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文档简介
教学设计
课程基本信息
学科语文年级五年级学期春季
课题习作例文
教科书书名:义务教育教科书语文五年级下册
出版社:人民教育出版社出版社出版日期:2019年12月
教学目标
1.结合例文和批注,进一步掌握描写人物的基本方法。
2.学习从不同角度用多种方法具体地表现人物特点。
教学内容
教学重难点:
学习从不同角度用多种方法具体地表现人物特点。
教学过程
一、复习旧知,明确目标
复习旧知。在这个单元的学习中,我们认识了机灵的嘎子,高大健壮的样子,吝
啬的严监生,还有技艺高超的刷子李。他们都有着非常鲜明的特点,正所谓“字里行
间众生相,大千世界你我他"o
明确目标。很多同学都说,写人最大的困惑是无法把人的特点写具体。这节课我
们一起学习习作例文,试着把人物特点写具体。
二、聚焦批注,读懂方法
(-)自读课文。
我们先来认识一个可爱的小女孩一她叫容容。请屏幕前的你自由轻声地读第一篇
例文《我的朋友容容》,边读边思考:课文写了有关容容的哪些事?她给你留下了怎样
的印象?
(预设生答:文中写了两件事,第一件事是容容每天早上为“我”送报纸,第二件事
是容容给“我”寄信。我觉得家容是一个天真可爱的小女孩。)(出示思维导图1)
为“我”送报给“我”寄信
天真可爱
(-)聚焦批注。
读完这两件事之后,一个助人为乐、天真可爱的容容就呈现在我们的眼前。同学们有没
有发现,这篇习作例文和我们以往学的文章不太一样。不一样在哪儿呢?没错,多了批注。
请同学们默读课文,结合批注想一想:课文中作者是怎么写好容容这个人的。
1.动作描写,如见其人。我们先来看看第一处批注里提到的,课文细致地描写了容容的动
作,表现了她取报纸的不容易,让我们一起到文中去找一找作者描写的容容的动作。(生汇
报,师相机出示段落,标红动词。)
我订了一份报纸,每天早上,容容总是搬着椅子,爬上去,踮起脚.从大门口的邮箱里取
出报纸来,然后爬下椅子,奔来把报纸交给我:“任叔叔,报纸来啦!”
(预设生答:通过一连串细致的动作描写,让我们感受到了容室取报纸的不容易,
体会到她小小年纪就很乐于助人,我们仿佛看到了容容卖力取报纸的天真模样。)出示
思维导图2。
为“我”送报「给“我”等信
乐于助人----------
----------天真可爱
I________
2.典型事例,如入其境。除了动作描写之外,作者还用了什么方法来描写容容呢?请同学
们结合第二处批注思考交流。
(预设生答:容容把取报纸当作自己的“权利”,一天没取到居然还发脾气。作者
只好给她创造机会,“我连忙把报纸送回大门口去。容容就不哭了,又搬着椅子去把报
纸取来交给我,才又高兴起来”。这个典型事例表现了容容忠于职守的品质。)(出示思维
导图3)
乐于助人忠于职守
----------------J天真可爱
3.语言描写,如闻其声。
一天我下班回家,容容给我拿来一封信,是我的一个老同学从外地寄来的。容
容似乎对信产生了浓厚的兴趣,等我看完信,她好奇地问:“任叔叔,这是什么?”
“这是信”
“信是什么?”
“信就是信。譬如说,我有个好朋友,我有话跟他讲,我就可以写一封信寄给
她。信封上写个名字,就可以寄了。”
“那么我也可以寄信给好朋友吗?”
“当然可以,如果你有好朋友的话。”我笑着说。
“就拿这样的信封寄吗?”“对!
“到哪儿去寄呢?”
“往邮筒里一塞就行。我们大门外边不就有个邮简吗?”
“知道啦!知道啦!”她高兴地说。
(预设生交流:我关注到第三处批注。在这里,容容一连问了我好几个问题。这里
的对话单独成行,没有过多的修饰语,让我看到了一个好奇心很强的容容。)(出示思维
导图4)
(三)小结反馈。
整篇例文读下来,一个乐于助人、忠于职守、好奇心强且天真可爱的容容便跃然纸上。
由此可见,写好一个人,用上一种方法还不够,我们要仔细观察,尝试着综合运用写人的方
法,具体地描写,才能突显出人物的某方面特点。
三、图文对照,描摹人物
(-)图文对照,揭示课题。
1.图文对照。在学习第二篇例文前,我们先来看看书上第81页的这张插图,图文对
照,你观察到了哪些人物?请你按下暂停键,在书中找一找,圈画出你找到的人物。
(预设生答:留平头的小守门员、腆着肚子的小男孩——候补守门员、戴红帽子的小
女孩、扎蝴蝶结的女孩、搂着小弟弟的“红领巾”、抱着洋娃娃的小女孩、戴帽子的小
男孩、大个子叔叔,还有一只漂亮的白狗。)
2.揭示课题。所以,第二篇例文的题目是一小守门员和他的观众们。请你按下暂停键,
默读课文,说说课文是怎样通过对小守门员和观众们的外貌、动作或神态等的描写,表现出人
物的不同特点。
(-)结合批注,汇报发言。
1.对小守门员和候补守门员的描写。(出示句段)
看那个留平头的小守门员,池身着深蓝色的运动衣,浅蓝色的短裤,脚穿运动鞋,
戴着手套。只见他分腿弯腰,上身前倾,目光警惕地注视着前方,膝盖磕破了也亳不在
意,真像个专业的足球守门员!站在小守门员身后的是个腆着肚子的小男孩。他好像是
候补的,一心想着快点儿上场,好显一显身手,扑住菊几个险球。
(预设生交流:他想着自己可千万不能大意,绝不让对手冲破最后一道防线。这里通
过对小守门员衣着的描写,我们立刻在众多人物中确定了他的身份。加上细致的动作描
写、神态描写和心理描写,表现出了他的认真、专业、尽责。
后面两句,描写了急于登场、跃跃欲试的候补守门员想要快点上场的急切、渴
望。)
2.对小观众的的描写。(出示句段)
比赛进入白热化阶段……正卧在场边闭目养神呢。
(预设生交流:这里通过对戴红帽子的小女孩,扎蝴蝶结的女孩的动作描写,对
“搂着弟弟的‘红领巾’”的神态描写,表现了她们看得认真,对赛事很关注。)
那个抱着洋娃娃的小女孩……好像胜负都跟她不相干。旁边的那个戴帽子……也许
是头一回看到这颜激烈的球赛“
(预设生交流:这些动作、神态描写,表现了小女孩漠不关心的特点。接下来对戴
帽子的小男孩的神态描写,写出了小男孩的投入与紧张。)
3.对大个子叔叔的的描写。(出示句段)
那位大个子叔叔……踢球的美好回忆。
(预设生交流:大个子叔叔面带笑容的神态,表现了大个子叔叔看球赛很入迷,全
情投入。)
(三)用心体会,发掘秘妙。
文中出现了很多人物,个个都十分鲜活。作者却让他们每个人都各具特色。这是因为作
者抓住了不同人物的不同特点你,运用了不同的描写方法。
哪个人物给你的印象最深呢?
(预设一:小守门员给我留下的印象最深。因为他留着平头,穿着运动装,显得格
外精神。而且他又是那么尽责,他目光警惕地注视着前方,严加防备,随时准备扑救险
球,膝盖磕破了也毫不在意。他注意力高度集中、认真负贵的样子,其像一个专业的足
球守门员!)
(预设二:我印象最深的是那个戴红帽子的小女孩,作者抓住了她的动作特点,
“往外探着身子”,语句虽然简短,但准确地把小女孩的样子呈现在我们眼前,这一动
作说明小女孩对这场足球赛十分关注和感兴趣。)
(预设三:大个子叔叔给我的印象最深刻。一个大人,看小孩子踢足球,“始终面
带微笑,看得津津有味。“他看得那么入迷。”也许勾起了他小时候踢球的美好回
忆。”如同神来之笔,表现出了叔叔曾经快乐的童年,以及孩子们快乐美好的童年。)
四、对比例文,加深理解
对比两篇例文,同是写人,都通过典型事例,综合运用动作、语言、外貌、神态、
心理活动等描写人物的方法突出人物特点。但也有不同之处。请你快速浏览两篇例文,试
着完成下面的表格,按下暂停键,开始吧。
例文相同点不同点
两篇例文都通过典型事
《我的朋友容容》
例,综合运用动作、语言、外
《小守门员和他的观众貌、神态、心理活动等描写人
们》物的方法突出人物特点V
(预设一:《我的朋友容容》按照事情发展的顺序,选取“为我送报”“给我寄信”
两件事来描写一个人物。而《小守门员和他的观众们》却是选取了球赛中“比赛进入白热
化”这一个场景,描写了小守门员、戴红帽子的小女孩、扎蝴蝶结的女孩、搂着小弟弟的
“红领巾”、抱洋娃娃的小女孩、戴帽子的小男孩、大个子叔叔等众多人物。)
(预设二:《我的朋友容容》直接描写容容的语言、动作、神态来表现容容的乐于助
人、尽职尽责、天真可爱。而《小守门员和他的观众们》则是通过描写观众们的动作、神
态来表现小守门员在场上的认真、尽责、全情投入。)
例文相同点不同点
两篇例文都通过典型事按照事情发展的顺
《我的朋友容容》例,综合运用动作、外貌、神序来描写一个人物。
态、心理活动等描写人物的方
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