2019人教版高中地理选择性必修第一册《第五章 自然环境的整体性与差异性》大单元整体教学设计2020课标

人教版高中地理选择性必修第一册《第五章自然环境的整体性与差异性》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析本单元教学内容选自2019人教版高中地理选择性必修第一册《第五章自然环境的整体性与差异性》，包括两节主要内容和一个问题研究。第一节为“自然环境的整体性”，主要探讨自然环境要素间的物质迁移和能量交换，以及自然环境的整体功能、统一演化和对外部干扰的响应。第二节为“自然环境的地域差异性”，着重分析地域差异性的形成原因、空间尺度以及陆地地域分异规律、垂直地域分异规律和地方性分异规律。问题研究部分则以“如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪”为主题，引导学生结合自然环境的整体性与差异性原理，分析实际问题。（二）单元内容分析第一节自然环境的整体性自然环境要素间的物质迁移和能量交换：自然环境由大气、水、土壤、生物、岩石及地貌等要素组成，这些要素通过物质迁移和能量交换形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。自然环境的整体功能：自然环境具有生产功能、稳定功能等整体功能，这些功能保证了人类的生存和发展。自然环境的统一演化和要素组合：自然环境要素每时每刻都在演化，各个要素的演化是统一的，形成了阶段性的环境要素组合。自然环境对干扰的整体响应：某一自然环境要素受到外部干扰后，会改变与其他要素间的物质迁移和能量交换，导致整个自然环境发生改变。第二节自然环境的地域差异性地域差异性的形成原因：不同地域自然环境特征存在差异，这些差异是地域外部条件与内部物质、能量运动的结果。空间尺度：自然环境的差异性体现在不同的空间尺度上，包括全球性地域差异、中纬度地区差异以及更小尺度的地域差异。陆地地域分异规律：包括由赤道到两极的地域分异规律和中纬度地区从沿海向内陆的地域分异规律。垂直地域分异规律：高大的山体随着海拔的变化，自然景观也呈现垂直变化，形成垂直带谱。地方性分异规律：受地形、岩石风化物等地方性因素影响，形成尺度较小的地域分异。问题研究如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪对比分析：对比欧洲西部和中国西北地区的气候差异，分析冷季型草坪在改善欧洲城市生态环境中的作用。问题探讨：探讨西北地区城市引进欧洲冷季型草坪引发的问题，如高耗水、高维护成本、环境污染等。提出建议：针对西北地区城市绿化提出合理建议，如选择适应本地气候条件的植物种类。（三）单元内容整合本单元内容以自然环境的整体性与差异性为核心，通过第一节和第二节的理论学习，使学生理解自然环境的整体性特征、地域差异性规律及其形成机制。问题研究部分则是对理论知识的实际应用，通过具体案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题，加深对自然地理环境的认识。在教学过程中，应注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论、实地考察等方式，培养学生的综合思维能力和地理实践力。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解自然环境与人类活动的关系学生应能够理解自然环境是人类生存和发展的基础，辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。通过分析自然环境的整体性和地域差异性，学生能够认识到人类活动对自然环境的影响，以及人类活动需要遵循自然规律，与自然和谐相处。评价人地关系问题学生应能够分析评价现实中的人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策。在问题研究中，学生应能够运用人地协调观，分析我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪所引发的问题，并提出合理的解决方案。（二）综合思维综合分析自然环境要素学生应能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，理解地理要素相互作用、相互影响的关系。通过分析自然环境要素间的物质迁移和能量交换，学生能够认识到自然环境的整体性特征。时空综合分析学生应能够从空间和时间综合的角度分析地理事象的发生、发展和演化。通过探讨自然环境的地域差异性及其形成机制，学生能够理解地理环境在时间和空间上的变化规律。地方或区域综合分析学生应能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。在问题研究中，学生应能够结合西北地区的地域特征，分析引进欧洲冷季型草坪的适宜性。（三）区域认知认识区域特征学生应具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯，能够采用正确的方法与工具认识区域。通过学习自然环境的地域差异性，学生能够认识到不同区域的自然环境特征及其形成机制。区域联系与比较学生应能够比较不同区域的自然环境特征，理解区域之间的联系与差异。在问题研究中，学生应能够对比欧洲西部和中国西北地区的气候差异，分析冷季型草坪在不同区域的适应性。区域决策评价学生应能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失。通过探讨西北地区城市绿化的合理方案，学生能够理解区域决策的重要性，并能够提出改进建议。（四）地理实践力地理信息采集与处理学生应能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题的兴趣。在问题研究中，学生应能够通过实地考察、资料收集等方式，获取关于西北地区气候、土壤、水资源等方面的信息。地理实践活动设计与实施学生应能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具。学生应能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。地理问题解决学生应能够运用所学知识，分析和解决地理问题。在问题研究中，学生应能够运用自然环境的整体性与差异性原理，分析西北地区城市引进欧洲冷季型草坪的问题，并提出合理的解决方案。通过本单元的教学，学生将深入理解自然环境的整体性与差异性原理，掌握区域认知和综合思维的方法，培养地理实践力，形成人地协调观，为后续的地理学习奠定坚实的基础。三、学情分析（一）已知内容分析在进入选择性必修第一册《第五章自然环境的整体性与差异性》的教学之前，学生已经具备了一定的地理知识基础。他们已经在必修课程中学习了地球科学基础、自然地理实践、自然环境与人类活动的关系，以及人口、城镇和乡村、产业区位选择、环境与发展等基础知识。特别是通过必修课程中的自然地理部分，学生已经对地理环境的基本要素（如大气、水、土壤、生物、岩石等）及其相互作用有了初步的了解。学生还学习了区域地理的基本概念，能够初步从空间—区域的视角认识地理事物和现象。具体到本章内容，学生在以往的学习中已经接触过自然环境的整体性概念，如通过水循环、生物循环等过程理解各要素间的相互联系。学生也对自然环境的差异性有一定的认识，比如不同气候带的景观差异、海陆分布对自然环境的影响等。这些已有知识为学生学习本章内容奠定了坚实的基础。（二）新知内容分析本章《自然环境的整体性与差异性》进一步深化了学生对自然环境各要素相互作用及地域分异规律的理解。第一节《自然环境的整体性》着重探讨自然环境要素间的物质迁移和能量交换过程，以及这些过程如何形成自然环境的整体功能、整体演化和对干扰的整体响应。学生需要理解自然环境不仅是一个由多个要素组成的复杂系统，而且这些要素之间通过物质和能量的流动形成了一个相互依赖、相互制约的整体。第二节《自然环境的地域差异性》则侧重于分析不同地域自然环境特征的形成原因及其表现出的地域分异规律。学生需要掌握从赤道到两极的地域分异、从沿海到内陆的地域分异以及垂直地域分异等基本概念，并能够解释这些分异规律的形成机制。学生还需要了解地方性分异规律，以及如何通过地理事物的分布特点推测其成因。问题研究部分《如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪》是一个将理论知识应用于实际问题的案例。学生需要综合运用自然环境的整体性与差异性原理，分析西北地区引进欧洲冷季型草坪的利弊，以及这种做法对当地自然环境和社会经济的影响。这要求学生不仅能够理解自然环境的地域分异规律，还要能够将其与实际问题相结合，进行综合分析和判断。（三）学生学习能力分析经过必修课程的学习，学生已经具备了一定的地理学习能力和思维方法。他们能够运用地图、图表等工具分析地理问题，具备初步的地理空间思维能力。学生也能够在教师的引导下进行简单的地理实验和社会调查活动，具备一定的地理实践能力。本章内容的学习对学生的综合能力提出了更高的要求。学生需要不仅理解自然环境各要素间的相互作用机制，还要能够分析这些相互作用如何导致自然环境的整体功能和演化。学生还需要掌握地域分异规律的分析方法，并能够将其应用于实际问题的分析中。这些要求需要学生具备较强的综合思维能力、空间思维能力和实践能力。在具体的学习过程中，学生可能会遇到一些困难。例如，对于自然环境整体性的理解可能需要他们从更宏观的角度审视各要素间的相互联系；对于地域分异规律的分析则需要他们具备较强的空间思维能力和逻辑推理能力。将理论知识应用于实际问题分析时，学生还需要具备较强的综合运用能力和创新思维能力。（四）学习障碍突破策略为了帮助学生克服学习障碍，提高学习效果，教师可以采取以下策略：加强直观教学：利用多媒体教学手段，如动画、视频等，展示自然环境各要素间的物质迁移和能量交换过程，帮助学生更直观地理解自然环境的整体性。通过展示不同地域的自然景观图片和视频，让学生感受自然环境的差异性。引导探究学习：设计一系列探究性问题，引导学生通过小组讨论、合作探究等方式分析问题、解决问题。例如，可以设计“探究黄山‘四绝’组合的形成原因”、“分析可可西里地区藏羚羊数量波动的原因”等问题，让学生在探究过程中深入理解自然环境的整体性和差异性。强化实践教学：组织学生进行地理实验和社会调查活动，如观察校园内的植被分布、调查当地的气候特点等，让学生在实践中感受自然环境的整体性和差异性。鼓励学生将所学知识应用于实际问题分析中，如分析西北地区引进欧洲冷季型草坪的利弊等。培养综合思维：在教学过程中注重培养学生的综合思维能力，引导学生从多个角度、多个层面分析问题。例如，在分析自然环境的地域分异规律时，可以引导学生从纬度、海陆位置、地形等多个因素出发进行综合分析。关注个体差异：针对不同学生的学习能力和兴趣特点，采取差异化教学策略。对于学习能力较强的学生，可以鼓励他们进行更深入的探究和自主学习；对于学习能力较弱的学生，则可以提供更多的指导和帮助，降低学习难度，逐步提高他们的学习兴趣和自信心。通过以上策略的实施，可以有效帮助学生克服学习障碍，提高学习效果，培养他们成为具备地理学科核心素养的优秀人才。四、大主题或大概念设计本大单元的主题或大概念设计为“探索自然环境的整体性与差异性：理解地理环境对人类活动的影响”。通过这一主题，学生将深入探索自然环境的整体性和差异性特征，理解自然环境要素间的物质迁移和能量交换，认识不同地域自然环境的差异及其形成机制，并探讨地理环境对人类活动的影响，从而培养学生的地理学科核心素养。五、大单元目标叙写（一）人地协调观目标描述：学生能够理解自然环境的整体性和差异性对人类活动的影响，认识到人类活动需要尊重自然规律，与自然和谐共生。通过案例分析，学生能够认识到不同地域的自然环境特征对当地人类活动方式的制约和影响，理解人地协调发展的重要性。具体表现：学生能够分析自然环境的整体功能（如生产功能、稳定功能）对人类生存和发展的重要性。学生能够举例说明自然环境要素间的物质迁移和能量交换对人类活动的影响（如气候变化对农业生产的影响）。学生能够认识到人类活动对自然环境的影响，并探讨实现人地协调发展的途径和措施。（二）综合思维目标描述：学生能够运用综合思维的方法，分析自然环境的整体性和差异性特征，理解地理环境要素间的相互关系和相互作用。通过案例分析，学生能够综合运用地理知识，解释地理现象和地理过程。具体表现：学生能够从地理要素综合的角度，分析自然环境的整体性和差异性特征。学生能够结合时空变化，分析地理环境要素间的相互关系和相互作用。学生能够运用综合思维的方法，解释地理现象和地理过程（如湖泊演变为陆地的过程）。（三）区域认知目标描述：学生能够运用区域认知的方法，认识不同地域自然环境的差异及其形成机制，理解地理环境的地域分异规律。通过案例分析，学生能够比较不同区域的自然环境特征，评价区域发展的得失。具体表现：学生能够根据区域特征，认识不同地域自然环境的差异。学生能够运用区域认知的方法，分析地理环境的地域分异规律（如陆地地域分异规律、垂直地域分异规律）。学生能够比较不同区域的自然环境特征，评价区域发展的得失，提出改进建议。（四）地理实践力目标描述：学生能够通过地理实践活动，收集和处理地理信息，分析和解决地理问题，提高地理实践力。通过实地考察、模拟实验和社会调查等活动，学生能够增强对自然环境的感知和理解，提升地理素养。具体表现：学生能够运用地理工具（如地图、遥感图像等）收集和处理地理信息。学生能够通过实地考察和模拟实验，观察和分析地理现象和地理过程。学生能够设计并实施社会调查活动，了解人类活动对自然环境的影响，提出改进建议。六、大单元教学重点自然环境的整体性和差异性特征：重点讲解自然环境要素间的物质迁移和能量交换过程，理解自然环境的整体功能和统一演化特征。分析不同地域自然环境的差异及其形成机制，认识地理环境的地域分异规律。地理环境对人类活动的影响：通过案例分析，重点探讨自然环境对人类活动的制约和影响，理解人类活动需要尊重自然规律，与自然和谐共生。分析人类活动对自然环境的影响，探讨实现人地协调发展的途径和措施。地理实践活动的组织和实施：重点设计地理实践活动方案，组织学生进行实地考察、模拟实验和社会调查等活动。通过实践活动，提高学生的地理实践力，增强对自然环境的感知和理解。七、大单元教学难点理解自然环境的整体性和差异性特征：学生可能难以全面理解自然环境要素间的物质迁移和能量交换过程，以及自然环境的统一演化特征。教师需要通过案例分析、图表展示等多种教学手段，帮助学生形成直观的认识和理解。分析地理环境对人类活动的影响：学生可能难以将自然环境特征与人类活动方式联系起来，分析地理环境对人类活动的制约和影响。教师需要引导学生从实际出发，结合生活经验和案例，分析地理环境对人类活动的影响，理解人地协调发展的重要性。组织和实施地理实践活动：地理实践活动的组织和实施可能面临时间、场地、资源等多方面的限制。教师需要提前规划好活动方案，充分利用校内外资源，确保实践活动的顺利进行。教师还需要关注学生在实践活动中的表现，及时给予指导和反馈，提高学生的地理实践力。教学设计示例（节选）案例分析：修建大坝对自然环境的影响教学目标：分析修建大坝对自然环境要素的影响。理解自然环境对干扰的整体响应特征。培养综合思维和区域认知能力。教学过程：引入：展示修建大坝的图片或视频，引导学生思考大坝建设对自然环境可能产生的影响。分析讨论：将学生分为小组，每组分配一个自然环境要素（如水文、气候、生物、土壤等）。引导学生结合图5.5和所学知识，分析修建大坝对该要素的具体影响。小组讨论后，每组派代表分享分析结果，全班共同讨论和补充。综合归纳：教师引导学生综合各组的分析结果，归纳修建大坝对自然环境的整体影响。讨论自然环境对干扰的整体响应特征，理解各要素间的相互关系和相互作用。案例拓展：展示其他大型工程（如水库、道路建设等）对自然环境影响的案例，引导学生分析比较。讨论人类活动对自然环境的影响，以及实现人地协调发展的途径和措施。总结提升：总结本课所学内容，强调自然环境整体性和差异性的重要性。引导学生思考如何在日常生活中尊重自然规律，与自然和谐共生。作业布置：设计一项社会调查活动，调查本地某项大型工程对自然环境的影响，并撰写调查报告。通过这样的教学设计，学生不仅能够深入理解自然环境的整体性和差异性特征，还能培养综合思维和区域认知能力，提高地理实践力。通过案例分析和讨论，学生能够认识到人类活动对自然环境的影响，理解人地协调发展的重要性，形成正确的人地协调观。八、大单元整体教学思路教学目标设定（一）人地协调观理解自然环境对人类活动的影响：学生能够理解自然环境的整体性和差异性如何影响人类的生产、生活活动，以及人类活动对自然环境产生的反馈作用。树立尊重自然、和谐发展的观念：通过学习自然环境的整体性和差异性，学生能够认识到人类与自然环境之间的相互依存关系，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，理解人地协调发展的重要性。培养可持续发展的意识：学生能够结合具体案例，分析人类活动对自然环境的影响，理解可持续发展的内涵，形成促进人地关系和谐发展的责任感。（二）综合思维运用综合的观点认识地理环境：学生能够理解自然环境要素间的物质迁移和能量交换过程，从整体上认识自然环境的形成、演化和特征。分析自然环境的整体性和差异性：学生能够运用综合思维，分析自然环境的整体功能和要素间的相互作用，以及不同地域自然环境的差异性及其成因。系统分析人地关系问题：学生能够运用综合思维，系统分析人地关系问题，理解人类活动对自然环境的影响及自然环境的反馈作用，提出合理的解决方案。（三）区域认知认识不同区域自然环境的特征：学生能够根据所学知识，认识不同区域自然环境的整体性和差异性特征，理解地域分异规律。比较不同区域的发展条件：学生能够比较不同区域自然环境对人类活动的影响，以及人类活动对自然环境的适应和改造方式，理解区域发展条件的差异性和相似性。评估区域决策的合理性：学生能够运用区域认知，评估特定区域决策的合理性，理解区域决策对自然环境的影响，提出改进建议。（四）地理实践力开展地理实践活动：学生能够设计并实施地理实践活动，如野外考察、社会调查等，获取和处理地理信息，提升地理实践能力。运用地理信息技术：学生能够运用地理信息技术手段，如GIS、遥感等，分析和处理地理信息，提高地理信息技术的应用能力。解决地理实际问题：学生能够结合所学知识和地理实践活动，分析并解决地理实际问题，提升问题解决能力和地理素养。大单元整体教学思路一、教学主题与内容分析本单元以“自然环境的整体性与差异性”为主题，包括“自然环境的整体性”和“自然环境的地域差异性”两节内容，以及一个问题研究——“如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪”。本单元内容旨在帮助学生理解自然环境的形成、演化和特征，认识不同区域自然环境的差异性及其成因，树立尊重自然、和谐发展的观念，培养可持续发展的意识。二、学情分析学生经过必修课程的学习，已经具备了一定的地理基础知识和基本技能，对自然环境有了初步的认识。但对于自然环境的整体性和差异性这一复杂概念，学生可能缺乏深入的理解和系统的认识。在教学过程中，需要注重引导学生运用综合思维，从整体上认识自然环境的形成、演化和特征，同时结合具体案例，帮助学生理解不同区域自然环境的差异性及其成因。三、教学重难点分析教学重点：自然环境的整体性和差异性的概念、表现及成因；不同地域自然环境的差异性及其成因；人地协调观和可持续发展的理念。教学难点：如何引导学生运用综合思维，从整体上认识自然环境的形成、演化和特征；如何结合具体案例，帮助学生理解不同区域自然环境的差异性及其成因；如何培养学生的地理实践力和解决问题的能力。四、教学策略与方法问题式教学：通过设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生主动思考和探究，培养学生的问题意识和探究能力。案例分析法：结合具体案例，如修建大坝对自然环境的影响、我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪等，帮助学生理解自然环境的整体性和差异性及其对人类活动的影响。地理信息技术应用：引导学生运用GIS、遥感等地理信息技术手段，分析和处理地理信息，提高地理信息技术的应用能力。野外考察与社会调查：组织学生开展野外考察和社会调查活动，获取和处理地理信息，提升地理实践能力。五、教学实施步骤（一）导入新课通过展示不同地域的自然景观图片或视频，引导学生观察并思考：为什么不同地域的自然景观存在差异？这些差异是如何形成的？从而引出本单元的教学主题——“自然环境的整体性与差异性”。（二）讲授新知自然环境的整体性（1）讲解自然环境要素间的物质迁移和能量交换过程，如水循环、生物循环和岩石圈物质循环等。（2）分析自然环境的整体功能，如生产功能、稳定功能等。（3）通过案例分析，如藏羚羊数量与环境的关系、湖泊演变为陆地的过程等，帮助学生理解自然环境的整体演化和对干扰的整体响应。自然环境的地域差异性（1）讲解地域分异的概念和成因，包括地域外部条件和内部物质、能量运动等因素。（2）分析不同空间尺度的地域分异规律，如温度带分异、海陆分异、垂直地域分异和地方性分异等。（3）通过案例分析，如元素迁移与地域差异的形成、喜马拉雅山脉的垂直地域分异等，帮助学生理解不同地域自然环境的差异性及其成因。（三）巩固练习设计一系列练习题，如选择题、填空题、简答题等，帮助学生巩固所学知识，加深对自然环境的整体性和差异性的理解。（四）问题研究引导学生围绕“如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪”这一问题进行研究。通过查找资料、分析数据、讨论交流等方式，探讨冷季型草坪在改善欧洲城市生态环境中的作用，以及在我国西北地区城市引进冷季型草坪可能引发的问题和原因。最终提出合理的解决方案和建议。（五）地理实践活动组织学生开展地理实践活动，如野外考察、社会调查等。通过实地考察不同地域的自然景观和生态环境，了解自然环境的整体性和差异性及其对人类活动的影响。运用地理信息技术手段，如GIS、遥感等，分析和处理地理信息，提高地理信息技术的应用能力。（六）总结提升引导学生对本单元所学知识进行总结和梳理，形成完整的知识体系。引导学生反思自己的学习过程和收获，提升地理素养和综合能力。六、学业评价学业评价应注重对学生核心素养的全面发展进行评价，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等方面。评价方式可采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，具体包括课堂表现、作业完成情况、地理实践活动表现、问题研究成果展示以及期末考试等。通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况和进步程度，为教学改进提供有力支持。九、学业评价（一）学业评价概述学业评价是检验学生学习效果、促进学生学习的重要手段。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，学业评价应涵盖人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面。以下是对《第五章自然环境的整体性与差异性》教学内容的学业评价设计，包括教学目标、学习目标、评价目标及其具体实施策略。（二）教学目标人地协调观：学生能够理解自然环境与人类活动之间的相互作用，认识到自然环境对人类生存和发展的重要性，形成尊重自然、和谐发展的观念。学生能够分析自然环境变化对人类活动的影响，以及人类活动对自然环境的影响，理解人地协调发展的必要性。综合思维：学生能够运用综合的观点认识自然环境的整体性和差异性，理解自然环境要素之间的相互联系和相互作用。学生能够从地理要素综合、时空综合、地方综合的角度分析自然环境的演变和地域分异规律。区域认知：学生能够运用空间—区域的观点认识自然环境的地域差异性，理解不同地域自然环境的特征及其形成原因。学生能够分析特定区域自然环境的整体性和差异性，以及该区域自然环境对人类活动的影响。地理实践力：学生能够通过观察、实验、调查等实践活动，获取和处理地理信息，提高解决地理问题的能力。学生能够运用所学的地理知识和技能，分析实际地理问题，提出合理的解决方案。（三）学习目标人地协调观：学生能够结合具体案例，分析自然环境与人类活动之间的相互关系，理解人地协调发展的重要性。学生能够评价人类活动对自然环境的影响，提出促进人地协调发展的建议。综合思维：学生能够识别自然环境要素之间的相互联系和相互作用，解释自然环境的整体性和差异性。学生能够运用综合思维方法，分析自然环境的演变过程和地域分异规律。区域认知：学生能够描述不同地域自然环境的特征，理解地域分异的原因和规律。学生能够分析特定区域自然环境的整体性和差异性，以及该区域自然环境对人类活动的影响。地理实践力：学生能够通过实践活动，获取和处理地理信息，提高解决地理问题的能力。学生能够运用所学的地理知识和技能，设计并实施地理实践活动，解决实际地理问题。（四）评价目标及实施策略1.人地协调观评价目标：学生能否理解自然环境与人类活动之间的相互作用，形成尊重自然、和谐发展的观念。学生能否分析自然环境变化对人类活动的影响，以及人类活动对自然环境的影响，提出促进人地协调发展的建议。实施策略：案例分析：选取典型案例，如森林过度采伐导致东北自然环境的整体变化、修建大坝对自然环境的影响等，引导学生分析自然环境与人类活动之间的相互关系，理解人地协调发展的重要性。讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享各自对人地关系的理解，探讨促进人地协调发展的措施和建议。情境模拟：创设人地关系冲突的情境，让学生模拟解决人地矛盾的过程，体验人地协调发展的重要性。2.综合思维评价目标：学生能否运用综合的观点认识自然环境的整体性和差异性，理解自然环境要素之间的相互联系和相互作用。学生能否从地理要素综合、时空综合、地方综合的角度分析自然环境的演变和地域分异规律。实施策略：思维导图：引导学生绘制自然环境要素间的相互联系和相互作用的思维导图，加深对自然环境整体性的理解。案例分析：选取具有综合性的案例，如黄山的“四绝”组合、湖泊演变为陆地的过程等，引导学生从多个角度综合分析自然环境的演变和地域分异规律。问题探究：设计具有探究性的问题，如“自然环境要素间如何进行物质迁移和能量交换？”“不同地域自然环境特征存在哪些差异？”等，引导学生运用综合思维方法进行探究。3.区域认知评价目标：学生能否运用空间—区域的观点认识自然环境的地域差异性，理解不同地域自然环境的特征及其形成原因。学生能否分析特定区域自然环境的整体性和差异性，以及该区域自然环境对人类活动的影响。实施策略：地图分析：利用地图引导学生分析不同地域自然环境的特征及其形成原因，如通过世界陆地自然地带的分布图理解自然环境的地域分异规律。案例研究：选取特定区域的案例，如天山景观的地域分异、东北森林变化导致的环境变化等，引导学生分析该区域自然环境的整体性和差异性，以及该区域自然环境对人类活动的影响。实地考察：组织学生进行实地考察，观察不同地域自然环境的特征，加深对区域认知的理解。4.地理实践力评价目标：学生能否通过观察、实验、调查等实践活动，获取和处理地理信息，提高解决地理问题的能力。学生能否运用所学的地理知识和技能，设计并实施地理实践活动，解决实际地理问题。实施策略：实践活动：设计一系列地理实践活动，如水质监测、土壤采样、气象观测等，让学生亲身体验地理实践的过程，提高地理实践力。项目式学习：组织学生开展项目式学习，如“校园绿化方案设计”、“社区环境问题研究”等，让学生在解决问题的过程中提高地理实践力。成果展示：鼓励学生将地理实践活动的成果进行展示和交流，如制作地理模型、撰写地理小论文、制作地理视频等，增强学生的自信心和成就感。（五）学业评价的具体实施1.评价方式学业评价应采用多样化的评价方式，包括课堂观察、小组讨论、案例分析、情境模拟、地图分析、实地考察、实践活动、项目式学习、成果展示等。通过多种评价方式的结合，全面评估学生在人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面的表现。2.评价标准根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，制定具体的评价标准。评价标准应明确学生在人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面应达到的水平，以及不同水平下的具体表现。例如，在人地协调观方面，学生应能够理解自然环境与人类活动之间的相互作用，形成尊重自然、和谐发展的观念；在综合思维方面，学生应能够运用综合的观点认识自然环境的整体性和差异性等。3.评价过程评价过程应贯穿整个教学过程，包括课前准备、课堂教学、课后作业、实践活动等各个环节。教师应及时记录学生在各个环节中的表现，根据评价标准进行评价，并及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。4.评价反馈评价反馈是学业评价的重要环节。教师应根据评价结果，及时给予学生反馈，指出学生在人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面的优点和不足，提出具体的改进建议。鼓励学生进行自我反思和评价，培养学生的自我评价能力。（六）总结通过对《第五章自然环境的整体性与差异性》教学内容的学业评价设计，旨在全面评估学生在人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面的表现，促进学生的学习和发展。通过多样化的评价方式和明确的评价标准，确保评价的全面性和公正性；通过及时的评价反馈和自我反思，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习效果。十、大单元实施思路及教学结构图1.实施思路根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中地理选择性必修第一册《第五章自然环境的整体性与差异性》的教学内容，本大单元的实施思路旨在通过一系列教学活动，引导学生深入理解自然环境的整体性和差异性，培养地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。本单元的实施思路分为以下几个步骤：导入新课：通过具体案例或视频资料，激发学生对自然环境的兴趣，引出自然环境的整体性和差异性主题。讲授新知：第一节自然环境的整体性：通过讲解自然环境要素间的物质迁移和能量交换，分析自然环境的整体功能、统一演化和对外界干扰的响应。第二节自然环境的地域差异性：探讨地域差异的形成原因，分析陆地地域分异规律、垂直地域分异规律和地方性分异规律。案例分析：结合案例，如我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪的问题，引导学生分析人地关系，理解自然环境对人类活动的影响。实践活动：组织学生进行地理实践活动，如野外考察、社会调查等，提升学生的地理实践力。总结提升：引导学生总结本单元所学知识，提升综合思维能力和区域认知能力。学业评价：通过课堂表现、作业、测试等方式，对学生的学业成就进行全面评价。2.教学目标设定（一）人地协调观学生能够理解自然环境是人类生存和发展的基础，认识到人类活动对自然环境的影响，树立尊重自然、和谐发展的观念。学生能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策，形成可持续发展的意识。（二）综合思维学生能够从地理要素综合的角度认识自然环境的整体性，理解自然环境要素间的相互作用和相互影响。学生能够从时空综合的角度分析自然环境的变化和演化过程，以及人类活动对自然环境的影响。学生能够从地方或区域综合的角度分析区域自然环境和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。（三）区域认知学生具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯，能够正确解释和评析区域开发利用决策的得失。学生能够运用空间分析方法，解释自然环境的整体性与差异性，分析特定区域的自然地理特征与环境演变过程。（四）地理实践力学生能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，具备发现问题、探索问题的兴趣和能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，选择适当的地理工具进行实地考察和调查。学生能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，具备克服困难的勇气和方法。3.教学结构图自然环境的整体性与差异性├──第一节自然环境的整体性│├──自然环境要素间的物质迁移和能量交换│├──自然环境的整体功能│├──自然环境的统一演化和要素组合│└──自然环境对干扰的整体响应├──第二节自然环境的地域差异性│├──地域差异的形成原因│├──陆地地域分异规律│├──垂直地域分异规律│└──地方性分异规律└──问题研究└──如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪4.具体教学实施步骤第一步：导入新课活动设计：播放一段关于自然环境的视频，展示不同地域的自然景观差异，如热带雨林、沙漠、高山等，引导学生思考为什么会出现这些差异。教师引导：通过视频导入，引发学生对自然环境的兴趣，提出问题：“为什么不同地域的自然景观会有如此大的差异？”引出本单元的主题——自然环境的整体性与差异性。第二步：讲授新知第一节自然环境的整体性活动设计：讲解自然环境要素间的物质迁移和能量交换：通过PPT展示水循环、生物循环、岩石圈物质循环等过程，引导学生理解自然环境要素间的相互联系。分析自然环境的整体功能：通过案例讲解，如黄山的“四绝”组合，分析自然环境的生产功能和稳定功能。探讨自然环境的统一演化和对外界干扰的响应：通过案例分析，如湖泊演变为陆地的过程、森林过度采伐导致的环境变化等，引导学生理解自然环境的统一演化和对外界干扰的响应。教师引导：在讲解过程中，注重引导学生思考自然环境要素间的相互作用和整体功能，培养学生的综合思维能力。第二节自然环境的地域差异性活动设计：探讨地域差异的形成原因：通过分析不同地域的太阳辐射量、距海远近等外部条件，以及地域内部物质和能量运动的差异，引导学生理解地域差异的形成原因。分析陆地地域分异规律：通过地图展示和案例分析，引导学生理解从赤道到两极的地域分异规律和中纬度地区从沿海向内陆的地域分异规律。探讨垂直地域分异规律和地方性分异规律：通过分析不同海拔高度的自然景观变化和地方性因素的影响，引导学生理解垂直地域分异规律和地方性分异规律。教师引导：在讲解过程中，注重引导学生运用空间分析方法理解自然环境的地域差异性，培养学生的区域认知能力。第三步：案例分析活动设计：结合“如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪”的问题，引导学生进行案例分析。分组讨论：将学生分为若干小组，每组分配不同的任务，如收集欧洲冷季型草坪的特点、我国西北地区的气候特点、引进草坪可能引发的问题等。汇报交流：各组派代表汇报讨论结果，全班进行交流讨论。教师总结：引导学生总结案例分析的结果，理解自然环境对人类活动的影响以及协调人地关系的重要性。第四步：实践活动活动设计：组织学生进行地理实践活动，如野外考察、社会调查等。野外考察：选择具有典型自然景观的地域进行野外考察，如山地、河流、湖泊等，引导学生观察自然景观的特点，分析自然环境要素间的相互作用。社会调查：选择当地的城市绿化项目或农业用地进行社会调查，了解人类活动对自然环境的影响以及协调人地关系的措施。教师引导：在实践活动中，注重引导学生运用所学知识分析实际问题，培养学生的地理实践力。第五步：总结提升活动设计：引导学生总结本单元所学知识，提升综合思维能力和区域认知能力。知识梳理：通过思维导图或PPT展示本单元的知识点，引导学生梳理所学内容。讨论交流：组织学生讨论本单元的学习收获和体会，分享学习经验和感悟。教师总结：对学生的讨论进行总结，强调自然环境的整体性和差异性对人类活动的重要性，以及协调人地关系、实现可持续发展的必要性。第六步：学业评价评价原则：遵循全面、公正、有效的原则，通过课堂表现、作业、测试等方式对学生的学业成就进行评价。课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况、合作能力等表现进行评价。作业评价：根据学生的作业完成情况进行评价，注重作业的质量和创新性。测试评价：通过单元测试或期末测试等方式对学生的知识掌握情况进行评价，注重测试题的针对性和有效性。教师反馈：根据评价结果，及时给予学生反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习成绩。教师也应根据评价结果反思自己的教学方法和教学效果，不断改进和提升教学质量。十一、大情境、大任务创设大情境：探索自然环境的奥秘自然环境是人类生存和发展的基础，其整体性和差异性对人类活动产生深远影响。本次教学的大情境设置为“探索自然环境的奥秘”，旨在通过一系列探索活动，引导学生深入理解自然环境的整体性和差异性，培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。大任务：构建自然环境的整体性与差异性认知框架在大情境“探索自然环境的奥秘”下，设计以下大任务：理解自然环境的整体性子任务1.1：分析自然环境要素间的物质迁移和能量交换。子任务1.2：探讨自然环境的整体功能。子任务1.3：研究自然环境的统一演化和对外界干扰的响应。探索自然环境的地域差异性子任务2.1：分析地域差异的形成原因。子任务2.2：探讨陆地地域分异规律。子任务2.3：研究垂直地域分异规律和地方性分异规律。实践应用与案例分析子任务3.1：结合“如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪”的问题，进行案例分析。子任务3.2：组织地理实践活动，如野外考察和社会调查，提升地理实践力。大任务实施步骤一、理解自然环境的整体性子任务1.1：分析自然环境要素间的物质迁移和能量交换活动设计：情境导入：播放一段视频，展示水循环、生物循环和岩石圈物质循环的过程，引导学生初步认识自然环境要素间的相互联系。小组讨论：将学生分为若干小组，每组分配一个自然环境要素（如大气、水、土壤、生物、岩石及地貌），要求学生探讨该要素在物质迁移和能量交换中的作用及其与其他要素的联系。汇报交流：各组派代表汇报讨论结果，全班进行交流讨论，教师总结自然环境要素间物质迁移和能量交换的整体过程。教学目标：人地协调观：理解自然环境要素间的相互联系及其对人类社会的影响，树立尊重自然、和谐发展的观念。综合思维：能够从地理要素综合的角度认识自然环境的整体性，理解自然环境要素间的相互作用和相互影响。子任务1.2：探讨自然环境的整体功能活动设计：案例分析：以黄山的“四绝”组合为例，分析自然环境的生产功能和稳定功能。通过图片和视频展示黄山的地貌、气候、生物等要素，引导学生理解这些要素如何共同作用形成黄山的独特景观。小组讨论：要求学生结合生活实际，探讨自然环境的其他整体功能，如气候调节、水资源净化等，并举例说明。汇报交流：各组派代表汇报讨论结果，全班进行交流讨论，教师总结自然环境的整体功能及其对人类社会的意义。教学目标：人地协调观：认识到自然环境对人类生存和发展的重要性，理解自然环境功能的多样性及其对人类社会的影响。综合思维：能够从综合的角度分析自然环境功能的形成机制和影响因素。子任务1.3：研究自然环境的统一演化和对外界干扰的响应活动设计：案例分析：以湖泊演变为陆地的过程为例，展示自然环境要素的统一演化过程。通过动画或视频展示湖泊逐渐淤积、变浅、面积萎缩，最终演变为陆地的过程，引导学生理解这一过程中地貌、气候、生物、土壤、水等要素的统一变化。角色扮演：学生分组扮演不同的自然环境要素（如湖泊、河流、土壤、生物等），模拟自然环境受到外部干扰（如修建大坝、过度采伐等）时的连锁反应。通过角色扮演，引导学生理解自然环境对外界干扰的整体响应。汇报交流：各组派代表汇报角色扮演的过程和结果，全班进行交流讨论，教师总结自然环境统一演化和对外界干扰响应的规律。教学目标：人地协调观：理解人类活动对自然环境的影响及其后果，树立可持续发展的意识。综合思维：能够从时空综合的角度分析自然环境的变化和演化过程以及人类活动对自然环境的影响。二、探索自然环境的地域差异性子任务2.1：分析地域差异的形成原因活动设计：地图分析：展示世界气候类型分布图和中国自然带分布图，引导学生观察不同地域的气候和自然带特征，初步认识地域差异的存在。小组讨论：学生分组探讨地域差异的形成原因，包括太阳辐射量、距海远近等外部条件以及地域内部物质和能量运动的差异。要求学生结合具体案例进行分析说明。汇报交流：各组派代表汇报讨论结果，全班进行交流讨论，教师总结地域差异的形成原因及其表现。教学目标：区域认知：具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯，能够正确解释地域差异的形成原因。综合思维：能够从地方或区域综合的角度分析地域差异的形成机制和影响因素。子任务2.2：探讨陆地地域分异规律活动设计：案例分析：以从赤道到两极的地域分异规律为例，展示不同纬度地区自然带的分布特征。通过图片和视频展示热带雨林带、温带落叶阔叶林带、苔原带等自然带的景观特点，引导学生理解这一分异规律的形成机制。地图绘制：要求学生绘制中纬度地区从沿海向内陆的地域分异规律示意图，展示森林带、草原带、荒漠带的分布特征。通过绘制地图，加深对这一分异规律的理解。汇报交流：各组派代表展示绘制的地图并解释其意义，全班进行交流讨论，教师总结陆地地域分异规律及其对人类活动的影响。教学目标：区域认知：能够运用空间分析方法解释陆地地域分异规律，分析特定区域的自然地理特征。综合思维：能够从时空综合的角度分析地域分异规律的形成机制和演变过程。子任务2.3：研究垂直地域分异规律和地方性分异规律活动设计：案例分析：以喜马拉雅山脉的垂直地域分异为例，展示不同海拔高度的自然景观变化。通过图片和视频展示从山麓到山顶的自然带分布特征，引导学生理解垂直地域分异规律的形成机制。小组讨论：学生分组探讨地方性分异规律的形成原因和表现特征。要求学生结合具体案例（如草原上的盐碱地、不同坡向的植被差异等）进行分析说明。汇报交流：各组派代表汇报讨论结果，全班进行交流讨论，教师总结垂直地域分异规律和地方性分异规律及其对人类活动的影响。教学目标：区域认知：能够运用空间分析方法解释垂直地域分异规律和地方性分异规律，分析特定区域的自然地理特征与环境演变过程。综合思维：能够从地方或区域综合的角度分析地域分异规律的形成机制和影响因素。三、实践应用与案例分析子任务3.1：结合“如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪”的问题进行案例分析活动设计：资料收集：要求学生分组收集关于欧洲冷季型草坪的特点、我国西北地区的气候特点、引进草坪可能引发的问题等相关资料。小组讨论：学生分组讨论我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪的利弊，分析其对自然环境的影响以及协调人地关系的措施。汇报交流：各组派代表汇报讨论结果，全班进行交流讨论。教师引导学生总结案例分析的结果，理解自然环境对人类活动的影响以及协调人地关系的重要性。教学目标：人地协调观：分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策，形成可持续发展的意识。综合思维：能够从综合的角度分析案例中的地理问题及其成因和解决方案。子任务3.2：组织地理实践活动，提升地理实践力活动设计：野外考察：选择具有典型自然景观的地域（如山地、河流、湖泊等）进行野外考察。要求学生观察自然景观的特点，分析自然环境要素间的相互作用，并绘制考察区域的自然景观示意图。社会调查：选择当地的城市绿化项目或农业用地进行社会调查。要求学生了解人类活动对自然环境的影响以及协调人地关系的措施，并撰写调查报告。汇报交流：各组派代表汇报野外考察和社会调查的结果，全班进行交流讨论。教师引导学生总结实践活动中的收获和体会，提升地理实践力。教学目标：地理实践力：能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，具备发现问题、探索问题的兴趣和能力。综合思维：能够运用所学知识分析实际问题，提升综合思维能力。总结通过本单元的教学设计，学生将深入理解自然环境的整体性和差异性，培养地理学科核心素养。在大情境“探索自然环境的奥秘”下，通过一系列大任务的实施，学生将掌握自然环境要素间的物质迁移和能量交换、自然环境的整体功能、统一演化和对外界干扰的响应、地域差异的形成原因及分异规律等知识；通过案例分析和地理实践活动，学生将提升综合思维、区域认知和地理实践力，形成尊重自然、和谐发展的观念以及可持续发展的意识。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：自然环境的整体性与差异性课时设计：导入新课（1课时）第一节自然环境的整体性（2课时）自然环境要素间的物质迁移和能量交换自然环境的整体功能自然环境的统一演化和要素组合自然环境对干扰的整体响应第二节自然环境的地域差异性（2课时）地域差异的形成原因陆地地域分异规律垂直地域分异规律地方性分异规律案例分析（1课时）如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪实践活动（1课时）总结提升（1课时）学业评价（1课时）（二）学习目标根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下学习目标：（一）人地协调观学生能够理解自然环境是人类生存和发展的基础，认识到人类活动对自然环境的影响，树立尊重自然、和谐发展的观念。学生能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策，形成可持续发展的意识。（二）综合思维学生能够从地理要素综合的角度认识自然环境的整体性，理解自然环境要素间的相互作用和相互影响。学生能够从时空综合的角度分析自然环境的变化和演化过程，以及人类活动对自然环境的影响。学生能够从地方或区域综合的角度分析区域自然环境和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。（三）区域认知学生具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯，能够正确解释和评析区域开发利用决策的得失。学生能够运用空间分析方法，解释自然环境的整体性与差异性，分析特定区域的自然地理特征与环境演变过程。（四）地理实践力学生能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，具备发现问题、探索问题的兴趣和能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，选择适当的地理工具进行实地考察和调查。学生能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，具备克服困难的勇气和方法。（三）评价任务课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言情况、合作能力等表现，评价学生的课堂互动和学习态度。作业评价：根据学生完成的作业情况，评价学生对知识点的掌握程度和应用能力。测试评价：通过单元测试或期末测试等方式，评价学生对本单元知识点的掌握情况和应用能力。实践活动评价：评价学生在地理实践活动中的表现，包括观察力、分析力、合作能力和解决问题的能力。案例分析评价：评价学生在案例分析中的表现，包括分析能力、判断能力和解决问题的能力。（四）学习过程第一课时：导入新课活动设计：播放一段关于自然环境的视频，展示不同地域的自然景观差异，如热带雨林、沙漠、高山等。教师引导：通过视频导入，引发学生对自然环境的兴趣，提出问题：“为什么不同地域的自然景观会有如此大的差异？”引出本单元的主题——自然环境的整体性与差异性。第二、三课时：第一节自然环境的整体性活动设计：讲解自然环境要素间的物质迁移和能量交换：通过PPT展示水循环、生物循环、岩石圈物质循环等过程，引导学生理解自然环境要素间的相互联系。教师引导：引导学生思考这些循环过程如何使自然环境要素相互联系，形成整体性。分析自然环境的整体功能：通过案例讲解，如黄山的“四绝”组合，分析自然环境的生产功能和稳定功能。教师引导：引导学生思考自然环境的整体功能对人类生存和发展的重要性。探讨自然环境的统一演化和对外界干扰的响应：通过案例分析，如湖泊演变为陆地的过程、森林过度采伐导致的环境变化等，引导学生理解自然环境的统一演化和对外界干扰的响应。教师引导：引导学生思考人类活动对自然环境的影响以及自然环境如何响应这些干扰。第四、五课时：第二节自然环境的地域差异性活动设计：探讨地域差异的形成原因：通过分析不同地域的太阳辐射量、距海远近等外部条件，以及地域内部物质和能量运动的差异，引导学生理解地域差异的形成原因。教师引导：引导学生思考地域差异如何影响自然环境的特征。分析陆地地域分异规律：通过地图展示和案例分析，引导学生理解从赤道到两极的地域分异规律和中纬度地区从沿海向内陆的地域分异规律。教师引导：引导学生运用空间分析方法理解陆地地域分异规律。探讨垂直地域分异规律和地方性分异规律：通过分析不同海拔高度的自然景观变化和地方性因素的影响，引导学生理解垂直地域分异规律和地方性分异规律。教师引导：引导学生思考不同空间尺度上的地域分异规律如何影响自然环境的特征。第六课时：案例分析活动设计：结合“如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪”的问题，引导学生进行案例分析。分组讨论：将学生分为若干小组，每组分配不同的任务，如收集欧洲冷季型草坪的特点、我国西北地区的气候特点、引进草坪可能引发的问题等。汇报交流：各组派代表汇报讨论结果，全班进行交流讨论。教师总结：引导学生总结案例分析的结果，理解自然环境对人类活动的影响以及协调人地关系的重要性。第七课时：实践活动活动设计：组织学生进行地理实践活动，如野外考察、社会调查等。野外考察：选择具有典型自然景观的地域进行野外考察，如山地、河流、湖泊等，引导学生观察自然景观的特点，分析自然环境要素间的相互作用。社会调查：选择当地的城市绿化项目或农业用地进行社会调查，了解人类活动对自然环境的影响以及协调人地关系的措施。教师引导：在实践活动中，注重引导学生运用所学知识分析实际问题，培养学生的地理实践力。第八课时：总结提升活动设计：引导学生总结本单元所学知识，提升综合思维能力和区域认知能力。知识梳理：通过思维导图或PPT展示本单元的知识点，引导学生梳理所学内容。讨论交流：组织学生讨论本单元的学习收获和体会，分享学习经验和感悟。教师总结：对学生的讨论进行总结，强调自然环境的整体性和差异性对人类活动的重要性，以及协调人地关系、实现可持续发展的必要性。第九课时：学业评价评价原则：遵循全面、公正、有效的原则，通过课堂表现、作业、测试等方式对学生的学业成就进行评价。课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、发言情况、合作能力等表现进行评价。作业评价：根据学生的作业完成情况进行评价，注重作业的质量和创新性。测试评价：通过单元测试或期末测试等方式对学生的知识掌握情况进行评价，注重测试题的针对性和有效性。教师反馈：根据评价结果，及时给予学生反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习成绩。教师也应根据评价结果反思自己的教学方法和教学效果，不断改进和提升教学质量。（五）作业与检测作业设计：基础题：完成课后习题，巩固课堂所学知识。综合题：分析某一地区的自然环境特征，探讨其形成原因和影响因素。实践题：设计一份地理实践活动方案，如野外考察或社会调查，明确调查目的、方法、步骤和预期成果。检测设计：单元测试：设计一份单元测试卷，覆盖本单元的所有知识点，包括选择题、填空题、简答题等题型。案例分析报告：要求学生提交一份关于“如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪”的案例分析报告，包括问题分析、解决方案和反思等内容。（六）学后反思在本单元的学习过程中，学生应不断反思自己的学习方法和学习效果，思考如何将所学知识应用于实际问题中。教师也应反思自己的教学方法和教学效果，不断改进和提升教学质量。通过学后反思，师生共同总结学习经验，为今后的教学和学习提供有益的参考。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标设定人地协调观学生能够理解自然环境的整体性和差异性，认识到人类活动对自然环境的影响，树立尊重自然、和谐发展的观念。学生能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策，形成可持续发展的意识。综合思维学生能够从地理要素综合的角度认识自然环境的整体性，理解自然环境要素间的相互作用和相互影响。学生能够从时空综合的角度分析自然环境的变化和演化过程，以及人类活动对自然环境的影响。学生能够从地方或区域综合的角度分析区域自然环境和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。区域认知学生具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯，能够正确解释和评析区域开发利用决策的得失。学生能够运用空间分析方法，解释自然环境的整体性与差异性，分析特定区域的自然地理特征与环境演变过程。地理实践力学生能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，具备发现问题、探索问题的兴趣和能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，选择适当的地理工具进行实地考察和调查。学生能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，具备克服困难的勇气和方法。二、学习目标设定人地协调观通过分析自然环境与人类活动的关系，理解人地协调发展的重要性，树立可持续发展的观念。探讨西北地区城市引进欧洲冷季型草坪的问题，评价其对人地关系的影响，提出协调人地关系的建议。综合思维通过分析自然环境要素间的物质迁移和能量交换，理解自然环境的整体性。从时空综合的角度分析自然环境的变化和演化过程，理解人类活动对自然环境的影响。结合具体案例，综合分析区域自然环境和人文要素对区域特征形成的影响。区域认知运用空间分析方法，解释自然环境的整体性与差异性，分析特定区域的自然地理特征与环境演变过程。通过案例研究，理解不同区域自然环境与人文要素的相互作用，评价区域开发利用决策的得失。地理实践力通过实地考察和调查，收集和处理地理信息，分析自然环境与人类活动的关系。与他人合作设计地理实践活动的方案，选择适当的地理工具进行实地考察和调查。实施活动方案，从体验和反思中学习，提出改进建议。三、作业目标设定人地协调观分析家乡自然环境与人类活动的关系，评价人地关系的协调性，提出改进建议。调研当地生态环境保护措施，评价其对人地关系的影响，撰写调研报告。综合思维分析家乡自然环境要素间的物质迁移和能量交换，理解其整体性。结合历史资料，分析家乡自然环境的变化和演化过程，理解人类活动对其的影响。综合分析家乡自然环境和人文要素对区域特征形成的影响，撰写分析报告。区域认知运用空间分析方法，分析家乡自然环境的整体性与差异性，绘制区域自然地理特征图。调研家乡区域开发利用情况，评价其决策的得失，提出改进建议。地理实践力实地考察家乡自然环境，收集和处理地理信息，撰写考察报告。与同学合作设计家乡自然环境保护方案，选择适当的地理工具进行实施。对家乡自然环境保护方案的实施效果进行评估，撰写评估报告。四、学科实践与跨学科学习设计学科实践活动设计活动一：自然环境整体性考察活动目标：理解自然环境要素间的物质迁移和能量交换，认识自然环境的整体性。提升学生的观察、调查能力和综合思维能力。活动步骤：准备阶段：教师讲解自然环境要素间的物质迁移和能量交换过程，如水循环、生物循环等。学生分组，每组选择一个自然环境要素（如大气、水、土壤、生物等）进行深入研究。实地考察阶段：学生分组进行实地考察，观察所选自然环境要素的特征及其与其他要素的相互作用。记录考察数据，拍摄照片，收集相关资料。分析总结阶段：学生根据实地考察数据，分析自然环境要素间的物质迁移和能量交换过程。撰写考察报告，总结自然环境的整体性特征。活动二：区域自然环境差异性研究活动目标：理解自然环境的地域差异性，掌握地域分异规律。提升学生的区域认知能力和综合思维能力。活动步骤：理论学习阶段：教师讲解自然环境的地域差异性及其形成原因，介绍陆地地域分异规律、垂直地域分异规律和地方性分异规律。学生分组，每组选择一个地域分异规律进行深入研究。案例分析阶段：学生分组进行案例分析，如分析天山山脉的自然环境地域分异特征。收集相关资料，绘制地域分异示意图。总结汇报阶段：学生撰写案例分析报告，总结地域分异规律及其在实际中的应用。各组进行汇报交流，分享学习成果。活动三：西北地区城市引进欧洲冷季型草坪问题研究活动目标：理解人地关系，评价西北地区城市引进欧洲冷季型草坪的利弊。提升学生的问题分析能力、综合思维能力和人地协调观。活动步骤：资料收集阶段：学生分组收集西北地区气候特点、欧洲冷季型草坪特性、引进草坪后出现的问题等资料。对收集到的资料进行整理和分析。问题探讨阶段：学生分组讨论西北地区城市引进欧洲冷季型草坪的利弊，提出自己的观点和依据。分析引进草坪后对环境、经济、社会等方面的影响。提出建议阶段：学生根据讨论结果，提出协调人地关系的建议，如改进草坪种植技术、推广本地适生草种等。撰写研究报告，向相关部门提出建议。跨学科学习设计跨学科主题：城市化进程中的生态环境问题活动目标：综合运用地理、生物、环境科学等学科知识，分析城市化进程中的生态环境问题。提升学生的跨学科综合应用能力、问题解决能力和社会责任感。活动步骤：主题引入阶段：教师介绍城市化进程中的生态环境问题，如城市热岛效应、水污染、空气污染等。引导学生思考城市化对自然环境的影响及其产生的原因。跨学科知识整合阶段：学生分组，每组选择一个城市化进程中的生态环境问题进行深入研究。综合运用地理、生物、环境科学等学科知识，分析该问题的成因、影响及解决策略。实地考察与调研阶段：学生分组进行实地考察和调研，收集相关数据和信息。与当地居民、环保部门等进行交流，了解实际情况和公众意见。提出解决方案阶段：学生根据实地考察和调研结果，提出解决城市化进程中生态环境问题的方案。方案应综合考虑经济、社会、环境等多方面因素，具有可行性和可操作性。汇报与交流阶段：各组进行汇报交流，展示研究成果和解决方案。教师和同学进行评价和讨论，提出改进建议。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在帮助学生深入理解自然环境的整体性与差异性，提升人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等地理学科核心素养。通过跨学科学习，培养学生的综合应用能力和问题解决能力，增强其社会责任感。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2019人教版高中地理选择性必修第一册《第五章自然环境的整体性与差异性》的教学内容，本单元的教学目标设定为：人地协调观：学生能够理解自然环境是人类生存和发展的基础，认识到人类活动对自然环境的影响，树立尊重自然、和谐发展的观念。学生能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策，形成可持续发展的意识。综合思维：学生能够从地理要素综合的角度认识自然环境的整体性，理解自然环境要素间的相互作用和相互影响。学生能够从时空综合的角度分析自然环境的变化和演化过程，以及人类活动对自然环境的影响。学生能够从地方或区域综合的角度分析区域自然环境和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。区域认知：学生具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯，能够正确解释和评析区域开发利用决策的得失。学生能够运用空间分析方法，解释自然环境的整体性与差异性，分析特定区域的自然地理特征与环境演变过程。地理实践力：学生能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，具备发现问题、探索问题的兴趣和能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，选择适当的地理工具进行实地考察和调查。学生能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，具备克服困难的勇气和方法。二、作业目标设定本单元作业设计旨在全面促进学生地理学科核心素养的发展，具体目标包括以下几个方面：人地协调观：通过作业，学生能够进一步理解自然环境与人类活动之间的相互作用关系，树立尊重自然、和谐发展的观念。学生能够运用所学知识分析现实人地关系问题，提出协调人地关系的建议和措施。综合思维：学生能够综合多个地理要素，分析自然环境的整体性和差异性，理解其形成机制和演化过程。学生能够从时空综合的角度，分析自然环境和人类活动的动态变化过程。区域认知：学生能够运用空间分析方法，解释不同区域的自然地理特征和环境演变过程。学生能够正确解释和评析区域开发利用决策的得失，提出改进建议。地理实践力：学生能够通过实地考察、调查等方式，收集和处理地理信息，提高地理实践能力。学生能够与他人合作，设计并实施地理实践活动方案，增强团队合作和问题解决能力。三、作业设计第一课时作业：自然环境的整体性案例分析作业内容：分析黄山“四绝”的形成机制，探讨其背后的自然环境要素间的相互作用。作业要求：结合所学知识，分析黄山奇松、怪石、云海、温泉的形成原因。绘制黄山“四绝”形成机制的示意图，并简要说明各要素间的相互作用。提出保护黄山自然景观的建议和措施。实践活动作业内容：观察并记录当地自然环境中水循环的过程。作业要求：选择一个具有代表性的地点（如河流、湖泊、湿地等），观察并记录水循环的各个环节（蒸发、降水、径流等）。绘制水循环示意图，并简述水循环对当地自然环境的影响。提出改善当地水循环状况的建议和措施。第二课时作业：自然环境的地域差异性案例分析作业内容：分析我国从沿海到内陆的自然环境地域分异规律。作业要求：结合所学知识，分析我国从沿海到内陆的自然环境特征变化（气候、植被、土壤等）。绘制我国从沿海到内陆的自然环境地域分异示意图，并简述分异规律。提出适应不同地域自然环境特征的农业生产建议。实践活动作业内容：考察当地山地垂直地域分异现象。作业要求：选择一座具有代表性的山地，考察其垂直地域分异现象（植被、气候、土壤等）。绘制山地垂直地域分异示意图，并简述分异规律及其成因。提出保护山地生态环境、合理利用山地资源的建议。第三课时作业：问题研究——如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪资料收集与分析作业内容：收集并分析我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪的相关资料。作业要求：收集欧洲冷季型草坪的特点、生长条件及在我国西北地区的应用情况。分析西北地区引进欧洲冷季型草坪的利弊，包括生态效益、经济效益和社会效益。撰写一份报告，总结西北地区引进欧洲冷季型草坪的可行性及建议。实践活动作业内容：调查当地城市绿化项目，提出改进建议。作业要求：调查当地城市绿化项目的现状，包括绿化植物种类、布局、维护情况等。分析当地城市绿化项目存在的问题，如植物适应性、水资源消耗、维护成本等。提出改进当地城市绿化项目的建议，包括选择适宜的绿化植物、优化布局、降低维护成本等。第四课时作业：综合应用与实践方案设计作业内容：设计一份针对西北地区城市绿化的改进方案。作业要求：结合所学知识，分析西北地区自然环境特征及其对城市绿化的影响。设计一份针对西北地区城市绿化的改进方案，包括绿化植物选择、布局设计、水资源利用等方面。阐述改进方案的优势和可行性，并提出实施建议。反思与总结作业内容：对本单元学习内容进行反思与总结。作业要求：回顾本单元的学习内容，总结自然环境整体性与差异性的基本概念和原理。分析自己在学习过程中遇到的问题和困难，提出改进措施。展望未来学习地理的兴趣和方向，提出进一步学习的建议和目标。通过以上作业设计，旨在全面促进学生地理学科核心素养的发展，提高其分析问题、解决问题的能力以及实践操作能力。通过反思与总结，帮助学生巩固所学知识，明确未来学习的方向和目标。十五、“教-学-评”一致性课时设计教材版本：2019人教版高中地理选择性必修第一册单元主题：第五章自然环境的整体性与差异性课时设计：第一课时：第一节自然环境的整体性一、课程基本信息教材版本：2019人教版高中地理选择性必修第一册单元主题：第五章自然环境的整体性与差异性课时主题：第一节自然环境的整体性二、教学目标（一）人地协调观学生能够理解自然环境是人类生存和发展的基础，认识到自然环境要素间的相互作用和整体功能对人类社会的重要性。学生能够分析人类活动对自然环境要素的影响，树立尊重自然、和谐发展的观念。（二）综合思维学生能够从地理要素综合的角度认识自然环境的整体性，理解自然环境要素间的物质迁移和能量交换过程。学生能够从时空综合的角度分析自然环境的变化和演化过程，以及人类活动对自然环境的影响。（三）区域认知学生具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯，能够认识到不同区域自然环境要素间相互作用的差异。学生能够运用空间分析方法，初步理解自然环境的整体功能。（四）地理实践力学生能够通过观察、分析案例，收集和处理地理信息，理解自然环境要素间的相互作用。学生能够与他人合作，参与讨论自然环境要素间的物质迁移和能量交换过程，培养地理实践力。三、作业目标完成课后习题，巩固对自然环境要素间物质迁移和能量交换过程的理解。收集关于自然环境整体功能的案例，分析其对人类活动的影响。准备下节课关于自然环境地域差异性的讨论材料。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）活动设计：播放一段关于自然环境的视频，展示不同地域的自然景观差异，如热带雨林、沙漠、高山等，引导学生思考为什么会出现这些差异。教师引导：通过视频导入，引发学生对自然环境的兴趣，提出问题：“为什么不同地域的自然景观会有如此大的差异？”引出本单元的主题——自然环境的整体性与差异性，以及本节课的重点——自然环境的整体性。（二）讲授新知（25分钟）自然环境要素间的物质迁移和能量交换活动设计：通过PPT展示水循环、生物循环、岩石圈物质循环等过程，引导学生理解自然环境要素间的相互联系。教师引导：讲解水循环、生物循环和岩石圈物质循环的过程，强调这些过程如何促进自然环境要素间的物质迁移和能量交换，形成自然环境的整体性。自然环境的整体功能活动设计：通过案例讲解，如黄山的“四绝”组合，分析自然环境的生产功能和稳定功能。教师引导：分析黄山的“四绝”组合如何体现自然环境的生产功能和稳定功能，强调自然环境要素间的相互作用对整体功能的影响。（三）案例分析（10分钟）活动设计：结合生物循环的案例，引导学生分析生物循环如何改变环境要素的性质，将自然环境要素联系为一个整体。分组讨论：将学生分为若干小组，每组分配不同的任务，如分析生物循环对大气成分、陆地水成分、岩石风化的影响等。汇报交流：各组派代表汇报讨论结果，全班进行交流讨论。教师总结：引导学生总结生物循环在自然环境整体性中的作用，理解自然环境要素间的相互依赖关系。（四）课堂练习（5分钟）活动设计：完成课后习题中关于自然环境要素间物质迁移和能量交换的题目，巩固所学知识。教师反馈：根据学生完成情况给予及时反馈，解答疑惑。（五）课堂小结（5分钟）知识梳理：通过思维导图或PPT展示本节课的知识点，引导学生梳理所学内容。教师总结：强调自然环境要素间的物质迁移和能量交换是自然环境整体性的基础，自然环境要素间的相互作用形成了整体功能，对人类社会的发展具有重要意义。第二课时