第26课《诗词五首-雁门太守行》教学设计 统编版语文八年级上册

一面“红旗”照古今《雁门太守行》教学设计教学目标：1.反复诵读，理解仄声“i”韵脚蕴含的悲壮，如“紫”“起”“死”等。2.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。教学重点：1.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。教学难点：1.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。教学过程：一、创设情境，活动导入同学们，学校将举行“诵经典·习党史”中华经典诵读比赛，经大家投票，我们班选定的比赛篇目是《雁门太守行》。为了演出更精彩，我们一起集思广益吧！二、契合诗境，选择音乐（一）音乐课代表为这次朗诵比赛精心准备了配乐，但是他在音乐A、音乐B中犹豫不定，我们一起来帮帮他吧！请大家自由朗读全诗，注意朗读节奏，同时从以下选项中选择一首最契合本首诗诗境的背景音乐，并说说你的理由。预设：选择A，理由：这首诗给人一种紧张悲壮、豪气冲天的感觉与音乐A比较契合。而音乐B比较悠扬，不太适合。（二）谁来说说，为什么《雁门太守行》这首诗给你一种“悲壮”之感呢？预设：1.“韵脚”比较知“悲壮”⑴比较开口大小：说说“开”“紫”“起”“死”四个韵脚，哪个开口最大？哪个开口最小？“开”，开口最大；“死”，开口最小；“紫”“起”，开口也很小。⑵比较发音难易：把手按在腹部，看看哪个发音最顺畅，哪几个发音较困难。“开”，气流最顺畅；“死”，气息最压抑；“紫”“起”，也很压抑。再读：这位同学能从小小“韵脚”读出“悲壮”，真是细心啊！“开”让人感觉斗志昂扬，英勇无畏。“紫”“起”“死”，增强压抑感、悲壮感。让我们再次朗读，注意韵脚的区别，将“悲壮”融入诗中。2.“意象”组合显“悲壮”⑴“悲”：①“黑云压城城欲摧”：一个“压”字，让人感到敌军人马众多，来势凶猛。一个“摧”字，写出城池危如累卵、千钧一发。此句以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。②【活动】请你结合注释，展开联想和想象，试着描述这一非同寻常的战争场面……我从“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句，似乎听到了“”，看到了“”。预设：时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。战斗从白昼持续到黄昏。晚霞映照着战场，边塞上将士们伤亡惨重，横尸遍野，血流成河，那大块大块的胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。③“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”：用典故“风萧萧兮易水寒”，暗示风冷水寒，烘托悲壮的氛围。浓霜打湿了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。夜间行军，天气寒冷，战鼓无法敲响，将士们身处恶劣的天气之中，身体上经受寒霜的侵蚀。⑵“壮”：①“甲光向日金鳞开”：一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目，显得不可侵犯。这里借日光来显示守军的阵营和士气，②“临易水”：既表明交战的地点是燕赵英雄慷慨悲歌之地，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种无所畏惧和勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情。③“报君黄金台上意”一句运用战国时期燕昭王放置千金在黄金台上来招纳贤士的典故，表达了既是对天子和将士的称颂也表现了将士们奋勇杀敌报效朝