【核心素养目标】第五单元《这一封书信来得巧》教案 人音版初中音乐 八年级下册

【核心素养目标】第五单元《这一封书信来得巧》教案人音版初中音乐八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：人音版初中音乐《这一封书信来得巧》

2.教学年级和班级：八年级下册

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.音乐审美感知：培养对民族音乐的理解和欣赏能力，感受音乐中的情感表达和风格特点。

2.音乐文化理解：了解歌曲背后的历史背景和文化内涵，增强对民族音乐文化的认同。

3.音乐创造表现：激发学生的创造力和想象力，通过歌唱、演奏或创作等方式表达对音乐的理解。

4.音乐实践能力：提高学生的集体协作能力，通过合唱、合奏等形式，培养学生的团队协作和音乐实践技能。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的音乐理论，包括音符、节奏、旋律等。

-学生对民族音乐有一定的了解，能够识别一些民族乐器的声音。

-学生在之前的学习中已经接触过一些合唱和合奏的实践。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新颖的音乐作品和形式表现出浓厚的兴趣。

-学生在音乐实践中表现出一定的歌唱能力和节奏感。

-学生倾向于通过参与式和体验式学习来掌握音乐知识，喜欢互动和合作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生对民族音乐的历史文化背景理解不足，可能难以深入理解歌曲内涵。

-在合唱或合奏时，学生可能因为节奏和音准控制不当而影响整体效果。

-学生可能在尝试音乐创作时缺乏自信和创新思路，需要引导和鼓励。教学资源-教材：《人音版初中音乐八年级下册》

-音响设备

-合唱练习曲谱

-音乐欣赏音频

-多媒体教学设备

-音乐创作软件

-民族乐器模型或图片

-黑板和粉笔

-学生作业本和笔教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放《这一封书信来得巧》的音乐片段，让学生初步感受歌曲的旋律和节奏，询问他们是否听过这首歌，对歌曲有何感受。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的民族音乐知识，如民族乐器的特点、民族音乐的风格等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《这一封书信来得巧》的背景、创作意图和音乐特点，包括旋律、节奏和歌词的意义。

-举例说明：通过分析歌曲中的具体乐段，展示如何通过音乐表达情感和故事。

-互动探究：分组讨论歌曲中的情感变化，每组分享自己的理解和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，尝试合唱《这一封书信来得巧》，注意节奏和音准的把握。

-教师指导：在学生合唱过程中，教师巡回指导，纠正音准和节奏问题，并给予鼓励和反馈。

4.拓展活动（约10分钟）

-学生创作：鼓励学生尝试创作一段简短的音乐，表达自己的情感或故事。

-分享交流：学生展示自己的创作，并与同学分享创作过程中的体验和想法。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：总结本节课的学习内容，强调民族音乐的重要性和学生在学习中的进步。

-学生反馈：学生反馈本节课的学习感受，提出在学习和实践中的困惑和问题。

-布置作业：布置相关的课后作业，如进一步了解民族音乐的历史背景，或创作一段自己的音乐作品。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国民族音乐概览》

-《民族音乐在现代社会中的传承与发展》

-《这一封书信来得巧》歌曲背景资料

-民族音乐相关学术论文或文章

-民族音乐家的传记或访谈记录

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生探索其他著名的民族音乐作品，分析其旋律、节奏和风格特点。

-鼓励学生调查和了解本地或家乡的民族音乐文化，记录并分享其发现。

-学生可以尝试自己创作一首简短的民族风格音乐作品，并解释创作灵感。

-让学生研究民族音乐在不同历史时期的发展变化，以及它们如何反映社会变迁。

-学生可以访问图书馆或利用网络资源，寻找关于《这一封书信来得巧》的更多资料，包括创作背景、音乐结构分析等。

-学生可以组织小型音乐会或展示活动，向其他同学介绍民族音乐的魅力。

-鼓励学生参与社区音乐活动，如民族音乐会、合唱团等，以增强实践体验。

-学生可以尝试学习一种民族乐器，了解其演奏技巧和音乐表现力。

-学生可以撰写关于民族音乐的学习心得或评论，分享自己的理解和感受。典型例题讲解1.题型：音乐作品分析

题目：《这一封书信来得巧》的旋律特点是什么？

答案：《这一封书信来得巧》的旋律简洁流畅，具有明显的民族风格，常采用五声音阶，旋律线条多呈现为先抑后扬的特点。

2.题型：音乐文化理解

题目：请简述《这一封书信来得巧》歌曲背后的历史背景。

答案：《这一封书信来得巧》是一首反映抗日战争时期的歌曲，描述了战士们在前线英勇作战，家书报平安的感人故事。

3.题型：音乐创作手法

题目：在《这一封书信来得巧》中，作曲家使用了哪些创作手法来表达歌曲的情感？

答案：作曲家在《这一封书信来得巧》中使用了重复、对比、模进等创作手法，通过旋律和节奏的变化，有效地表达了歌曲的深情和激昂。

4.题型：音乐表现力分析

题目：《这一封书信来得巧》中哪部分最具表现力？请具体分析。

答案：《这一封书信来得巧》的高潮部分最具表现力，旋律达到最高点，歌词表达了对战士们的深情祝福，情感强烈。

5.题型：音乐实践应用

题目：请设计一个简单的合唱编排，用于表现《这一封书信来得巧》的某一情感。

答案：设计一个四声部合唱编排，主旋律由女高音演唱，男高音和男低音分别演唱和声部分，女低音演唱和声基础，通过声部的交替和重叠，增强歌曲的情感表达。教学反思与总结这节课《这一封书信来得巧》的教学让我深刻体会到了音乐教学的乐趣和挑战。在教学方法上，我尝试通过情境创设和互动探究来激发学生的学习兴趣，让他们在体验中学习，在参与中感悟音乐的魅力。

在教学策略上，我注重了知识与实践的结合，通过合唱练习让学生在实践中提高音乐技能。同时，我也注意到了学生在学习过程中的一些问题，比如对民族音乐的理解不够深入，对音乐创作的自信心不足等。我及时调整教学策略，引导学生进行更深入的探讨和尝试。

在教学管理方面，我努力营造一个轻松而有序的课堂氛围，鼓励学生积极参与，同时确保每个学生都能在活动中找到自己的位置，感受到音乐的乐趣。

反思整个教学过程，我发现自己在以下几个方面做得不错：首先，我成功激发了学生对民族音乐的兴趣，他们对《这一封书信来得巧》有了更深的情感共鸣。其次，通过合唱练习，学生的音乐技能得到了提升，他们能够更好地控制音准和节奏。再次，我在课堂上给予学生足够的自主空间，让他们在探究和创作中发挥自己的想象力。

然而，也存在一些不足之处。例如，在教学过程中，我发现部分学生对音乐理论知识的掌握不够扎实，这影响了他们对歌曲深层次的理解。另外，我在课堂上对学生的个别指导不够，导致一些学生在合唱时仍然存在音准和节奏问题。

对于这些不足，我计划在今后的教学中采取以下措施进行改进：首先，加强对音乐理论的教学，确保学生掌握必要的音乐知识。其次，增加个别指导的时间，针对性地解决学生在音乐实践中的问题。再次，我会尝试引入更多的音乐作品，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。课堂课堂评价：

在课堂上，我采用了多种方式来了解学生的学习情况。首先，通过提问的方式，我鼓励学生分享他们对《这一封书信来得巧》的理解和感受。这不仅帮助我了解他们是否掌握了歌曲的基本信息，还能发现他们是否能够深入理解歌曲背后的文化内涵。其次，我通过观察学生在合唱练习中的表现，评估他们对音乐技能的掌握程度，包括音准、节奏和表达情感的能力。此外，我还设计了一些小测试，让学生在课堂上即兴创作简短的音乐旋律，以此来评估他们的创造力和音乐理解。

在课堂评价过程中，我发现大部分学生对歌曲的基本信息有了较好的掌握，能够描述歌曲的旋律和节奏特点。然而，对于歌曲背后的历史和文化背景，一些学生仍然缺乏深入的理解。在合唱练习中，虽然学生们能够跟上旋律，但在音准和节奏上还存在一些问题，特别是在集体演唱时，协调性有待提高。

作业评价：

对于学生的作业，我进行了认真的批改和点评。我注重对学生的创作作业进行评价，鼓励他们表达自己的情感和创意。在作业中，我看到了学生们对《这一封书信来得巧》的不同解读，他们的创作充满了想象力和个人风格。在批改过程中，我及时反馈学生的学习效果，对他们的进步给予肯定，并对存在的问题提出建议。

我发现，通过作业，学生们不仅加深了对歌曲的理解，而且在音乐创作方面也有了一定的提升。他们的作业展示了对音乐元素的运用能力，以及对情感