第17课中国古代的户籍制度与社会治理教学设计-2024-2025学年高二历史统编版2019选择性必修1 国家制度与社会治理

第17课中国古代的户籍制度与社会治理教学设计--2024-2025学年高二历史统编版2019选择性必修1国家制度与社会治理学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《第17课中国古代的户籍制度与社会治理》教学设计，基于2024-2025学年高二历史统编版2019选择性必修1《国家制度与社会治理》教材。本节课主要内容包括：

1.户籍制度的起源与发展：介绍中国古代户籍制度的起源、演变及其在不同历史时期的特点。

2.户籍制度与社会治理：分析户籍制度在古代社会治理中的作用，包括税收、征兵、治安、教育等方面。

3.户籍制度对百姓生活的影响：探讨户籍制度对古代百姓生活、社会流动等方面的影响。

4.户籍制度的改革与发展：介绍中国古代户籍制度在历史上的改革与发展，以及其与现代户籍制度的联系。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：

1.历史思维：通过探究户籍制度的历史发展，培养学生运用历史视角分析问题的能力，理解历史变迁中的制度变革及其对社会的影响。

2.历史价值观：引导学生认识到户籍制度作为社会治理工具的重要性，以及它在不同历史时期的积极作用和局限性，形成对国家制度发展和社会治理的客观评价。

3.历史解释：训练学生基于史料对户籍制度进行合理解读，提高其历史解释能力，能够从多角度分析户籍制度与社会治理的关系。

4.历史参与：鼓励学生参与课堂讨论，通过小组合作学习，增强其历史参与意识，培养合作学习和交流沟通的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了古代中国的基本政治制度、经济制度和社会结构。他们对于古代社会的土地制度、税收制度有了初步的认识，对于社会等级和身份制度也有所了解，这为学习户籍制度提供了基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二学生对于中国古代历史有一定的兴趣，尤其是对于制度方面的内容。他们具备了一定的历史分析能力和批判性思维，喜欢通过讨论和探究的方式学习。学生的个性化学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解户籍制度的具体运作机制和它在不同历史时期的变化可能存在难度。

-分析户籍制度对社会治理的深远影响可能需要更多的历史背景知识。

-将抽象的历史概念与现实社会联系起来，理解户籍制度在当代的演变和影响，可能需要一定的思考深度。

-部分学生可能对历史文献的阅读和解读能力不足，影响对教材内容的深入理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解，帮助学生构建户籍制度与社会治理的知识框架。

2.讨论法：组织学生就户籍制度的影响进行小组讨论，激发思维碰撞，深入理解课程内容。

3.案例分析法：通过分析具体历史案例，使学生能够具体理解户籍制度在社会治理中的实际作用。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示历史资料、图表和视频，增强教学的直观性和生动性。

2.教学软件：利用历史模拟软件，让学生互动体验古代户籍制度的运作。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加课堂知识的深度和广度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“同学们，你们知道自己所在的城市或地区在古代的户籍制度下是如何管理的吗？”这样的问题导入，引发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的古代中国的国家制度与社会治理相关内容，如土地制度、税收制度等，为学习户籍制度打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍户籍制度的起源、发展过程及其在不同历史时期的特点。包括户籍制度的定义、户籍管理机构的设置、户籍登记的内容等。

-内容1：户籍制度的起源和早期发展，如周代的户籍登记和秦代的户籍制度。

-内容2：户籍制度在汉唐宋元时期的演变，以及各时期户籍制度的特点和影响。

-内容3：明清时期的户籍制度及其对社会治理的作用，包括户籍管理、人口统计、赋税征收等。

-举例说明：以唐代为例，讲解户籍制度如何通过“户籍簿”和“手实”来管理人口，以及这些记录对于税收、征兵等社会治理方面的重要性。

-互动探究：将学生分组，每组根据提供的历史资料，分析户籍制度在不同历史时期的变化，以及这些变化对当时社会治理的影响。学生需汇报分析结果，并进行讨论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据教材内容，完成一份关于“户籍制度与社会治理关系”的思维导图，要求列出主要知识点，并用自己的话简要解释。

-教师指导：在学生绘制思维导图的过程中，教师巡回指导，帮助学生理解知识点，纠正错误，并提供必要的帮助。

4.总结与反馈（约10分钟）

-总结：教师引导学生总结本节课的主要内容，包括户籍制度的起源、发展及其与社会治理的关系。

-反馈：教师对学生的学习情况进行评价，指出优点和需要改进的地方，为学生提供进一步的指导和建议。

5.课后作业（作为课堂延伸）

-让学生选取一个历史时期，深入研究该时期的户籍制度，分析其对社会治理的影响，并撰写一篇短文进行总结。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确描述中国古代户籍制度的起源、发展和特点，理解不同历史时期户籍制度的变化及其原因。

2.理解分析：学生能够分析户籍制度在古代社会治理中的作用，如税收征收、征兵、治安管理等，并理解这些作用如何影响社会稳定和发展。

3.批判性思维：学生能够批判性地评估户籍制度对古代社会流动性的影响，以及户籍制度对百姓生活的具体影响，形成对历史现象的深度思考。

4.综合应用：学生能够将所学知识应用于实际情境，如通过分析历史案例，理解户籍制度与社会治理之间的内在联系。

5.情感态度：学生通过学习，增强了对国家制度发展和社会治理的客观认识，形成了对历史变迁的尊重和理解。

6.交流合作：在小组讨论和互动探究中，学生能够有效地与他人沟通，表达自己的观点，同时也能够倾听和接纳他人的意见。

7.自主学习：学生在课后作业中，能够自主选择研究的历史时期，独立完成思维导图的绘制和短文撰写，展现了良好的自主学习能力。

8.信息素养：学生能够利用网络资源和图书馆资料，进行拓展阅读，提高了自己的信息检索和处理能力。

9.实践能力：通过绘制思维导图和撰写短文，学生不仅加深了对户籍制度与社会治理关系的理解，还锻炼了自己的实践操作能力。

10.学术素养：学生在学习过程中，逐渐养成了严谨的学术态度，能够基于史料进行合理的历史解释，形成自己的历史见解。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表现出对古代户籍制度的好奇心和探索欲。在讲解新知环节，学生能够跟随教师的思路，对户籍制度的发展脉络有了清晰的认识。在互动探究环节，学生能够主动参与讨论，提出自己的见解，同时也乐于倾听他人的意见。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节中，各小组能够围绕讨论主题，结合教材内容和个人理解，展示出对户籍制度与社会治理关系的深入分析。部分小组通过制作图表、时间线等形式，直观地呈现了户籍制度的演变过程及其影响，得到了同学和教师的好评。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大多数学生能够掌握本节课的核心知识点，如户籍制度的起源、发展、特点及其与社会治理的关系。但部分学生在理解户籍制度的具体运作机制和影响方面还存在一定的困难，需要在后续教学中加以关注。

4.课后作业：

课后作业收交情况良好，学生能够结合课堂所学，独立完成思维导图的绘制和短文撰写。从作业中可以看出，学生对户籍制度与社会治理的关系有了更深入的理解，能够将所学知识应用于实际情境。

5.教师评价与反馈：

针对学生的整体表现，教师给予了积极的评价，认为学生在课堂上的参与度和学习态度值得肯定。同时，教师也指出了学生在理解户籍制度细节方面存在的不足，鼓励学生在课后进行更多的阅读和思考。教师还针对小组讨论和随堂测试中反映出的问题，提出了以下反馈意见：

-对于理解不够深入的学生，教师建议他们在课后查阅更多资料，加深对户籍制度的认识。

-对于表现优秀的学生，教师鼓励他们继续保持好奇心和探索精神，尝试从更多角度分析历史问题。

-教师强调课堂讨论的重要性，鼓励学生在讨论中积极发言，提出自己的观点，同时也要尊重他人的意见。

-教师指出，历史学习不仅是对知识的记忆，更重要的是对历史现象的理解和分析，以及对历史发展规律的把握。希望学生在后续学习中，能够更加注重对历史本质的思考。教学反思与改进这节课结束后，我进行了深入的反思，觉得在教学设计、教学方法、学生参与度以及教学效果等方面都有值得改进的地方。

首先，关于教学设计，我在导入环节试图通过提问激发学生的兴趣，但问题的设置可能过于宽泛，没有针对性，导致部分学生无法立即进入学习状态。另外，我在讲解新知时，可能过于注重知识点的罗列，而忽略了知识之间的内在联系，这样可能会让学生感到内容繁杂，难以消化。

为了改进这一点，我计划在未来的教学中，更加精心地设计导入问题，使之更具吸引力和针对性，能够快速引发学生的思考。同时，我会尝试采用案例教学法，通过具体的历史案例，将知识点串联起来，帮助学生更好地理解和记忆。

其次，在教学方法上，虽然我采用了小组讨论和互动探究的方式，但我在课堂上的引导可能不够充分，导致部分学生讨论偏离主题，或者无法深入挖掘户籍制度与社会治理的关系。

针对这个问题，我计划在未来的教学中，提前准备更详细的教学引导问题，确保学生在讨论时能够围绕核心话题展开。同时，我会在小组讨论后进行总结，强调讨论中的亮点和不足，引导学生进行深入的思考。

再者，学生参与度方面，虽然大多数学生能够积极参与课堂活动，但也有部分学生表现较为被动。这可能是因为他们在课前准备不足，或者对课程内容缺乏兴趣。

为了提高学生的参与度，我计划在课后与学生进行