复习提纲（课程指南、操作手册）

第页复习提纲（课程指南、操作手册）

1、上海市学前教育课程指南共有几局部组成?分别是什么?一、课程理念二、课程目标三、课程构造四、课程内容五、课程实施六、课程评价七、课程管理2、《课程指南》以国家的教育方针为指导，以什么为主体建构课程。突出哪三个要求，构建具哪些特征的课程体系？

以学习者为主体建构课程。突出课程的整合、师生共建与教育个别化的要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。26、学习活动的目的是什么？

旨在激发幼儿自动探究，踊跃体验，使幼儿在认知实力和看法上不断进步，为后续学习打下根底。

27、嬉戏活动是怎样的活动？指幼儿自发、自主、自由的活动28、幼儿园要每天保证的户外活动时间是多少？两小时29、幼儿园要每天运动时间是多少？一小时为运动30、随着年段的递升，生活活动、嬉戏活动的时间应当如何支配？3、学前教育课程的根本理念是什么？以幼儿开展为本4、课程的设置和实施应与幼儿阶段哪些方面相适应？课程应与幼儿阶段的学习特点与身心开展水平相适应。5、课程目标的取向是什么？促进幼儿和谐开展6、学前教育工作的目标是什么？

促进全部幼儿在原有水平上全面和谐开展

7、我们要从哪些方面为幼儿奠定必要的和最初的根底？

要从生活习惯、规那么意识、学习实力、情感与自我意识、审美情趣等方面

8、构建以什么为特点的课程内容？整合、开放

9、依据幼儿与四周环境相互作用过程中干脆的、整体的体验，将课程内容整合为几大领域？整合为共同生活、探究世界、表达表现等领域

10、在课程实施中，要从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应，还要关注课程的什么？动态生成11、课程实施过程中要凸现哪两个特点？活动、体验

12、依据课程目标，要改良和完善原有的幼儿开展评价体系和方法，着重哪两个评价?探究过程性评价和个别化评价13、建立老师开展性评价的体系，要重视老师评价内容的全面性，强调老师对自己的哪四个方面的分析与反思？对自己的教育理念、教育看法、教育行为和教育效果

14、幼儿园要依据什么对课程进展园本化的设计？实际状况和本园幼儿的特点

15、幼儿园课程构造包含哪三个方面？

一、共同性课程、选择性课程二、共同生活、探究世界、表达表现三、生活活动、运动、学习活动、嬉戏活动

16、从幼儿园课程功能维度分，可分为什么？共同性课程、选择性课程

17、共同性课程的定义是什么？

面对各类幼儿园和全体幼儿，表达促进幼儿根本开展的课程。它着眼于最根本的经历积累，使每个幼儿积累相应的体验和感受，获得最根本的开展。

18、选择性课程的定义是什么？

因园而异、因人而异，表达敬重幼儿园和幼儿的特性化开展的课程。它着眼于幼儿经历的扩展、提升，满意幼儿的爱好、特别须要，敬重幼儿园的自主性以及幼儿的选择权，使之形成特性化的风格和特色。

19、幼儿园课程内容主要指向什么？幼儿干脆接触到的经历范围20、从幼儿干脆接触的经历领域启程，将课程内容分为哪三个维度？共同生活、探究世界、表达表现

21、探究世界，主要指幼儿主动踊跃地与什么交互作用？四周环境

22、幼儿园课程主要以什么样的形式组织实施？幼儿园一日活动

23、生活活动主要指买哪些方面的活动？

生活自理、交往礼仪、自我爱护、环境卫生、生活规那么等24、运动的目的是什么？

提高幼儿身体素养、动作协调实力和适应环境的实力，为幼儿安康的体质奠定根底。

25、学习活动主要指哪些活动？

探讨、阅读、观赏、制作、表演、实地参观、收集信息等

可渐渐削减

31、随着年段的递升，运动、学习活动的时间可如何支配？适当增加

32、要限制集体的学习活动时间，大班每天最多不超过多少时间？一小时

33、什么是预设？什么是生成？

“预设”老师依据课程目标和幼儿的爱好以及已有的经历，对环境布置、材料供应、活动内容和方式等进展有打算的设计和支配。老师可以把目标和内容渗透在环境中、激发幼儿自己的目的性活动，也可以干脆设计并组织幼儿参与的活动。

“生成”幼儿依据自己的爱好、经历和须要，在与环境和他人交互作用中自主产生的活动。

34、在嬉戏活动中，老师的任务主要是什么？

通过视察嬉戏了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的嬉戏。

35、老师在嬉戏中要对幼儿进展关注和引导，主要有哪几个方面？

一、踊跃的情感体验，让幼儿在自由感、平安感、胜利感的体验中，获得愉悦、乐观和自信。二、主动的认知表现，让幼儿在多样化探究、多途径表现过程中，进展发觉、想象和缔造。三、鼓舞同伴交往，让幼儿在玩伴关系中相识自己和他人，逐步产生合作意识、规那么意识。四、自发的动作练习，让幼儿在环境诱发的身体运动和双手操作中，实现动作的协调和敏捷。

36、幼儿园课程打算的制定要留意什么？特性化和可操作性37、共同性课程的实施，应充分考虑课程的什么问题，为幼儿的全面开展供应课程的保障？平衡性

38、选择性课程的开发与择定，要考虑哪些因素，逐步形成办园特色？综合考虑本园的条件和特点，也要能充分满意幼儿特性开展的需求。

39、幼儿员通过哪些手段加强课程实施的过程管理？

质量分析、课程评价、专家询问等多种途径，动态把握课程实施状况，并刚好作出科学合理的调整。

41、幼儿园应贯彻的原那么是什么？保育与教育相结合42、课程内容应当注意哪几个方面？

启蒙性、综合性、趣味性和可选择性，并具有地方和幼儿园特色。43、幼儿园活动的组织形式？个别、小组、集体

44、幼儿园应创设怎样的环境？适合幼儿开展的、支持性的环境45、幼儿园在课程开发和实施上应加强与什么的亲密合作？家庭社区

46、幼儿园的课程与实施要留意与什么年龄段的保教工作以及小学课程的连接？与0——2岁的婴幼儿47、幼儿园生活教育的重要目标是什么？养成良好习惯、适应共同的生活

48、生活活动是一种养成性教育，主要的实施途径是什么？在饮食、睡眠、盥洗、干净、来园、离园等日常生活中实施。49、幼儿同伴及幼儿园老师和工作人员本身是不是幼儿园重要的教育资源？——幼儿同伴及幼儿园老师和工作人员本身就是重要的教育资源，应重视同伴之间的相互影响以及保教人员的言传身教，为幼儿供应良好的生活习惯的典范。

50、幼儿园开展运动课程的重要前提是什么？促进幼儿的安康和敬重幼儿的生命

51、幼儿园开展运动课程的重要目标是什么？造就幼儿对运动的爱好

52、户外活动时要留意什么？

高密度、低强度，每次的时间不宜过长，并依据幼儿的个体差异调整活动内容与活动量。

53、在选用运动教材时，老师要依据什么？

从幼儿各年龄阶段生理、心理的特点启程，依据运动目标、根本经历、幼儿爱好和运动水平，综合地统筹各项活动内容。同时，还要依据季节的特点和幼儿生成活动的须要，敏捷地、有针对性地选编、组织内容。54、学习活动的定义？

老师有目的、有打算地引导幼儿学习探究的过程，老师应依据课程指南和本班实际，对活动的可能方向、所需环境、资源和材料作切实可行的打算。

55、学习活动内容的选择和支配，应充分表达什么要求，有利于对幼儿经历的全方位、多层次的拓展和根本学习实力的全面造就。全面、整体

56、学习活动的组织形式应依据须要合理支配，强调怎样的学习形式？个别探究、小组合作的

57、随着年龄增长，可以渐渐增加集体学习活动的比例吗？可以渐渐增加集体学习活动的比例，但整班集体学习活动时间每次不宜过长

58、为保证幼儿的平安和嬉戏的顺当开展，遇到什么状况时，老师可适度地介入？

当幼儿在嬉戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的嬉戏愿望时；当幼儿在嬉戏中有担心全的倾向时；当幼儿在嬉戏中主动寻求协助时；当幼儿在嬉戏中出现过激行为时；当幼儿在嬉戏中反映不符合社会标准的消极内容时。

59、老师介入嬉戏的方法有多种，前提是什么？不干扰和打断幼儿嬉戏为前提。60、课程评价包括哪几个方面？

对课程的评价、对老师的评价和对幼儿的评价等。61、幼儿评价要关注哪几个方面？

评价既要关注幼儿的自理实力、适应集体、自我相识、遵守规那么、交往合作、探究欲望与操作实力等，也要关注幼儿在活动中的投入程度。

62、在幼儿园课程的建构中，老师的角色是什么？

老师不仅是课程的组织者，也是课程的开发者和探究者。63、老师的教育行为主要包括哪三个方面？

创设教育环境、设计组织教育教学活动以及在活动中与幼儿的互动三方面。

64、评价教育环境创设的要点有哪些？

主要看老师在时间和空间上是否为幼儿营造了平安、温馨的气氛，保证幼儿自主地开展活动；是否创设了对幼儿有激发性的环境，使环境成为课程的组成局部；在各类活动中，老师是否供应了相宜的活动材料，注意材料的丰富性和多功能性，有助于幼儿自由选择、探究与表现。

65、评价老师设计组织教育教学活动的要点有哪些？

主要看老师的目标设定是否建立在对幼儿的实际须要和现有开展水平了解的根底上；教育的内容选择是否切实可行，适合学前教育机构所在地的文化背景以及幼儿的开展须要；教育教学过程的设计，能否引发幼儿生动活泼、踊跃主动地活动，促进幼儿自主探究与思索；在教育过程中是否关注、敬重来自幼儿的信息，并能作出相应的回应。教育教学活动是否既符合大多数幼儿的开展水平和须要，又