2024年一年级学困生辅导工作计划样本（三篇）

第3页共3页2024年一年级学困生辅导工作计划样本为了确保全班学生能够充分掌握知识，班主任必须致力于转化学习困难的学生。在这一过程中，除了倾注爱心、发现其优点、实施个性化教学以及坚持反复教育之外，还应重视培养学习困难学生的非智力因素与智力因素，并运用恰当且有效的方法。二、学习困难学生形成原因分析1、家庭因素：父母的不当言行举止直接对孩子的健康成长产生负面影响，家长的监管不力。2、学校因素：教师在思想教育方面力度不足，以及过分追求成绩，对后进生的辅导不及时，缺乏有效方法，导致学生自我要求放松。3、社会因素：社会上不断变化的人生观和价值观，如金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮，影响了部分学生，使他们偏离了健康成长的道路。4、其他智力因素：一些聪明的学生害怕吃苦，害怕经历挫折和磨难，一遇到困难就退缩，一遇到挫折就气馁，丧失信心和勇气，甚至产生异常心理，认为老师和同学看不起自己，自认为事事不如人，于是自暴自弃，不仅自己不学习，也不希望他人学习，最终成为双差生。三、辅导学习困难学生的措施辅导学习困难学生可从以下几个方面入手。1、培养学习困难学生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、运用科学的方法教育后进生。3、对学习困难学生多一些宽容，少一些责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。4、班主任不仅要培养后进生的学习兴趣，还要注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻找乐趣，于困难中寻求喜悦。5、作为班主任，必须设法培养学习困难学生坚强的意志。6、教师的辅导要及时。7、家庭的配合是转化学习困难学生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是显而易见的，也是至关重要的。班主任可以通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长进行交流，沟通信息。8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课时要考虑到学习困难学生，要备好学困生的转化方案，明确学困生理解教材的难点和容易出现的错误，确保教学质量和转化后进生同步进行。②教师上课时要考虑到学习困难学生，一是将较难、较大、较深的问题分解成较小、较易、较浅的问题，让学习困难学生也有回答的机会，而不是将他们置于无人问津的角落。二是操作时要考虑到后进生，鼓励他们积极参与，重视参与的过程，不再将他们搁置一边，置之不理。三是控制学习困难学生课堂违纪的问题。③布置作业时，要考虑到学习困难学生，为他们“量身定制”作业，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可以减半，对特别困难的学生甚至可以用课堂笔记来替代作业；二是从难易程度上照顾，学习困难学生只需完成基础题，对难度大的题目可以不做。④教师辅导时要把学习困难学生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学习困难学生进行耐心辅导。⑤批改作业时，要考虑到学习困难学生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"____"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。在评讲课上，要考虑到学习困难学生，对于学习困难学生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学习困难学生尽快赶上来。2024年一年级学困生辅导工作计划样本（二）为确保本学年教学任务的圆满完成，并提升本学期的教学质量，依据我班学生的实际情况，围绕既定的教学目标，除了严谨备课、授课、批改作业、定期评估学生成绩、确保每一节课的教学质量外，还应实施课内外的提升措施，制定相应的提升计划，以高度的责任感投入到紧张的教学及提升工作中，努力实现优异的教学成果。一、学生基本情况分析通过对学生日常作业、课堂表现及考试成绩的综合评估，深入了解后，可以确定我班的优秀学生包括吴星姿、陈胤合、吴宛贞、徐俊洋、钟怡馨、罗又升、姚茂正、杨贻斐、张凯、姚兴等；而学习表现欠佳的学生有杨秋英、姚研、张绍慧、吴迪、杨玉禾、杨雪稳、杨顺炅、吴静、杨玉婷、姚迪等。二、辅导目标设定1.通过辅导，促进优秀学生在各方面得到全面发展，增强其社会适应能力，确保其学习成绩在上学期基础上稳步提升，持续激发学习兴趣，增强学习的自觉性和积极性；2.提升中等生的学习兴趣，帮助他们取得更佳成绩；3.帮助学习困难的学生取得进步，增强他们对学习的认识和兴趣，消除对学习的恐惧；4.提高全班学生自主学习、合作学习及独立解决问题的能力；5.培养良好的班级风气，营造积极向上的学习氛围。三、思想教育方面的提升与辅导1.关注学生的思想动态，定期与学生进行深入交流，关心并爱护他们，使学生感受到教师的重视，激发他们的学习积极性，了解学生的学习态度、习惯和方法，根据学生的思想状态提供相应的指导；2.定期与学生家长沟通，全面了解学生在家庭、生活、思想及课堂等方面的情况。四、具体实施措施1.充分利用课堂时间对中等生和学习困难的学生进行学习辅导，帮助他们解决课堂中遇到的问题；2.利用早自习和课余时间，对学生进行各类辅导，帮助学生巩固基础知识，发展个人特长；3.加强课外阅读辅导和课程知识点拨，充分调动学生的学习积极性，培养学生的自信心和决心；4.开展一对一学习帮扶活动，加大对中等生和学习困难生的辅导力度；5.安排座位时，实行“好差同桌”策略，促进学生间的相互学习和帮助。五、在提升与辅导过程中需注意的事项1.对待学习困难的学生不歧视，对优秀学生不纵容，公平对待每一位学生；2.根据不同学生的实际情况制定个性化的学习方案，例如为优秀学生提供适当难度的练习题目，为学习困难生提供适合其水平的练习和讲解，以实现循序渐进的学习效果；3.经常与家长保持沟通，共同了解学生在家和在校的表现，共同促进学生的学习进步，培养学习兴趣，树立学习信心；4.及时检查并评价学生的作业完成情况；5.定期进行小测验，以检验学生对所学知识的掌握程度；6.注重教学方法的研究和应用，认真准备每一节课，针对不同类型的课程采取不同的教学策略，如复习课时，将知识进行系统化整理，习题评讲课时，注重评讲结合，突出重点、易混淆点、热点及考点，实现师生互动、生生互动，有效提升学生的学习积极性，提高优秀率。2024年一年级学困生辅导工作计划样本（三）心灵的关怀、帮助与爱护是关键，它们能够矫正那些不健康或畸形的人格，引领迷失的羔羊回归正途。因此，我们必须迅速转变观念，以适应不断变化的形势，并寻求发展。（3）、确立“能力比知识更为重要”的理念。当前世界教育的总体趋势，是着重培养具备准确的选择力、勤奋的自学力、理论的创造力、独特的组织力以及实践中的决策力的人才。（4）、树立“教师是心理保健医生”的理念。后进生在客观上要求我们教师的职责不仅仅是传授书本知识，他们更迫切需要的是比书本知识更为重要的东西，他们缺乏自信，心中没有指引，脚下没有道路……因此，我们应减少对书本的依赖，更多地为学生诊断问题，开出有效的治疗方案，以治疗他们的心理疾病。因为只有健康的身心，才是知识的真正承载者。5.我们深知“一桶水与一杯水”的深刻含义。然而，如今我们的“一桶水”也面临着后进生这一特殊群体的挑战。我们不能沉溺于已有的知识，而应抓住一切机会进行进修学习，提高专业知识技能，拓宽相关学科知识面，特别是学习和掌握新形势下、新时期如何培育后进生的方法和技能。6、注重方法，持之以恒。后进生是一个普遍存在的群体。他们的转化工作是我们的重要任务。只要我们正视现实，思想上不歧视他们，感情上不排斥他们，看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃，根据实际情况，注意把握转化的契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不断进步。（1）加倍关爱。优等生受到老师的关爱是理所当然的，因为他们纪律好，成绩好，优点显而易见。但后进生更需要老师的关心和爱护。因为后进生的心理往往处于“自卑封锁”的状态，当被误解时，他们就会感到不满和压抑，从而导致心灵扭曲。只有老师加倍关爱他们，使他们感到老师并不厌弃他们，且能理解、帮助他们，他们才会受到鼓舞，得到心灵的满足，萌发向上的动力。作为教师面对后进生，必须加倍关爱，使师生间保持默契的情感交流，学生自然会“亲其师，信其道”。（2）扬长避短。每个学生都有自尊心，后进生也不例外。如果他们的自尊心受到伤害，在受伤的心灵里将会留下更深的伤痕。苏联著名教育家马卡连柯说：“得不到别人的信任与尊重的人，往往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的责任，往往是调动他的积极性的最好手段。”所谓扬长，就是应及时发现后进生身上的闪光点，大力挖掘、表扬和鼓励，做到有的放矢，充分激发他们的自尊心、自信心。作为老师，要努力去寻找他们身上哪怕是微小的闪光点与长处，大力扬长。因为找长处的过程就是了解学生的过程，就是发掘其动力的过程，就是帮助其克服缺点的过程，从而做到“扬长避短”。（3）坚持不懈。“冰冻三尺，非一日之寒。”学生的后进不是一天形成的，因此后进生的转化也不是一朝一夕的事。由于受年龄的限制、知识的缺乏、环境的干扰以及性格的影响，他们在思想上往往具有很大的反复性，刚刚得到表扬，转身又做错事。教师必须正视这一点，要细致分析其思想变化，坚持不懈地做细致工作。而不要认为这是“江山易改，本性难移”或是“朽木不可雕”，而轻率下“不可救药”的结论，而要“动之以情，晓之以理”采用耐心教育和说服的方法，用真诚去唤起他的良知，为差生知错而改创设“台阶”，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而，把错误的思想从其头脑里一点点挤出来。这就要求老师面对后进生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心。（4）严格要求。“严师才能出高徒”、“没有规矩难成方圆。”由于学生年龄小，可塑性大，如果不对他们严格要求，就会产生“差之毫厘，谬以千里”的不利后果。因此老师要注意个别诱导，实行因人施教，对症下药，严格要求。老师对差生的教育必须把握契机，适当分寸，做到长善救失。（5）齐抓共管。由于后进生自我控制、自我意识能力较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯。因此，除了学校的教育外，还必须寻求家庭教育，学校家庭密切配合，齐抓共管。老师可通过组织家长会，家访，电话访等多种途径，与家长一起研究，分析学生思想