中专芭蕾舞教学中因材施教教学方法的应用

中专芭蕾舞教学中因材施教教学方法的应用

摘要：中华几千年的文化不仅给我们留下了丰富的文化财宝，还有不朽的教育理念，因材施教的方法就是多年积淀下来的教育理念之一。该思想最早由教育家孔子提出，后来经过宋代理学家朱熹的整理归纳，因材施教的教育理念得到了进一步的推广。在现有的中专芭蕾舞教学中融入因材施教的理念，能够关怀中专同学树立学习自信念，发挥自己的优势，培育中专同学的芭蕾舞实践力气以及应用力气，最终达到提升学习力气的效果。本文就中专芭蕾舞教学中因材施教教学方法的应用进行分析和争辩。

关键词：中专;芭蕾舞教学;因材施教;教学方法;应用;

在现代的教育教学中，教育者对于敬重个别差异、因材施教的思想还是不够重视，对中专同学也没有赐予足够的重视，缺乏急躁。将单向灌输的教育模式应用于教学中，这样的教学方法对于中专同学后续的成长特别不利，影响到中专同学今后的共性化成长，导致中专同学会由于缺乏自信念而丢失对芭蕾舞学习的爱好[1]。芭蕾舞本身是一门肢体艺术，其教学目的是提升中专同学的艺术修养，找到自己的优势，在艺术的道路上能够有所成就。鉴于此，因材施教的教学理念需要得到宽阔老师的关注，积累实践阅历，分析中专同学的特点，并依据实际的教学要求选择合适的教学方法，达到提升教学效果的目的[2]。

一、中专芭蕾舞教学的现状

中专芭蕾舞的教学老师首先需要了解到同学的不怜悯况，依据同学的特点进行共性化的教学，我国很多中专学校在实际的芭蕾舞教学阶段没有运用到共性化教学的理念，影响到中专芭蕾舞教学的整体效果。老师在进行芭蕾舞教学的过程中，可以从同学的实际状况进行分析：

（一）同学自身先天条件

我国中专学校中，有少数同学自身条件比较突出，他们的身体关节有较好的灵敏性，身体肌肉的弹性也比较好，身材的比例也特别合适进行芭蕾舞蹈的学习。这些拥有先天优越条件的同学在学习芭蕾舞蹈阶段，对自身的肌肉以及关节都能够进行合理的把握，学习起来会比较简洁，效果也较为突出[3]。但是，大部分的中专同学在芭蕾舞学习中并不具备良好的自然条件，身材比例较为一般，身体的灵敏性也不是很突出，但是拥有较好的乐感，宠爱学习芭蕾舞的学问，在学习芭蕾舞时能够很好地表达舞蹈本身的情感。为个体差异如此大的中专同学进行教学，给中专芭蕾舞的老师带来了巨大挑战。

（二）同学的受教育背景

我国芭蕾舞教学面临的另一方面问题就是同学的学习背景不同。中专同学大多来自不同的舞蹈培训机构，他们受到的教育不同，学习程度也不同。由此大致可以将同学分成三类：其一，芭蕾舞功底较为深厚，这类同学大部分都是从小就开头进行芭蕾舞的基础学习；其二，芭蕾舞功底较为一般，这类同学大部分是由于后续的升学等因素才进行芭蕾舞学习，学习芭蕾舞时间较短；其三，具有一点芭蕾舞基础的同学，该类同学可能只是由于自己对于芭蕾舞感爱好，才进行了芭蕾舞学问的学习，没有经过专业的舞蹈培训[4]。

（三）同学接受教学的力气

由于以上两方面的因素，中专同学在进行芭蕾舞学习中，也会存在对学问的接受力气不同的问题，有芭蕾舞舞蹈功底的同学或者记忆力较为突出的同学在芭蕾舞学习阶段，接受新学问的速度很快；相反，没有芭蕾舞舞蹈功底的同学或者记忆力不太突出的同学在芭蕾舞学习过程中，接受新学问的速度很慢，需要在长期练习中进行学问巩固。

二、中专芭蕾舞教学中因材施教教学方法的应用

教育模式的改进需要结合同学自身的特点来进行教学，并结合同学的不怜悯况进行教学改进。不同性格的同学所擅长的领域有所差别，通过因材施教的方法能够对同学进行针对性的培训，这样的共性化教育能够更好地得到估量的教学效果[5]。在芭蕾舞的教学中，同学之间确定也会存在差异，科学有效的教育模式能够落实共性化的教学内容，重视同学的差异性，通过因材施教的教学理念可以达到共性教育的最终目的。针对中专芭蕾舞教学中因材施教教学方法的应用，可以从以下几方面进行分析：

（一）改进现有的教学模式，激发同学对于学习的乐观性

中专同学在学习过程中所能达到的芭蕾舞水平与个人本身的智力因素以及非智力因素有很大的关系。在非智力的因素中，自信念与主动性是两项特别关键的内容，这两方面的内容可以促进中专同学更好地进行学问的把握，在有限的时间内理解芭蕾舞的精髓所在，从而便于中专同学课后准时温习，构建自己的学问结构，在芭蕾舞的表演方面发挥自己的优势。在芭蕾舞的教学阶段，老师需要重视培育中专同学自信念以及学习主动性的问题，在日常教学中，敬重中专同学的共性差异，有急躁地对待每一位同学，充分了解他们，不能只是重视基础较好的同学，也需要对基础相对于薄弱的中专同学有所关注，在教学中找到每一位中专同学的优势，让全部中专同学的力气都有所呈现[6]。

比如，在芭蕾舞蹈的学习中，有些中专同学从小就进行芭蕾舞蹈的基础训练，功底自然会扎实一些，老师就可以重点培育该部分同学进行舞蹈技艺的训练，还可以让这部分同学作为课代表，为班级上其他同学进行动作示范。对于不擅长芭蕾舞蹈的中专同学，老师不应当强求同学进行技艺方面的训练，而是要让他们把握娴熟地基本功之后，再进行芭蕾舞技艺的学习。这样不同的教学要求可以让中专同学找到自己的优势，树立自信念，乐观主动地投入芭蕾舞学习，达到提升教学效果的目的。

（二）在教学中借鉴优秀舞者的阅历

舞蹈全才是很少见的，大多数同学只是一般的舞者，想要让同学能够达到高水平的表演，就需要扬长避短，尽可能地发挥他们自己的优势，不要刻意地追求完善，只要在舞蹈中找到自己擅长的舞种并做到最好即可[7]。

鉴于此，芭蕾舞蹈老师需要借鉴成功芭蕾舞者的阅历，依据因材施教的理念找到中专同学的特长，赐予中专同学正面的乐观鼓舞，让中专同学不再局限于自己的不足中，找到自己学习芭蕾舞的特殊优势，形成自己的风格。

（三）依据社会对于芭蕾舞者的需求进行教学

随着国家不断进展，社会对于教育的要求也呈现多元化的进展趋势，在中专芭蕾舞教学阶段，老师需要多角度、多层次地提升同学的芭蕾舞实践力气，只有这样才能够对于中专同学今后的就业产生乐观影响，满足社会对于人才要求的层次性[8]。所以，中专芭蕾舞教育需要依据社会的实际需求进行，培育全面、高素养的舞蹈人才。具体来说，就是芭蕾舞的教学需要从中专同学的差异性动身，重视同学的共性进展，赐予同学正面性的引导，特别是培育同学的实际应用力气。在中专芭蕾舞的教学中，老师不仅需要关注到同学的舞蹈技能，还需要关怀同学能够胜任今后的工作，更好地融入社会，乐观参加到社会芭蕾舞的实践中，满足今后的就业要求[9]。

（四）对教材进行优化与创新

在中专芭蕾舞教学阶段，影响教学质量的另一个缘由就是舞蹈教材的滞后性。舞蹈教材的种类较多，芭蕾舞的教育方式也比较多样，这样就会导致教材内容缺乏针对性。并且，没有依据社会对于芭蕾舞的实际需求进行教材内容支配简洁造成脱节，不利于中专芭蕾舞同学的学问积累。对于现如今存在的问题，首先需要从优化教材动身，教材的编写以及选择需要依据同学芭蕾舞专业的特点，进行针对性、专业性的编写，将社会生活中的实际芭蕾舞实践进行教材引入，增加教材本身的生动性与实践性，更好地关心同学进行学问的应用[10]。并且，优化教材的内容，教材内容需要老师经过多方面选择之后再进行教学，实现教学内容中的学问优化，在这样的教材更新模式下，依据有用化的标准进行教学呈现，将舞蹈人才的培育要求进行落实。

三、结语

中专芭蕾舞蹈依据因材施教的方针进行教学，需要在教学推动方面克服诸多难题，还需要熟识到芭蕾舞教学本身存在的简洁性、长期性以及曲折性。落实因材施教的方针需要对同学的整体状况有进一步的了解，把握同学本身的优势以及不足，引导同学在舞蹈学习中发挥出自己的优势。但是，中专学校的教学会直接影响到同学今后的进展，假如不乐观地进行思路探究，查找全新的教学方法，就会导致后续的课程无法顺当推动。所以，在教学期间，老师需要熟识到同学的差异性，对同学进行正确引导，学校方面也要加大教育改革的力度，加强对软件以及硬件的配备，为后续的因材施教创设有利环境。

参考文献

[1]陈洁.以生为本因材施教丹麦皇家音乐学院伊娃赫斯泰森声乐大师班述评[J].当代音乐,2020(05):26-28.

[2]刘佳佳.因材施教在民办高校集中理论教学中的运用探究以教育心理学的教学为例[J].戏剧之家,2020(10):137-138.

[3]董小伟,叶青,王乐,崔健,范锦宏,韩宇龙.电子技术课程教学问题分析与因材施教方法探究[J].中国现代教育装备,2020(05):81-82+88.

[4]何波,钦兰云,李景春."互联网+"下课堂教学中的因材施教和用情雕琢[J].教育教学论坛,2020(10):320-321.

[5]杜姣.因材施教，针对提升分层教学法在学校语文教学中的应用[J].课程教育争论,2020(08):50.

[6]韩琳,白成科.高中生物学因材施教教学模式的构建及应用争论[J].中同学物教学,2020(04):9-11.

[7]马国超,云兵兵.创新创业教育背景下的"因材施教"进展以"人工智能+教育"为例[J].教育现代化,2020,7(09):36-37.