高考语文科技文阅读答题技巧

高考语文科技文阅读答题技巧

高考语文科技文阅读题是丢分特别多的一类题，尤其是科技文。小编

总结了科技文各类技巧给大家，教大家识别出题的坑，把握评分规则，

有效的提高阅读题的分数。

高考语文科技文阅读

1高考语文社科文阅读方法

一、客观题命题设置的陷阱

所谓陷阱，也就是命题者设置的干扰项。具体说来，一般不外乎以下

几种：

1,断章取义

所谓断章取义，是指概括内容信息不全面，就妄下结论，使论题不全

面。高考卷《铜奔马正名》第2题，题目要求考生找出不用于作者否

定“飞廉铜马”一名时所用证据的一项。作为这个题答案的C项是这

样表述的：“两汉之间神话颇多，汉代画像石中就有人骑神兽、神龙

的景象。”这句话在原文中是可以找到的，且就在集中阐述作者否定

“飞廉铜马”一名原因的一段，可为什么不对呢？因为原文中这句话

的后面还有这样一句话：“但神兽归神兽，马归马，在这些图案中各

有其形。”这句话和前面选项的那句话合起来才能作为作者否定“飞

廉铜马”一名的依据。

2.偷换概念

面对传授新知识、新信息的文章，要准确无误地把握那“惟一”的语

义，不是一件容易的事。要准确无误地理解原文，首先要必须准确无

误地理解概念。命题者常常在此设置干扰项。如高考全国卷《铜奔马

正名》第3题的A项“从古到今的诗文中，有许多用燕子比喻良马奔

腾如飞的例子”就是偷换概念，原文的表述是“历朝多有以燕喻良马

之诗文”。古诗文中的“燕”并非现在人们说的“燕子”，两者不是同

一概念。由此看来，我们在解答试题时，对文中尤其是选项中出现的

重要概念要予以特别的关注，力求在准确理解的基础上辨别真伪，作

出正确判断。

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3.张冠李戴

原文中用于指甲事物、甲现象的事物、现象在干扰项中用于指乙事物、

乙现象。例如题干为“下列对'沙尘也是决定全球生态平衡的因子'

这句话的理解，错误的一项是”，其中选项B为“沙尘逐渐积聚形成

沙尘暴，在全球范围内起了保持生态平衡的作用。”从选文来看，第

3段是讲沙尘在土壤和水循环方面的积极作用，是决定全球生态平衡

的因素之一。而第8题B项将这种作用说成是沙尘在形成沙尘暴这一

过程中的作用，显然出了张冠李戴的毛病。

4.无中生有

所谓无中生有，就是选项中的信息，在原文中找不到，也不能由原文

推断出来。例如全国卷第10题题干为“根据原文提供的信息，以下

推断正确的一项是”，其中选项A为“沙尘暴曾给新西兰、意大利、

法国等国家带来好处，因而必将被人类所利用。”选文第2段主要讲

沙尘暴的作用。从节选部分来看，原文只讲了给新西兰带来好处，并

没有讲给意大利、法国带来好处，由此可知A项中说给“意大利、法

国等国家带来好处”属无中牛有。

5.故意扩大

所谓故意扩大，是指不是实事求是，而是夸大某种作用、程度或扩大

答案的范围：例如全国卷选文第3段倒数第3句为：“两汉之间神话

颇多？，汉代画像石中常有人骑神兽、驾神龙升天的景象，亦有骑马

的形象，但神兽归神兽，马归马，在这些图案中各有其形。”第20题

题干为“根据原文所给的信息，以下推断不正确的一项是“，其中选

项I'为“在汉代画像石中，凡是有人骑马形象的图案，就不属于神

话故事”。从选文来'看，汉代画像石的图案中有人骑神兽的形象，

也有人骑马的形象，虽然神兽归神兽，马归马，两者各有其形，不相

混淆，但作者并没有说神兽和马分别出现在两种不同的图案中，更没

有说凡是有人骑马形象的图案中，就没有神兽、神龙的形象，就不属

于神话故事，由此可见，c项的推断超出了原文所给信息的范围，所

得出的判断是错的。

6.颠倒关系

所谓颠倒关系，是指原文中事物间的关系是特定的，而干扰项却故意

将这种关系颠倒。例如全国卷第20题题干为“根据本文提供的信息，

以下推断正确的一项是”，其中选项A为“利用钠原子降低光速的代

价要小于利用锄气。”选文第I段指出，科学家利用冰冷的钠原子降

低光速，但是要把原子（也包括钠原子）冷却到接近绝对零度是非常困

难的。第2段说,用热的锄原子来降低光速则要简单得多。由此可见，

利用钠原子降低光速的代价应该大于利用锄气。显然，A项将两者的

关系颠倒过来了。

7.强加因果

所谓强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。例如春季高

考卷，社科文阅读第19题D项：“18世纪70年代，东印度公司因把

鸦片大量销售给印度农民，而一度岌岌可危。”东印度公司一度岌岌

可危的原因是把鸦片大量销售给印度农民吗?通过阅读原文，我们知

道并非如此，其真正原因是“经营不善”。显然，本题就是犯了强加

因果的毛病。

8.横加武断

所谓横加武断，是指把“未然”“或然”“将然”或推想的结果，说成

是“已然”“必然”的结果。把实验的情况，放到一般事物的推断上。

说的再明白些，就是将原文没有发生的事情当作已经发生的，将原文

可能出现的情况当作必然出现的情况来设置干扰项。例如全国卷选文

第6段最后一句是：“他们已在考虑运用这个原理制造一个廉价高效

的紫外线源，由于紫外线波长短，因此可以用来读取刻录在光盘等媒

介上的形状更小、排列更紧密的数据。”第18题为“下列不属于韦尔

奇所做实验的内容的一项是”，其中选项D为“制造廉价、高效的紫

外线源，来读取光盘上的数据”。对照原文可知，D项是韦尔奇小组

正在考虑进行的工作，是韦尔奇“将做”实验的内容，而不是他“所

做”实验的内容。D项把“将然”当成了“已然”。

二、社科文应试技巧

做社科文的阅读理解题，需要做到以下几点:

1.认真品读原文，用铅笔轻轻标记重要信息（文字的或符号的）。重要

的文字信息主要指具有特殊指代含义的代词、内涵丰富的词语、中心

句、过渡句、感情句、指示语、概括语、情态语、主旨语等。这些词

语或句子往往对于揭示中心思想、表达作者观点有着举足轻重的作用,

在整体阅读中不失时机地标记它们，抓住它们，就等于抓住了做题的

主动权。社科类文章的阅读理解题属于第n卷的内容，试卷上除了所

答内容外，其他是不允许乱画的，因此，做完全部阅读题之后，要及

时用橡皮将标记的内容擦干净，以免影响卷面的清洁。

2.凭借文中的重要信息，准确地概括全文。

通过第一遍阅读，考生对原文有了初步的印象，产生了一定的感性认

识。这时要趁热打铁，及时概括一下原文用了哪些具体材料，这些材

料证明了什么观点，这个观点是怎样证明出来的。在实际操作中，多

数考生是很难在读完第一遍之后迅速概括出以上要点，由感性认识达

到理性认识的，因此，要树立读不懂原文不做题的思想，并养成良好

的阅读习惯，争取在第二遍乃至第三遍的阅读中实现控制原文的目标,

千万不能急于求成，草率从事。

3.找到题干在原文中的位置，大体确定作答范围。

社科类文章阅读试题的答案一般与题干有着千丝万缕的联系，有的甚

至就在题干的附近，及时找到题干所在的位置，就等于答对了该题的

一半，因此，落实好题干所在的位置，有利于顺藤摸瓜，准确地确定

该题的大致作答范围，为做出试题的答案奠定良好的基础。

4.缩小范围，仔细取舍，做出答案。

作答范围确定的正确与否，直接影响着作答质量的高低。实践证明，

正确的作答范围一旦确定，一般考生都能比较正确地做出答案；作答

范围确定不当，失分也就理所当然。确定好作答范围之后，要找出该

范围中最能体现答案的骨干词句或核心信息，对照题干要求，仔细取

舍，科学连缀，直至做出准确的答案。有的考生在做此类试题时虽然

知道作答的大致内容，但就是一时没有合适的语言来表达，因此，要

切实把好从原文中抽取信息这一关，尽量用原文中的词语来表达，实

在没有合适词语时，要用“我手写我口”的办法，正确地表达出所要

表达的意思。

5.单选性试题，不要急于从题肢中选择答案。

要先做出模糊答案，再拿这个答案与题肢核对，选取相应的答案

2搞定高考语文科技文阅读方法

认识问题：

1.认真品读原文，标记重要信息（文字的或符号的）。

重要的文字信息主要指具有特殊指代含义的代词、内涵丰富的词语、

中心句、过渡句、感情句，指示语、概括语、情态语、主旨语等。这

些词语或句子往往对于揭示中心思想、表达作者观点有着举足轻重的

作用，在整体阅读中不失时机地标记它们，抓住它们，就等于抓住了

做题的主动权。

2.凭借文中的重要信息，准确地概括全文。

通过第一遍阅读，对原文有了初步的印象，产生了一定的感性认识。

这时要趁热打铁，及时概括一下原文用了哪些具体材料，这些材料证

明了什么观点，这个观点是怎样证明出来的。争取在第二遍乃至第三

遍的阅读中实现控制原文的目标，千万不能急于求成，草率从事。

3.找到题干在原文中的位置，大体确定作答范围。

论述类文章阅读试题的答案一般与题干有着千丝万缕的联系，有的甚

至就在题干的附近，及时找到题干所在的位置，就等于答对了该题的

一半。

4.缩小范围，仔细取舍，做出答案。

实践证明，正确的作答范围一旦确定，一般都能比较正确地做出答案;

作答范围确定不当，失分也就理所当然。确定好作答范围之后，要找

出该范围中最能体现答案的骨干词句或核心信息，对照题干要求，仔

细取舍，科学连缀，直至做出准确的答案。

解题方法

在社科类阅读中，对信息的准确理解是阅读的侧重点。通读一筛选一

比较一排除，是阅读的基本方法和步骤。下面具体说明。

1.通读

论述类文章阅读考查的是“懂，这个“懂”就是读懂材料，理解把

握整个材料的基本内容。要读“懂”，通读是关键，获得整体理解。

可以从三个方面入手进行自我训练，提高通读的能力。

第一，要根据文段的一般模式，提高自己一边阅读、一边预测下文、

一边自动概括的技能。高考选文属消息一类，其结构多为“倒金字塔

式”：第一段先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果，

后面若干段落从不同角度具体介绍这个“新”。应养成依据模式预测，

并逐段概括的习惯和意识。

第二，要培养对文段中关键信息点的敏锐感知能力，特别应留心先与

后、因与果、现象与本质、可能与现实、条件与结果、局部与主体、

肯定与否定这些关键之处。阅读中运用勾、画、圈点方式自我提醒,

让关键点牢牢印入脑中。

第三，养成遇到复杂的长句自动紧缩加工、提取句子基本意思的习惯。

论述类文章阅读材料大多是译文，表达上与我们平时的习惯有距离,

多长句，多概念，意思绕来绕去，比较别扭，要删枝叶抓主干，把握

句子主体部分的意思。

2.筛选

筛选，就是联系阅读材料，依据试题要求，进行比较、过滤、选择,

从中选出所需要的词语或句子。筛选的范围可以是一句一段，也可以

是多段甚至全篇。筛选的关键是找准与选项对应的原文。有时候可以

找到几处原文，但只有一处是符合要求的，要比较分析;有时筛选出

的几处原文又可以互相补充。

3.比较

筛选出原文后，要把原文与选项仔细对照比较，辨明正误。比较时要

特别注意范围大小、程度高低、数量多少、可能性与现实性等。需要

注意的是，筛选和比较是同步进行的，只有准确筛选，认真比较，才

能逐一辨别选项与原文的异同。

4.排除

排除法在阅读中是十分有效的。因为作为选拔性考试，高考阅读涉及

较宽的知识面、较深的知识点和较高的能级，给正面作答造成困难。

命题者估计到我们答题的困难，往往会不动声色地提供一些辅助条件,

将错误选项难度降低，使错误项有破绽可寻。高考这类阅读错误选项

的类型，主要有自相矛盾、偷换概念、以偏概全、无中生有、超前肯

定、指代混乱、强加因果、杂糅纠缠等等，我们要熟悉各种错误类型，

养成自觉运用排除法的习惯，以适应高考科技文阅读的需要。

揣摩命题陷阱，力求知己知彼

1.以偏概全一一即以部分替代整体，以局部替代全局;或者以全局替代

局部，以一般替代个别，从而使考生作出错误的判断。

阅读科技文原文时一定要特别注意“凡、凡是、所有、者K、全、几乎、

到……为止、除……之外、一些、某些”等表范围的词语。严格区别

“部分”与“整体”。做这类题关键是沉着细心推敲。

2.无中生有一一选项中信息在原文中找不到，也不能由原文中推断出

来。注意：在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到

依据，或者是否能根据有效信息句合理地推断出来。

3.有意缺失一一原文中某些信息在选项中被命题者故意略去。

4.强加因果一一选项把原文没有因果关系的信息都说成是有因果关

系的。

5.因果颠倒一一选项把原文的因错断为果。果错断为因。颠倒了两者

之间关系。

6.偷换概念一一选项将原文中相关信息换成一种与之不符的说法。常

见是漏字、添字、换字、错位。

7.指代不明一一指选项中代词的指代内容发生错误。方法：要留心文

中的“这些”、“那些”、“这个”、“哪个”、“其”、“即”等词。联系上

下文，弄清楚它们的指代内容。

8.转化失误一一将某一个意思的句子转化成另一个句子时，误将肯定

变否定，否定变肯定，全称变特称，变相对为绝对，变绝对为相对,

把未然说成已然和已然说成未然等。

⑴未然说成已然一一忽视原文中“将”等修饰语。把原文中尚未确定

或还未实现的事情说成既成事实。

⑵已然说成未然一一忽视原文中“已经”、“了”等修饰语，把原文中

既成事实说成尚未确