后进生转化的几点措施

6/6后进生转化的几点措施后进生的心里特点是简单多变的，其表现形式和严峻程度也不一样，但他们的后进都是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心里促成的，他们的心里因素主要表现在以下几个方面：

1、是非观念模糊

是非观念是指一个人对己对人的行为应当分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱，并熟悉行为所产生的社会影响。后进生简单犯错误的缘由之一就是道德无知、是非不分。如有的同学把向老师反映状况说成是"告密'，把包庇同学的错误看作"讲义气'等等。正由于后进生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，辨别力量差，所以往往凭个人欲望和爱好，有意无意做出一些不道德的事。个别后进生接受了社会上错误的、甚至反动的道德观，以至于干出损人利己、违法乱纪的事来。

2、缺乏剧烈的求知欲，学习力量较低

后进生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么大的要求。由于缺乏剧烈的求知欲和奇怪   心，他们对学习没有什么爱好，与同年龄儿童相比，他们的智力进展较慢，学习力量较低。表现在留意力不集中，懒于观看和质疑，习惯于死记硬背，特殊是思维力量进展缓慢，因此学习成果较差。

3、既自尊自傲又自卑自弃

自尊之心，人皆有之，后进生也不例外。但是由于在他们的生活经受中，受到的指责多于赞扬，不是老师的批判、训斥和同学的讽刺、挖苦、称赞，就是家长的责怪、打骂。因此，他们往往有较严峻的自卑感，觉得比别人差一等、低一头，信念不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，实行粗暴无礼的抵抗态度。另一方面，他们又很要面子，可怕和反对老师在大庭广众中的批判，特殊对老师"翻旧账'、"揭老底'的做法非常反感。由于后进生并不满足自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而受到确定和表扬时，就会兴奋不已，跃跃欲试；但当他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，消失自卑心情。这种自尊自傲和自卑自弃心理在后进生身上就这样简单交织在一起，并处于冲突斗争之中。

4、意志力薄弱，养成了不良的行为习惯

后进生意志力薄弱详细地表现在正确的道德观念未能战胜个人不正值的欲望和要求上。后进生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但是当个人不正值的欲望和要求与道德观念发生冲突时，由于恶习较深时常表现出不能掌握和约束自己的行为。所以，意志薄弱的后进生往往能说不能做，要做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。这是导致他们在转化过程中常常消失反复的缘由之一。

二、注意教育措施

对后进生的教育是一项艰难、细致而又简单的工作，没有现成妙策和固定模式，我们要树立正确的教育观念，摸清状况，找准问题，把握缘由，对症下药，热忱急躁，持之以恒，定会促进后进生良性转化，多年来，我对后进生教育主要从以下几个方面入手，收到较好的效果。

1、喜爱同学，使其消退疑惧

没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有喜爱后进生，才能做好他们的转化工作。由于后进生身上的毛病、缺点多，经常在父母、老师、同学那里遭到冷淡、卑视，很少得到怜悯和暖和，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对老师抱有对立心情，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱惜和关怀自己。这就要求班主任在转化后进生时应当特殊喜爱他们，多方面地关怀爱惜他们，做到不嫌弃、不疏远，教育集体正确对待和关心他们。这样，后进生才会信任老师的善意，体会到集体的暖和，消退疑惧和对立心情，放开心扉，乐于接近老师并接受指导，乐于参与集体活动并从中得到教益。

2、供应范例，增加是非观念

后进生尽管不断消失问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不肯定真正意识到问题的性质、危害以及克服缺点的方法。为了从根本上解决问题，必需设法增加他们的是非观念。为此，我们可向他们供应有正反面阅历教训的生动事例。通过启发、争论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。

3、培育学习爱好，提高学习成果

实践证明，后进生的思想品德差与学习成果差，往往是相互联系的。他们普遍对学习缺乏爱好，成果不好。因此，我们要紧紧围围着学习做好他们的思想工作，转变他们的后进状态。如通过参观展览，引起他们学习爱好，提高他们的求知欲望；通过给他们补课、指导学习方法，来提高学习成果；依据他们的爱好和特长，组织他们参与课外学习小组和科技小组的活动。我还依据后进生自身的学习基础，给他们制定不同层次的学习目标。同时，我也和其他任课老师统一思想，齐抓共提，这样，他们的学习爱好越来越浓，学习乐观性和学习成果逐步提高，有的后进生还主动要求提高目标，由此可见，学习上的进步已有效地促进他们思想上的良性转化。

4、爱护自尊心，培育集体荣誉感

失去自尊心的同学是最难教育的同学，自尊心和集体荣誉感是同学乐观向上、努力克服缺点的一种内部力气。后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。假如班主任嫌弃后进生，实行简洁粗暴的方法，就会损伤他们最敏感的自尊心，使他们产生不满和抵抗心理，最终导致他们拒绝一切正确教育。因此，我们必需爱护后进生的自尊心，擅长发觉他们的"闪光点'和微细的进步，准时赐予确定、鼓舞、赞扬，使他们看到自己的特长和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的士气和自信。同时，我们还必需使后进生在增加自尊心的基础上培育起集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误行为。

5、熬炼意志，巩固新的行为习惯

后进生的不良行为，总是由于某些不良的外部诱因转化为内部心理因素而引起的。所以，要转化后进生，既要掌握外部不良诱因（如不良的场所、旧伙伴、沉迷的对象等），又要重视消退后进生不合理的欲念、嗜好、爱好等内部因素。当他们改正了错误，新的正确的动机与行为习惯比较坚固地形成以后，在适当的时期，在有把握的条件下，可以进行信任性考验，赐予他们同诱因接近的机会，以熬炼他们同诱因作斗争的意志力，进一步关心他们巩固新的正确的行为习惯。

6、要反复抓，抓反复

反复性是后进生思想转化过程中带规律性的现象。后进生的思想转化过程，是新与旧、破与立冲突斗争的过程，因此经常会消失反复。这个反复是前进中的反复，是符合辩证法的。有的班主任当后进生的转变消失反复时，就认为后进生是稀泥巴糊不上墙，失去急躁，大为恼火，甚至新账旧账一起算，将同学已有的进步、做过的好事全盘否定。这样做的结果只能造成师生感情重新对立，前功尽弃。因此，班主任应对思想转化过程的长期性、曲折性、简单性有足够的熟悉，以冷静的态度正确对待后进生在进步中的反复，擅长从反复中看出新生的因素，正确加以引导，通过急躁细致的工作，使他们在反复中取得曲折的进步，最终得到完全转化。

7、依据个别差异，实行不同的教育措施

班主任要在深化调查了解的基础上，针对每个后进生的年龄、性别、性格特点、错误轻重、态度好坏等，选择敏捷有效的教育措施，发觉教育的突破口，查找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。

总之，能不能做好后进生的转化工作，不只是关系到一个同学的前途，还关系到一个家庭的幸福，一个班级的荣辱和社会的风气。我们要从一切方面去了解后进生，从一切方面去教育后进生，坚持从实际动身，坚持一把钥匙开一把锁，运用教育机制取得最佳效果，从而行之有效地促使后进生良性转化。

后进生在中学校中普遍存在，而后进生的学习困难问题却是教育者关怀的热点问题。针对学习困难同学不良心理特征进行教育转化，是实施素养教育的一项重要内容。本文结合多年的教学，浅谈促进后进生学习进步的