冀人版（2017秋） 五年级上册5.20.热在水中的传递 教案

冀人版（2017秋）五年级上册5.20.热在水中的传递教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：冀人版（2017秋）五年级上册《热在水中的传递》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法探究热在水中的传递过程，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。

2.科学思维：引导学生运用科学思维分析热传递的现象，培养比较、归纳、推理等思维能力。

3.科学态度：培养学生对待科学问题的好奇心和探究精神，形成积极、严谨、客观的科学态度。重点难点及解决办法1.重点：

-热传递的基本概念和特点

-热在水中的传递过程和影响因素

2.难点：

-热传递过程中水温变化的测量和记录

-热传递实验中控制变量法的运用

解决办法与突破策略：

-使用直观的实验器材，如温度计、水槽等，让学生亲自操作，感受热在水中的传递过程。

-通过小组合作，让学生共同设计实验方案，讨论实验步骤，增强实验的可操作性和趣味性。

-引导学生记录实验数据，通过数据分析，帮助学生理解热传递的规律。

-在实验过程中，强调控制变量法的使用，让学生学会如何控制实验条件，确保实验结果的准确性。

-结合课本中的案例，讲解热传递的基本原理，帮助学生建立理论框架，加深对热传递现象的理解。教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的方式，首先讲解热传递的基本原理，然后通过实验验证理论知识。

2.设计小组讨论活动，让学生分享实验观察到的现象，促进思考与交流。

3.利用多媒体课件展示热传递的动态过程，增强学生的直观感受。

4.引导学生进行项目导向学习，通过设计简单的热传递实验项目，培养学生的探究能力和创新思维。教学过程1.导入新课

（1）同学们，大家好！今天我们要学习一个新的科学知识——热在水中的传递。请大家回想一下，我们在生活中有没有遇到过热水和冷水接触的情况呢？比如，把热水和冷水混合在一起，会发生什么现象呢？

（2）请大家分享自己的观察和感受，我们一起来探讨这个现象背后的科学原理。

2.讲解热传递的基本概念

（1）首先，我要给大家讲解一下热传递的基本概念。热传递是指热量从高温物体传递到低温物体的过程。在这个过程中，热量的传递方式有三种：传导、对流和辐射。

（2）接下来，我们重点学习一下热在对流过程中的传递。对流是指流体（液体或气体）在受热后产生流动，从而实现热量传递的过程。

3.实验探究热在水中的传递

（1）现在，我们来进行一个实验，观察热在水中的传递过程。请大家分成小组，每组准备一个透明的水槽、一支温度计和适量的热水、冷水。

（2）实验步骤如下：

a.将水槽中加入适量的冷水。

b.用温度计测量冷水的温度，记录下来。

c.将热水慢慢倒入水槽中，观察热水和冷水的混合过程。

d.再次用温度计测量混合后水的温度，记录下来。

e.分析实验数据，讨论热在水中的传递过程。

4.分析实验结果，得出结论

（1）请大家分享一下实验观察到的现象。你们发现热水和冷水混合后，水温发生了怎样的变化？

（2）通过实验，我们发现热在水中的传递过程是一个动态的过程。热量从高温的热水传递到低温的冷水，使得冷水的温度逐渐升高，热水的温度逐渐降低。

（3）那么，这个过程中，热是如何传递的呢？我们来分析一下：

a.热水中的水分子在受热后，运动速度加快，分子间距增大。

b.热水中的水分子向四周扩散，与冷水分子接触。

c.热水分子将热量传递给冷水分子，使得冷水分子运动速度加快，温度升高。

5.拓展讨论

（1）同学们，热在水中的传递过程有什么实际应用呢？请大家举例说明。

（2）在现实生活中，我们如何利用热传递的原理来解决问题？

6.总结

（1）通过今天的学习，我们了解了热在水中的传递过程，以及热传递的基本概念。

（2）希望大家能够运用所学知识，解释生活中的热传递现象，并学会利用热传递的原理来解决问题。

（3）最后，请大家回顾一下本节课的内容，分享一下自己的收获和感悟。学生学习效果学生学习效果如下：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述热传递的基本概念，理解热在对流过程中的传递方式。

-学生能够通过实验观察热在水中的传递现象，并记录实验数据。

-学生能够分析实验数据，得出热在水中的传递规律。

-学生能够运用所学知识解释生活中的热传递现象，如热水器的工作原理、水的冷却和加热等。

2.能力提升方面：

-学生通过实验操作，提高了实践操作能力和动手能力。

-学生在小组讨论中，积极参与交流，提高了表达能力和团队合作能力。

-学生在解决问题时，能够运用科学思维，提高了问题分析和解决能力。

-学生通过项目导向学习，培养了创新思维和探究能力。

3.态度与价值观方面：

-学生对科学探究充满好奇心，形成了积极、严谨、客观的科学态度。

-学生在实验过程中，学会了尊重实验结果，培养了诚信意识和责任感。

-学生意识到科学知识在实际生活中的应用价值，增强了学以致用的意识。

4.综合素养方面：

-学生在课堂学习中，养成了良好的学习习惯，如认真听讲、主动提问、及时复习等。

-学生在实验操作中，培养了细致观察、耐心操作、善于总结等品质。

-学生在团队合作中，学会了倾听他人意见、尊重他人观点、有效沟通等社交技能。

-学生在项目导向学习中，提高了自主探究、自我管理、自我评价等能力。教学反思这节课《热在水中的传递》结束后，我感到整体教学效果较好，学生们对热传递的概念有了更清晰的认识，实验操作能力和团队合作能力也有所提高。以下是我对本次教学的一些反思：

首先，我觉得课堂氛围较为活跃，学生们参与度较高。在导入环节，我通过提问引导学生回顾生活中的热传递现象，激发了他们的学习兴趣。在实验环节，学生们积极参与，认真观察，实验数据记录详细。这表明，通过联系生活实际，能够有效提高学生的学习积极性。

其次，实验设计合理，能够帮助学生直观地观察热在水中的传递过程。在实验过程中，我注意到学生们对实验现象产生了浓厚的兴趣，他们能够主动提出问题并尝试解答。这说明实验是引导学生探究科学知识的重要手段。

然而，我也发现了一些不足之处。在讲解热传递的基本概念时，我可能没有讲得足够详细，导致部分学生在理解上存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加注重对基本概念的讲解，确保每个学生都能够掌握。

另外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对于热传递的知识点掌握不够扎实。为了解决这个问题，我计划在课堂上增加一些互动环节，让学生们有更多的机会参与到讨论中，提高他们的参与度。

此外，我认为在课堂总结环节，我没有很好地引导学生回顾整节课的内容，导致部分学生对于所学知识没有一个完整的认识。在今后的教学中，我会更加注重课堂总结环节，帮助学生梳理知识点，巩固学习效果。

最后，我觉得多媒体课件的使用还有待改进。虽然课件能够帮助学生直观地观察热传递的过程，但有时候过多的动画和图片可能会分散学生的注意力。在今后的教学中，我会更加精选课件内容，确保课件的使用能够真正服务于教学。板书设计①热传递的基本概念

-热传递：热量从高温物体传递到低温物体的过程

-传导、对流、辐射：热传递的三种方式

②热在水中的传递过程

-热水与冷水混合：观察水温变化

-实验步骤：冷水温度测量、热水加入、混合后温度测量

-实验现象：热水温度下降，冷水温度上升

③热传递的影响因素

-温度差：影响热传递速度和效率

-物质性质：不同物质的热传导性能不同

-接触面积：影响热传递的速率课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《热的奥秘——探索热现象》

-视频资源：《热传递的奇迹》

2.拓展要求：

-学生在课后利用至少30分钟的时间，阅读《热的奥秘——探索热现象》中的相关章节，深入了解热传递的原理和生活中的应用。

-观看《热传递的奇迹》视频，记录下视频中的关键信息和实验过程，思考视频中的实验如何与课堂所学知识相联系。

-鼓励学生撰写观后感或读后感，分享自己的学习心得和对热传递现象的深入理解。

-学生可以自主选