃惊一遗憾一惊奇一震撼）为主线创

设情景，学生很自然地沿主线学习，思考，领悟。比如在引导学生阅读第一自然段时，要求划出

重点句子没有花的绿地是寂寞的，让学生感受作者最初看不到花时的失望。再引导学生阅读绿色

到处泛滥我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，体会作者扒开草后看见躲藏着的

小花时的那种吃惊。当读到我看到的竟是一片花的原野时，感受那份震惊。这种方法，让学生在

了解课文内容、理清情感线索的基础上，重点体会到了作者情感的变化。

这些优美的、令人感动的句子，要让学生多读多感悟，激发他们的灵感，争取在自己的作文

中也写出如此的语言。

《花的勇气》的教案2

教学目标：

知识与技能

1.认识本课生字，《花的勇气》教案。

2.正确、流有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的句子的意思,领会作者语言的精妙。

过程与方法：

引导学生认真研读课文，反复品位写的好的词语，在感悟的基础上讨论与交流。

情感态度价值观：

理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。

重点：

引导学生体会含义深刻的词句的意思。

难点：

理解作者感情变化的线索，理解变化的原因。

教法：

导读法学法：

阅读法教时：

一课时教程：

-：激情导入

1.引导学生说出描写花的词语。

2.启发谈话：

今天我们学习冯骥才爷爷写的《花的勇气》，他用“拔地而起”来写花，那他是什么用意呢？

3.板书课题

二.初读课文，整体感知

1.学生了解阅读提示。

2.学生自由朗读课文，完成阅读提示的问题。

3.检查预习情况作者在维也纳经历了一些什么事，他为什么会从"失望""惊喜""遗憾"

到"惊奇""心头怦然一震"？板书：

绿野无花失望草下藏花惊喜看不到花遗憾花的原野惊奇怦然一震4.利用板书说出文中的，

主要内容。

（用"看到……感到……句式说）

三：细读课文，探究解疑

1.在文中找到写"拔地而起”的句子

小黑板出示:他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？①."他

们"是谁?②"拔地而起"用在这里用的好吗？2.在文中找出第一次看到花的句子。

小黑板板书：

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层〃叱，白的，黄的，紫的；纯洁、娇小、鲜

亮；这么密、这么辽阔！他们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷

地冒出来……①指名读、分组读、齐读，在读中细细品味②说出"；"的三层意思③"好像只

要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”是不是比喻句？④本段最后的省略号省掉了什么？3.出

示第二次描写花的句子板书：

此刻那些花儿全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

细细品读，从句中哪些词可以看出作者的感受？4.学生对比读出两次写花的语段5.感悟对

结尾段的理解①谈一谈对这句的理解.

②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③感情朗读这一自然段。

他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？现在你觉得“拔地

而起"用的好吗？用的贴切吗？6.生齐读最后一段7.师指导读最后一段8.品析"生命的意味

是什么？是一勇气？"联系实际生活说说感受。

四.总结全文

《花的勇气》的教案3

•导课激兴趣

春天是生机勃勃的，到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多

姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千

万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信

你一定会有收获的。

•初读知大意

①小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班

交流时提出来。

②自学反馈；

a指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

③整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

•细读理脉络

①维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文画出表

现作者感情变化的词语，井联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

②清学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的‘写作线索和作者

的情感脉络。

•品读感悟美

①把自己喜欢的部分多读几遍，图画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时

可以和身边的同学交换意见。

②文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的

散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见

吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言口之理。

•美读入情境

①循着作者感情的变化,入情入境地朗读全文。

②举办朗读比赛，评出优胜者。

•回读抒胸臆

生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过；我们无法左右生命的长度，但我们可以决

定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中

奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新

的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

•阅读选读课文《生命的药方》

《花的勇气》的教案4

教学目标：

1.认识4个生字。

2.正确、流?人有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、激趣导入

春天是生机勃勃的，到处是绿色,到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿

的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷

风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？花的勇气精品教案教学设计

二、初步感知

(-)自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

(—)交流反馈

(三)指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、细读课文，理清脉络

(-)仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有

这样的变化。

(二)投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到_______，因为;扒开草后看见躲藏着小草时，感到

因为;离开维也纳前，感到_____因为______________;看见花的原野时，感

到___________，因为__________:体会到小花的气魄时，，心头____________因为

四、研读课文，品味语言

(-)自主研读：

1.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在

傍边。

2.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

（二）全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，

各抒自见。

五、感情朗读，交流感悟

（-）有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的'感受。教师引导学生入情入境地朗读，

读出声、读出形、读出情。

（二）读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一

谈自己对生命的思考。

六、积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细

阅读这篇优美的散文。

教学后记：我自己在教学本文时，着重于引导学生感悟语言的优美、生动、流畅，在我的引

导下，学生读得富有韵味。

《花的勇气》的教案5

学习目标

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文.

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备

1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

A案

自读"提示"，明确要求

1、快速默读"阅读提示"，想一想"提示"告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2、全班交流，明确阅读要求。

初读课文，了解大意

1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内

容。

3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这

样的变化。

2、投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到因为；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到因为；

离开维也纳前，感到因为；

看见花的原野时，感到因为；

体会到小花的气魄时，心头因为

研读课文，品味语言

1、自主研读：

a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写

在旁边。

b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2、全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各

抒己见。

感情朗读，交流感悟

3、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读

出声、读出形、读出情。

4、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈

自己对生命的思考。

积累语言，拓展阅读

1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的'三个画面》，请同学们课后仔

细阅读这篇优美的散文。

B案

导课激兴趣

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多

姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千

万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信

你一定会有收获的。

初读知大意

1、小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全

班交流时提出来。

2、自学反馈：

a、指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b、师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

3、整体感知课文大意，

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

细读理脉络

4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出

表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

5、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者

的情感脉络。

品读感悟美

1、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要

时可以和身边的同学交换意见。

2、文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骐才的

散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见

吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言口之理.

美读入情境

1、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

2、举办朗读比赛，评出优胜者。

回读抒胸臆

生命是宝贵的，却又是短暂的。有T立哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决

定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中

奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新

的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》

《花的勇气》的教案6

一、导课激兴趣

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多

姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千

万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信

你一定会有收获的。

二、初读知大意

1、小组合作：

互相检杳读课文情况互相质疑问难解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2、自学反馈：

⑴指名按自然段朗读课文，师生一起正音。

⑵师生一起质疑答难.（此时重点解决理解字词的问题）

3、整体感知课文大意：

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？（细读理脉络）

4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出

表示作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和作者

的情感脉络。

三、品读感悟美

1、把自身喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味,揣测作者的内心感受。必要

时可以和身边的同学交换意见。

2、文学鉴赏会：

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的

散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见

吧。

教师根据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言口之理。

四、美读入情境

1、循着作者感情的‘变化，入情入境地朗读全文。

2、举办朗读竞赛，评出优胜者。

五、回读抒胸臆

生命是珍贵的，却又是短暂的。有T立哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以决

定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中

奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新

的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》.

《花的勇气》的教案7

四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起

来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕(后)说："四月的维也纳可真

乏味！绿色到处泛滥(Ian),见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！"

小吕听了将车子停住把我领到路边一片非常开阔的苴地上让我蹲下来扒开草好好看看。

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮;

这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（H）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，

就会齐刷（shua）刷地冒出来……

"什么时候才能冒出来？"我问。”也许过几天，也许就在明天。"小吕笑道，"四月的维

也纳可说不准，一天一个样儿。"

当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。

我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。路上我对小吕说："这次看不到草地上的

那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话，大概也有些

为我失望吧。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说:"你看窗

夕t——"隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流

动。小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说："去看吧一你

的花！”

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野.这正是前几天那片千万

朵小花藏身的草地.此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿E寸改天换地，整个世界铺（）满了

全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每

一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足.

我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小

的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震,这一震，使我明白了生命的意味是什么，是一

勇气！

花的勇气——教案

学习目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学过程：

一、自读课文，归纳大意。

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以

把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要

写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人

物、发生了什么。

4、师总结

二、细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的.词语，联系上下文想一想为什么会有这

样的变化.

2、学生汇报

刚见草地，感到因为；

扒开草丛，见到感到__________因为；

离开维也纳前，感到因为；

看见花的原野时,感到因为;

体会到小花的气魄时，心里____________因为

三、研读，品味语言

1、学生自主研读

再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔

细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会

"没有花的绿地是寂寞的"，"绿色到处泛滥""居然有如此的气魄""我的心头怦然一震"

分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹"使我明白了生命的意味是什么，是一勇气！"

四、总结全文，升华情感。

1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生

命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感

受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。

《花的勇气》的教案8

一、导课激兴趣

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香.而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多

姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千

万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你

一定会有收获的。

二、初读知大意

1、小组合作：

互相检查读课文情况互相质疑问难解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2、自学反馈:

⑴指名按自然段朗读课文，师生一起正音。

⑵师生一起质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

3、整体感知课文大意：

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?（细读理脉络）

4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文，画出表

示作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和作者

的情感脉络。

三、品读感悟美

1、把自身喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣测作者的内心感受。必要

时可以和身边的同学交换意见。

2、文学鉴赏会：

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的

散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见

吧.

教师根据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言匚之理。

四、美读入情境

1、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

2、举办朗读竞赛，评出优胜者。

五、回读抒胸臆

生命是珍贵的，却又是短暂的。有T立哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以决

定生命的宽度。同学们,学习了本组课文，当你为砖链里顽强生长的'小苗喝彩时，当你被绝境

中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些

新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》。

《花的勇气》的教案9

学习目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

重点难点

在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩

和喜爰。

教学过程

一、谈话激趣，引入课题

1、（板书：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪些描绘花的词语?（颜色、形态）

2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素

有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那一《花的勇气》。

3、补完课题：花的勇气。（齐读）

二、初读课文，了解大意

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

三、细读课文，理清脉络

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样

的变化。

2投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到因为；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到因为；

离开维也纳前，感到因为___________________；

看见花的原野时,感到因为_____________；

体会到小花的气魄时，心头因为.

四、品味语言、体会情感

1、自主研读。

过渡：小小的花真有那么大的魔力吗?请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，

作者看到哪几个花的画面?哪个画面给你留下深刻印象？

2、反馈交流：

语段一：

⑴说：你印象深刻的是哪个画面?你看（感受）到了什么？

（2）读：把你看到的（感受到的）用读告诉大家;你猜作者那时的心情怎样，读出来。

过渡：作者还看到哪个画面？

语段二：

（课件出示）:

⑴说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已一冒,A、冒出了哪些花?（有有）冒出了几

朵，十几朵?（全、千万朵）

⑵读：

A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的（红的、黄的、纯洁的、娇小的）那一朵，你来冒

B、集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢?不想躲在草下边的

一起都冒出来。

（3）感受"改天换地"：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿

色连着绿色吗?有了你们，草地变成怎样了?跟之前比，这就叫一改天换地。

3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子，"我"

的心里不禁产生了疑问。

五、移情说话、升华情感

1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的、枝干吗?不怕冷雨打掉你的花瓣吗?在温

暖的阳光下开放不是更舒服吗?你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗？

2、你们的气魄让我震燃，也让我明白了

六、拓展延伸

1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么？

2、说说你所了解的能体现"勇气”的人和事？

3、你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么？

师归纳：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦汗泪水，咬紧牙关，力争成功;勇气是

一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前;勇气是一种胆识，在困难面

前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇三所展

示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前

进。

《花的勇气》的教案10

1、知识与能力目标：

⑴认识4个字。

⑵正确、流?I」、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。

3、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。

一、导入新课

通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗?

学习了20课《花的勇气》，我们就可以感受到。（板书课题）

二、粗读课文，整体感知

1、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。

2、说说作者在维也纳经历了T牛什么事？

3、出示要求认识的字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出

的问题，教师给予小结.

三、精读课文，理解课文内容

1、默读课文，画出题作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化?教师巡视指

导，个别辅导。

2、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的

情感，其他组给予完善。

板书：

失望一绿色到处泛滥，见不到花儿。

吃惊一青草下面藏着，满满一层小花。

遗憾一离开维也纳时以为，看不到那些花。

惊奇一看到花的原野.

震撼一花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。

生命意味着勇气

四、品读课文,感受言中之情

师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。

通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。

五、检测

1、完成下面的填空：

作者最初看见草地时，感到(),因为();扒开草后看见躲藏着的小草时，感到()，因为();离

开维也纳前，感到()，因为();看见花的原野时，感到()，因为();体会到小花的气魄时，心头()，

因为()

2、把自己读后的感受写下来。

六、交流读后感受，总结课文

1、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受?教师总结。

2、出示《维也纳春天的三个画面》全文，学生阅读。

《花的勇气》的教案11

一、学习目标：

1认识4个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4理解作者

对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

二、学习重难点：

重点是体会作者情感的变化。

三、学习过程：

一课时

一、激趣导入：

教师导语："春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春

天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的.色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。

然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

板书课题：20*花的勇气

认真读书吧，相信你一定会有收获的。

二、初读知大意：

1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交

流时提出来.

2自学反馈：

指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

师生共同质疑问难。

3整体感知课文大意：

说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？

三、细读理清脉络：

1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表

现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

2请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情感

脉络。

四、品读感悟美：

1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时可

以和身边的同学交换意见。

2文学鉴赏会：

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文

片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言口之理。

五、美读入情景：

1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。

2举办朗读比赛，评出优胜者。

六、回读抒胸臆：

生命是宝贵的，却是短暂的.有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定

生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖链里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋

力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的

认识和感悟呢?请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

课后反思:

《花的勇气》的教案12

学习目标：

1.认识课文的生字,正确、流^J、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备：

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

一、导课激兴趣。

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多

姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千

万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信

你一定会有收获的。

二、初读知大意。

1.小组合作：互相检有读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班

交流时提出来。

2.自学反馈：

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难.（此时重点解决理解字词的问题）

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容，整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、细读理脉络。

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样

的变化。

2.•维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出

表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

3.•请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者

的情感脉络。

四、品读感悟美。

L把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时

可以和身边的同学交换意见。

(1)再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也

写在旁边。

(2)将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

(3)全班交流：说T兑自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，

各抒己见。

2.文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骐才的

散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见

吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言口之理.

五、美读入情境，交流感悟。

L循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

2.举办朗读比赛，评出优胜者。

3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的'感受，教师引导学生入情入境地朗读，读

出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自

己对生命的思考。

六、积累语言，拓展阅读。

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细

阅读这篇优美的散文。

七、回读抒胸臆。

生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决

定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为穆缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中

奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新

的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

《花的勇气》的教案13

1.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语，让学生明确

阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交流。

2.本课教学的重点是体会作者情感的变化，教学时可引导学生披文入情：在初读课文的基础

上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化

的词语，朕系上下文想一想为什么会有这样的变化.需要指出的是，课文在第二自然段写"我"

扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的吃惊，教学时，应让学生

结合对小花的描写，用心体会作者此时的情感。

3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部

分多读几遍，细细体会作者的、内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词

的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。

这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如"没有花的绿地是寂寞的""绿色到处泛滥""我

用手扒开草一看原来青草下边藏着满满一层小花""我想它们刚冒出来时肯定很壮观""我看

到的竟是一片花的原野"’此刻那些花儿一下子全冒了出头，顿时改天换地，整个世界铺满了全

新的色彩。""每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。""小小的花儿居然有如此的气

魄""我的心头怦然一震，这一震,使我明白了生命的意味是4十么，是一勇气！”教学时，可

让学生找出自己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，以

达到增强语感，积累语言之目的。

4.教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出

言中之理，感受言中之情。在理解内容、品味语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着作

者感情的变化，读出失望一吃惊一遗憾一惊奇一震撼，使学生的感情和作者的感情融为

5.这是本组教材的最后一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈

自己对人生、对生命的再认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想。

6.注意引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

《花的勇气》的教案14

1、反复诵读，整体感知课文，体会作者的思想感情。

2、欣赏品味语言，品味语言的精妙之外.

3、拓展延伸，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的衔接。

一课时。

一、导入

同学们，这几日我们已颇感到了冬日的寒冷，不过，别着急，冬天来了，春天还会远吗?想

到春天，我想此刻同学们的脑海中一定会浮现出春天的动人画面，也会想到朱自清先生的优美散

文《春》。下面，我们不妨随着朱自清先生再去感受一段春的生机。

（展示朱自清先生《春》的配乐朗诵"春花"一段）

同学们，刚才朱自清先生向我们展现了江南之春百花齐放的美景，一定让我们不少的同学感

受到了盎然的春意，今天，我要带领同学们随着我国当代著名作家冯骥才先生去感受一下异国他

乡的春天，去踏访一四月的维也纳。

（展示课题及作者）

问：维也纳是一座什么城市？

（它是奥地利的首都，是世界著名的音乐之都）

这样一个美丽的音乐之都，它的春天有什么特点呢?冯先生想通过四月的维也纳告诉我们什

么呢?下面让我们一起走进四月的维也纳。

二、学生自定学习目标

1、播放课文配乐朗诵，同学们在欣赏的同时思考：你认为这篇文章最值得你学习的是什么?

2、学生各抒己见，师归纳并板书：（课件展示）

学习目标：

⑴欣赏品味语言.

⑵领悟文章主旨。

三、整体感知课文内容

1、请同学们带着以下几个问题去速读课文：

（课件展示）

⑴用简洁的语言概括本文内容。

⑵在感知课文内容的过程中，你捕捉到了哪些画面，表达了作者的什么感情。

⑶作者写这篇文章的真实意图是什么?（主旨）

2、引导学生讨论并归纳：

⑴本文以作者的思想感情的变化为线索，由盼花而写到寻花、观花、赏花、赞花，抒写了

作者在四月的维也纳的独特的哲理