人教版五年级下册数学教案

1、使学生理解长方体表面积的意义,掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算,并能运用所学知识解决一些实际问题。通过亲身参与探索实践活动,去获得积极的成功的情感体验。充满着探索与创造。教学重点:长方体表面积计算的基本思路和方法。教学难点:根据长方体的长、宽、高,确定每个面的长、宽是多少。教学设计:1、使学生理解长方体表面积的意义,掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算,并能运用所学知识解决一些实际问题。同学们,现在请大家利用桌面上的长方体、剪刀,看看把一个长方体或正方体的纸盒展开6系？板书:(长×宽+长×高+宽×高)×2。6说明"至少"的意思。231.2五、评价体验今天你运用了什么学习方法?学习上有什么收获?你感受最深是什么?2长方体是一种很常见的物体,在我们的周围随时都可以看到长方体,同学们在教室内找一6长方体的表面积=(长×宽+长×高+宽×高)×2教材通过例12来，导出求两个数最大公因数的短除法。现在《标准》中有关求最大公因数的要求是：“所以这一改进，不仅大大降低了学习的难度，而且也符合学生学习约分的实际需要。本节教材的第二部分内容约分，作为分数基本性质的直接应用，它是化简分数的常用方法。1的公因数之外，很重要的一点是能判定约分的32、5、3对学生来说，掌握约分的方法并不难，但要熟练进行约分，关键在于能够很快地看出分子、2、5、31，也要判断分子、分母是否含有大于12、5、3高。41例1形式，提示学生在长方形的纸上画一画，看看能画出多少个正方形。让学生通过画图操作，的因数，又是地面宽12这里，教材还采用了集合圈的图示方式，使16、12各自的因数、公有的因数，更加鲜明、例1下面的“做一做”，实际上是采用由学生演示的形式，将12、1811612教学例1时，首先应当加强审题，使学生理解题意，在储藏室的长方形地面上铺正12厘米、3451612厘米的长方161216121dm、2dm、4dm，4dm。16和12的公因数。也可以出示相交集合圈（），让学生自己把16、12的因数填写在圈内适当的部分。808221827182718278148、1632数；17、8911。很明显，这道题的意218和27的最大公因数。然后小组讨论，互相启发，再全班交流。独立思考有困难的学生，272718181、2、3、6、9、18182727927918278111第81128三类一般情况（4）。教师可以组织学生交流找最大公因数的经验。467836363648184812481236481248÷12＝4（排）36÷12＝3（排第9*题，要达到“截成同样长的小棒，不能有剩余”的要求，每根小棒的长必须是12、12、164433个实际问题的条件与问题。教材用两种方法，说明75/100＝3/4，并由此引出最简分数的43123教学例3，75/100与3/43/4为例指出：像这样分子和分母只有公约数1的分数叫做最简分3124424/301同时采用填空的形式，帮助学生写出简便方法的计算过程。容易看出，这里的教学思路是，441教师出示例4后，可以先让学生看课本说一说化简24/30的过程及其依据，再思考便。4112/16=6/82337，要注意引导学生把它约成最简分数。45652782417/4为例，它表示把单位“1”平均分成4份，有这样的74“17/4113/4否大于或等于1，只能分成真分数、假分数两类。如果分成真分数、假分数和带分数三类，141～344/4=1、8/4=27/3=、6/5=，312。1大，还是1布在直线上0和1之间的线段中，假分数分布在直线上1或11，假分数等于、大于1。从而加深学生对真1691133111生说一说。在这基础上，引导学生概括出真分数的概念及其特征（都小于1）。教师可以教学例2时，同样可以先让学生观察教材第6944，表示这样的4份，分子也是4，写成4/414/4、74、1/5这样的数也是6911小。教学时要结合对图形的观察，让学生理解：44441；741115274115111。由于学生第一次接170121，假分数等于1或大于1，34。例3借助插图，以“吃了一个半”为例，提出问题“一个半怎样用分数表示？”然后通过1+1/2，写作，并介绍它的读法，从而引入带分数。4，以4/4、8/47/3、6/54/4，41/4，1；教学例3时，可以先出示插图或让学生看课本理解题意：41+12的和，但若没1+1/21比较大小，得出带分数都大于1。41”。可以先让学生看图写4/4＝18/4＝2；也会有学生8/4＝2为例，启发学生理解两种4个1/4是1，而8÷4＝2，所以8个1/4是，也就是8/4＝8÷4＝27/3，属于分子不是分母的倍数的情况。同样既要使学生明确算法，又要使7÷32762，111/3，7/371/361/3211/3，合起来是。用假分数的分子除以分母。6/5是分母倍数的，化成带分数，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。1～31第2“1”，“1”，35333÷3323÷2675第8题与第98题两个问题的答案，渗透了倒数的概念。解决这些实际问题，学生可以根据分数的意义直接写出答案，101189第12题，可以先让学生看表回答课本上的问题，然后引导学生找出规律：从各行中，找出2/2，3/3，4/411第二单元第十一课：整理和复习主备人：江燕平审核人：吴英副备人：12WwW.HaOWOrD.COm)分数相关知识，并能沟通各部分知一、自主整理．．．．．．．．．：（览教材60——98页）◆交流（一）1—2错误原因。（注意简明扼要，自己能看懂就行。（）184（），每份有（）22m4（）m，每段是这根木条的（）3、是把单位“1”平均分成（）份，表示这样（）（），有（）个这样的分数单位就是最小的质数。41”是指（）的（）5、5m1m（）相等；1（）5916、分数单位是的最大真分数是（），最小假分数是（），最小带分数是（）7、一包饼干18块，我和你们俩平均分了吧。平均每人分到（）包，平均每人分到（）对称图形，