农村初中物理实施实验教学的研究学好初中物理的小技巧

[农村初中物理实施试验教学的探讨]学好初中物理的小技巧

试验探究是探究物理的根本方法．它对激发学生学习物理的爱好、造就学生的视察分析实力、提高学生的试验探究技能起着特殊重要的作用。试验应包括演示试验、学生试验、边学边试验和小试验。演示试验对学生起着潜移默化的示范作用，通过演示试验可以指导学生视察和分析物理现象，获得丰富的感性相识，从而更好地理解、驾驭物理概念和规律，得到预期的效果。万一演示失败，必需找出缘由，重新演示。给学生以有益的影响。老师还要缔造条件，将一些演示试验改为边学边试验，给学生更多的操作时机。实践说明．边学边试验深受学生欢送，学生干脆参加了教学活动，课堂上表现出的学习踊跃性特殊高。在学生试验探究中．要使每个学生都能接触试验器材，了解试验目的和原理．指导学生严格按运用规那么和程序亲自操作，作必要的记录，依据试验内容得出结论，促使学生手、眼、脑并用。让学生通过试验，自己去“发觉”规律。学到探究物理学问的方法．同时造就学生的动手技能和实事求是、肃穆谨慎的科学看法。

一、试验探究导入新课的作用

初中物理教材特殊重视学生动手动脑实力的训练．支配了许多试验。老师讲课时假如能够利用学生的小试验来导人新课，效果也很好。通过学生自己动手做小试验来导人新课，其好处不但表此时此刻让学生自己发觉问题，引起爱好，明确探求的目的与方向。而且还能造就学生的试验爱好和试验技能。通过演示小试验来导人新课的好处．不仅仅反映在演示试验本身的生动、形象上，它简洁把学生对物理现象的爱好引导到对物理理论的学习上来，而且学生通过对演示试验的视察，一起先就获得了感性材料，为理解和驾驭好教材内容奠定了根底。例如，我们每个人都熟识鸡蛋，它的质量约50克，体积缺乏50立方厘米；其密度略大于水。它不但养分丰富，而且与物理有许多联系。以熟识的鸡蛋为例做一些演示试验导人新课必需会大大提高学生学习物理的爱好。验证大气压存在的试验：选一只口径略小于鸡蛋的瓶子．在瓶底垫上一层沙子。先点燃一团酒精棉投入瓶内，接着把一只去壳鸡蛋的小头端朝下堵住瓶口。火焰熄灭后，蛋被瓶子缓缓“吞”入瓶肚中。分析：酒精棉燃烧使瓶内气体受热膨胀，局部气体被排出。当蛋堵住瓶口，火焰熄灭后，瓶内气体由于温度下降，压强变小，低于瓶外的大气压。在大气压的作用下，有必需弹性的鸡蛋被压人瓶内。

二、将演示试验改为学生分组试验探究，造就学生动手实力

针对本校物理试验器材的配备条件。在力所能及的条件下，将某些课堂演示试验改为学生试验，使某些物理现象、物理规律、物理公式经过学生自己动手，在老师的指导下总结出来。这样一来，即使学生对所学的学问印象深刻、理解透彻，又能熬炼学生的动手实力，激发学习爱好。例如，在初三物理“熔化和凝固”这一节的教学中．将晶体熔化的演示试验改为学生随堂试验。详细做法是：将学生分为假设干组，每组一套试验仪器，在老师的指导下，学生同老师一起做这个试验，最终得出晶体熔化的规律。这样一改，效果大不一样，由看老师做试验为自己动手做试验，变被动承受学问为主动探求学问，既调动了学生学习的踊跃性，又增加了教学效果。又如，在光学“平面镜成像的规律”的教学中，教材支配的是由老师通过演示试验总结平面镜成像规律。为了增加教学效果，我们可将演示试验改为学生分组试验，让学生通过自己动手操作亲自试验。并依据试验结果分析归纳，最终自己总结出平面镜成像规律：①像距等于物距；②像物等大；③像物连线垂直于镜面。这样教学，学生印象深刻，记忆坚实，为后面的光学学习打下了扎实的根底。

三、小试验在创新教学中的作用

物理就是以试验为根底的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的试验和实践活动中．那么我们所说的试验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所支配的学生分组试验和演示试验。我们的教学可以在课上。也可以在课下，让学生们在一切可能的条件下打算一些小试验。可以运用试验室所配备的器材，也可以自各自制教具，甚至可以运用我们日常生活中的现有物品。这些器材学生更熟识．更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系特殊严密。

例如：小小文具盒．试验百宝箱

1声学试验

(1)声音是由物体振动产生的：a用嘴吹钢笔笔套边缘内侧，会听到洪亮的声音，这声音是由于空气的振动产生的；b将直尺压紧在桌子上，一局部伸出桌面，用手拨动伸出桌外的一端，使直尺振动，在听到声音的同时视察到直尺的振动。

(2)固体可以传声：将铅笔(圆珠笔、钢笔)一端紧靠耳朵。一端用手指轻敲发声，体验一下与笔不紧靠耳朵时发声的区分，可知固体(笔杆)可以传声，且传声实力比气体强。

2力学试验

(1)演示惯性：a取一张纸条放在文具盒(橡皮)下方，快速抽去纸条而文具盒(橡皮)不动，说明物体具有惯性；b取一只铅笔(圆珠笔、圆珠笔芯)放在桌面上，用力弹击，笔可以接着向前运动，说明物体具有惯性。

(2)演示力的作用效果：a用力弯折直尺、圆珠笔芯，直尺、圆珠笔芯发生了形态的变更，说明力可以变更物体的形态；b圆珠笔笔尖被压伸出时弹簧被压缩．说明力可以变更物体的形态；c取一橡皮，将橡皮扔出，橡皮将由静止运动起来；用手推平放在桌上的圆珠笔．圆珠笔由静到动，都可以说明力可以变更物体的运动状态。

3电学试验

(1)演示摩擦起电：用直尺、圆珠笔外壳与头皮、衣服摩擦之后可以吸引小纸屑，演示摩擦起电。

(2)演示物体的导电性，区分导体和绝缘体：将电源、小灯泡、开关、导线组成的一个简洁电路。将铅笔木质局部、铅笔芯、直尺、橡皮、三角板、圆规等逐一串联入电路中，看灯泡是否发光。灯泡发光，说明接人的是导体；灯泡不发光，说明接人的是绝缘体。从而可演示物体的导电性能的好坏、区分导体与绝缘体。

学生的文具盒就是一个试验箱．许多试验所需的器材可以从中找到，只要我们留心，稍加引导，学生在平常就可以做大量的试验。这样既增加了学生动手的时机，从而造就学生的实践操作实力，又能使学生相识到自己身边就有许多物理问题须要探究，从而激发学生学习物理的踊跃性和主动性，对全面提高学生的素养是特殊有利的。小试验在物理教学中的作用是不容无视的。我们在今后的教学中要利用一切可能的条件做一些小试验，使物理教学变更多样，内容丰富充溢，使学生把学问学得更灵敏主动，从而更好地发挥老师为主导、学生为主体的作用。

总之，探究性教学从造就学生的学问与技能启程：重视学生过程与方法的阅历，到达对学生情感、看法、价值观的最终造就。将探究性教学引入当前初中物理试验教学，为正在进展的物理新课程改革注入新的血液。在前人探究根底上，本人结合初中物理试验教学的特点，立足于初中物理试验教学