习作5新教学设计

教学设计习作5学科：语文学校：马店小学姓名：屈晓静习作5一、教材分析：这次习作训练的教材由两部分组成。第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明。脸蛋图勾画得生动、形象，有因为得到赞扬而欣喜，有因为遇到不平而气愤，有因为受到委屈而伤心，有因为满足了愿望而开心。喜怒哀乐都在其中，这易于调动学生的兴趣，激发学生的情感。为引导学生回到丰富多彩的记忆中去选取习作素材作好铺垫。第二部分是对本次习作提出了具体要求：写一件亲身经历的事，要把事情写具体，要给习作定题目，最重要的是学习准确表达自己的真情实感。二、学情分析：教师在设计教学的过程中，要抓住学生乐于交流彼此生活的特点，让生学自由驰骋在丰富多彩的生活记忆中，唤醒他们的情感体验和生活积累，并在此基础上让学生充分交流。习作方法的指导不能僵化，灵活运用多种手段和方法，让学生在潜移默化中悟到方法是我们高年级作文教学的追求。三、教学目标1、比较四幅神情各异的图，感受他们分别表达的内心情感。2、展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。3、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。4、准确表达，写出真情实感。5、能过合理的想象，发展学生思维，激发其对生活的热爱。四、教学重、难点重点：1、比较几幅图，感受他们分别表达的内心情感。2、展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。难点：把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，写出真情实感。五、教学评价设计：1、以鼓励评价为主。在批改中用放大镜去找学生作文中的优点，可以是一个词或者是2、紧扣本次习作核心要求进行评价。本次习作的核心要求是能否把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，做到说真话、写真事、抒真情。3、关注学生语言。重点看学生的使用语言是否准确、通顺、流畅。六、教学准备教师：1、准备喜怒哀乐的表情图案。2、真人表情图。学生：草稿纸和笔七、教学课时：一课时八、教学过程(一)、游戏导入，体验惊喜；1、在我们的成长过程中，有太多太多的事情发生，串成了我们美好的回忆，有因为赞美而欣喜，有因为遇到不平而气愤，有因为受到委屈而伤心吗？这节课我们就来学习习作5。2、让同学们上台表演喜怒哀乐，并让同学们能用成语来形容台上小演员的表情。3、出示表情图，并让孩子分析他们都经历了什么？并小组讨论并分享。(二)、交流心情，分享故事。1、由教师启发学生，让学生自己讲述自己的心情故事。（设计简析：课程标准指出：写作是为了自我表达和与人交流，这是写作的最终目的，让学1、师：同学们，喜怒哀乐，悲欢离合，酸甜苦辣，构成了我们多姿多彩的生活。接下2、学生自主习作，师巡视指导。(四)、展示作品，评改提高。1、学生作品在小组内讨论，并相互评价，选出最好的来跟大家一起分享。2、学生出示习作，其他同学边听边思考：哪些地方很精彩，哪些地方还需要修改，说理由。3、再次自己修改作文。(五)、作业。认真推敲自己作品。并誊写在作文本上。

小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”还要“多读、多思、多改”。九、板书设计习作5

说真话、写真事、抒真情课后反思1、通过玩游戏调动起学生学习的兴趣，2、巧妙图片，可以诱发学生丰富的想像力，调动儿童思维的创造力。学生为真情而写作，为兴趣而写作，“情动而辞发”，就能写出丰富多彩的