语文课堂教学艺术探微 语文课堂教学艺术

语文课堂教学艺术探微语文课堂教学艺术

“爱好是最好的老师”，不过，多年来，怎样激发学生语文学习的爱好，引导学生主动参加语文课堂学习，一直成了语文教育议论的热点。过去那一味强调“接收学习，死记硬背，机械训练”的传统学习方法，使“自主、合作、探究”的学习方法被长久封杀。而新课程标准的制订，使长久处于沉闷状态的语文教学如沐春风，并由此引发了当代语文教学的新一轮的课程改革，让“教”和“学”互动的当代教学替代“教”和“学”背离的传统教学已经是大势所趋，并成为了越来越多的语文老师的共识。不过，在实际工作中，我们应该怎样激发学生语文自主学习的爱好呢？笔者依据自己在语文教学实践中切身体验谈谈有关语文自主学习的感受。

一、提升语文教学艺术，让激情感染学生、影响学生

所谓“激情”就是指强烈激动的情愿。语文老师本人的综合素养和人格魅力是激情的源泉。讲课有没有激情，是否神采飞扬，声情并茂，在很大程度上决定老师本身的亲和力和她驾驭课堂的能力。

这就要求我们语文老师除了有丰富的知识之外，还要学会用富于艺术感染力的方法在朗诵、精讲、设问中善于激发学生参加课堂学习的爱好。

有关朗诵，鲁迅说过：文章有三美，“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”声音美就需要朗诵来表现，出色的朗诵使学生赏心悦目，心领神会，它是深刻了解课文感情内容的快捷方法，是书面语言转变为形象生动、发音规范的有声语言的再创作活动，它增强了语言文字的张力，填补平面化的文字表示的不足。而精讲则能够促进学生更加好的了解课文、感受课文，并能在文本中感悟自己的喜怒哀乐：或憎恶、或同情、或伤感、或愉快……至于设问，它是语文教学艺术的精华，设问的目标就是为了让学生在问题的思索中加深对文章的了解，在问题的处理中突破教学难点，化解教学关键，激发学生的爱好和想象，使发明性思维得到发展，语文知识由课堂向课外的延伸、拓展……

二、创设情境激发学生学习爱好，引发自主学习动机

美国教育心理学家布鲁纳认为“学习的最好标准，常源于对所学习的内容本身发生强烈的爱好。”激发爱好是自主学习的前提，良好的学习爱好能调整学生的自我参加意识，有利于激发学生的学习欲望，从而走出了传统的“接收学习、死记硬背、机械训练”的误区，完成了从“要我学”转化为“我要学”的角色转换，彰显了自主学习的魅力。

阅读文章时我们会心潮澎湃、黯然神伤，甚至愤世嫉俗……那是因为我们的感情融进了作者所创设的情境，所以，只有在语文教学中善于创设情境，引领学生主动地和所学的文本沟通，让学生在老师依据书本营造的情境中走进文本、融入文本，唤起学生对文本内容的情感共鸣，才能从根本上读懂文章，感受和体验文章所抒发的生命的张力、生命的激情……

情绪心理学家认为：“宽松和生动活泼的气氛，能够使情绪含有动机和知觉作用的主动力量，它组织、维持并指导行动。”在课堂教学中，合理创设情境，有利于激发学生学习爱好，把学生引入一个和学习知识相联络的气氛中去，使之在思索问题、发觉问题、提出问题的动态过程中学习，从而成为学习的主人。而创设情境我们必需明白：首先，要营造民主、宽松、友好的良好气氛，形成相互尊重、信任、了解、激励、指导和帮助的师生关系和生生关系。其次，要创设为了解各类学习专题所需要的，而学生现在欠缺的靠近真实经验的情境。如古代情境、直观情境、自然情境和社会情境等。再次，要创设有利于学生发展联想思维和建立新旧概念之间联络的情景，如问题情境，情感情境，过程情境等。这些全部意在抛砖引玉，引导学生主动思索，独立探索，激发学生学习爱好。

三、创设浓郁的自学气氛，教会并激励学生自主学习

让学生自主学习。并不是放任自流，在学生自学前，老师应教给学生自学的程序和方法，采取一读、二思、三写、四用的方法，使学生自课时有法可循，明白怎样入手，知道先做什么、再做什么、最终做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺乏的。老师要充足发挥引导和示范作用，但不要饰演包办替代的角色。

提升学生自主学习能力，可谓“授之以渔”。在考试的指挥棒下，为提升学生的渔技，老师们可谓是绞尽脑汁、费尽心思。但大多数情况下，她们捕的是什么鱼呢？是分数之鱼！阅读，老师源源不停地输送阅读方法；原来是供学生自由发挥、自由言论的主观开放题，也有老师根据几个文体的不一样，总结出了固定的回复模式；作文，老师口干舌燥地列出了创新的招数，学生的作文已在老师的设置下陷入了为创新而创新的怪圈，看似新奇的形式，掩饰不了内容的苍白无力。表面上的自主学习却掩盖着学生的被动和滥竽充数。语文是一个文化的载体，也是一个文化的组成。语文教育本质上是一个文化传输过程，一个陶冶人性、建构灵魂，促进生命个体整体生成的过程。又怎是一个“渔技”了得？更不应该钓的只是“分数之鱼”，捕的而是生命的成长、人格形成、个性发展。要钓到这些，光靠“渔技”是不行，而是自主思维的形成，在“打鱼”中陶冶情操、心智和灵魂，形成科学和人文的精神。

总而言之，新课改下素质教育的本质就是实现受教育者的自主学习、自主发展，使学生学会能