《欧洲君主专制理论的构建》参考课件3

一欧洲君主专制理论的构建

要点轻巧突破考向互动探究一教材研读学案课程标准课程标准了解托马斯·阿奎那的神权理论和英国国王詹姆士一世“君权神授”等君主专制思想的主要内容，认识君主专制统治产生的理论基础和历史背景。教材研读学案一、“万王之王”

1．背景：中世纪时期，欧洲是基督教的世界，___________论流行。

2．目的：维护教会的神权统治。

3．理论——教权至上

(1)国家是人的_____的产物，国家和君权都是上帝的创造物，是神授予的。

(2)代表上帝意志的教会高于国家，罗马教皇高于_____的统治者。教权至上理性世俗【思维拓展】教权至上论的根本目的是维护基督教会的精神统治和世俗权力，严重制约和束缚了王权的进一步巩固与扩大。二、君主专制的加强——英国宗教改革

1．背景

(1)教会权力严重威胁到__________的权力。

(2)英王亨利八世在____________支持下，决定与罗马天主教廷决裂。

2．措施

(1)对____课以重罚，令其将各种收入上缴给国王，并宣布英王有权任命英国主教而无须请示_______。世俗君主市民和贵族教士教皇(2)通过《__________》，宣布“英国国教”的最高首领是英国国王。

(3)宣布与教皇断绝一切往来。

(4)解散修道院，没收其地产。

3．结果

(1)国王实际控制了教会。

(2)获得教会地产的人成为亨利八世__________的坚实基础。

4．认识

(1)欧洲君主专制的强化是中世纪晚期、近代早期________的产物。

(2)君主专制的形成，又需要借助______来维护其统治。至尊法案专制统治王权强化神权【思维拓展】英国宗教改革是依靠王权自上而下发动的，沉重打击了罗马天主教会的统治，推动了民族国家的形成和社会经济的发展。三、“基督教世界中最聪明的大傻瓜”

1．历史背景

(1)伊丽莎白女王去世，詹姆士继承英国王位，_________王朝开始统治英国。

(2)詹姆士一世企图用增加_____的办法解决财政危机，遭到资产阶级和新贵族占主导地位的议会的反对。

(3)资本主义经济迅速发展，资产阶级和新贵族兴起。斯图亚特税收2．思想：“王权至上”和“君权神授”

(1)重申王权的__________，认为议会无权干涉国王的决策。

(2)强调君权来自上帝，议会的权力来自____。

(3)剥夺了________对议员资格的审查权。

3．实质：专制君主独占权力，借助“君权神授”的理论，继续宣扬专制统治的合法性。至高无上国王议会下院【思维拓展】到中世纪晚期，随着资本主义萌芽的发展，新兴资产阶级与包括教会在内的封建势力之间矛盾日益加剧。在与资产阶级的斗争中，王权为巩固自己的专制统治，继承了神学家所论证的“君权神圣”的思想，宣扬国王的权力来自上帝，为自己的统治披上一层神圣的外衣。要点轻巧突破要点一中世纪封建制度的特点1．政治上：(1)天主教会拥有精神权力和世俗权力，国王的权力受到教皇的制约。(2)欧洲处于封建割据状态，没有形成统一的民族国家。2．经济上：(1)国王把大部分土地分封给贵族，但国王不能在贵族领地内直接向人民征税。(2)城市是工商业中心，但城市的内部管理不受国王或大封建领主的干预。

3．军事上：国王的军队规模很小，遇有战事，需召集贵族封臣带领他们的士兵参战。要点二阿奎那的神权理论与詹姆士一世的“君权神授”思想的异同点相同点①主张：君主的权力来源于上帝，是神圣的②实质：都是维护西方君主专制制度的工具不同点①目的不同：前者维护神学权威；后者维护国王的专制统治②内容不同：前者更侧重于教皇高于国王，教会高于国家；而后者则宣扬国王只需对上帝负责1．积极影响

(1)宣扬君权至上，有利于王权的加强，有利于结束分裂割据局面。

(2)宣扬王权直接来自上帝，有利于欧洲各国摆脱教会的束缚，促进近代民族国家的形成。

2．消极影响：欧洲中世纪晚期以来，它愈来愈成为民主力量发展的绊脚石。要点三“君权神授”思想与专制王权加强的影响考向互动探究

阅读下列材料：

材料1：詹姆士一世声称：“国王完全有理由被尊称为神，因为他在人间行使类似神权那样的权力……国王是神在人世间带着呼吸的翻版。”考向一综合考查王权在不同历史时期的作用例1材料2：恩格斯说：“王权是进步的”“王权在混乱中代表着秩序，代表着正在形成的民族，而与分裂叛乱的各附庸国的状态对抗”。

材料3：卢梭提出，必须建立一种全新的契约，这不是统治者与被统治者之间的契约，而是全体人民之间的契约。通过社会契约，人民建立一个自己管理自己的政府。请回答：

(1)据材料1分析詹姆士一世思想的特点是什么？

(2)结合材料2、3，说明恩格斯和卢梭对王权的认识有何不同？是否矛盾？为什么？【解题指导】本题主要以对西方近代早期君主专制的不同评价为主题，考查学生阅读理解材料、提取有效信息及综合、归纳、比较的能力。第(1)题解题时紧扣材料1，并结合所学知识分析、归纳即可。第(2)题应注意紧扣材料，从恩格斯、卢梭评价王权的不同历史背景出发去理解分析，然后比较得出结论。【答案提示】

(1)特点：“君权神授”，王权至上。

(2)不同：①恩格斯认为王权有进步性。②卢梭反对君主专制，主张“主权在民”。不矛盾。原因：①恩格斯是从王权确立早期对民族国家的形成发展角度去分析的。②卢梭是从资本主义兴起，反对封建专制角度去分析的。

阅读下列材料：

材料1：屈民而伸君，屈君而伸天。

——(中国)董仲舒

材料2：没有权柄不是出自神的……君主的权力是上帝通过教皇授予的……治理人民的国王是上帝的一个仆人……

——(意大利)阿奎那考向二综合考查对中外君权理论的理解例2材料3：“国王在世上可以行使一种神圣的权力”……除上帝之外，国王不对任何人负责……

——(英国)詹姆士一世

请回答：

(1)上述材料分别反映了什么理论？

(2)这三种理论分别是在什么样的背景下出现的？其实质是什么？

(3)这三种理论各有何影响？【解题指导】本题着重考查学生对中外君权理论的认识和理解，同时培养运用材料有效信息正确、合理地解释历史的能力。本题既要求具备较宽的知识面，又要求具有较高的分析能力、综合能力和概括能力。第(1)、(2)问结合所学知识即能得出结论，但要注意表述的准确性与规范性。第(3)问结合所学知识回答。【答案提示】

(1)“天人感应”、教权至上、“君权神授”。

(2)西汉武帝面临严重的王国问题，要进一步开拓发展大一统事业；13世纪，随着城市的大量兴起和世俗社会力量的壮大，基