语文教学中怎样指导学生搞好课内外阅读初中生语文怎样搞好阅读分析

语文教学中怎样指导学生搞好课内外阅读初中生语文怎样搞好阅读分析

叶圣陶早就指出:“读是写作的基础。”勿用置疑,课内外阅读对于提升学生全方面素质含有主要的功效,它能使很多学生在阅读中发觉了自己的优点,增强自信心,也有不少学生发觉自己的微弱之处,从正反两方面摆正自己的学习努力方向。但这种多重功效的发挥,必需依靠于每个学生扎扎实实完成这个课内外阅读。而要完成课内外阅读的实施渠道在于老师的指导,假如不去管理和引导,学生的阅读实践就有很大的随意性和盲目性。此时,老师要在实际教学过程中主动和她们作交流并提出详细的指导方法,往往能收到事半功倍的效果,所以,作为一名从事多年的语文老师,就应在语文教学中从以下几方面指导学生搞好好课内外阅读。

一、要指导学生搞好课内外阅读,须先培养学生阅读爱好

“爱好是最好的老师”,学生把阅读看成一个爱好、休闲活动,将可养成阅读的习惯,将可取得多种知识,对于陶冶其情操,培养审美能力,提升学生语文水平,提升文化素养,也是至关主要的。课内外阅读要适时施教,以书本为中心,向课外辐射,达成以点带面,一篇带多篇,开阔学生视野,丰富语言。所以,在培养学生阅读爱好时该怎样做呢?

我的看法是:一是,以身示范,和生同读,既要重教书,也要重读书,诱发学生阅读的爱好;二是给学生读书的自由,抓住时机,巧妙引导,进行迁移,逐步转化她们的爱好点;三是老师要解放思想,把课内教学向课外延伸,向社会延伸,向多种传媒、电子网络延伸,让每个学生全部和书交好友,培养学生阅读的爱好。

二、要指导学生搞好课内外阅读,还要使学生养成良好的阅读习惯

语文教育老前辈叶圣陶先生曾数次叙述养成习惯的主要性。“语文方面的很多项目全部要经过不停练习,锲而不舍,养成习惯,才能变成她们自己的东西。”,有意识地培养学生良好的阅读习惯,对于提升学生的阅读能力是至关主要的,将会使学生终生受益。

这么势比引发老师们的高度重视,要把学生读书习惯的培养一直放在语文课内外阅读学习的首位,并在阅读训练的过程中逐步培养,但“冰冻三尺非一日之寒”,好的习惯决非一日养成,它要求学生有毅力、有控制力,同时也要求老师要做好辅助工作,有针对性地培养学生以下几个阅读习惯:一是培养学生一边读,一边思索的习惯;二是培养学生一边读,一边圈、点、画、记的习惯,也就是爱动手的习惯;三是培养学生一边读,使用工具书的习惯;四是培养学生一边读书本,一边联络报刊、杂志的习惯;五是培养学生一边读,边读边做小练笔、写读书笔记的习惯。久而久之,学生一天不读书就像缺乏了什么似的,逐步地把读书看成一个乐趣。

三、要指导学生搞好课内外阅读,必需帮助并指导学生利用好阅读资源

俗话说得好:“巧妇难为无米之炊。”学生没有阅读书刊可读,要进行课内外阅读简直是纸上谈兵,那么怎样帮助和指导学生利用好阅读资源呢?

作为学校的一名老师就应为学生提供多种阅读资源,让学生有“米”可“炊”,做好阅读资源共享工作:一是老师要从其它教材中找到类似的题材、相关的文章,来拓展学生的阅读资源;二是开放学校图书室,利用好学校报刊、报纸等有限资源,变有限资源为学生阅读的无限资源;三是开展好班级图书角活动,学生自己创立阅读资源。书由学生自带,统一上交收,放到图书角,大家相互交流阅读,实现资源共享。四是引导学生广泛利用网络等多种资源进行阅读,从生活中将课内延伸到课外,课外阅读中感受课内,从内心引发阅读共鸣。

四、要指导学生搞好课内外阅读,老师有计划、有组织做好学生的阅读管理和引导

加强阅读管理和引导要求书本内容要严格限制在课内处理,老师依据语文课的详细实际情况,课外的内容也要有目标地引入课内,制订切实可行的课外阅读计划,有计划、有目标的选择优异文章提供给学生,努力把课堂转化为阅读的课堂,课内外结合的课堂,从而了培养学生审美素质,使学生收到应有的阅读效果。

第一,以课文内容为关键,指导学生课前查找相关资料。我在立足于书本,采取联读的方法,在课外找部分和课文内容相关的文章,如在八年级《马说》一文时,相关韩愈相关知识。我除了找她的外,还将查找其它相关“八大家”知识。这么以来,课内课外相补充,拓宽了知识面。再如有些课文所记叙的事情,和我们的现实生活较远,学生难以很好地了解课文内容和作者的思想感情。针对这种情况,在学习课文之前,老师就提供给学生部分背景资料,让学生了解时代背景;有时也找部分报刊中和课文相关的美文让学生阅读,拉近课文内容和现实生活的距离。如胡适的《我的母亲》中的母亲形象离我们比较遥远,她的隐忍的态度,学生不很了解。鉴于此,我事先搜集部分资料,其中有“中学语文教学参考》书中提供的易竹贤的《胡适的母亲》,让学生对她有一个大致的了解,对把握文中人物性格很有帮助。

第二,抓住课文内容,阅读其它家所写内容,进行对比鉴赏。老师可依据读物的不一样体裁,有针对性地指导,努力争取求同存异。如2021年临沂中考题,文言文部分包括的正是《送东阳马生序》片段的对比阅读。其实中考考察对比阅读已经成为一个日渐成熟的形式,那么阅读也应跟;再如同一个作者的同类作品的阅读,既能增加阅读量,又可加深学生对作者作品的内容的了解和写作风格的把握。如第八年级第一单元和第二单元同时选了鲁迅的两篇文章《藤野先生》和《雪》。在讲授后一篇时,能够联络前一篇的背景内容进行阅读,这么以来,学生对鲁讯的作品及风格便有了更加好的把握。

对于不一样作者的同类作品,书本上的每个单元全部是如此选出来的。如学生八年级第一单元的课文全部讲述了作者一段难忘历程,再联络和教材同时课外阅读第一单元来读,学生自然对人生奋斗意义有很深的了解,并能感受到人间的关爱和温情。

第三,对部分时下流行的美文、小品文等也要利用好,毕竟她们跟学生更贴近部分,更易引发她们的共鸣,如《智慧背囊》现在已出版很多期了,还有《感动你我》系列读本,学生爱看,自然无形中获益匪浅。

另外,现行语文教材中有些课文是选自一些长篇作品中的片段或依据其中某个部分改编的,所以,学完课文以后让学生利用课余时间找出原著来读一读,这么,既扩大了学生的知识面,又能促进学生深刻地了解课文内容。如学习了课文《再塑生命》可推荐给学生阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。

第四,结合课内外阅读,引导学生做好摘录,统计阅读笔记本。老师要指导好学生从所读的书刊中摘录出色的语句段,引导学生记好阅读笔记,可让每位学生准备一本佳词妙句本,把自己在阅读中学到的佳词妙句储存进自己的“词库”和“句库”,然后根据课内外阅读材料联络,把它梳理,整合起来重新记入阅读笔记本。

苏霍姆林斯基把课内外阅读比方成“既是思索的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”。所以要扩大学生的阅读面,增加学生的阅读量,提升学生的阅读能力,已成为一个迫切需要处理的问题。而课内阅读和