七年级上册（2024修订） 第二单元 6 散步 同步教案

七年级上册（2024修订）第二单元6散步同步教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《散步》为七年级上册（2024修订）第二单元第六课，主要内容包括：

1.认识作者：莫言

2.理解课文：《散步》的原文阅读，分析文章的主题、情感、写作特色。

3.学习生字词：课文中的生字词，如“蹒跚、伫立、赡养”等。

4.阅读理解：分析课文中的重点句子，理解文章寓意。

5.写作训练：仿写《散步》中的描写，练习写作。

6.口语交际：以“散步”为主题，进行小组讨论和分享。

本节课旨在培养学生的阅读理解能力、写作能力以及口语表达能力，引导学生感受生活中的美好瞬间。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《散步》一文，学生能够理解并运用课文中描绘自然景色的语言，培养对语言的感知和表达能力。

2.思维发展与提升：通过对课文深层含义的挖掘，学生能够提升批判性思维和创造性思维，学会从不同角度分析和解决问题。

3.文化传承与理解：学生在学习过程中，能够感受和体验作者对家庭、亲情和社会责任的情感态度，增进对中华传统文化的理解和认同。

4.实践与创新：在仿写练习中，学生能够结合个人经验，创作出具有个性化的文学作品，培养创新意识和实践能力。学情分析本节课面向的学生为七年级学生，他们具备以下特点：

1.知识层面：学生已经具备一定的语文基础知识，能够进行基本的阅读理解，但对于文学作品的深层含义理解尚显不足，需要引导和启发。

2.能力层面：学生的写作能力初步形成，但表达方式单一，需要通过仿写等练习来丰富写作手法和技巧。同时，口语表达能力有待提高，需要通过小组讨论等形式加强训练。

3.素质层面：学生的情感态度和价值观正在形成中，通过学习《散步》这篇文章，可以引导学生关注家庭、亲情和社会责任，培养良好的道德品质。

4.行为习惯：学生课堂参与度较高，但部分学生可能存在注意力不集中的问题，需要通过有趣的教学活动和互动来吸引他们的注意力。

5.课程影响：学生对文学作品的兴趣可能因个人兴趣和生活经验而有所不同，教学中应关注个体差异，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与课程学习。此外，部分学生可能对课文的深度理解有难度，需要教师适时提供指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《散步》课文的学习资料。

2.辅助材料：搜集与《散步》相关的背景资料，包括作者简介、创作背景等，以及与课文主题相关的图片和视频资源。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：根据课程需求，划分小组讨论区域，创造互动学习的环境。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们和家人一起散步时有哪些温馨的瞬间？”引导学生分享自己的散步经历，激发他们对课文《散步》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一课的学习内容，如“我们上一节课学习了什么？作者是谁？他的写作风格是怎样的？”为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍课文《散步》的作者莫言，讲解课文背景，介绍课文的主要内容，包括散步的情景、家庭成员之间的关系以及作者对亲情的感悟。

-举例说明：通过分析课文中的具体句子，如“母亲要走大路，大路平顺；儿子却主张走小路，小路有意思。”来帮助学生理解课文中的亲情和代际沟通的主题。

-互动探究：分组讨论，让学生在小组内分享对课文中某一情节的理解和感悟，引导学生深入探讨课文的深层含义。

3.课堂活动（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，进行角色扮演，模拟散步的场景，通过扮演不同角色，体验课文中的人物情感。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，观察学生的表现，及时给予反馈和建议。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生仿写一段描述散步的短文，运用课文中的描写技巧，表达自己的情感体验。

-教师指导：教师批改学生作品，针对写作中的亮点和不足给予个性化反馈，指导学生改进写作。

5.总结与反思（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调课文中的亲情主题，引导学生关注家庭关系。

-反思：让学生反思本节课的学习过程，分享自己的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，根据课堂所学，写一篇关于家庭亲情的作文，要求结合个人实际，表达真情实感。

7.课堂延伸（课后）

-鼓励学生在课后阅读莫言的其他作品，拓宽文学视野，增进对文学的理解和欣赏。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地朗读并背诵《散步》全文，理解课文的基本情节和主题，掌握课文中出现的生字词，并能正确书写。

2.阅读理解方面：学生能够分析课文中的重点句子，理解作者对家庭、亲情和社会责任的感悟，能够概括文章的主旨和作者的情感态度。

3.写作能力方面：学生通过仿写练习，能够运用课文中的描写技巧，创作出具有个人特色的散文，表达自己的情感体验。

4.口语表达能力方面：学生在小组讨论中积极参与，能够用清晰、连贯的语言表达自己的观点和感受，与同学进行有效互动。

5.思维发展方面：学生能够从不同角度对课文进行深入思考，提出自己的见解，批判性地分析课文中的思想和情感。

6.文化理解方面：学生通过学习《散步》一文，加深了对中华传统文化中家庭观念和亲情价值的理解，增强了文化认同感。

7.学习习惯方面：学生在课堂上的参与度提高，能够专注听讲，积极完成课堂练习，形成了良好的学习习惯。

8.情感态度方面：学生通过学习课文，感受到了家庭的温暖和亲情的重要性，对家庭和亲情有了更加深刻的认识，情感态度得到了积极的提升。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了角色扮演的活动，让学生更加身临其境地体验课文中的情感，增强了学习的趣味性和互动性。

2.我还引入了多媒体资源，通过图片和视频展示了课文中的场景，帮助学生更好地理解课文内容，提升了教学的直观性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是由于讨论主题不够吸引他们或小组分工不明确。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲解，而忽略了学生的主动探索和实践，导致学生的主动学习意识没有得到充分激发。

3.在教学评价方面，我反思自己的评价可能过于注重结果，而忽略了学生学习过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在下次课程中设计更具吸引力的讨论主题，并明确每个小组成员的角色和任务，确保每个学生都能参与到讨论中来。

2.为了提高学生的主动学习意识，我将增加课堂互动环节，如提问、游戏等，鼓励学生主动思考和表达，同时也会引导学生进行自主学习，如课前预习、课后延伸阅读等。

3.在教学评价上，我将更加注重过程评价，关注学生在学习过程中的态度、参与度和进步，采用多元化的评价方式，如学生自评、同伴评价和教师评价相结合，以促进学生全面发展。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，能够按时完成各项任务。在朗读和背诵环节，大多数学生能够流畅地朗读课文，并正确背诵。在讲解新知环节，学生的注意力集中，对课文内容的理解程度较好。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节中，能够围绕主题展开讨论，分享各自的见解和感受。成果展示时，各小组代表能够清晰地表达本组的观点，展示出对课文内容的深入理解。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大多数学生对课文内容掌握较好，能够正确回答问题。但在写作方面，部分学生的表达能力和创新意识仍有待提高。

4.课后作业：学生提交的课后作业质量较高，能够结合课文内容和个人实际，表达真情实感。但在作文结构安排和语言运用方面，部分学生还需要加强练习。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂活动的学生，我给予表扬和鼓励，希望他们继续保持良好的学习态度。

-对于在小组讨论中表现积极的学生，我肯定他们的团队协作能力和表达能力，并鼓励他们在课后继续深入探讨。

-对于随堂测试和课后作业中存在的问题，我逐一给予指导和建议，帮助学生改进学习